1、-PAGE . z. - - . .可修編. .國家示*性中等職業(yè)學(xué)校建立工程護(hù)理人才培養(yǎng)模式改革市場調(diào)研培養(yǎng)為社區(qū)居民提供安康保健效勞的護(hù)理人才*衛(wèi)生護(hù)理系二一二年八月目錄一、調(diào)研背景3二、市場調(diào)研方案與方案4三、文獻(xiàn)調(diào)研結(jié)果分析7四、醫(yī)院調(diào)研結(jié)果分析12五、市場調(diào)研總結(jié)報(bào)告18-. z.調(diào)研背景*衛(wèi)生學(xué)校創(chuàng)立于1975年6月，于2000年經(jīng)*省人民政府批準(zhǔn)為省級重點(diǎn)中專學(xué)校，2005年經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)為國家級重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校，2006年經(jīng)國家勞動和社會保障部批準(zhǔn)設(shè)立國家職業(yè)技能鑒定所，2011年經(jīng)國家教育部、財(cái)政部批準(zhǔn)列為國家中等職業(yè)學(xué)校示*校建立學(xué)校。學(xué)校護(hù)理系成立于2006年1月，目前

2、在校全日制護(hù)理專業(yè)學(xué)生五千余名，現(xiàn)有專任教師38名(高級職稱11名，中級職稱15名，碩士研究生4人，雙師型教師20余人，另有外聘臨床護(hù)理專家20余人。學(xué)校設(shè)有面積為1.12萬平方米現(xiàn)代護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心，是集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和競賽功能于一體的開放式共享型校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。雖然我校每年向*及周邊地區(qū)輸出了大量的護(hù)理人才，但隨著社會的進(jìn)步、衛(wèi)生事業(yè)和職業(yè)教育事業(yè)的大力開展，傳統(tǒng)型的護(hù)理人才已經(jīng)越來越難以滿足人們?nèi)找鎸Π部当＝〉钠惹行枨蟆Ｔ谛滦蝿菹?，護(hù)理人才培養(yǎng)面臨新的更高的要求：第一，護(hù)理效勞領(lǐng)域不僅涵蓋了臨床護(hù)理、社區(qū)護(hù)理、老年護(hù)理，而且，隨著縣、鄉(xiāng)、村三級衛(wèi)生效勞體系逐步完善，新型農(nóng)村合作醫(yī)療逐

3、步建立，基層護(hù)理工作者將承當(dāng)更多的初級衛(wèi)生保健、衛(wèi)生宣教等工作，成為公共衛(wèi)生體系的重要組成局部。第二，參加WTO以來，護(hù)理教育模式與國際護(hù)理教育接軌，護(hù)理教育的理念逐漸受到國際護(hù)理教育的影響和滲透，護(hù)理人才走出國門、效勞世界的機(jī)遇不斷增多，這對于護(hù)理教育來說，既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)，深化教學(xué)改革勢在必行。第三，隨著人口老齡化和疾病譜的變化，由于醫(yī)療費(fèi)用的上漲及醫(yī)療制度的改革，人們迫切需要得到簡單、快捷、經(jīng)濟(jì)的社區(qū)護(hù)理效勞。學(xué)校校護(hù)理系乘示*校建立之東風(fēng)，借學(xué)校內(nèi)涵開展之春風(fēng)，經(jīng)查閱文獻(xiàn)、咨詢專家、校內(nèi)研討，以修改調(diào)整人才培養(yǎng)模式、促進(jìn)護(hù)理專業(yè)開展為目標(biāo)，向?qū)W校提出市場調(diào)研的請求。依據(jù)國家中長期教育

4、改革和開展規(guī)劃綱要2010-2020年、關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的假設(shè)干意見、護(hù)士條例、關(guān)于加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育工作提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的假設(shè)干意見等指導(dǎo)性文件的精神，結(jié)合護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)校護(hù)理系開展了廣泛、多形式的市場調(diào)研工作。通過市場調(diào)研需到達(dá)以下目的：護(hù)理專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢、護(hù)理專業(yè)課程設(shè)置是否合理、我校護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生崗位勝任能力情況、護(hù)理崗位工作任務(wù)現(xiàn)狀、護(hù)理專業(yè)人員職業(yè)能力內(nèi)涵等方面。此外，通過市場調(diào)研的過程，對我校護(hù)理專業(yè)帶頭人、骨干教師、課程負(fù)責(zé)人以及整個教師隊(duì)伍，深入的學(xué)習(xí)職業(yè)教育的辦學(xué)理念、辦學(xué)模式和開展內(nèi)涵，在具體的教學(xué)活動中踐行現(xiàn)代職業(yè)教育理念，培養(yǎng)更適合社會需求的護(hù)理專業(yè)人才

5、，具有重要意義。為有效的實(shí)施市場調(diào)研，學(xué)校護(hù)理系經(jīng)借鑒學(xué)習(xí)兄弟院校經(jīng)歷、閱讀相關(guān)文獻(xiàn)資料、請教有關(guān)專家后，制定了嚴(yán)格科學(xué)的市場調(diào)研方案，對于學(xué)校調(diào)整護(hù)理人才培養(yǎng)模式具有關(guān)鍵性作用，對于校院合作、資源共享共建具有重要作用。俞寶明二一二年八月市場調(diào)研方案與方案一、主要調(diào)研方法主要方法時間段責(zé)任人第一階段網(wǎng)絡(luò)檢索文獻(xiàn)調(diào)研2012年3月-2012年4月俞寶明第二階段醫(yī)院問卷訪談?wù){(diào)研2012年5月-2012年6月王薇等專業(yè)教師第三階段匯總資料統(tǒng)計(jì)結(jié)果2012年7月-2012年7月俞寶明第四階段撰寫調(diào)研分析報(bào)告2012年8月-2012年8月俞寶明二、主要調(diào)研內(nèi)容和步驟(一)網(wǎng)絡(luò)檢索文獻(xiàn)調(diào)研檢索網(wǎng)址檢索內(nèi)容

6、/條件國家衛(wèi)生和方案生育委員會官網(wǎng)國家政策、護(hù)理開展現(xiàn)狀、護(hù)理教育開展現(xiàn)狀中國職業(yè)教育信息資源網(wǎng)教育部官網(wǎng)復(fù)旦大學(xué)護(hù)理學(xué)院官網(wǎng)大學(xué)護(hù)理學(xué)院官網(wǎng)*大學(xué)護(hù)理學(xué)院官網(wǎng)*護(hù)士協(xié)會官網(wǎng)萬方數(shù)據(jù)庫題名或關(guān)鍵詞=護(hù)理(nursing) *人才需求(demand)/人力資源(human resources)* Year=2008- 2012)國內(nèi)外護(hù)理開展現(xiàn)狀：護(hù)理教育開展現(xiàn)狀；護(hù)理行業(yè)人力資源需求；畢業(yè)生就業(yè)、評價情況；護(hù)理專業(yè)人才就業(yè)機(jī)構(gòu)與崗位、崗位工作任務(wù)、職業(yè)能力維普數(shù)據(jù)庫中國知網(wǎng)MedlinePubmed搜集到相關(guān)文件、資料、文獻(xiàn)后，進(jìn)展整理并仔細(xì)閱讀，書寫文獻(xiàn)調(diào)研結(jié)果分析。(二)醫(yī)院問卷訪談?wù){(diào)研時

7、間段內(nèi)容/步驟責(zé)任人備注2012年5月1-10日設(shè)計(jì)調(diào)查表和訪談提綱根據(jù)文獻(xiàn)調(diào)研結(jié)果設(shè)計(jì)2012年5月14日市場調(diào)研發(fā)動會議召集相關(guān)教師2012年5月15-18日打印調(diào)查表2012年5月21-25日培訓(xùn)調(diào)研員講解調(diào)查表和相關(guān)事項(xiàng)2012年5月28-31日與醫(yī)院負(fù)責(zé)人聯(lián)系調(diào)研員說明調(diào)研目的及時間2012年6月1-28日分赴醫(yī)院完成調(diào)研調(diào)研員執(zhí)行調(diào)研2012年6月29日調(diào)研匯報(bào)會議匯總材料調(diào)研問卷、訪談提綱是在請教行業(yè)專家、統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)者、查閱有關(guān)文獻(xiàn)，綜合職業(yè)院校建立現(xiàn)狀，深入行業(yè)內(nèi)部，充分掌握臨床護(hù)理、社區(qū)護(hù)理根本情況，在全面了解護(hù)理專業(yè)開展的根底上科學(xué)設(shè)計(jì)而成。對問卷做構(gòu)造效度、Kappa信度評

8、價，Kappa信度到達(dá)0.7。(三)醫(yī)院調(diào)研分工安排在我市18個區(qū)縣的市、縣、鄉(xiāng)三級醫(yī)院中，各隨機(jī)抽三級、二級、一級醫(yī)院25所，以下為局部調(diào)研醫(yī)院分工安排情況表。醫(yī)院聯(lián)系人部門責(zé)任人林科教科科長137王 贛護(hù)理部主任139江護(hù)理部主任139*市郭醫(yī)務(wù)科科長134吳大余醫(yī)務(wù)科130譚大余王護(hù)理部主任139定南副院長130贛縣黃醫(yī)務(wù)科長138贛縣會昌許 醫(yī)務(wù)科長138羅南康鐘護(hù)理部主任137盧寧都章護(hù)理部黃總138胡主任:68郭寧都邱醫(yī)務(wù)科科長139全南副院長158全南賴瑞金朱醫(yī)務(wù)科主任138石城溫醫(yī)務(wù)科137興國王醫(yī)務(wù)科主任139胡興國護(hù)理部主任138王于都肖醫(yī)務(wù)科主任135巫(四)醫(yī)院調(diào)研實(shí)施

9、方法1、調(diào)研對象 護(hù)理專家、護(hù)理管理人員護(hù)理部主任、教學(xué)基地主任、教學(xué)基地教師、護(hù)士長、臨床帶教教師、我校護(hù)理專業(yè)工作5年內(nèi)的畢業(yè)生、我校頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生。2、調(diào)研員調(diào)研實(shí)施全部由護(hù)理專業(yè)教師完成，教師均具有本科及以上學(xué)歷，經(jīng)過統(tǒng)一培訓(xùn)。培訓(xùn)方式為講授、討論、現(xiàn)場示*等，培訓(xùn)合格前方可開場調(diào)研工作。以保證信息獲取客觀、真實(shí)、充分。每一位調(diào)研員均熟悉調(diào)研、訪談的目標(biāo)與內(nèi)容，到醫(yī)院后向所調(diào)查對象說明調(diào)查目的、填表要求及考前須知。3、預(yù)實(shí)驗(yàn)用設(shè)計(jì)好的調(diào)查問卷，對10%的調(diào)研對象做預(yù)調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果對問卷做最終修改。4、調(diào)研表回收要求發(fā)放問卷25份，調(diào)研員應(yīng)收回25份，必須到達(dá)收回率100%。5、實(shí)施訪

10、談隨機(jī)抽取護(hù)理專家、護(hù)理管理人員、臨床帶教教師10人作為訪談對象進(jìn)展人才培養(yǎng)規(guī)格中的就業(yè)機(jī)構(gòu)與崗位、崗位工作任務(wù)的調(diào)研，訪談對象包括護(hù)理專家2人、護(hù)理管理人員3人、臨床帶教教師5人。在訪談前列出訪談提綱，采用開放性訪談形式，全程筆錄，每次訪談時間控制在30-60分鐘。其后，對訪談記錄進(jìn)展分析、歸納。文獻(xiàn)調(diào)研結(jié)果分析一、護(hù)理人力資源現(xiàn)狀一國外護(hù)理人力資源現(xiàn)狀自20世紀(jì)70年代后期，歐美興旺國家已出現(xiàn)護(hù)士短缺的情況，雖然各*取不同措施進(jìn)展干預(yù)，但護(hù)士短缺問題并未因此得到根本性的解決，并呈現(xiàn)周期性的變化。2006年至2016年間，美國對護(hù)士職位的需求每年以20%以上的幅度遞增。在美國、英國和加拿大等

11、國，在職護(hù)士平均年齡已到達(dá)43.45歲，美國2020年前需要100萬個護(hù)士職位；在未來的4-5年內(nèi)，加拿大需要8萬護(hù)士，澳大利亞需要5萬護(hù)士。隨著國際醫(yī)療市場對護(hù)理人員需求的劇增，護(hù)士荒現(xiàn)象已口益突出地?cái)[在各國醫(yī)學(xué)界面前。世界衛(wèi)生組織對各成員國衛(wèi)生人才資源統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，許多國家護(hù)理人才緊缺。未來lO年，美國、英國、加拿大、新西蘭、新加坡、日本及全球其他國家將需要200萬護(hù)理人才。二國內(nèi)護(hù)理人力資源現(xiàn)狀隨著我國社會開展和人民生活水平的提高，對護(hù)理效勞需求持續(xù)增長，2003年護(hù)理專業(yè)人才被教育部、衛(wèi)生部聯(lián)合確認(rèn)為技能型緊缺人才。隨后，護(hù)理專業(yè)招生規(guī)模呈快速增長(以下列圖表資料來源于2012年中國衛(wèi)

12、生統(tǒng)計(jì)年鑒)。中華護(hù)理學(xué)會另一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)顯示，2010年我國注冊護(hù)士中年齡構(gòu)成為：25歲以下者占42%，25-34歲者占l9%，35-44歲者占24%，4554歲者占15%。護(hù)理人才隊(duì)伍以中青年人員為主，年齡構(gòu)造偏低。職稱構(gòu)成為：初級職稱者占74%，中級職稱者24%，高級職稱者占2%。與衛(wèi)生部、中華護(hù)理學(xué)會2020年護(hù)理人才隊(duì)伍初級50%，中級45%，高級5%的日標(biāo)存在很大差距。二、護(hù)理教育開展現(xiàn)狀一國外護(hù)理教育開展現(xiàn)狀縱觀全球各國護(hù)理教育開展，世界上第一所高等護(hù)理教育院校1909年誕生于美國，至2002年，美國本科院校已達(dá)1300多所，成為世界上高等護(hù)理教育最興旺的國家，但是直到20世紀(jì)70年代

13、，美國才要求其注冊護(hù)士需達(dá)本科畢業(yè)水平。20世紀(jì)末，英國的高等護(hù)理教育允許學(xué)生從第三學(xué)年開場在成人、老年人、兒童、殘疾人等護(hù)理?？品较蛑腥我膺x擇一項(xiàng)開場學(xué)習(xí)。日本的高等護(hù)理教育開展很快，近40多年中先后進(jìn)展了3次課程修改，這在全世界是獨(dú)一無二的。1996年，第三次護(hù)理教育課程修改突出表現(xiàn)在，護(hù)理教育劃分出辦學(xué)層次、護(hù)理教育分出專業(yè)方向，生命周期理論指導(dǎo)設(shè)置專業(yè)課程，關(guān)注家庭、社區(qū)、精神等領(lǐng)域護(hù)理問題。 二國內(nèi)護(hù)理教育開展現(xiàn)狀我國的護(hù)理教育已形成了由中專、大專、本科到研究生的多層次護(hù)理教育體系。但是，仍以中專、大專教育為主，本科及研究生教育僅占一小局部。根據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我國現(xiàn)有900多所中專

14、護(hù)(衛(wèi))校，500多所本科(大專)院校開設(shè)護(hù)理專業(yè)，有超過6O所高等院校開設(shè)了護(hù)理碩士點(diǎn)，2O多所開設(shè)了護(hù)理博士點(diǎn) 。從總體來說，和歐美國家相比擬，我國的護(hù)理教育層次和水平仍然偏低，無法滿足社會開展的需要。表1 我國注冊護(hù)士教育層次構(gòu)造年份 人數(shù) 高中及以下 中專 大專 本科 研究生2005 1349589 8.0 60.4 28.9 2.7 02010 2048071 2.7 46.0 42.5 8.7 0.1表2 2011年全國護(hù)理專業(yè)起始教育招生情況及辦學(xué)點(diǎn)教育層次畢業(yè)生招生在校生辦學(xué)點(diǎn)(所)人數(shù) 構(gòu)成比(%)人數(shù) 構(gòu)成比(%)人數(shù) 構(gòu)成比(%)中專 153778 63.95 27770

15、4 71.09 752748 66.42 862大專 74744 31.08 86828 22.23 294246 25.96 307本科 11952 4.97 26097 6.68 86296 7.62 201合計(jì)2404474100.00390629100.001133290100.001370中國的護(hù)理正面臨新世紀(jì)的安康挑戰(zhàn)，包括護(hù)理患有慢性疾病的群體，有獨(dú)特安康需要的不同組別，例如高齡人士，臨終病人等。護(hù)理教育開展不單要與醫(yī)療開展同步，更需具前瞻性，培育一群有足夠的智性、技巧操作性以及有理想信念的護(hù)士，使新一代的護(hù)士有信心確認(rèn)護(hù)理工作對人類安康的奉獻(xiàn)，培育他們有能力籌劃護(hù)理效勞，改善人

16、類安康狀況。McBride教授對21世紀(jì)護(hù)理教育走向有10項(xiàng)預(yù)測，有些走向是中國護(hù)理教育正朝著有關(guān)方向邁進(jìn)，有些則有待努力開發(fā)。這10個預(yù)測包括：強(qiáng)調(diào)終身教育；加強(qiáng)職業(yè)輔導(dǎo)，畢業(yè)護(hù)士可在非護(hù)理的安康效勞崗位任職，發(fā)揮其奉獻(xiàn)；卓越中心的設(shè)立，推動博士后及提高學(xué)術(shù)素質(zhì)；聯(lián)校跨國課程的出現(xiàn)；校務(wù)以責(zé)任為本管理，引進(jìn)財(cái)務(wù)模式及創(chuàng)業(yè)理念；推廣安康教育，護(hù)士會處于領(lǐng)導(dǎo)位置改變?nèi)祟惿盍?xí)慣；吸納年青畢業(yè)護(hù)士由本科至博士后研習(xí)，推廣科研；教學(xué)人才多元化，包括學(xué)科理論、臨床、 科研人才；護(hù)理學(xué)院院長職務(wù)以對外為主，與社區(qū)合作及負(fù)責(zé)籌募經(jīng)費(fèi)；護(hù)理實(shí)務(wù)及教育會繼續(xù)加強(qiáng)聯(lián)系。1、中等職業(yè)護(hù)理教育衛(wèi)生部醫(yī)政司護(hù)理處郭燕

17、紅處長在解讀護(hù)士條例時曾說：盡管高等護(hù)理教育年招生量已超過護(hù)理專業(yè)年招生總量的30%，但中等護(hù)理教育在護(hù)士的培養(yǎng)中仍發(fā)揮著重要的作用。因此，護(hù)士條例仍將護(hù)士培養(yǎng)的最低教育層次定為中等職業(yè)教育。醫(yī)改的總體目標(biāo)是建立健全覆蓋城鄉(xiāng)居民的根本醫(yī)療衛(wèi)生制度，為群眾提供平安、有效、方便、價廉的醫(yī)療效勞。工作重點(diǎn)是加快推進(jìn)根本醫(yī)療保障制度建立，初步建立國家根本藥物制度，健全基層醫(yī)療衛(wèi)生效勞體系，促進(jìn)根本公共衛(wèi)生效勞均等化，推進(jìn)公立醫(yī)院改革試點(diǎn)。其中基層醫(yī)療衛(wèi)生效勞機(jī)構(gòu)需要大批護(hù)理人員，而能下得去，留得住，用得上的護(hù)理人員就有中等護(hù)理教育培養(yǎng)的中專護(hù)士。隨著我國老齡人口激增預(yù)計(jì)到2015年，我國60歲以上的老

18、齡人口占總?cè)丝诘谋壤龑⑻岣叩?4.9%，老年護(hù)理效勞需求也會隨之大幅增長。經(jīng)濟(jì)社會不斷開展，老齡化、城鎮(zhèn)化趨勢明顯，將對護(hù)理效勞的內(nèi)涵和外延產(chǎn)生重要影響，護(hù)理事業(yè)由單一的臨床護(hù)理，逐步形成多層次、多專業(yè)、多領(lǐng)域，面向基層、面向社會、面向群眾效勞的新格局。中共中央國務(wù)院關(guān)于開展城市社區(qū)衛(wèi)生效勞的指導(dǎo)意見2006指出：深化城市醫(yī)療衛(wèi)生體制改革，優(yōu)化城市衛(wèi)生資源構(gòu)造，開展社區(qū)衛(wèi)生效勞，努力滿足群眾的根本衛(wèi)生效勞需求，以及中共十八大報(bào)告指出：健全農(nóng)村三級醫(yī)療衛(wèi)生效勞網(wǎng)絡(luò)和城市社區(qū)衛(wèi)生效勞體系。這就為我國社區(qū)衛(wèi)生效勞開展指明了方向，也是中職護(hù)理職業(yè)教育的開展契機(jī)，積極調(diào)整人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)適應(yīng)社會新需求

19、的護(hù)理人才。2、高等職業(yè)護(hù)理教育1999年，中共中央國務(wù)院提出大力開展高等職業(yè)教育，我國高等職業(yè)教育進(jìn)人快速開展期。2009年，全國獨(dú)立設(shè)置的高職院校達(dá)1215所，在校生965萬人，比1999年增長了8.2倍，招生規(guī)模與本科大致相當(dāng)。截至2009年，全國開辦高職護(hù)理專業(yè)的院校涉及30個省、直轄市及自治區(qū)，共計(jì)265所院校。高職護(hù)理教育培養(yǎng)具有對護(hù)理對象實(shí)施整體護(hù)理及安康教育能力的高素質(zhì)技能型護(hù)理人才。高職護(hù)理教育開設(shè)的專業(yè)方向包括護(hù)理、重癥監(jiān)護(hù)、婦幼護(hù)理、涉外護(hù)理、韓語護(hù)理、日語護(hù)理、急救護(hù)理、口腔護(hù)理、家政與護(hù)理、老年護(hù)理、社區(qū)護(hù)理、麻醉護(hù)理、腫瘤護(hù)理等，豐富了護(hù)理教育內(nèi)涵。3、本科及研究生

20、護(hù)理教育美國賓州大學(xué)護(hù)理相關(guān)政策研究中心的Linda Aiken 教授持續(xù)對全球護(hù)理人力資源情況進(jìn)展深入調(diào)研、比擬、追蹤, 她的研究結(jié)果明確指出: 本科學(xué)歷是護(hù)理質(zhì)量和護(hù)士工作滿意度的直接預(yù)測變量。我國自1983年開辦本科護(hù)理教育培養(yǎng)具有較寬厚的文化根底、扎實(shí)的護(hù)理學(xué)及相關(guān)學(xué)科知識、較強(qiáng)的實(shí)踐技能；富于創(chuàng)造精神、評判性思維能力、溝通能力、協(xié)作能力、應(yīng)變能力等；能夠從事臨床護(hù)理、護(hù)理管理、護(hù)理教育、護(hù)理科研等方面工作護(hù)理人才。經(jīng)國務(wù)院學(xué)位委員會批準(zhǔn)，1990年大學(xué)護(hù)理學(xué)院成為我國第一個護(hù)理專業(yè)碩士學(xué)位授權(quán)單位，其后，全國陸續(xù)有20余所大學(xué)培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)碩士學(xué)位學(xué)生。至今護(hù)理專業(yè)博士點(diǎn)為數(shù)尚且不多。

21、三*市護(hù)理教育開展現(xiàn)狀*市屬經(jīng)濟(jì)欠興旺地區(qū)，護(hù)理教育總體滯后。目前，共有2所學(xué)校開辦護(hù)理專業(yè)，分別為*衛(wèi)生學(xué)校、贛南醫(yī)學(xué)院。每年護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生總數(shù)逾1400人。*市衛(wèi)生事業(yè)開展十一五規(guī)劃提到，到2010年，到達(dá)全市每千人口擁有衛(wèi)生技術(shù)人員2.5人其中醫(yī)師1人，護(hù)士1人，其它衛(wèi)技人員0.5人。*統(tǒng)計(jì)年鑒2011指出，*市人口數(shù)為8382101人，而注冊護(hù)士數(shù)為7886人。按照*衛(wèi)生事業(yè)開展十二五規(guī)劃每千人口注冊護(hù)士數(shù)1.86的標(biāo)準(zhǔn)，十二五期間*注冊護(hù)士數(shù)應(yīng)到達(dá)15591人，缺口為7705人，加上人口增長、到齡護(hù)士退休等原因，預(yù)計(jì)今后10年我市護(hù)理人員的缺額約為2.1萬余人；考慮到*市毗鄰長三角、

22、珠三角，不少畢業(yè)生到周邊興旺省市就業(yè)，護(hù)理人員的需求就更大。而*市老齡事業(yè)開展開展十二五規(guī)劃指出，預(yù)計(jì)到2015年，全市60歲以上老年人將超過130萬，80歲以上高齡老年人將到達(dá)16萬人。因此，我市的老年社區(qū)護(hù)理將是護(hù)理人才需求的新的增長點(diǎn)。四社區(qū)護(hù)理教育開展現(xiàn)狀目前我國社區(qū)護(hù)理的教育主要是對從事社區(qū)工作的護(hù)理人員進(jìn)展崗位培訓(xùn)，經(jīng)文獻(xiàn)查證尚無學(xué)校開設(shè)社區(qū)護(hù)理專業(yè)。2009年衛(wèi)生部與世界衛(wèi)生組織共同啟動醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革背景下加強(qiáng)中國社區(qū)護(hù)理開展工程，在全國*圍內(nèi)首批建立10家社區(qū)護(hù)理培訓(xùn)基地，旨在有針對性地開發(fā)適合我國國情的社區(qū)護(hù)理培訓(xùn)課程，加強(qiáng)社區(qū)護(hù)士能力建立，提高社區(qū)護(hù)士效勞能力。醫(yī)院調(diào)研結(jié)

23、果分析一、護(hù)理行業(yè)人力資源需求25個醫(yī)院調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，床護(hù)比平均為0.38，世界上許多國家的床位護(hù)士比例在1:1以上，我國衛(wèi)生部1978年綜合醫(yī)院組織編制原則(試行草案)的配置標(biāo)準(zhǔn)為1:0.4，然而，在*的一些二級醫(yī)院，甚至不能完全到達(dá)30多年前的標(biāo)準(zhǔn)。2010年-2012年*護(hù)理人才招錄數(shù)量增長明顯，2013-2015年人才需求仍呈增長趨勢，未來護(hù)理人才的市場需求量持續(xù)存在。表3 近三年醫(yī)院護(hù)理人才招錄數(shù)量分析科室2010年2011年2012年內(nèi)科125175217外科148172204婦產(chǎn)科79100124兒科72123270手術(shù)室476083門、急診636999五官科232939其他科室

24、152170229合計(jì)7098981265表4 未來三年醫(yī)院護(hù)理人才需求情況科室2013年2014年2015年內(nèi)科188215264外科196223262婦產(chǎn)科110130159兒科102109123手術(shù)室6589115門、急診7695105五官科304161其他科室194187180合計(jì)96110891269調(diào)研結(jié)果顯示，2010年-2012年護(hù)理人才招錄的學(xué)歷層次，以中專學(xué)歷為主，但未來三年，即2013-2015年護(hù)理人才需求方案招錄的的學(xué)歷層次，以?？?高職)居首位，?？埔陨蠈W(xué)歷人才需求呈上升趨勢，而中專學(xué)歷人才需求呈下降趨勢。這對我校轉(zhuǎn)變培養(yǎng)思路，提升教學(xué)質(zhì)量，辦出教學(xué)特色，提出了更要

25、的要求。 表5 近三年醫(yī)院護(hù)理人才招錄學(xué)歷分析學(xué)歷2010年2011年2012年碩、博士000本科3477134?？?高職)214352412中專431469719合計(jì)7098981265表6 未來三年醫(yī)院護(hù)理人才招錄學(xué)歷分析學(xué)歷2013年2014年2015年碩、博士247本科165229420專科(高職)361498541中專433358301合計(jì)96110891269二、畢業(yè)生質(zhì)量評價一畢業(yè)生就業(yè)形勢調(diào)查我校護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生近年就業(yè)形勢顯示，一次性就業(yè)率平均為90.6，無論是就業(yè)率還是簽約率一直保持較高水平。72.5的學(xué)生選擇到醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)工作，64.7選擇在家庭所在的縣市工作。以2012屆

26、畢業(yè)生為例，畢業(yè)生總?cè)藬?shù)為910人，其中縣市級醫(yī)院315人，鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)醫(yī)院186人，各類私立醫(yī)院和診所332人，老年護(hù)理機(jī)構(gòu)15人，其他保健機(jī)構(gòu)23人，待業(yè)39人，就業(yè)率95.71%。二畢業(yè)生自我評價在隨機(jī)分層抽取的25所醫(yī)療機(jī)構(gòu)中，隨機(jī)抽取我校護(hù)理專業(yè)工作5年內(nèi)的畢業(yè)生填寫課程設(shè)置與知識夠用度調(diào)查問卷，進(jìn)展自我評價。剔除2份填寫不完整問卷，有效問卷248份。護(hù)理專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置、課時數(shù)設(shè)置、根底與?？谱o(hù)理知識夠用度調(diào)查結(jié)果顯示，60%以上的畢業(yè)生認(rèn)為專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置合理，但有60%以上的畢業(yè)生認(rèn)為實(shí)訓(xùn)課課時數(shù)過少，10%以上的畢業(yè)生認(rèn)為護(hù)理評估、護(hù)理診斷、護(hù)理措施、護(hù)理評價尚有欠缺。表7 護(hù)理

27、專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置調(diào)查結(jié)果工程根底課程內(nèi)容專業(yè)課程內(nèi)容專業(yè)課程順序人數(shù) 構(gòu)成比(%)人數(shù) 構(gòu)成比(%)人數(shù) 構(gòu)成比(%)合理 158 63.71 155 62.50 157 63.31比擬合理 85 34.27 86 34.68 87 35.08不合理 5 2.02 7 2.82 4 1.61合計(jì) 248 100.0 248 100.00 248 100.00表8 護(hù)理專業(yè)課時數(shù)設(shè)置情況調(diào)查結(jié)果工程每周課時數(shù)專業(yè)課時數(shù)實(shí)訓(xùn)課時數(shù)人數(shù) 構(gòu)成比(%)人數(shù) 構(gòu)成比(%)人數(shù) 構(gòu)成比(%)過少 24 9.68 53 21.37 149 60.08合理 209 84.27 183 73.79 99 39.

28、92過多 15 6.05 12 4.84 0 0.00合計(jì) 248 100.0 248 100.00 248 100.00表9 護(hù)理專業(yè)根底知識夠用度調(diào)查結(jié)果工程生活護(hù)理*根底護(hù)理1*根底護(hù)理2*人數(shù) 構(gòu)成比(%)人數(shù) 構(gòu)成比(%)人數(shù) 構(gòu)成比(%)夠用 155 62.50 146 58.87 134 54.03根本夠用 79 31.85 89 35.89 85 34.27不夠用 14 5.65 13 5.24 29 11.69合計(jì) 248 100.0 248 100.00 248 100.00*生活護(hù)理：清潔、飲食等； *基護(hù)1：搬運(yùn)、床單位準(zhǔn)備、體位等*基護(hù)2：給藥、排泄、輸液、藥物過敏等

29、表10 護(hù)理專業(yè)?？谱o(hù)理知識夠用度調(diào)查結(jié)果工程護(hù)理評估 護(hù)理診斷 護(hù)理措施 安康教育 護(hù)理評價人數(shù) 構(gòu)成比(%)人數(shù) 構(gòu)成比(%)人數(shù) 構(gòu)成比(%)人數(shù) 構(gòu)成比(%)人數(shù) 構(gòu)成比(%)夠用 122 49.20 105 42.34 124 50.00 119 47.99 108 43.55根本夠用91 36.69 96 38.71 93 37.50 103 41.53 96 38.71不夠用 35 14.11 47 18.95 31 12.50 26 10.48 44 17.74合計(jì) 248 100.00 248 100.00 248 100.00 248 100.00 248 100.00三用

30、人單位評價采用自評方式，向25所醫(yī)院上述畢業(yè)生計(jì)250人，發(fā)放護(hù)理專業(yè)人才崗位勝任力調(diào)查問卷，進(jìn)展崗位勝任力方面的評價?；厥沼行柧?50份。畢業(yè)生技能與知識勝任力結(jié)果顯示，根本護(hù)理技術(shù)3個月勝任者占42.4%，?？谱o(hù)理技術(shù)、安康教育1年勝任者分別占36%、32%，小講課2年勝任者占42.4%。表11 護(hù)理專業(yè)人才崗位勝任力調(diào)查結(jié)果工程根本護(hù)理技術(shù) ?？谱o(hù)理技術(shù) 安康教育 小講課人數(shù) 構(gòu)成比(%)人數(shù) 構(gòu)成比(%)人數(shù) 構(gòu)成比(%)人數(shù) 構(gòu)成比(%)未做過 0 0.00 0 0.00 2 0.80 14 5.60不勝任 0 0.00 3 1.20 1 0.40 7 2.803月勝任 106 4

31、2.40 47 18.80 71 28.40 1 0.406月勝任 64 25.60 58 23.20 30 12.00 31 12.401年勝任 27 10.80 90 36.00 80 32.00 44 17.602年勝任 23 9.20 25 10.00 21 8.40 106 42.403年以上 30 12.00 27 10.80 45 18.00 47 18.80合計(jì) 250 100.00 250 100.00 250 100.00 250 100.00三、中職護(hù)理崗位職業(yè)能力為進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，明確人才規(guī)格，挖掘我校護(hù)理專業(yè)教學(xué)的開展空間，實(shí)現(xiàn)與臨床護(hù)理崗位的無縫對接，對*市

32、25所醫(yī)療機(jī)構(gòu)的護(hù)理專家、護(hù)理管理人員、臨床帶教教師共10人就崗位工作任務(wù)進(jìn)展個人訪談。此外，對25所醫(yī)療機(jī)構(gòu)的25名護(hù)理部主任進(jìn)展護(hù)理專業(yè)人才職業(yè)能力的調(diào)查和分析。一崗位工作任務(wù)分析每位訪談對象對上述護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位工作任務(wù)進(jìn)展說明，然后，將訪談結(jié)果進(jìn)展歸納、匯總。結(jié)果顯示，護(hù)理專業(yè)主要就業(yè)機(jī)構(gòu)為醫(yī)院和社區(qū)衛(wèi)生效勞機(jī)構(gòu)，機(jī)構(gòu)中工作崗位有4類、崗位工作任務(wù)分析20項(xiàng)見表12。表12 護(hù)理崗位工作任務(wù)分析就業(yè)機(jī)構(gòu)崗位 工作任務(wù)綜合醫(yī)院?？漆t(yī)院 對患者進(jìn)展安康評估提出護(hù)理診斷病房護(hù)理 制定護(hù)理方案實(shí)施護(hù)理措施進(jìn)展護(hù)理評價 接診門、急診護(hù)理 分診搶救配合 術(shù)前訪視手術(shù)配合手術(shù)室護(hù)理 術(shù)中搶救術(shù)

33、后隨訪手術(shù)室布局與管理社區(qū)醫(yī)院 家庭訪視安康教育建立安康檔案社區(qū)保健 預(yù)防保健慢性病管理傳染病防控突發(fā)事件協(xié)助處理二職業(yè)能力分析由10名護(hù)理專家經(jīng)4輪調(diào)查形成護(hù)理專業(yè)人才職業(yè)能力調(diào)查問卷，將該調(diào)查問卷發(fā)放至25所醫(yī)療機(jī)構(gòu)的25名護(hù)理部主任，進(jìn)展護(hù)理專業(yè)人才職業(yè)能力的調(diào)查。護(hù)理專業(yè)人才需具備的知識、能力與素質(zhì)可分為20種，其中，l00%被調(diào)查者認(rèn)為責(zé)任心與效勞態(tài)度是非常需要的；超過90%被調(diào)查者認(rèn)為突發(fā)事件處理能力是非常需要的；超過80%被調(diào)查者認(rèn)為溝通能力、應(yīng)急應(yīng)變能力、根本護(hù)理技術(shù)是非常需要的；超過60%被調(diào)查者認(rèn)為護(hù)理評估能力，急危重癥鑒別、安康教育能力是非常需要的。表13 護(hù)理專業(yè)人才職

34、業(yè)能力分析職業(yè)能力 非常需要 需要 一般需要合計(jì)護(hù)理根本技術(shù) 21(84.00%) 4 025(100.00%)?？谱o(hù)理技術(shù) 10(40.00%) 10 5急危重癥鑒別、搶救配合護(hù)理知識 19(76.00%) 3 3護(hù)理評估能力 18(72.00%) 5 2常見病、多發(fā)病相關(guān)知識 13(52.00%) 11 1康復(fù)護(hù)理技術(shù) 8(32.00%) 9 8手術(shù)相關(guān)知識 11(44.00%) 11 3手術(shù)室?？谱o(hù)理技術(shù) 10(40.00%) 9 6溝通能力 22(88.00%) 2 1應(yīng)急應(yīng)變能力 20(80.00%) 5 0安康教育能力 17(68.00%) 6 2病房管理能力 7(28.00%)

35、14 4組織協(xié)調(diào)能力 7(28.00%) 14 4慢性病管理能力 3(12.00%) 13 9家庭訪視 2(8.00%) 13 10傳染病預(yù)警能力 7(28.00%) 14 4突發(fā)事件處理能力 23(92.00%) 1 1正確運(yùn)用、組織填寫調(diào)查表能力 6(24.00%) 13 6歸檔、醫(yī)囑錄入、初步統(tǒng)計(jì)分析能力 10(40.00%) 9 6責(zé)任心、效勞態(tài)度 25(100.00%) 0 0 參考文獻(xiàn)1 中華人民*國中央人民政府.國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要(2010-2020). .gov./jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.2 中華人民*國中央人民政府

36、.2012年中國衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)提要. ../zwgkzt/pwstj/201206/55044.shtml3 *省人民政府開展和改革委員會.*省衛(wèi)生事業(yè)開展十二五規(guī)劃.j*./departmentsite/shc/ghjh/z*gh/201209/t20120928_80038.htm市場調(diào)研總結(jié)報(bào)告一、人才培養(yǎng)的數(shù)量與質(zhì)量情況本次調(diào)研顯示，無論興旺國家還是開展中國家，全世界都存在護(hù)士缺現(xiàn)象。護(hù)士短缺現(xiàn)象已經(jīng)得到我國政府的高度重視，我國注冊護(hù)士人數(shù)在最近短短的十年間翻了一番。按照衛(wèi)生部、中華護(hù)理學(xué)會2020年到達(dá)3.0人注冊護(hù)士/千人口的要求，未來10年平均年增護(hù)士量約2

37、0萬。調(diào)研結(jié)果顯示社區(qū)護(hù)理人員數(shù)量少，學(xué)歷水平與職稱級別偏低。隨著國家大力開展社區(qū)衛(wèi)生效勞，政策逐步配套完善，整體衛(wèi)生效勞重心下移，更多護(hù)士到農(nóng)村、社區(qū)衛(wèi)生效勞機(jī)構(gòu)就業(yè)己成為大勢所趨。中職護(hù)理教育應(yīng)有一定的前瞻性，要積極探索適合農(nóng)村、社區(qū)衛(wèi)生效勞崗位需求的護(hù)理人才培養(yǎng)模式。本次調(diào)研畢業(yè)生普遍認(rèn)為校內(nèi)根底課程、專業(yè)課程所學(xué)內(nèi)容以及專業(yè)課安排順序合理，與臨床護(hù)理崗位需求相對接。所學(xué)常見病、多發(fā)病的評估內(nèi)容與護(hù)理措施能夠滿足臨床崗位工作需求。崗位勝任力調(diào)查普遍認(rèn)為我校畢業(yè)生根底護(hù)理操作規(guī)*，大局部畢業(yè)生在進(jìn)入科室工作的3個月內(nèi)便能夠勝任崗位要求。調(diào)研同時顯示，?？谱o(hù)理技術(shù)操作技能較弱，專業(yè)理論不夠扎

38、實(shí)，開展安康教育能力亟待提高，最為困難的還是小講課這項(xiàng)工作任務(wù)，有約60%的畢業(yè)生要工作1-3年才能達(dá)標(biāo)，還有將近30%的畢業(yè)生不能勝任，值得關(guān)注。護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)風(fēng)格研結(jié)果顯示，護(hù)理專業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)機(jī)構(gòu)為基層醫(yī)院和社區(qū)衛(wèi)生效勞機(jī)構(gòu)，主要就業(yè)崗位為病房護(hù)理、門急診護(hù)理、手術(shù)室護(hù)理和社區(qū)護(hù)理4類崗位，每一類工作崗位都有相應(yīng)的工作任務(wù)與之對應(yīng)，完成這些工作任務(wù)所需要的知識、技能和素質(zhì)共有20項(xiàng)。全部被調(diào)查者認(rèn)為這些知識、能力是一名合格護(hù)士必備的。排列在前六位的分別是責(zé)任心與效勞態(tài)度、突發(fā)事件處理能力、溝通能力、護(hù)理根本技術(shù)、應(yīng)急應(yīng)變能力、急危重癥鑒別搶救配合護(hù)理知識，護(hù)理評估能力、安康教育能力

39、緊跟其后。說明作為一名合格護(hù)士，責(zé)任心與效勞態(tài)度甚至比專業(yè)技術(shù)更重要，護(hù)士的工作不再局限于護(hù)理技術(shù)的應(yīng)用，對患者進(jìn)展安康咨詢和安康管理也是護(hù)理工作的重要內(nèi)容?，F(xiàn)代護(hù)理學(xué)強(qiáng)調(diào)從生理、心理、社會、精神與開展等方面對效勞對象進(jìn)展全面評估，以護(hù)理程序作為工作方法，對護(hù)理對象開展整體的、有針對性的護(hù)理效勞。護(hù)理工作*圍已經(jīng)由醫(yī)院擴(kuò)展到社區(qū)，從關(guān)注疾病到關(guān)注安康疾病的全過程。因此，單純強(qiáng)調(diào)護(hù)理技術(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足護(hù)理崗位的要求，護(hù)理教育需更新理念，強(qiáng)調(diào)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，強(qiáng)化愛心與效勞意識的培養(yǎng)，到達(dá)知識、技能與素質(zhì)三方并進(jìn)，順應(yīng)崗位需求變化，才能培養(yǎng)出滿足崗位需求的合格的護(hù)士。二、課程與崗位的對接情況調(diào)研結(jié)果顯示

40、，護(hù)理專業(yè)主要就業(yè)機(jī)構(gòu)為醫(yī)院與社區(qū)衛(wèi)生效勞機(jī)構(gòu)，工作崗位4類、崗位工作任務(wù)20項(xiàng)，必備職業(yè)能力20種。我國自1983年恢復(fù)高等護(hù)理教育以來，起步階段職業(yè)護(hù)理教育幾乎是本科護(hù)理教育的壓縮版，學(xué)科化傾向明顯，缺乏特色。我校自建校以來，逐步開展并深化教、學(xué)、做一體人才培養(yǎng)模式，很好的適應(yīng)了現(xiàn)代護(hù)理學(xué)的開展，培養(yǎng)了大量符合臨床崗位需求的技能型護(hù)理人才。本調(diào)研結(jié)果顯示，20%畢業(yè)生認(rèn)為專業(yè)課程課時過少，l0%左右的畢業(yè)生認(rèn)為應(yīng)增加輔助檢查和疾病治療內(nèi)容。提示我們應(yīng)重新認(rèn)真分析護(hù)理崗位工作任務(wù)，研究完成這些任務(wù)需具備的知識、技能與素質(zhì)，重新整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使之進(jìn)一步得到完善。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生?？谱o(hù)理技

41、術(shù)崗位勝任需要時間較長，專業(yè)理論不夠扎實(shí)，開展安康教育能力亟待提高等問題，應(yīng)該成為今后護(hù)理專業(yè)課程體系、課程內(nèi)容建立的關(guān)注點(diǎn)，專業(yè)理論知識是臨床實(shí)踐過程中開展安康教育的理論根底，專科護(hù)理技術(shù)水平是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量護(hù)理的保障，建議教學(xué)中給與高度重視，實(shí)踐過程中多種形式滲透，完成理論教學(xué)向臨床實(shí)踐的延伸，到達(dá)理論與實(shí)踐相貫穿、相補(bǔ)充。文獻(xiàn)調(diào)研顯示，興旺國家護(hù)理專業(yè)的開展表現(xiàn)在當(dāng)護(hù)士數(shù)量在一定程度上得到滿足后，護(hù)理教育在學(xué)時內(nèi)開場關(guān)注?？谱o(hù)士的培養(yǎng)，英國、日本都具備這一特點(diǎn)。英國近年公布的護(hù)士短缺現(xiàn)象特別強(qiáng)調(diào)了急診、精神、康復(fù)、老年院等崗位的護(hù)士短缺情況，提示我們在補(bǔ)充護(hù)士數(shù)量的同時，借鑒國外先進(jìn)的護(hù)理開

42、展經(jīng)歷，在課程設(shè)置上關(guān)注護(hù)士未來的多方向開展，為其可持續(xù)開展打根底。三、專兼職教師共建課程的重要性從護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的職業(yè)能力分析可以看出，學(xué)生需掌握根本護(hù)理技術(shù)、?？谱o(hù)理技術(shù)、常見病與多發(fā)病相關(guān)知識，具備溝通能力等，這些全部需要專兼職教師協(xié)同努力、共同完成。在知識方面，專兼職教師需定期共同教研，歸納學(xué)習(xí)要點(diǎn)，按照崗位工作任務(wù)流程組織教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)展課程建立，通過課堂教學(xué)講授理論課程，并通過床旁教學(xué)、講座等多種形式的授課補(bǔ)充理論課程所學(xué)內(nèi)容。在技能方面，根據(jù)護(hù)理崗位工作要求對學(xué)生進(jìn)展技能訓(xùn)練，由專兼職教師共同在課內(nèi)的仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境中訓(xùn)練學(xué)生的根本護(hù)理技術(shù)、?？谱o(hù)理技術(shù)，待學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)階段，在兼

43、職教師的帶著下，進(jìn)一步訓(xùn)練各項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作，使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中提高護(hù)理操作能力。在素質(zhì)方面，通過思想道德教育、課堂職業(yè)素質(zhì)教育、專兼職教師的言傳身教，使學(xué)生明確護(hù)士職業(yè)道德規(guī)*，在實(shí)習(xí)階段實(shí)習(xí)教師帶著學(xué)生進(jìn)入職場環(huán)境，提升職業(yè)素養(yǎng)。由此看出，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)由專兼職教師共同組成，各自發(fā)揮其教學(xué)組織方面、臨床實(shí)踐方面之所長，團(tuán)隊(duì)的協(xié)同作用應(yīng)貫穿課程設(shè)計(jì)、建立、實(shí)施與評價的全過程。四、校院共建實(shí)訓(xùn)基地的必要性職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)就是要培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才，實(shí)訓(xùn)基地是完成實(shí)踐教學(xué)重要的前提之一，其條件會直接影響到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。縱觀職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)改革的全過程，僅僅靠提高實(shí)踐教學(xué)的規(guī)*性來彰顯教學(xué)質(zhì)量已

44、成為過去，今后，在護(hù)理教育保證規(guī)模、提高質(zhì)量、滿足護(hù)理崗位需求的影響下，實(shí)訓(xùn)基地建立理念需要提升，要更多地融入實(shí)踐要素，突出系統(tǒng)化與模擬化，且應(yīng)由專任與兼職教師共同設(shè)計(jì)、建立實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生創(chuàng)立高度仿真的校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境及提供真實(shí)的校外頂崗實(shí)習(xí)環(huán)境，為人才培養(yǎng)奠定根底。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生進(jìn)入醫(yī)院頂崗實(shí)習(xí)前的一種系統(tǒng)、規(guī)*地進(jìn)展技能操作訓(xùn)練的人才培養(yǎng)環(huán)境，其主要功能是供學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練形成工作崗位所必需的各種專業(yè)技能，是護(hù)理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)、科研、培訓(xùn)的重要場所?？捎杉媛毥處煘橹鲗?dǎo)，依據(jù)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境與護(hù)理崗位工作需要，設(shè)計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，并與專任教師共同建立，盡可能做到表達(dá)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，使學(xué)生在這樣的職業(yè)環(huán)境下按照未來專業(yè)崗位對根本技能的要求，得到實(shí)際操作訓(xùn)練和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。校外實(shí)訓(xùn)基地是護(hù)理專業(yè)臨床實(shí)踐教學(xué)的重要場所，建立系統(tǒng)、完整、規(guī)*化的校外實(shí)訓(xùn)基地，才能滿足護(hù)理專業(yè)學(xué)生教學(xué)見習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)的需要，對于規(guī)*護(hù)理專業(yè)教學(xué)、突出職業(yè)技能特點(diǎn)、培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才具有不可替代的重要作用。在校外實(shí)訓(xùn)基地建立中，由系主任、護(hù)理部主任和基地教學(xué)主任共同完成管理，建立教學(xué)病房，并培養(yǎng)一支穩(wěn)定的臨床實(shí)習(xí)帶教教師隊(duì)伍，完成教學(xué)任務(wù)，使人