1、24木蘭詩(shī)教學(xué)目標(biāo)：1、反復(fù)誦讀,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn),并背誦全詩(shī)； 2 、復(fù)述表演,并領(lǐng)悟其情節(jié)曲折,富于戲劇性,布滿傳奇顏色的特點(diǎn)； 3 、人物賞析,體會(huì)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛(ài)國(guó)主義精神； 4 、體會(huì)本文排比、對(duì)偶、比如等修辭手法的表達(dá)成效； 5 、學(xué)習(xí)本文具體得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?；教學(xué)重點(diǎn)： 1 、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象,并領(lǐng)悟課文所表現(xiàn)的思想感情； 2 、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)； 3 、重要文言詞語(yǔ)的積存；教學(xué)時(shí)間： 2 課時(shí)教學(xué)設(shè)想： 1 、這是一首北朝民歌,讀起來(lái)朗朗上口,要反復(fù)誦讀,感受民歌的語(yǔ)言特點(diǎn),找出 背誦的規(guī)律,老師課前可作有表情的示范背誦； 2 、本文材料支配有詳有略,這

2、是本文教學(xué)的難點(diǎn)；為什么這樣支配, 要組織同學(xué)通過(guò)爭(zhēng)論本文中心來(lái)解決, 3 、本文內(nèi)容分析力求精當(dāng),簡(jiǎn)煉,字詞句主要由同學(xué)自己翻譯,老師適當(dāng)點(diǎn)撥；4、運(yùn)用多媒體,終止后放映動(dòng)畫(huà)片花木蘭片段,讓同學(xué)更好地體會(huì)出花木蘭這 一巾幗形象的意義；教學(xué)過(guò)程：課前預(yù)習(xí)：一、 熟讀課文,解決生字拼音；二、 完成探究積存應(yīng)用部分；三、 明白文常,著重記憶劃線部分；1、木蘭詩(shī)又叫木蘭辭,選自宋朝郭茂倩編的樂(lè)府詩(shī)集,這是南北朝時(shí)北方的一首民歌,北朝民歌以樂(lè)府詩(shī)集所載“ 梁鼓角橫吹曲”立刻演奏的軍樂(lè),由于樂(lè)器有鼓角,所以也叫“ 鼓角橫吹曲” ；的代表作；樂(lè)府詩(shī)歌雙壁木蘭詩(shī)和孔雀東南飛；為主,是當(dāng)時(shí)北方民歌一種在木蘭詩(shī)

3、就是北朝民歌2、樂(lè)府詩(shī)：樂(lè)府是自秦代以來(lái)設(shè)立的配置樂(lè)曲、訓(xùn)練樂(lè)工和采集民歌的特地官署,漢樂(lè)府指由漢時(shí)樂(lè)府機(jī)關(guān)所采制的詩(shī)歌；這些詩(shī),原本在民間流傳,經(jīng)由樂(lè)府儲(chǔ)存下來(lái),漢人叫做“ 歌詩(shī) ” ,魏晉時(shí)始稱 “樂(lè)府 ” 或“漢樂(lè)府 ”；后世文人仿此形式所作的詩(shī),亦稱“樂(lè)府詩(shī) ”；漢樂(lè)府掌管的詩(shī)歌按作用主要分為兩部分,一部分是供執(zhí)政者祭奠祖先神明使用的效廟歌辭,其性質(zhì)與詩(shī)經(jīng)中 “ 頌”相同；另一部分就是采集民間流傳的無(wú)主名的俗樂(lè),世稱之為樂(lè)府民歌；第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情形,影片引讀問(wèn)：巾幗不讓須眉,同學(xué)們,你們有誰(shuí)知道我國(guó)歷史上有哪些聞名的巾幗英雄呢？（穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭）是啊,我國(guó)古代確有一位

4、女扮男裝替父從軍的女英雄花木蘭；千百年來(lái),她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象,美國(guó)迪斯尼公司仍將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕；花木蘭“ 替父從軍 ”的故事可謂流芳百世,流傳海外,這個(gè)故事卻來(lái)自于一首詩(shī) 木蘭詩(shī)（板書(shū)課題）下面就讓我們一起來(lái)深化學(xué)習(xí)北朝民歌木蘭詩(shī),穿透歷史的煙云,一睹這位金戈鐵馬的女英雄吧！二、詩(shī)歌誦讀,整體感悟1、詩(shī)歌誦讀 :（1）老師有感情地誦讀,同學(xué)點(diǎn)評(píng)；（2）同學(xué)自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,疏通文義,把握情感；唧j 機(jī)杼 zh 軍帖（ ti ）可汗（ k h n）愿為 wi市鞍 n馬 鞍韉（ ji n 轡（ pi）頭濺濺（ ji n ji） n 胡騎 j 啾啾 ji ji 戎r ng機(jī)

5、朔（ shu氣 金柝（ tu ）百千強(qiáng) qi ng 扶將（ ji ng 阿姊（ z）磨刀霍霍 hu hu）著（ zhu我舊時(shí)裳（ chng）云鬢 b n 貼ti 傍b ng地走2、詩(shī)中多次說(shuō)“ 十二” ；軍書(shū)是“ 十二卷” ,同行是“ 十二年” ,策勛是“ 十二轉(zhuǎn)” ,為什么都是十二？ （十二卷的軍書(shū), “ 卷卷有爺名” 不合理；“ 同行十二年”與“ 壯士十年歸”有出入；“ 策勛十二轉(zhuǎn)” 未免記功太多；其實(shí),“ 十二” 是極言其多,“ 十年” 也是如此,都不能作為的確的數(shù)字；這樣運(yùn)用數(shù)字,不拘泥于事實(shí),都表達(dá)了民歌的特點(diǎn)；）3、整體感悟：在朗讀課文的基礎(chǔ)上,同學(xué)概述故事情節(jié)；在概述情節(jié)的基礎(chǔ)上

6、,同學(xué)整體把握詩(shī)歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)；引導(dǎo)： 這是一首敘事詩(shī),這篇課文寫(xiě)了一件什么事？結(jié)合插圖,說(shuō)說(shuō)全詩(shī)可分幾部分,請(qǐng)用四個(gè)字來(lái)簡(jiǎn)潔概括每一部分內(nèi)容,按什么次序來(lái)寫(xiě)？明確：時(shí)間次序第一部分（ 1 段）木蘭紡織（停機(jī)嘆息）- 勤勞孝順其次部分（第 23 段） 木蘭從軍（代父從軍）- 機(jī)靈 深明大義第三部分（ 4 段）木蘭征戰(zhàn)（十年征戰(zhàn)）- 勇敢善戰(zhàn)第四部分（第 5-6 段） 木蘭仍鄉(xiāng)（辭官仍鄉(xiāng)）-不慕名利 崇尚親情（最終一節(jié)是一段附文,是歌者對(duì)木蘭的贊辭；）三、修辭手法1、互文：也稱互文見(jiàn)義,指上下文中相關(guān)詞語(yǔ)互有省略,而意義上就相互補(bǔ)充,從而使文辭簡(jiǎn)潔精練；（詳見(jiàn)課后 P164）“ 將軍百戰(zhàn)死,壯士十

7、年歸” 是不是說(shuō)將軍都戰(zhàn)死了,而壯士征戰(zhàn)十年歸來(lái)了？（不是,這是互文的修辭手法,意思是：將士們（將軍和壯士）身經(jīng)百戰(zhàn),有的戰(zhàn)死沙場(chǎng),有的多年后重返家鄉(xiāng)；同樣的,又如“ 雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離” 應(yīng)譯為：雄兔和雌兔都腳步跳動(dòng),目光迷離；）2、留意這首詩(shī)的 鋪排手法 （鋪排是鋪陳、排比的簡(jiǎn)稱；在古代民歌中運(yùn)用得極為普遍；鋪排系將一連串內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)的景觀物象、事態(tài)現(xiàn)象、 人物形象和性格行為,根據(jù)肯定的次序組成一組結(jié)構(gòu)基本相同、語(yǔ)氣基本一樣的句群；它既可以淋漓盡致地細(xì)膩鋪寫(xiě),又可以一氣貫注、加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),仍可以渲染某種環(huán)境、氣氛和心情；）例如, “ 問(wèn)女何所思,問(wèn)女何所憶” ,“阿爺無(wú)大兒,木蘭無(wú)長(zhǎng)兄”,

8、以及木蘭購(gòu)鞍馬東南西北都跑遍等, 都不是在說(shuō)廢話,而是起著渲染氣氛、烘托人物形象的作用；全詩(shī)大半是類似的鋪排式的語(yǔ)句；運(yùn)用這種鋪排手法,使這首詩(shī)的人物刻畫(huà)、感情意蘊(yùn)、音韻節(jié)奏等都具有濃郁的民歌情味,增強(qiáng)了藝術(shù)感染力；四、作業(yè)： 1、熟讀并背誦課文2、口譯全文,自查重點(diǎn)詞句意思；其次課時(shí) 一、檢查背誦情形,檢查字詞句意思明白情形；二、人物賞析,品讀探究1、人物賞析：你覺(jué)得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子,你從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出？例：a 唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶織；不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息；勤勞孝順 b 愿為市鞍馬,從今替爺征；“ 愿” 勇敢堅(jiān)決,忠孝兩全 c “ 萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度如飛；朔氣傳金柝,寒光照

9、鐵衣；將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸；” 勇敢頑強(qiáng)的英雄氣慨 d 木蘭不用尚書(shū)郎,愿馳千里足,送兒仍家鄉(xiāng)不慕榮華富貴,甘過(guò)一般百姓生活；e 出門看火伴,火伴皆驚忙,同行十二年,不知木蘭是女郎；機(jī)靈、謹(jǐn)慎花木蘭形象：深明大義、果敢頑強(qiáng)、勇敢善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏；2、品讀探究：第三段用排比的句子把東西南北市都寫(xiě)到了；嗎？為什么不在一個(gè)地方買齊東西？這樣寫(xiě)繁瑣明確： a 渲染戰(zhàn)前緊急的氣氛；b 戰(zhàn)事緊迫； c 家人對(duì)木蘭從軍的重視；d 樂(lè)府詩(shī)常用的一種寫(xiě)法；第 5 自然段寫(xiě)木蘭辭官仍家,運(yùn)用哪些修辭手法,表現(xiàn)木蘭的什么情操？（運(yùn)用夸張,寫(xiě)出木蘭功勞之大,天子賞賜之多,木蘭辭官不就,表現(xiàn)她不圖功名利祿,向

10、 往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操；）第 6 段寫(xiě)木蘭回家與親人團(tuán)圓,用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？（排比、表現(xiàn)她那種欣喜如狂的心情,渲染了團(tuán)圓、歡快的氣氛；）結(jié)尾附文在文中起什么作用？（對(duì)木蘭的贊揚(yáng)；再一次表現(xiàn)木蘭的機(jī)靈謹(jǐn)慎；）這首詩(shī)的中心思想是什么呢？（這首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝、替父從軍的故事,表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神,以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的憧憬；）3、詳略分析：這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)？為什么要這樣支配？四人一小組爭(zhēng)論明確：從軍緣由 詳寫(xiě) 詳寫(xiě)詳寫(xiě)女兒情態(tài)出征前的預(yù)備 略寫(xiě)出征中的思親心理凱旋辭官關(guān)山飛度,征戰(zhàn)沙場(chǎng) 略寫(xiě)略寫(xiě)英雄氣慨 詳寫(xiě)家人迎接 詳寫(xiě)木蘭改裝 詳寫(xiě)作用：

11、（在內(nèi)容上）突出木蘭的兒女情態(tài),豐富了木蘭的英雄性格,使得人物形象真實(shí)感人；（在結(jié)構(gòu)上）詳略得當(dāng),使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊；這樣支配是由于詩(shī)歌緊扣“ 木蘭是女郎”的性格特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行詳略支配的,對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫(xiě)；一般的就略寫(xiě)；4、語(yǔ)言品嘗：請(qǐng)?jiān)囍页鲈?shī)中語(yǔ)言精煉的句子,并感受其特點(diǎn)；例：“ 萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度如飛” ；“ 朔氣傳金柝,寒光照鐵衣；”“ 將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸；”明確：僅僅三十個(gè)字就寫(xiě)出了征途之遙,生活之苦,戰(zhàn)役之多,時(shí)間之長(zhǎng),戰(zhàn)況之烈,從而 表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)役生涯,可見(jiàn)語(yǔ)言精煉,字字千金；詩(shī)中 “萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度如飛”中的 “赴” 和“度 ”兩字用的極好,請(qǐng)品析它好在何

12、處？明確： “赴” 字寫(xiě)出木蘭不遠(yuǎn)萬(wàn)里奔赴沙場(chǎng),積極主動(dòng)參與戰(zhàn)役的決心和熱忱；“度 ”用夸張的 越過(guò)一座座的山；寫(xiě)出一位身經(jīng)百戰(zhàn)、轉(zhuǎn) 手法寫(xiě)木蘭身跨戰(zhàn)馬像飛一樣地跨過(guò)一道道的關(guān),戰(zhàn)南北的英姿颯爽的女英雄形象；三、體驗(yàn)反思,互動(dòng)釋疑1、體驗(yàn)反思：試想你就是木蘭姑娘,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)替父從軍的前前后后的心理活動(dòng)；（用自己的話歸納）假如“ 我” 就是木蘭姑娘（請(qǐng)發(fā)揮合理的想像）,說(shuō)說(shuō)自己的戰(zhàn)役生活；假如你是木蘭的親人,十幾年沒(méi)見(jiàn)面了,見(jiàn)到木蘭會(huì)做些什么？會(huì)說(shuō)些什么呢？2、互動(dòng)釋疑：四人小組提問(wèn)釋疑,全班溝通解決；四、復(fù)述表演,走近木蘭 復(fù)述這首詩(shī)的故事情節(jié)（可片段）,試著表演,進(jìn)一步懂得課文內(nèi)容；要求字字落

13、實(shí), 復(fù)述可以用自己的語(yǔ)言來(lái)敘 復(fù)述故事指導(dǎo)： 復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣,述,必要時(shí)仍可以增加一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)；人稱上可用第三人稱；五、總結(jié)儲(chǔ)備,拓展延長(zhǎng)1、總結(jié)儲(chǔ)備：木蘭詩(shī)這首敘事詩(shī)塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象；她既是一個(gè)云鬢花黃的少女,又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士；在國(guó)家需要的時(shí)候,她挺身而出,馳騁沙場(chǎng),立下汗馬功勞；得 勝歸來(lái)之后,她又謝絕高官,返回家園,重新從事和平勞動(dòng)；她愛(ài)親人也愛(ài)國(guó)家,把對(duì)國(guó)家 對(duì)親人的責(zé)任融合在一起；木蘭的形象,集中表達(dá)出中華民族的勤勞、和善機(jī)靈、勇敢、剛 毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)；這首詩(shī)在敘事上有詳有略,對(duì)木蘭從軍緣由、 出征想家、 辭官仍鄉(xiāng)和會(huì)見(jiàn)親人寫(xiě)得比較具體,淋漓盡

14、致地寫(xiě)出人物的思想感情；對(duì)出征前的預(yù)備和十年軍旅生活就寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略,前者只 有四句,后者也僅有六句,詳略得當(dāng),是這首詩(shī)寫(xiě)作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)；2、拓展延長(zhǎng)：（1）完成探究P106-107 試題（2）想像作文：木蘭到家其次天3、課外探究：（這些難度較大,可隨同學(xué)愛(ài)好進(jìn)行；）南朝民歌的修辭運(yùn)用（或特點(diǎn)）從木蘭詩(shī)中看中國(guó)古代女子的服飾 從木蘭詩(shī)中“ 爺” 的稱呼看中國(guó)古代的稱呼與位置 我對(duì)木蘭的新看法 詩(shī)歌的凝練的語(yǔ)言分析 木蘭為什么不當(dāng)官？（古代女子的三從四德）附：文章修辭：互文交叉（互文見(jiàn)義）：互文,也叫互辭,是古詩(shī)文中常采納的一種修辭方法；古文中對(duì)”具體地說(shuō),它是這樣一種形式：上下兩句或一句話中

15、 它的說(shuō)明是： “ 參互成文,含而見(jiàn)文；的兩個(gè)部分,看似各說(shuō)兩件事,實(shí)就是相互呼應(yīng),相互闡發(fā),相互補(bǔ)充,說(shuō)的是一件事；有上下文義相互交叉,相互滲透,相互補(bǔ)充來(lái)表達(dá)一個(gè)完整句子意思的修辭方法；1當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡帖花黃；2將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸；3東市買駿馬,西市買鞍韉,南市買轡頭,北市買長(zhǎng)鞭；4開(kāi)我東閣門,坐我西閣床；5雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離；復(fù)沓： 復(fù)沓有時(shí)也叫反復(fù),它常常顯現(xiàn)在各種文體中；按形式可分為詞語(yǔ)反復(fù)、句子反復(fù),段落反復(fù),連續(xù)反復(fù),間隔反復(fù)等數(shù)種；1旦辭爺娘去,暮宿黃河邊,不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺；旦辭黃河去,暮至 黑山頭,不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾；2問(wèn)女何所思,

16、問(wèn)女何所憶；女亦無(wú)所思,女亦無(wú)所憶；頂真 頂針 ：頂真,亦稱頂針、聯(lián)珠、蟬聯(lián),是一種修辭方法,是指上句的結(jié)尾與下句的開(kāi) 頭使用相同的字或詞,用以修飾兩句子的聲韻的方法；留意：使用這個(gè)方式時(shí),毋須限制上 下句的字?jǐn)?shù)或平仄,但上下句交接點(diǎn)肯定要使用相同的字或詞；1軍書(shū)十二卷,卷卷有爺名；2歸來(lái)見(jiàn)天子,天子坐明堂；3出門看火伴,火伴皆驚忙；4壯士十年歸,歸來(lái)見(jiàn)天子；排比 ：排比是一種修辭手法,利用三個(gè)或三個(gè)以上意義相關(guān)或相近,結(jié)構(gòu)相同或相像和語(yǔ)氣 /動(dòng)賓）或句子并排,達(dá)到一種加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)的成效；相同的詞組（主謂1爺娘聞女來(lái),出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái),當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來(lái),磨刀霍霍向豬羊；2東市買駿馬,西

17、市買鞍韉,南市買轡頭,北市買長(zhǎng)鞭；比如 ：用跟甲事物有相像之點(diǎn)的乙事物來(lái)描寫(xiě)或說(shuō)明甲事物；依據(jù)描寫(xiě)或說(shuō)明的方式比如可 分為 “直喻 ” 、“ 隱喻 ”、 “類喻 ” 、“ 潔喻 ”、“ 對(duì)喻 ” 、 博喻 ”、.簡(jiǎn)喻 ” 、“詳喻 ” 、 引喻 ” “虛喻 等十類；1雙兔傍地走,安能辨我是雄雌？夸張：為了啟示聽(tīng)者或讀者的想象力和加強(qiáng)所說(shuō)的話的力氣,物；1萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度如飛；用夸大或縮小的詞句來(lái)形容事設(shè)問(wèn)： 為了強(qiáng)調(diào)某部分內(nèi)容,有意先提出問(wèn)題,明知故問(wèn),自問(wèn)自答；正確的運(yùn)用設(shè)問(wèn),能 引人留意,啟示摸索；有助于層次分明,結(jié)構(gòu)緊湊；可以更好地描寫(xiě)人物的思想活動(dòng)；突出 某些內(nèi)容,使文章起波瀾,有變化；1問(wèn)女何所思,問(wèn)女何所憶；女亦無(wú)所思,女亦無(wú)所憶；對(duì)偶：兩個(gè)字?jǐn)?shù)相等、 結(jié)構(gòu)相像的語(yǔ)句表現(xiàn)相關(guān)或相反的意思或用兩個(gè)對(duì)稱語(yǔ)句加強(qiáng)語(yǔ)言效果；1不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息；2朔氣傳金柝,寒光照鐵衣；3將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸；4策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)；5旦辭爺娘去,暮宿黃河邊,不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺；旦辭黃河去,暮至 黑山頭,不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾；反問(wèn)： 是用疑問(wèn)的形式表達(dá)確定的意思,以加重語(yǔ)氣的一種修辭手法；反問(wèn)只問(wèn)不答, 答案暗含在反問(wèn)句中；人們可以從反問(wèn)句中領(lǐng)悟到表達(dá)者的真意；反問(wèn)也叫激問(wèn)、反詰、詰問(wèn)；1雙兔傍地走,