1、XX初中集體備課紙課題 最后一課課型新授課時(shí)2-2授課日期主備人教學(xué)目標(biāo)1.理清小說的故事情節(jié)，重點(diǎn)把握人物形象的特點(diǎn)。2.品味文中語意蘊(yùn)含深刻、感情表達(dá)豐富的語句，能說出自己的感受和理解。3.感悟作品表現(xiàn)重大主題時(shí)的寫作特色。4.品析小說所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。教學(xué)重難點(diǎn)品析小說通過細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物的強(qiáng)烈愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。教學(xué)準(zhǔn)備教師：多媒體課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)生字詞及作者、時(shí)代背景，理清課文層次。教學(xué)過程設(shè)計(jì)個(gè)人復(fù)備一、激趣導(dǎo)入，渲染氛圍，分享愛國故事導(dǎo)入(顯示)：茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。 林則徐林則徐的這句名言表達(dá)了一腔愛國之情，一番

2、報(bào)國之志。我們同學(xué)昨天也查找了愛國的故事，請同學(xué)們來分享一下。二、默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，分析人物之變(一)默讀課文，分析人物形象導(dǎo)語：上一節(jié)課我們通過分析心理活動(dòng)了解了小弗郎士。今天，我們再來看看小說的另一個(gè)主人公韓麥爾先生。 (1)作者描寫韓麥爾先生運(yùn)用了哪些描寫方法?(2)交流上節(jié)課作業(yè)：找出你覺得刻畫韓麥爾先生比較精彩的句子，并做一些批注。(3)分析韓麥爾先生人物形象，前后有無變化? (二)梳理情感，體會(huì)人物感情之變1.出示任務(wù)(顯示)：(1)在“最后一課”中，韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化?(2)圈點(diǎn)批注，討論交流2.反饋指導(dǎo)：(1)學(xué)生勾畫表示人物感情變化的句子，逐句分析。(2)討論

3、明確：“深情、悲痛思索、內(nèi)疚沉思、悲憤”是韓麥爾先生感情的變化，從中蘊(yùn)含著他對祖國深沉的愛和對侵略者無比的痛恨。三、品讀課文，體會(huì)環(huán)境作用，感悟課文主題(一)品讀課文，體會(huì)環(huán)境作用(1)文章哪些地方運(yùn)用了環(huán)境描寫?對人物有什么烘托作用?(2)個(gè)人圈點(diǎn)批注，小組討論交流，代表發(fā)言。自然環(huán)境：“天氣”“畫眉”風(fēng)和日麗反映出小弗郎士貪玩、幼稚、不懂事的心態(tài)。社會(huì)環(huán)境：“普魯士兵操練”“布告牌”普法戰(zhàn)爭中法國戰(zhàn)敗點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)代背景設(shè)置懸念布告牌上到底寫了些什么，為下面的情節(jié)和小弗朗士思想感情的變化埋下伏筆。(3)其它環(huán)境描寫及其作用分析。(課前的環(huán)境氣氛描寫、屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著、教室和韓

4、麥爾先生小院的描寫)3.總結(jié)：分析小說環(huán)境描寫，了解它在文章中的作用，能幫助我們理解人物形象，深入理解小說的主題思想。(二)課文研討，歸納課文主題1.出示任務(wù)：前面作者為什么不把小弗郎士寫成一個(gè)“少年英雄”，把韓麥爾寫成一個(gè)“高大”的“戰(zhàn)斗英雄”，而讓他們都以一個(gè)普通人的身份出現(xiàn)?2.反饋指導(dǎo)：預(yù)設(shè)：以小見大的寫法。正因?yàn)槠胀?，韓麥爾先生和小弗郎士才能夠成為千千萬萬法國人的代表，他們那樸素、熱烈、深沉的愛國主義情感，才能被理解成是所有法國大眾所具有的，才能使這篇小說所表現(xiàn)的成為整個(gè)法蘭西民族的共同心聲!(三)總結(jié)歸納，探尋寫人技巧1.出示任務(wù)：縱觀全文，本文的寫人的技巧很多，選擇其中一點(diǎn)，做一總結(jié)。2.反饋指導(dǎo)(顯示)：(1)對比手法的運(yùn)用 ：小弗朗士：幼稚的孩子成熟、懂事的學(xué)生;韓麥爾先生：普通教師可憐的人悲憤的愛國者、革命者。更有利于揭示文章主題。(2)環(huán)境描寫的烘托：交待背景、襯托人物、渲染氣氛、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。(3)以小見大凸顯主題：選取小人物(學(xué)生、老師)，表現(xiàn)大主題(愛國、愛語言)。四、布置作業(yè)