1、祖國啊 , 我親愛的祖國教學(xué)反思祖國啊 , 我親愛的祖國教學(xué)反思這是一節(jié)語文課,內(nèi)容是九年級下冊第一單元的詩歌 祖國 啊,我親愛的祖國；課堂實錄結(jié)尾片段：師： 較動情地說 “ 拳拳兒女心,殷殷報國情；古往今來,歌詠 祖國的詩歌不勝枚舉；舒婷的這首詩讓我們心情激揚,感嘆萬端；假如不是發(fā)自心底的對祖國的愛,是很難奇妙地表達出自己內(nèi)心深 處的那份情感的；同學(xué)們,你們說是嗎 .”生： 漫不經(jīng)心,小聲地 是；師： 目光在每個同學(xué)的臉上都停留了半秒鐘 “ 信任同學(xué)們也會有感而發(fā),寫出你心中的那份對祖國的愛的；現(xiàn)在讓我們仿照本文 第一節(jié)的寫法,把你的心聲用詩歌的形式表達出來吧” ；生： 抓耳撓腮,翻閱課本和

2、資料的聲音此起彼伏 五分鐘后 師：“ 完成的同學(xué)請舉手示意” ；生 相互觀望后,低頭者居多 師： 稍有不悅,但仍舊有笑意寫在臉上 “ 不論你寫的是長是短,是平實仍是生動,都顯示的是你自己的才能,大膽地讀出你心中的 感受吧” ； 環(huán)顧四周,無一人應(yīng)聲 師： 憤怒,煩躁,目光掃視了平常語文成果優(yōu)秀的同學(xué) “ 曉宵,你來讀” ,“ 快點,別讓同學(xué)們等急了；”生 1： 臉紅 “ 老師,我仍沒想好” ；師： 沒說話,也沒示意她坐下 “ 蘭林,你的怎么樣了 .”生 2： 小聲地 “ 我是你河里的小魚,好多年來喝著污濁的水 ; 我是你天空的小鳥,數(shù)年來找不到棲息的巢 ; 我是 ”眾生： 哄堂大笑 師： 尷尬

3、、掃興、擔心 “ 算了,算了,仍是別讀了,課后自己 寫好潤色加工,下節(jié)課上溝通；” 隨著下課的鈴聲老師走出了教室,同學(xué)長舒了一口氣；【反思】是什么緣由讓我們的課堂遭受了如此“ 尷尬”.從什么時候開頭教室里沒有了“ 小手如林” 的“ 感人鏡頭” 、沒有了回答疑題時“ 歡呼雀躍的興奮場面”.又是從什么時候開頭連我們做老師的也失去了應(yīng)有的耐心和對同學(xué)滿懷信心的期望 .為此,我反復(fù)閱讀了陳大偉教授的怎樣觀課、議課一書,其 中一位老師的發(fā)言給我留下了深刻的印象：“ 教語文會有許多困惑和尷尬,但我們不能挑選一種躲避的方式或是推卸責任的方式；學(xué) 生為什么會有這樣的眼神,實際上和老師的設(shè)計是有關(guān)系的；假如說同

4、學(xué)沒有愛好,那么老師的. 責任就是讓他有愛好；”再回過頭來看這節(jié)課失敗的緣由：1、老師對詩歌學(xué)問的講解很少,同學(xué)“ 無章可循” ：詩歌講究精致的構(gòu)思,凝練的語言和恰到好處的意象,不是一朝 一夕就能讓同學(xué)達到“ 只可意會不行言傳” 的境域的；平常在教詩 歌的時候我們總是把作者這樣寫的好處分析的“ 頭頭是道” ,同學(xué) 好像也“ 心服口服” ,表面上看起來真正做到了“ 心有靈犀一點 通” ,其實同學(xué)對這樣寫的緣由并不是很清晰,更不用說換一種說 法去寫了,怎么看都覺得仍是原文寫得妙；2、同學(xué)的品德和身體并沒有一起成長：現(xiàn)在,八榮八恥歌可以說誰都會唱,但真正心中有愛,行動上有 落實的同學(xué)又有幾個呢 .我們在和同學(xué)共同學(xué)習的過程中,是否讓他 們的身體和品德一起成長了,我實在不敢茍同；看看吧,口中唱的 是一套,做的卻又是一套的人大有人在,對祖國的愛變成了空洞的 說教,形象可感的語言只是停留在表面的熟悉上,仍談何有感而發(fā) 呢.3、同學(xué)對詩歌的練習少,沒有愛好,老師也沒有起到示范作用：【后記】這節(jié)課是我自己的親身經(jīng)受；反思之后,我又調(diào)整了思路,仔細 的寫了幾段開頭,在下節(jié)課上我給同學(xué)讀了自己寫的小詩后,又加 以引