1、“小組合作學(xué)習(xí)的研究”課題研究成果公報(bào)“小組合作學(xué)習(xí)的研究”課題研究成果公報(bào)課題名稱 : 小組合作學(xué)習(xí)的研究課題批準(zhǔn)號(hào): HKX125003 課題負(fù)責(zé)人: 朱坤盛 業(yè)務(wù)職稱 : 小學(xué)一級(jí)教師工作單位 :海口市瓊山第四小學(xué)“小組合作學(xué)習(xí)”課題是?？谑薪逃茖W(xué)“十二五”規(guī)劃教師“個(gè)人課題”。從 2012 年 1 月開始研究，到現(xiàn)在已歷時(shí)一年?；就瓿扇蝿?wù)。以下是小組合作學(xué)習(xí)的研究成果匯報(bào):一、指導(dǎo)思想小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)觀念和策略，以“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”為小組活動(dòng)的基本形式，以小組成員合作性活動(dòng)為主體，強(qiáng)調(diào)小組目標(biāo)達(dá)成及小組總成績(jī)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，符合小學(xué)生活潑好動(dòng)、喜歡自我表現(xiàn)的心理特征。

2、為每一個(gè)學(xué)生交流信息、溝通思想提供了一個(gè)機(jī)會(huì)和表現(xiàn)的舞臺(tái)，既有利于所有學(xué)生的主體性發(fā)展，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神二、課題界定及理論依據(jù)小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。由于其實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革，。各國(guó)的小組合作學(xué)習(xí)在其具體形式和名稱上不甚一致。如歐美國(guó)家叫“合作學(xué)習(xí)”，在前蘇聯(lián)叫“合作教育”。綜合來(lái)看，小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生或群體，為了達(dá)到共同的目的而在行動(dòng)上相互

3、配合的過(guò)程。小組合作學(xué)習(xí)是在班級(jí)授課制背景上的一種教學(xué)方式，即在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過(guò)指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。小組合作學(xué)習(xí)改變了在傳統(tǒng)集體教學(xué)師生單維交流中，教師壟斷了整體課堂的信息源而學(xué)生處于十分被動(dòng)的局面，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性也因此得以充分的發(fā)揮。三、研究的內(nèi)容:1、小學(xué)生合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的研究。2、合作學(xué)習(xí)與一般學(xué)習(xí)的比較研究。3、教師在合作學(xué)習(xí)中起引導(dǎo)、指導(dǎo)、調(diào)控的作用研究。 四、研究對(duì)象與主要方法1、研究對(duì)象: 所擔(dān)任的班級(jí)。2、研究方法:本課題研究方法

4、主要以行動(dòng)研究法為核心，同時(shí)根據(jù)需要結(jié)合運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等多種方法，邊探索邊總結(jié)，在總結(jié)的基礎(chǔ)上提高認(rèn)識(shí)。1、文獻(xiàn)研究法: 通過(guò)學(xué)習(xí)使全體教師轉(zhuǎn)變教育觀念，理解把握新課程改革和素質(zhì)教育的理念，準(zhǔn)確把握探究性小組合作學(xué)習(xí)的有關(guān)理念，為開展課堂教學(xué)改革打好理論基礎(chǔ)。采用集體學(xué)習(xí)、分教研組學(xué)習(xí)和教師自學(xué)相結(jié)合。2、行動(dòng)研究法: 通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)踐，不斷總結(jié)，改進(jìn)課堂教學(xué)組織形式，使之更適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，更符合素質(zhì)教育的要求。3、調(diào)查法 : 對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)卷，展開調(diào)查( 如對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、課堂教學(xué)組織現(xiàn)狀等方面展開調(diào)查。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 : 在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)

5、經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合調(diào)查分析得出帶有規(guī)律性的結(jié)論，及時(shí)匯總教師論文，形成成果。 五、課題研究取得的主要成果1、各班級(jí)小組合作學(xué)習(xí)的調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告2、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與反思研究論文3、如何在美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)研究論文4、小組合作學(xué)習(xí)的研究研究總報(bào)告六、研究成果的意義（ 一） 合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于陪養(yǎng)學(xué)生合作的精神和團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。（ 二 ） 在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師和每個(gè)學(xué)生之間的差異能得到承認(rèn)，其潛能能得到充分的發(fā)揮。（ 三） 可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。（ 四 ） 因此成功的合作不但培養(yǎng)了學(xué)生人際

6、交往技能，使學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)參與，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)尊重他人，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。（ 五 ） 合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。成員之間面對(duì)面的接觸，以不斷加深了解的方式進(jìn)行交談，非常親近。不管有沒有天賦，他們都能夠昂首挺胸，大膽發(fā)表意見，顯得自信，無(wú)憂無(wú)慮，他們相信自己，視自己為有價(jià)值的人，值得尊敬的人。七、主要研究成果目錄 （ 成果名稱、形式、字?jǐn)?shù)、出版單位或發(fā)表刊物名稱、出版或發(fā)表日期 ） TOC o 1-5 h z 1、各班級(jí)小組合作學(xué)習(xí)的調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告（ 字?jǐn)?shù)2456 作者朱坤盛）2、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與反思研究論文（ 字?jǐn)?shù)5883 作者朱坤盛）3、如何在美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行小組

7、合作學(xué)習(xí)研究論文（字?jǐn)?shù) 4319 作者朱坤盛）4、小組合作學(xué)習(xí)的研究研究總報(bào)告（ 字?jǐn)?shù) 3636 作者朱坤盛） 八、該研究領(lǐng)域尚待進(jìn)一步研究的主要理論與實(shí)際問(wèn)題（ 一） 在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有的學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)態(tài)度等方面的原因， 可能會(huì)過(guò)度依賴同伴的幫助，而自己不去積極主動(dòng)地努力。（ 二 ） 缺少科學(xué)評(píng)價(jià)。開展合作學(xué)習(xí)后常要以小組為單位進(jìn)行全班性的匯報(bào)交流，但小組代表一站起來(lái)發(fā)言就是“我認(rèn)為 , ”“我覺得, ”“依我之見 , ”之類的，往往不是代表本組意見，而是代表個(gè)人意見。教師對(duì)小組匯報(bào)的評(píng)價(jià)也常常是“你說(shuō)得真好”、“你的見解真不錯(cuò)”。顯然，學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容缺少合作結(jié)果，缺乏普遍性，這

8、是由教師不科學(xué)的評(píng)價(jià)造成的。（ 三） 在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我們常發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不知道怎樣才能與其他人進(jìn)行有效的合作。出現(xiàn)這種情況，一是學(xué)校不重視社會(huì)交際技能的訓(xùn)練; 二是現(xiàn)在學(xué)生大多是獨(dú)生子女，普遍缺乏合作意識(shí)和機(jī)會(huì) ; 三是受傳統(tǒng)思想的影響，一些人關(guān)注的焦點(diǎn)主要是達(dá)到競(jìng)爭(zhēng)取勝。這時(shí)學(xué)生相互之間就顯得生疏，他們不會(huì)意識(shí)到合作學(xué)習(xí)將帶給我們的好處，所以就不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)社交的技巧了。（ 四 ） 條件不“允許”。 眾所周知，我國(guó)學(xué)校班級(jí)人數(shù)較多，一般都在50 人左右，多者甚至達(dá)到六七十人，這給小組合作學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定困難。一般來(lái)講，班級(jí)人數(shù)在 50 人以下，比較容易分組且易于管理; 人數(shù)過(guò)多，不好分組也不好管理。另外，大部分學(xué)校是按班級(jí)固定教室，這就給小給合作學(xué)習(xí)帶來(lái)很多不便，因?yàn)橛泻?/p>