1、對課堂教學有效性的思考1一、對幾個概念的認識二、課程改革對教學的影響三、改進教學的建議四、加強教學研究2經(jīng)濟 怎樣的發(fā)展（又好又快）發(fā)展的成果由誰享有教育：追求好、慢對于兒童來說，任何教育都是一種冒險。3有一位老師到外地執(zhí)教公開課早發(fā)白帝城。在課上，他想按照新課標的精神來上。他就讓學生在課堂上向老師提問題，結(jié)果學生提出了以下問題：李白寫了多少首詩？李白的詩歌有什么特點？李白這首詩是怎么來的？李白的酒量有多少？李白有兒子嗎？李白死在什么地方？這首詩詩李白什么時候?qū)懙?，青年、中年還是晚年？江陵是什么地方？現(xiàn)在叫什么？請老師給我們談談古體詩有哪些形式特點好嗎？李白那個時期還有哪些詩人？4李白有個好

2、朋友叫杜甫，能談談杜甫的詩歌特色嗎？李白與杜甫的風格有什么不同嗎？我聽說這是李白在被流放的途中重獲自由時寫的，他為什么被流放？他又為什么獲得自由？白帝城的名字怎么來的？是不是曾經(jīng)住過一個白帝？為什么叫白帝？以上是5分鐘學生提出的部分問題，那位老師根本沒想到學生竟會有如此高的素質(zhì)，更想不到學生會提出這樣的問題。這些問題他根本無法應付，而且關(guān)鍵是課堂教學的進展與他的設(shè)想風馬牛不相及，于是，老師在課后哭了如果你是這位教師,如何解決此類生成?新課程標準下,老師如何應對這樣的課堂?5幾位特級教師的課對知識點理解；經(jīng)驗；方法；教學基本功等6 一、對幾個概念的認識 1、課堂是什么？ 課堂不是教師表演的舞臺，

3、而是師生之間交往、互動的舞臺；不是對學生進行訓練的場所，而是引導學生發(fā)展的場所；不只是傳授知識的場所，更應該是探究知識的場所；不是教師行為模式化動作的場所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所。72、課堂教學基于課程標準教學的出發(fā)點與歸宿 學生的理想 是追求“理想的學習”： “學得滿意，考得優(yōu)秀” 教師的理想 是追求當“理想的教師”：付出有回報，不做無效勞動，避免低效勞動 。8 3、教學有效性“教學效益”是指教學目標與特定的社會和個人的教育需求是否吻合以及吻合程度的評價?！笆欠裎呛稀笔墙虒W效益質(zhì)的規(guī)定，“吻合程度”是對教學效益量的把握。 教學效率與教學效果9 具體來說：第一，教師特征第二，教學活動學

4、生的學習交往與溝通教與學的策略第三，教學環(huán)境與資源10講 臺電腦小銀幕小銀幕大 銀 幕電視五 級 階 梯11布魯納的有爭議的建議 幾乎所有的東西都可以以一種簡化的、理智上是誠實的方式教給任何年齡段的兒童。 124、影響教學的幾個因素個人特征（性別、年齡、經(jīng)歷、個性）教學經(jīng)驗和準備（以前的教師、培訓）工作情境和環(huán)境（分層、常規(guī)；學校條件、班容量）各種教學方法和流派考試制度外界誘惑-13二、課程改革對教學的影響 (一)主要進展 1.課程、課程實施及教師專業(yè)發(fā)展與之相關(guān)的內(nèi)涵因素被各級教育領(lǐng)導層所充分重視。課堂教學成為關(guān)注與服務學生的中心。 （海南組織的活動本身）14 2.教師有了課程意識。 3.在

5、課堂教學中注重激發(fā)學生的學習興趣和熱情，學生變活躍了。 4.注意讓學生獲得成功體驗，注意對學生的學習過程進行評價。15 5.學科教學聯(lián)系學生生活和經(jīng)驗實際，注重創(chuàng)設(shè)情境，引導學生應用學科知識解決實際問題。 6.注意差異教學、分層教學 。 16 7.面對一些學習困難學生的厭學情緒，越來越多的教師注重情感教育和激勵教育，關(guān)注學生的非智力因素。 17（二）主要問題（有的并不是新課程帶來） 1.教學觀念陳舊，教學效益不高 （調(diào)研）。 18 2.部分教師教學理念滯后，以課本為中心，以教師為中心，學生學得被動。表現(xiàn)在：注重機械識記，忽視能力培養(yǎng)；照本宣科，對教材沒有處理，沒有拓展；教學方法、手段比較陳舊，

6、以講為主，學生的主體作用少有發(fā)揮。19初一語文幼時記趣 師：在學習上，我們要求精益求精，下面大家能否分別用四個字概括這三件趣事？ 生：二蟲互斗、甚為觀快、驅(qū)趕蛤蟆、天真無邪 師：這位同學都用了16個字，不符合我剛才提出的要求。 觀蚊如鶴；神游山林（蟲草）；鞭打蛤蟆20 3.有些教師的課堂教學重點不夠突出，不注意訓練的有效性，沒有讓學生在知識的形成過程中去感悟方法，產(chǎn)生應有的情感態(tài)度。21 4. 有些教師的課堂教學準備不夠，課堂教學缺少學生活動的設(shè)計。（學案教學）22一節(jié)課需要多少智慧 課堂是教師充分展現(xiàn)教學智慧的舞臺。課堂總是處于一種流變的狀態(tài)。有人估算，在45分鐘的課堂里，老師要做出30個左

7、右與教學有關(guān)的決定。 有人問一位在課堂上縱橫捭闔，應對自如的特級教師，備課花了多長時間。這位老師回答：“備課只用了一個晚上，但我一輩子都在作準備?！?23 5.部分教師缺乏學習指導的技能和方法?；竟υ诮虒W法層面上明顯缺乏。 6.部分“小學科”無論在師資安排，還是在課堂質(zhì)量關(guān)注方面，有被“邊緣化”的現(xiàn)象。 7.學生良好的學習品質(zhì)的形成，沒有以持之以恒的規(guī)范要求加以嚴格的教育和培養(yǎng)。 248.長時間內(nèi)一些教師依賴教輔材料，缺少自己根據(jù)學生實際情況編寫練習的熱情和能力，課堂練習的針對性較差。9.計算機輔助教學的得失25問題反思理論的支撐：傳承和引進的同時缺少原創(chuàng)。 推進策略：學校本位缺失，學校發(fā)展

8、性思考缺位，存在單一任務觀點。 對問題的認識：把教學本身的問題與課程改革過程中出現(xiàn)的新問題混為一談。效果評價：只看現(xiàn)象，不看本質(zhì)。經(jīng)驗推廣：26教師教學的最大特點 加拿大 邁克富蘭：變革的力量 教學情境的不確定性 教學對象的復雜性和差異性 教學決策的不可預見和不可復制 教師專業(yè)需要實踐的智慧 需要提高教師觀察決斷的能力和隨機應變的能力27三、改進教學的建議28這個問題是比爾蓋茨對那些渴望應聘微軟公司的大學畢業(yè)生提出的一道面試題。而對此，比爾蓋茨的解釋是：它沒有固定的正確答案，我只想了解這些年輕人有沒有按照正確的思維方式去思考問題。怎樣移動一座山？29有位大師，潛心修煉了多年，終于練成了“移山大

9、法”。有人向他請教，他說：“要移山其實很簡單，如果山不過來，我們就過去”30張華：中國基礎(chǔ)教育的根本問題是學生學習的異化，而不是學業(yè)失敗。由此導致的結(jié)果是：學生的生存危機達到無以復加的程度。學習，何以成為異化學生的力量？為功利主義扭曲了的教育價值觀是重要根源之一。（一）提高認識：31（二）我國新課程體系轉(zhuǎn)變學習方式的基本思路基本信條： 每一個人的學習方式都是其獨特個性的體現(xiàn)，課程應尊重每一個人的學習方式的獨特性?；舅悸罚簩W科領(lǐng)域：為學生創(chuàng)設(shè)探究學習的空間。設(shè)置“綜合實踐活動”，為“研究性學習”開辟更廣闊的天地。32 （三）教學改革的幾個基本命題 1知識是學習者主動建構(gòu)起來的。 2教學的實質(zhì)在

10、于，創(chuàng)設(shè)一定的情境。 支撐、促進學習者主動生成自己的經(jīng) 驗、解釋和假設(shè) 3學習情境、原有經(jīng)驗以及學習群體， 是促進學習的基本條件33教學：崔允漷的表述 多樣性的統(tǒng)一：必要的張力。 自組織，個體性因素。 此時此地的對話。 整體與部分共同決定系統(tǒng)。 無序、非線性：教學是藝術(shù)。34（四）體現(xiàn)新課程理念的課堂特征u 以學生發(fā)展為本，適應全體（不同）學生發(fā)展的需要u 體現(xiàn)教學目標的多元整合（知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀）u為學生營造基于資源（信息資源）的學習氛圍u 注重學生多樣化的學習經(jīng)歷（接受、實踐等），有效的學習方法u 引發(fā)學生問題生成與探究意識（啟發(fā)問題），提高學習能力u 體現(xiàn)適應教學實際狀

11、態(tài)變化的教學機智u 引導學習訓練方式的改革（聯(lián)系實際、實踐應用、開放性等）u 體現(xiàn)過程性、發(fā)展性的教學評價（無有、少多、低高、簡單復合）u體現(xiàn)教學民主的課堂環(huán)境351、制定科學、合理、適切教學目標三維目標：知識與技能/過程與方法/情感態(tài)度與價值觀以學生的發(fā)展為著眼點。教學目標的確定應將三維目標作為一個有機整體來考慮，而不是將其完全割裂?！爸R與技能”作為“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”養(yǎng)成的基礎(chǔ)，仍然是教學目標的基本組成部分。把“過程與方法”、“情感態(tài)度和價值觀”的目標落到實處。（五）具體操作：36教學目標案例分析 知識與技能：了解儲蓄存款和商業(yè)銀行的含義和作用，悟出投資理財應遵循的基本原

12、則，并以此分析理解現(xiàn)實生活中的經(jīng)濟現(xiàn)象。(拔得太高) 過程與方法：通過學生收集相關(guān)資料、調(diào)查研究、課堂交流以及師生共同討論，提高學生對現(xiàn)實生活中有關(guān)儲蓄存款和商業(yè)銀行的作用的認識。 (主體轉(zhuǎn)移 ) 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生在學習儲蓄存款和商業(yè)銀行的基本知識的同時，樹立“以誠實守信為榮、以見利忘義為恥，以遵紀守法為榮、以違法亂紀為恥”的社會主義榮辱觀。 ( 期望過高)主題：儲蓄存款和商業(yè)銀行37 注重夯實基礎(chǔ) 基礎(chǔ) 知識、技能、思想、態(tài)度 強調(diào)基本知識的結(jié)構(gòu)和體系，關(guān)注知識的本質(zhì)。 強調(diào)學生能否在理解的基礎(chǔ)上，針對問題特點進行合理的選擇，并進行熟練運用。 強調(diào)核心概念和基本思想貫穿于教學始終，

13、逐漸加深理解。 倡導積極主動、勇于探索的學習方式。38（1）準確定位基礎(chǔ)知識 不能將書本上的所有知識都定位為基礎(chǔ)知識，要防止面面俱到。這里的基礎(chǔ)知識應理解為我們經(jīng)常強調(diào)的主干知識。主干知識的確定根據(jù)兩個方面：一是教材本身的規(guī)定，課程標準已有明確的說明（后續(xù)學習）；二是結(jié)合社會熱點確定。教學及各類考試命題的基本原則是理論聯(lián)系實際，教材上能與實際結(jié)合的地方也就是教學和考試的重點。 39（2）在知識結(jié)構(gòu)中打好基礎(chǔ) （3）在應用中打好基礎(chǔ)。 講評練習僅僅對答案是不夠的，要結(jié)合練習讓學生掌握兩個不變的東西：一是基礎(chǔ)知識； 二是解題方法。（4）處理好基礎(chǔ)知識與其他知識之間的關(guān)系。40 2、精心組織教學內(nèi)容

14、教學內(nèi)容的“問題化”組織 教學內(nèi)容的“操作化”組織 教學內(nèi)容的“結(jié)構(gòu)化”組織 41生活中的數(shù)據(jù) 學生設(shè)計一個調(diào)查表：記錄自己家庭一周內(nèi)每天丟棄的塑料袋數(shù)量； 統(tǒng)計本小組一周內(nèi)每個家庭每天丟棄的塑料袋的總數(shù)量； 根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)制作統(tǒng)計圖表，并根據(jù)收集的數(shù)據(jù)，估算全校同學的家庭一周內(nèi)丟棄的塑料袋數(shù)量，一年內(nèi)丟棄的塑料袋數(shù)量。 計算：如果將全班同學的家庭在一周內(nèi)丟棄的塑料袋全部鋪開，大約占多大面積？可以鋪滿一間教室嗎？ 這樣的數(shù)學學習，貼近學生生活，注重學生的親身體驗，學生不僅學會了數(shù)學知識，而且掌握了學習方法，增強了保護環(huán)境的意識。 423、精心組織教學過程創(chuàng)設(shè)教學情境 運用教學策略 組織學習團隊

15、43教學過程設(shè)計的一種案例知識內(nèi)容 教師行為 學生行為 教學說明 情景引入提問：“2010年上海世博會”的主題？城市，讓生活更美好啟發(fā)討論：我們現(xiàn)在就生活在城市或城鎮(zhèn)中，但“城市”同“美好生活”之間是否一定正相關(guān)？鼓勵學生發(fā)表不同觀點，引出本專題。 解答上海世博會主題；（可交流對其含義的理解）討論：對“城市”與“美好生活”關(guān)系的認識；可自由解答，也可有點爭議。 用上海將舉辦世博會的事例激發(fā)學生為家鄉(xiāng)驕傲之情；并由此引發(fā)對城市的關(guān)注。 （也可用“流程圖”形式）44案例：一數(shù)學老師執(zhí)教直線教學片段：師：（黑板上貼一根直的毛線）請同學們看黑板，你們發(fā)現(xiàn)了什么？生：毛線。師：（老師很無奈）再仔細看看呢

16、。生：就是毛線。師：（黑板上貼一根彎的毛線）請同學們再看黑板，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？生：還是毛線。師：它們有什么特點？生：都有毛，都是毛線。執(zhí)教教師瞠目結(jié)舌、哭笑不得；聽課教師哄堂大笑、個個捧腹。45不留痕跡的思想品德課 先請大家把課桌組成一個半圓圈，把黑板前空出來。 同學們，像我一樣把外套脫掉。 同學們，像我一樣用一只手把外套穿上。 同學們，你們嘗試兩只手都不動把外套穿上。 請同學們做個游戲：請每一組選派幾位同學蒙上眼睛，到黑板上畫個人的頭像。- 交流一下自己的體會。 于是，這節(jié)“人要有同情心”的公民教育課講完了。 46不加理睬；轉(zhuǎn)向他人提問； 下課后再說；被問題牽著走；47課堂動態(tài)生成資源的類

17、別（一）內(nèi)生型資源和外誘型資源（二）顯性資源和潛在資源（三）已利用資源和“遺存資源”（四）主動性資源和被動性資源（五）個體資源和集體資源預設(shè)與生成的關(guān)系問題是教學的基本問題之一。課堂動態(tài)生成資源論高等教育出版社2008.648改進：1、提高知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量2、提供多種練習和遷移的機會：多種解決方案、不同學科溝通、解決實際問題3、為新手提供支架的支持分析例題、表征問題（外化）、認知學徒、社會合作4、提高遷移意識性，避免惰性知識：反思5、訓練解決問題的方法與策略一般：思維技能訓練具體：各種具體學習策略49“教育成功的程度即是它所導致的學生不可預期的行為結(jié)果增加的程度?！?Lawrence St

18、enhouse50從教學活動的量和質(zhì)來看 （1）活動內(nèi)容設(shè)計必須有明確的指向性（2）活動形式設(shè)計必須符合學生身心特點 （3）活動環(huán)節(jié)與活動頻率必須適度有效（合作） （4）活動設(shè)計的邏輯關(guān)系必須合理有序 （5）活動的預設(shè)和生成必須兼顧5152 中小學教學要不斷轉(zhuǎn)變教學方式。隨學科的不同，可以有不同的處理。（1）有些學科如音樂、美術(shù)、體育等，大都采取體驗式教學。綜合實踐活動采取探究式學習。（2）有些教材中的內(nèi)容可以采取探究或體驗式教學。（3）不同的教學階段教學方式可以不一樣，小學可以多采取探究式教學的模式；相對來說，高中階段可以多些傳授式教學。（4）教師和學生的不同的特點，其教學方式也可以不同，例

19、如對學習基礎(chǔ)較好和相對較差的學生，其教學方式或形式可以是不一樣的。（5）信息技術(shù)與教學等53學生認知三階段行為把握 小學低年級 ，做中學，做中思 ；圖象把握 小四到八年級，實物、圖表教學 ；符號把握 九年級以上年級 ，推理、邏輯思維 。544、教學評價的實施 要注意對學生的課堂學習采用多元評價，包括既關(guān)注學生的作業(yè)練習，又關(guān)注學生的實踐表現(xiàn)，以及對學習過程的參與程度；既有教師的評價，又允許學生自我反思，以及讓學生互相評價和鼓勵，體現(xiàn)課堂評價的寬松氛圍。 要體現(xiàn)評價的公正性和客觀性，注意對全體學生學習行為關(guān)注的均衡性和覆蓋面；評價用語平和、正確，切合實際，不夸大、不虛空、不自負。55“課堂評估”

20、：課堂提問、學生置疑、小組討論、實際操作、微型調(diào)查、課堂測驗、檢查單等方式，多方面了解情況，診斷問題，優(yōu)化學習習慣，提高學習效果“作業(yè)練習評閱”：紙筆作業(yè)、口語交際作業(yè)、綜合實踐作業(yè)、實驗操作作業(yè)、小組合作作業(yè)；個性化作業(yè)、表現(xiàn)性作業(yè)；注重知識技能的生成，與學生共同制訂作業(yè)標準，支持提高學習信心加強對學科學習的形成性評價56葉瀾教授： 有意義（扎實的課）：學到新知獲得技能有積極的情感體驗有進一步學習的強烈需求越來越主動的投入 有效率（充實的課）：針對不同層次學生的需求；面上不同層次學生都有所得。 生成性（豐實的課）：不完全預設(shè)結(jié)果 ；有師生真實、 思維活躍的互動 ； 在資源、過程、形式上具有生成性 常態(tài)下（平實的課）： 特定的空間（課堂）和時間（40分鐘）里師生之間、生生之間的思維碰撞、相互討論、相互促進，從而構(gòu)成新知；不過度“準備”（包裝、作秀、做戲）。 待完善（真實的課）：值得反思，可供重建。 （六）結(jié)論：57崔允漷：學得快樂，教得有法，考得滿意劉良華：有效、開心、主動余文森：速度、收益、安全情感的融會度、思維的含金量完成教學任務、豐富的課程資源、學生主動學習學得快樂或有興趣；實現(xiàn)目標教