1、.PAGE ：.；PAGE - 24 -附件新課程初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)與案例編寫例如人教社教材 = 1 * ROMAN I、教學(xué)設(shè)計(jì)例如一、第一章教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)內(nèi)容：致同窗們第一單元 第一章 認(rèn)識(shí)生物指點(diǎn)思想發(fā)明適宜學(xué)生開展的教學(xué)，樹立整體性的生物學(xué)觀念1、說出生物科學(xué)的開展與人類生活的關(guān)系。2、經(jīng)過察看與交流活動(dòng)，識(shí)別生物與非生物，列舉生物具有的特征。3、在教師指點(diǎn)下，嘗試調(diào)查身邊的生物，并完成調(diào)查報(bào)告。4、初步構(gòu)成從整個(gè)地球的角度來認(rèn)識(shí) “人與生物圈的關(guān)系 的觀念。教學(xué)戰(zhàn)略自動(dòng)參與、調(diào)查研討、協(xié)作學(xué)習(xí)1、留意非智力要素對(duì)教學(xué)的影響。2、利用調(diào)查表指點(diǎn)學(xué)生的調(diào)查活動(dòng)。3、運(yùn)用小組活動(dòng)評(píng)價(jià)表，發(fā)揚(yáng)

2、學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。第一課時(shí) 致同窗們關(guān)鍵：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。了解當(dāng)今生物科學(xué)研討與開展的社會(huì)價(jià)值及開展前景，對(duì)學(xué)生進(jìn)展科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的教育。認(rèn)識(shí)到具有生物科學(xué)素養(yǎng)是作為一名公民必不可少的。方案一1.創(chuàng)設(shè)情景，閱讀課文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2.提出本人感興趣的問題，進(jìn)展小組或全班討論。本卷須知:在這個(gè)過程中，教師要留意學(xué)生討論問題的深度和廣度,并進(jìn)展適當(dāng)?shù)膯l(fā)和總結(jié)。方案二1、閱讀與思索：拿出一些時(shí)間讓學(xué)生先讀一 讀這篇文字優(yōu)美、內(nèi)容豐富的文章。2、察看活動(dòng)：教師上課前預(yù)備一些反響當(dāng)代最新生物成就和主要問題的錄像，如雜交水稻、克隆羊、轉(zhuǎn)基因食品、人類基因組方案、沙塵暴等，供學(xué)生觀看。 3、討論

3、與交流：針對(duì)閱讀和錄象談?wù)勛砸褜?duì)“生物學(xué)研討、開展與人類生活的關(guān)系這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)。第二課時(shí) 第一章 認(rèn)識(shí)生物 第一節(jié) 生物的特征關(guān)鍵：經(jīng)過察看、對(duì)比區(qū)分生物和非生物；用本人的言語說出什么是生物。方式一：活動(dòng)1.我們知道多少種生物？要求：讓同窗按照一定的次序，每人說出一種生物的稱號(hào)，最好不要反復(fù)。記錄：看看在一定時(shí)間內(nèi)能說出多少種生物?；顒?dòng)2. 我們所說的“生物有什么特征？要求：可以察看對(duì)比書上的彩圖，并與同窗交流他的看法。 記錄：什么生物。方式二：討論與交流教師預(yù)備一些較難區(qū)別的生物和非生物圖片，如一棵枝葉繁茂的大樹，一棵冬季落葉的大樹，一棵已枯死的大樹；課后第一題中彈鋼琴的機(jī)器人以及正在生長

4、的鐘乳石的圖片展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生討論哪些是生物？哪些是非生物？說出自已的理由。第三課時(shí) 第二節(jié) 調(diào)查我們身邊的生物關(guān)鍵：經(jīng)過調(diào)查我們身邊的生物，認(rèn)識(shí)一些常見的生物，并察看它們生活的環(huán)境；學(xué)習(xí)調(diào)查的普通方法。預(yù)備：知道校園植物、動(dòng)物的分布、稱號(hào)，繪制校園植物分布圖；根據(jù)對(duì)學(xué)生的初步了解完成分組，將各組調(diào)查范圍標(biāo)在校園植物分布圖上。調(diào)查的根本步驟明確目的要求 落實(shí)調(diào)查步驟 強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方法及規(guī)范 學(xué)生進(jìn)展調(diào)查并完成調(diào)查報(bào)告 交流、展現(xiàn)調(diào)查報(bào)告二、第二章教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：第一單元 生物和生物圈 第二章 生物圈是一切生物的家指點(diǎn)思想注重知識(shí)、訓(xùn)練方法、提高才干、培育情感 1、經(jīng)過本章學(xué)習(xí)可以對(duì)生物圈、生物

5、與環(huán)境的關(guān)系、生態(tài)系統(tǒng)以及人類生活對(duì)生物圈的影響有更深化的了解。2、關(guān)注學(xué)生已有的學(xué)習(xí)、生活閱歷，提供良好的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，可以自動(dòng)學(xué)習(xí)。3、在閱讀、察看、分析資料、實(shí)驗(yàn)探求、丈量等學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，注重全體學(xué)生的開展，使每位學(xué)生在探求才干、學(xué)習(xí)才干、處理問題才干等方面有所提高。4、發(fā)明調(diào)和、民主、平等的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生體驗(yàn)協(xié)作學(xué)習(xí)的高興，加強(qiáng)責(zé)任感和創(chuàng)新認(rèn)識(shí)。教學(xué)戰(zhàn)略自動(dòng)參與、倡導(dǎo)探求、協(xié)作學(xué)習(xí)1、創(chuàng)設(shè)問題情景充分利用學(xué)生已有閱歷的教學(xué)戰(zhàn)略2、思想訓(xùn)練改善學(xué)生獲取信息才干的教學(xué)戰(zhàn)略。培育探求才干的中心3、小組協(xié)作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以閱歷為根底進(jìn)展學(xué)習(xí)的自主性，人與人之間平等互助的關(guān)系的教學(xué)

6、戰(zhàn)略。教學(xué)建議第一課時(shí) 第二章 第一節(jié) 生物圈關(guān)鍵：什么是生物圈，生物圈為生物生存提供的生存條件，資料分析活動(dòng)的效果。預(yù)備：學(xué)生參與調(diào)查校園生物的情況以及調(diào)查報(bào)告的撰寫，有關(guān)生物圈的知識(shí)，豐富的圖片等。導(dǎo)入：在評(píng)價(jià)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物的特征、參與調(diào)查身邊生物活動(dòng)的情況后，利用問題“我們生活在哪兒？除了生活在我們身邊的生物外，生物還能在哪兒生活？引發(fā)學(xué)生思索和討論，將生物生活的范圍擴(kuò)展到生物圈，強(qiáng)調(diào)人是生物圈中的一員，讓學(xué)生留意到人在生物圈這個(gè)“家中的重要作用。問題設(shè)計(jì)在地球上，哪兒有生物生存？哪些地方生物不能生存？處理什么是生物圈，生物圈的范圍。為什么在其它星球月球上沒有生物生存？生物生存的根本條件是

7、什么？處理生物圈為生物的生存提供了哪些根本條件。地球構(gòu)成時(shí)，就存在生物圈嗎？生物圈是如何滿足生物生存所需求的根本條件的？激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣故事引入：尋覓另一個(gè)人類生存的家園 一天，我看到這樣的新聞：有些河流由于被一種比病毒還小的生物所污染，使大量淡水生物死亡；人類過多地向大氣中排放工業(yè)廢氣，導(dǎo)致空氣質(zhì)量越來越差；人們大量砍伐樹木，使得沙塵暴一次比一次大，一年比一年多。 我看了這些新聞報(bào)道心里很焦急。我想變成一架航天飛機(jī)，協(xié)助 人類找一個(gè)新的家園。果然，我變成了一架用鈦合金做的航天飛機(jī)?！拔乙w進(jìn)宇宙，只聽見“嗖的一聲，眼前馬上出現(xiàn)了一片星空。由于能源有限，所以我只能在太陽系內(nèi)飛行。這個(gè)小

8、學(xué)生能不能找到適宜人類生存的家園？為什么？第二、三課時(shí) 第二節(jié) 環(huán)境對(duì)生物的影響關(guān)鍵：影響生物生存的非生物要素和生物要素有哪些；探求非生物要素對(duì)生物生活的影響1、探求的過程 2、經(jīng)過實(shí)驗(yàn)完成探求 3、察看記錄并對(duì)搜集到的數(shù)據(jù)進(jìn)展整理。預(yù)備：組織學(xué)生采集用于探求實(shí)驗(yàn)的小動(dòng)物；了解學(xué)生在采集中發(fā)現(xiàn)、提出的問題；教師要采集足夠?qū)W生運(yùn)用的小動(dòng)物以及實(shí)驗(yàn)用品；教師提早進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，熟習(xí)實(shí)驗(yàn)的每個(gè)過程以及容易出現(xiàn)的問題。導(dǎo)入：“生物在生物圈中分布如此的廣泛，闡明什么問題？闡明它們有著適宜于本身生存的環(huán)境條件，這些條件對(duì)生物究竟有什么影響呢？讓學(xué)生引見采集小動(dòng)物的閱歷，以及發(fā)現(xiàn)的問題。問題設(shè)計(jì)：他以為什么是生物

9、生存的環(huán)境？舉例來闡明。根據(jù)什么特點(diǎn)，就可以將環(huán)境中影響生物生存的要素進(jìn)展分類？怎樣進(jìn)展“非生物要素對(duì)生物影響的研討呢？在采集時(shí)，他發(fā)現(xiàn)的問題是什么？動(dòng)物生存的環(huán)境中，影響它生活的要素有哪些？在實(shí)驗(yàn)室條件下，可以進(jìn)展研討的要素有哪些？提出要探求的問題進(jìn)展問題挑選。如何表述假設(shè)？一種可見景象的陳說：鼠婦生活在陰暗的環(huán)境中，光能夠影響鼠婦的生活。設(shè)計(jì)及進(jìn)展實(shí)驗(yàn)時(shí)要留意什么問題？實(shí)驗(yàn)對(duì)象的一致性，實(shí)驗(yàn)變量的控制，對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)置，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的準(zhǔn)確，計(jì)算的正確性。一課時(shí)假設(shè)他們小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果與其它小組有差別，他以為問題能夠出在哪兒？實(shí)驗(yàn)安裝的擺放方向，實(shí)驗(yàn)過程能否遭到干擾，鼠婦的個(gè)數(shù)及個(gè)體的差別，進(jìn)展實(shí)驗(yàn)的

10、次數(shù)及數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)。他有哪些閱歷或從別的同窗那里學(xué)到了什么？經(jīng)過探求實(shí)驗(yàn)他又發(fā)現(xiàn)了什么問題？進(jìn)一步探求當(dāng)生物生活環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，它們會(huì)怎樣做？當(dāng)環(huán)境要素發(fā)生猛烈變化時(shí)，會(huì)出現(xiàn)什么景象？舉例闡明生物要素對(duì)某種生物生活的影響，它對(duì)其它生物的生活又有什么影響呢？常用的生物學(xué)(Biology)研討方法實(shí)驗(yàn)探求問題察看、發(fā)現(xiàn)問題假設(shè)對(duì)問題的解釋設(shè)計(jì)方案進(jìn)展預(yù)期實(shí)施方案實(shí)驗(yàn)、丈量、察看、獲取資料、記錄并整理得出結(jié)論分析結(jié)果、驗(yàn)證假設(shè) 實(shí)驗(yàn)探求報(bào)告應(yīng)包括：問題假設(shè) 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及對(duì)結(jié)果的估計(jì) 1、對(duì)照實(shí)驗(yàn)中的控制變量 2、步驟數(shù)據(jù)記錄 1、小組實(shí)驗(yàn)平均值2、全班實(shí)驗(yàn)平均值實(shí)驗(yàn)結(jié)果結(jié)論反思實(shí)驗(yàn)勝利或出現(xiàn)誤差的緣由注

11、重勝利，更應(yīng)注重對(duì)失敗結(jié)果的分析。第四課時(shí) 第三節(jié) 生物對(duì)環(huán)境的順應(yīng)和影響關(guān)鍵：生物對(duì)環(huán)境順應(yīng)的普遍性；經(jīng)過探求活動(dòng)了解生物對(duì)環(huán)境影響，提高探求才干。預(yù)備：豐富的圖片資料順應(yīng)、影響，干濕計(jì)溫度計(jì)。導(dǎo)入：在討論環(huán)境要素對(duì)生物生活影響 的根底上，自然會(huì)思索到生物對(duì)環(huán)境變化產(chǎn)生的反響。讓學(xué)生舉例說出生物順應(yīng)環(huán)境的例子練習(xí)題1，再利用教材提供的資料進(jìn)展分析。問題設(shè)計(jì)自然界各種環(huán)境中廣泛分布著生物，闡明什么問題？不同的生物是怎樣順應(yīng)環(huán)境而生活的？生物在順應(yīng)環(huán)境的同時(shí)，也影響并改動(dòng)著環(huán)境，舉例闡明生物對(duì)環(huán)境的影響？如何了解生物對(duì)環(huán)境影響的程度呢？如何設(shè)計(jì)探求方案？第五課時(shí) 1、交流丈量探求的成果 2、第四

12、節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的組成關(guān)鍵：學(xué)生交流丈量探求的成果；經(jīng)過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；對(duì)生態(tài)系統(tǒng)及組成的認(rèn)識(shí)。預(yù)備：了解學(xué)生課下丈量情況；有關(guān)音像資料；本城市或地域常見的生態(tài)系統(tǒng)情況。導(dǎo)入：大致引見學(xué)生課下任務(wù)的情況，讓各個(gè)小組代表交流丈量探求的成果，對(duì)一些探求中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)展討論。教師根據(jù)小組活動(dòng)及探求報(bào)告撰寫的情況，進(jìn)展鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)出現(xiàn)的共性問題要有詳細(xì)指點(diǎn)。如數(shù)據(jù)處置、假設(shè)和結(jié)論的文字表述。問題設(shè)計(jì)當(dāng)他在閱讀第四節(jié)引言的時(shí)候，他有什么感受？他閉目想象一下，“我是一只鳥，我看到了什么？ 他還知道哪些生態(tài)系統(tǒng)？在哪兒？它們的組成有什么特點(diǎn)？經(jīng)過分析多個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的實(shí)例，說出生態(tài)系統(tǒng)的組成成分有哪些？結(jié)合練

13、習(xí)1用本人的言語表述什么是生態(tài)系統(tǒng)。第六課時(shí) 1、食物鏈和食物網(wǎng) 2、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的調(diào)理才干關(guān)鍵：什么是食物鏈和食物網(wǎng)以及它們的特點(diǎn)；生態(tài)系統(tǒng)具有一定的調(diào)理才干的緣由；人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的影響。預(yù)備：搜集各種媒體上關(guān)于環(huán)境污染的事例，關(guān)注發(fā)生在日常生活中的對(duì)人和其它生物危害嚴(yán)重的事件。導(dǎo)入：組成生態(tài)系統(tǒng)的成分中，除了非生物部分，那些生物成分之間有什么樣的關(guān)系？當(dāng)一種成分發(fā)生變化時(shí)，對(duì)整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)有什么樣的影響？問題設(shè)計(jì)“螳螂捕蟬，黃雀在后說的是一種什么景象？經(jīng)過銜接食物鏈和食物網(wǎng)，他發(fā)現(xiàn)它們之間有什么關(guān)系？假設(shè)其中某一成分發(fā)生變化，會(huì)出現(xiàn)什么情況？營養(yǎng)物質(zhì)以及能量在食物鏈中的流動(dòng)有什么特點(diǎn)

14、？人類作為生態(tài)系統(tǒng)中的一員，在食物網(wǎng)中的位置有什么特點(diǎn)？我們應(yīng)該留意什么問題？為什么城市中的汽車要運(yùn)用不含鉛的汽油？這對(duì)城市生態(tài)系統(tǒng)有什么影響？當(dāng)人類把生活污水和工業(yè)廢水排放到自然環(huán)境中時(shí)，會(huì)發(fā)生什么情況第七課時(shí) 第五節(jié) 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)關(guān)鍵：多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)；生物圈是一個(gè)一致的整體。預(yù)備：有關(guān)我們本人生活的生態(tài)系統(tǒng)的情況；多種多樣生態(tài)系統(tǒng)的錄像資料；某個(gè)地域或國家環(huán)境污染而影響到周邊地域的事例。導(dǎo)入：多數(shù)生物生活在各自順應(yīng)的生態(tài)系統(tǒng)中，一些生物可以分布到多種生態(tài)系統(tǒng)。而多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)成了生物圈這個(gè)最大的生態(tài)系統(tǒng)。那么，各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定也就保證了生物圈的穩(wěn)定和開展。為了生物圈的

15、穩(wěn)定和開展，我們本人應(yīng)該怎樣做呢？問題設(shè)計(jì)生物圈中生態(tài)系統(tǒng)的種類有哪些？每個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)是什么？我們生活在哪種生態(tài)系統(tǒng)中？我們所在的生態(tài)系統(tǒng)還與哪些生態(tài)系統(tǒng)嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)著？我們每個(gè)人的生活會(huì)對(duì)其它生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生什么影響？會(huì)對(duì)生物圈有什么影響？練習(xí)題1他對(duì)“生活渣滓分類、回收廢電池這些做法是怎樣看的？ = 2 * ROMAN II、課堂教學(xué)案例示范一、單元根本分析細(xì)胞是生物體構(gòu)造和功能的根本單位，熟練地運(yùn)用顯微鏡是學(xué)習(xí)生物學(xué)的根本技藝之一，制造暫時(shí)裝片是顯微鏡察看的重要手段，所以本單元內(nèi)容在整個(gè)中學(xué)生物學(xué)學(xué)習(xí)中占有非常重要的位置與舊教材相比，本單元教學(xué)內(nèi)容主要特點(diǎn)是將植物體的根本構(gòu)造和動(dòng)物體的根本構(gòu)

16、造綜合在一同進(jìn)展講述，并且充實(shí)了與現(xiàn)代生活親密相關(guān)的細(xì)胞學(xué)內(nèi)容。本單元共有8個(gè)科學(xué)探求活動(dòng)，其中有實(shí)驗(yàn)5個(gè)、資料分析l個(gè)、模擬制造1個(gè)、技藝訓(xùn)練1個(gè)，課外閱讀資料共5篇：科學(xué)技術(shù)社會(huì)3篇、科學(xué)家的故事2篇經(jīng)過本單元的學(xué)習(xí)，應(yīng)該使學(xué)生在以下幾方面得到開展。1除病毒以外，生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是生物體構(gòu)造和功能的根本單位；2細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核是包括植物細(xì)胞在內(nèi)的絕大多數(shù)細(xì)胞共有的構(gòu)造；3. 細(xì)胞的生活需求物質(zhì)和能量，細(xì)胞核內(nèi)含有遺傳信息，細(xì)胞是物質(zhì)，能量和信息的一致體；4細(xì)胞經(jīng)過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞；5細(xì)胞經(jīng)過分化構(gòu)成組織、器官、系統(tǒng)，進(jìn)而構(gòu)成生物體；6熟練規(guī)范地運(yùn)用顯微鏡，可以制造暫時(shí)裝片，

17、練習(xí)繪制細(xì)胞構(gòu)造簡圖；實(shí)驗(yàn)既是一類探求活動(dòng)，也是生物學(xué)教學(xué)的根本方式之一。本單元是整冊(cè)書實(shí)驗(yàn)數(shù)目最多的一個(gè)單元，雖然實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容與舊教材沒有太大的區(qū)別，但是在教學(xué)中教師應(yīng)遵照新課程理念，盡能夠多地給學(xué)生提供動(dòng)手操作的時(shí)機(jī)，由于新教材的插圖非常明晰，所以教師可以充分利用教材這一資源，放開手，讓學(xué)生嘗試著經(jīng)過看書來完成實(shí)驗(yàn)，既可以給學(xué)生留出充足的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，同時(shí)使學(xué)生改動(dòng)遇到問題不看書，過分依賴教師的習(xí)慣，積極自動(dòng)地學(xué)習(xí)。在學(xué)生初步掌握一定的實(shí)驗(yàn)技藝的根底上，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)景象，提出問題并經(jīng)過小組討論、協(xié)作、做實(shí)驗(yàn)處理問題，而不是僅僅局限于完成書上的實(shí)驗(yàn)，在動(dòng)手的同時(shí)還要?jiǎng)幽X顯微鏡是

18、精細(xì)的實(shí)驗(yàn)儀器、所以教師應(yīng)教給學(xué)生顯微鏡的維護(hù)方法，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成維護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器、遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)那么的好習(xí)慣，以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課井將實(shí)驗(yàn)課的表現(xiàn)作為期末成果評(píng)價(jià)的一項(xiàng)。引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)胞的程度上認(rèn)識(shí)生物體，教學(xué)上會(huì)有一定的困難，因此，應(yīng)從學(xué)生的生活閱歷和學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自動(dòng)性、發(fā)明性例如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活閱歷設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，闡明能量可以由一種方式轉(zhuǎn)變成另一種方式，以電動(dòng)賽車、手電，電暖氣等為例，學(xué)生很容易就了解了能量可以由一種方式轉(zhuǎn)變成另一種方式。經(jīng)過了解科學(xué)家發(fā)明的多種不同的能量轉(zhuǎn)換器，進(jìn)而了解細(xì)胞中葉綠體和線粒體在能量轉(zhuǎn)換中的作用，使同窗們

19、感遭到科學(xué)就是人類的活動(dòng)，科學(xué)就在我們身邊，是每個(gè)人生活的一部分新的課程規(guī)范在教學(xué)目的和內(nèi)容中都突出了科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系為此，教學(xué)中應(yīng)適時(shí)浸透STS教育，使學(xué)生關(guān)注和參與生物科技有關(guān)的社會(huì)問題的討論，認(rèn)識(shí)到任何一項(xiàng)新的科學(xué)技術(shù)都是一把雙刃劍，在給人們帶來益處的同時(shí)，假設(shè)運(yùn)用不恰當(dāng)，也會(huì)引起社會(huì)問題一個(gè)好的科學(xué)家不僅要有淵博的知識(shí)，還要有良好的品德涵養(yǎng)，才干真正造福于人類大連市甘井于區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 史桂梅二、教學(xué)案例大連市第八十七中學(xué) 封孝玲*教學(xué)目的 1、闡明顯微鏡的構(gòu)造和作用。 2、能獨(dú)立運(yùn)用顯微鏡，察看到明晰的圖像。 3、認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，維護(hù)顯微鏡。*重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：顯

20、微鏡的運(yùn)用方法；學(xué)生獨(dú)立操作才干的培育。 難點(diǎn)：規(guī)范運(yùn)用顯微鏡，并察看到物象(要求學(xué)生用左眼凝視目鏡內(nèi)圖像的同時(shí)，右眼睜開)。*課前預(yù)備教師：預(yù)備顯微鏡，井逐個(gè)檢查(預(yù)備兩個(gè)不同倍數(shù)的目鏡)；四種標(biāo)本(寫有 “上字的玻片；印有數(shù)字的掛歷透明紙；寫有數(shù)字的不透明紙，動(dòng)植物玻片標(biāo)本)，擦鏡紙，紗布，投影儀；顯微鏡的運(yùn)用錄像帶；課前每班培訓(xùn)兩名“小先生，以便課上協(xié)助 教師輔導(dǎo)其他學(xué)生。學(xué)生：對(duì)照課本彩圖，認(rèn)識(shí)顯微鏡各部分稱號(hào)，并思索每一部分的作用；閱讀課后的顯微鏡開展史。*教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)走進(jìn)新單元讀第二單元開篇語，明確細(xì)胞是生物體構(gòu)造和功能的根本單位。要想探求生物的微妙，就必需求了

21、解細(xì)胞。指點(diǎn)學(xué)生看書中35頁圖，提問、朗誦，引出主題。導(dǎo)人新課教師根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的詳細(xì)情況確定導(dǎo)入的戰(zhàn)略和方法講授新課思索得出，要了解細(xì)胞，必需借助顯微鏡。提示圖中細(xì)胞，是被放大了百倍以上。取鏡和安放：右手握，左手托；略偏左，安目鏡。迅速看書，動(dòng)手取鏡和安放。引起留意。積極發(fā)言，表達(dá)顯微鏡的開展史。回答是光學(xué)顯微鏡。指點(diǎn)學(xué)生看書37頁；取鏡和安放。強(qiáng)調(diào)安放目鏡時(shí)，手指不要觸摸鏡頭，對(duì)學(xué)生進(jìn)展維護(hù)顯微鏡的教育。引導(dǎo)學(xué)生說出顯微鏡的發(fā)明、開展過程。提問：我們?nèi)缃裼玫氖鞘裁达@微鏡？1顯微鏡的構(gòu)造興奮，躍躍欲試。學(xué)生兩人一組，看書對(duì)照實(shí)物認(rèn)識(shí)顯微鏡各部分稱號(hào)?；卮鸾處熤甘静糠值姆Q號(hào)。引言：今天我們一同

22、來認(rèn)識(shí)顯微境，并爭取到達(dá)人人會(huì)運(yùn)用顯微鏡。指點(diǎn)學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)過看書來認(rèn)識(shí)顯微境。隨機(jī)叫學(xué)號(hào)，進(jìn)展抽測2顯微鏡的運(yùn)用有迫切動(dòng)手察看的愿望。帶著劇烈的獵奇心，邊看書邊操作顯微鏡進(jìn)展察看。情況不一，部分同窗沒看到物像。一名學(xué)生邊說邊演示本人是如何察看到物像的。進(jìn)展鼓勵(lì)，引出顯微鏡的運(yùn)用。引見四種察看標(biāo)本：a寫有“上字的玻片；b印有數(shù)字的透明紙；c動(dòng)植物玻片標(biāo)本：d寫有數(shù)字的不明紙。要求學(xué)生先看書，然后指點(diǎn)學(xué)生動(dòng)手察看。(建議先察看2號(hào)標(biāo)本)巡視，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，請(qǐng)一名同窗上前演示。對(duì)光：1)低倍物鏡對(duì)準(zhǔn)通光孔。(2)左眼看，右眼睜。(3)轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡，看到亮堂的視野。給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。先請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充，后教

23、師補(bǔ)充。強(qiáng)調(diào)：a用低倍物鏡(10X或8X，即短的物鏡)對(duì)準(zhǔn)通光孔。b轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器的手法要正確，對(duì)學(xué)生進(jìn)展維護(hù)顯微鏡的教育。c糾正：應(yīng)叫亮堂的視野，不叫亮圈。d鏡筒下降時(shí)，眼睛一定要看著物境。察看：(1)標(biāo)本放在載物臺(tái)上，壓住，正對(duì)通光孔。(2)鏡筒先下降，直到接近標(biāo)本。(3)左眼凝視目鏡，使鏡筒漸漸上升，直到看清物像。傾聽，引起留意明確應(yīng)留意的問題后，動(dòng)手操作，察看。小先生巡視，協(xié)助 。提出疑問明確動(dòng)手操作，察看，說景象，并加以解釋。思索回答：放大倍數(shù)越大，看到細(xì)胞越大，個(gè)數(shù)越少；放大倍數(shù)越小，看到細(xì)胞越小，個(gè)數(shù)越多。歸納；取鏡和安放，對(duì)光，察看。仔細(xì)觀看動(dòng)手察看，留意規(guī)范。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)察看。巡

24、視指點(diǎn)，糾正錯(cuò)誤。察看后，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，師生共同處理問題。使學(xué)生明確：a物像是倒像b放大倍數(shù)=目鏡的放大倍數(shù)X物鏡的放大倍數(shù)c光學(xué)顯微鏡只能察看能被光穿透的物體。引導(dǎo)學(xué)生換目鏡后再察看。 問：放大倍數(shù)不同，看到的細(xì)胞個(gè)數(shù)與大小有什么不同。播放顯微鏡的運(yùn)用錄像。引導(dǎo)學(xué)生歸納顯微鏡的運(yùn)用步驟。鼓勵(lì)按步驟規(guī)范操作，巡視、檢查，糾正錯(cuò)誤。小組競賽按座位縱向分成四大組，隨機(jī)抽查一組，起立操作，另外三組指出問題，評(píng)等級(jí)。明確評(píng)價(jià)規(guī)范，限定2分鐘 內(nèi)找到物像練習(xí)思索，回答。看書39頁本卷須知后，動(dòng)手操作，將顯微鏡放入箱中。提示：顯微鏡運(yùn)用完后，怎樣辦?小結(jié)學(xué)生暢所欲言給予評(píng)價(jià)，并啟發(fā)：經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，

25、他有什么收獲?給予一定，并鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間，自制標(biāo)本，到實(shí)驗(yàn)室察看。 課后實(shí)驗(yàn)室開放。 *教學(xué)案例學(xué) 校：大連市第八十七中學(xué)主講教師：封孝玲授課班級(jí)：初一(3)班人 數(shù)：40人授課時(shí)間：2001年9月28日課前預(yù)備：同教學(xué)設(shè)計(jì)前的課前預(yù)備。教學(xué)過程:一、導(dǎo)言： 創(chuàng)設(shè)情景，指點(diǎn)看書單元圖、閱讀，導(dǎo)人新課。二、新授師：指點(diǎn)學(xué)生看書37頁取鏡和安放。生：迅速看書，動(dòng)手取鏡和安放。師：強(qiáng)調(diào)安目鏡時(shí)，手指不要觸摸鏡頭，對(duì)學(xué)生進(jìn)展維護(hù)顯微鏡的教育。生：引起留意。師：他對(duì)顯微鏡的發(fā)明、開展了解嗎生：積極發(fā)言，表達(dá)顯微鏡的開展史。師：給予表揚(yáng)。我們?nèi)缃裼玫氖鞘裁达@微鏡?生：是光學(xué)顯微鏡。師：今天我們一同來

26、認(rèn)識(shí)顯微鏡，并爭取到達(dá)人人會(huì)運(yùn)用顯微鏡。如今同窗們兩人一組，看書對(duì)照實(shí)物來認(rèn)識(shí)顯微鏡的各部分構(gòu)造。生：兩人一組，看書對(duì)照實(shí)物認(rèn)識(shí)顯微鏡各部分稱號(hào)。師：隨機(jī)叫學(xué)號(hào)，指示顯微鏡不同部分提問，進(jìn)展抽測。生：回答以下問題。師：進(jìn)展鼓勵(lì)，引出顯微鏡的運(yùn)用。 引見四種察看標(biāo)本，要求學(xué)生看書后進(jìn)展操作察看(建議先察看透明紙標(biāo)本，并提示運(yùn)用中應(yīng)留意的問題，以防止出現(xiàn)壓碎標(biāo)本的景象。)生：帶著劇烈的獵奇心，邊看書邊動(dòng)手操作顯微鏡，進(jìn)展察看。師：巡視指點(diǎn)，留意普遍存在的問題。 小先生也指點(diǎn)。師：哪位同窗能到前面來演示一下，他是如何察看到物像的?生：一名同窗自告奮勇，邊說邊演示。先升起鏡筒，再轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器，使物鏡對(duì)準(zhǔn)

27、通光孔，用左眼看目鏡，轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡，看到亮圈，完成對(duì)光。然后把標(biāo)本放在載物臺(tái)上，用壓片夾壓好，轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋，直到找到物像，完成察看。師：說得非常好，同窗們能否有補(bǔ)充?生：標(biāo)本要正對(duì)通光孔；應(yīng)先使鏡筒下降，接近標(biāo)本，后漸漸亡升，直到看清物像；假設(shè)物像不夠清楚，可以調(diào)理細(xì)準(zhǔn)焦螺旋。師：補(bǔ)充得非常好，同窗們對(duì)此能否有疑問?生：問為什么鏡簡要先下降，后上升?為什么用左眼看目鏡，右眼要同時(shí)睜開？師：哪位同窗能回答這個(gè)問題?生：防止壓碎玻片標(biāo)本。左眼看目鏡，右眼睜開是為了畫圖。師：回答非常好。但是請(qǐng)同窗們留意，要用低倍物鏡(也就是lOX或8x物鏡，即最短的物鏡)對(duì)準(zhǔn)通光孔。另外要留意轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器的手法要正確

28、。演示給學(xué)生看。糾正，應(yīng)叫亮堂的視野，不叫亮圈。另外請(qǐng)同窗們留意，鏡筒下降時(shí)，眼睛一定要看著物鏡，防止將標(biāo)本壓碎。生：加深記憶。師：鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)察看。生：動(dòng)手規(guī)范操作。師：巡視指點(diǎn)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。生：小先生巡視，協(xié)助 。師：察看后，同窗們能否有問題要提出?生：問為什么視野中看到的物像是倒的？我看到的物像終究被放大了多少倍？不透明紙上的數(shù)字為何看不清?師：發(fā)動(dòng)小組討論。生：小組討論，回答物像是倒像；放大倍數(shù)目鏡的放大倍數(shù)X物鏡的放大倍數(shù)；光學(xué)顯微鏡只能察看能被光線穿透的物體，從而了解光學(xué)顯微鏡的任務(wù)原理。師：棒極了。如今我們換上另一個(gè)目鏡再進(jìn)展察看生：換目鏡，進(jìn)展察看。師：同窗們有什么發(fā)現(xiàn)?生：

29、物像被放大了(或有的是減少了)師：如今誰來說一下放大倍數(shù)不同，看到的細(xì)胞個(gè)數(shù)與大小有什么不同?生：放大倍數(shù)越大，細(xì)胞越大，個(gè)數(shù)越少；放大倍數(shù)越小，細(xì)胞越小，個(gè)數(shù)越多。師：給予一定。那么顯微鏡的運(yùn)用應(yīng)包括哪幾步呢?生：討論，回答：取鏡和安放、對(duì)光、察看三大步。師：如今我們來一同觀看一下顯微鏡運(yùn)用的錄像。生：仔細(xì)觀看。師：鼓勵(lì)學(xué)生按步驟規(guī)范操作。生：動(dòng)手察看，留意規(guī)范。師：巡視檢查，糾正錯(cuò)誤。三、小組競賽師：如今我們來進(jìn)展小組競賽，中間這組站起來，其他三組留意察看他們的操作能否規(guī)范，限定2分鐘找到物像。生：一組操作，另三組找錯(cuò)誤。四、練習(xí)(投影練習(xí))和小結(jié) 1寫有“上字的玻片標(biāo)本，視野中看到的物像

30、是 字。 2.顯微鏡的目鏡5X，物鏡10X，放大倍數(shù)是 ；目鏡10X，物鏡lOX，放大倍數(shù)是 ；目鏡lox，物鏡40 x，放大倍數(shù)是 。其中 看到細(xì)胞數(shù)最多， 看到細(xì)胞最大。 3假設(shè)物像偏左，他應(yīng)將標(biāo)本向 移，才干使物像居中。師：實(shí)驗(yàn)后，顯微鏡應(yīng)如何處置，生：收入箱內(nèi)。看書39頁本卷須知，然后把顯微鏡放人箱中。師：學(xué)習(xí)本節(jié)課，他有什么收獲?生：暢所欲言。師：給予一定，并希望同窗們利用課后時(shí)間，自制標(biāo)本，到實(shí)驗(yàn)室察看。*專家點(diǎn)評(píng) 有限的時(shí)間，充分的實(shí)際初次學(xué)習(xí)運(yùn)用顯微鏡的課，由于學(xué)生的興奮和躍躍欲試，而必需交待的本卷須知又非常多而瑣碎，在許多情況下，難免出現(xiàn)教師細(xì)細(xì)交待，學(xué)生亦步亦趨，在嚴(yán)厲的要

31、求下活動(dòng)，既放不開，學(xué)生實(shí)際的時(shí)機(jī)也少。看看封孝玲教師這節(jié)課，45分鐘內(nèi)學(xué)生至少實(shí)踐操作了兩通，第一遍是學(xué)生自 主的嘗試性操作，第二遍是在處理新問題(物像能否是倒像?物像終究放大了多少倍，)的情景下的再操作。假設(shè)算上第一遍終了時(shí)，一名同窗邊說邊演示，其他同窗幫著找問題，和第二遍終了時(shí)，中間一行各小組為主操作，左右二行小組檢查，那么全班至少有13學(xué)生共實(shí)際了三次。一切技藝，都是熟能生巧，以有限的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的充分實(shí)際，至關(guān)重要。封教師所以能做到，在于她對(duì)技藝實(shí)際的高度注重，精巧的安排，而且每次都不 是重來一遭簡單的反復(fù)，而是在新情境下向前推進(jìn)，使反復(fù)實(shí)際富有新意。組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是上好今

32、日的科學(xué)課程的關(guān)鍵。封教師的做擊，可以給我們很多啟迪。 (朱正威)三、教學(xué)案例大連市第十八中學(xué) 鞠彤*教學(xué)目的1、學(xué)會(huì)制造暫時(shí)裝片的根本方法，運(yùn)用顯微鏡察看本人制造的暫時(shí)裝片，認(rèn)識(shí)并闡明植物細(xì)胞的根本構(gòu)造，初步學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞構(gòu)造簡圖。2、學(xué)生領(lǐng)會(huì)“膽大心細(xì)是順利實(shí)驗(yàn)的必備素質(zhì)；養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。3、在教師的帶著、指點(diǎn)下，嘗試改革實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)方法是可以開展變化的，加強(qiáng)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。*重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：制造暫時(shí)裝片，歸納植物細(xì)胞構(gòu)造。難點(diǎn)：以膽大心細(xì)的心思素質(zhì)，勝利地制造暫時(shí)裝片(“膽大心細(xì)是成就一真實(shí)驗(yàn)的素質(zhì))；以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，練習(xí)繪制植物細(xì)胞構(gòu)造簡圖(尊重現(xiàn)實(shí)是生物繪圖的前

33、提)。*課前預(yù)備學(xué)生：預(yù)習(xí)，自愿預(yù)備感興趣、可察看的植物資料，如：洋蔥、成熟的番茄、黃瓜(西瓜、蘋果)等；3H鉛筆，繪圖紙，尺；興趣劇烈的幾個(gè)學(xué)生提早跟隨教師學(xué)做暫時(shí)裝片。教師：洋蔥鱗片葉，番茄(或西瓜等成熟果實(shí))的果肉，新穎的黃瓜，清水，碘酒溶液，高錳酸鉀溶液(質(zhì)量分?jǐn)?shù)為15)，鑷子，刀片，滴管，紗布，吸水紙，載玻片，蓋玻片，顯微鏡。透明的細(xì)胞立體模型，植物細(xì)胞掛圖，實(shí)物投影儀，多媒體(假設(shè)條件答應(yīng))，提早制備上述幾種資料的裝片，擺放多臺(tái)示范鏡，葉片的永久橫切片、人的血液涂片、單層扁平上皮裝片各10片。課前培訓(xùn)幾個(gè)學(xué)生。*課時(shí)分配2課時(shí)*教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)課前交流展現(xiàn)各自預(yù)備的

34、生物資料，躍躍欲試探求它們的構(gòu)造組成，表現(xiàn)出劇烈的興趣和探求愿望，氣氛活潑。巡視、查詢學(xué)生們所做的課前預(yù)備，適當(dāng)?shù)亟涣黠@微鏡的運(yùn)用方法(操作檢測、反響)動(dòng)手運(yùn)用顯微鏡，復(fù)習(xí)、穩(wěn)定上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為本節(jié)課作預(yù)備。檢測學(xué)生的操作，進(jìn)展教學(xué)反響，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理，指點(diǎn)、糾錯(cuò)、表揚(yáng)第二節(jié)察看植物細(xì)胞玻片標(biāo)本的種類辨析、思索得出結(jié)論：察看的資料要薄而透明，從而進(jìn)一步明確要先制成玻片標(biāo)本方可察看。戰(zhàn)略1：察看、識(shí)別戰(zhàn)略2：四人一組為單位識(shí)別導(dǎo)言：學(xué)會(huì)操作顯微鏡是為了 運(yùn)用它看到微觀的生命世界， 可是把一個(gè)洋蔥或者黃瓜直 接放到顯微鏡下，能看到內(nèi)部 構(gòu)造嗎？戰(zhàn)略1：多媒體展現(xiàn)各種不 同的玻片標(biāo)片。戰(zhàn)略2：

35、按小組預(yù)備永久切片、涂片、裝片各一。實(shí)驗(yàn)方法步驟一、制造暫時(shí)裝片1示范預(yù)備擦滴制造暫時(shí)裝片取展蓋2變化制造方法和步驟3練習(xí)制造暫時(shí)裝片提早參與培訓(xùn)的幾位學(xué)生作為“小先生示范制片，邊示范邊講解。其他學(xué)生認(rèn)識(shí)觀看，獲得感性認(rèn)識(shí)。對(duì)其中的不明白之處提出本人的疑問，由“小先生解答，或同窗們展開討論，假設(shè)仍有疑問及時(shí)懇求教師的協(xié)助 。注：學(xué)生提出問題的方向1.擦拭載玻片和蓋玻片的目的?假設(shè)擦拭不凈，后果如何?2.滴清水的量如何掌握?水量過多過少對(duì)實(shí)驗(yàn)有何影響?3.取材的部位、方法、大小?4.盞蓋玻片的方法、緣由(即目的或防止出現(xiàn)的不利影響)?5.滴染色劑的位置、數(shù)量？6.吸引染液的方法?根據(jù)教師提供的資

36、料器具思索取材、染液、染色如何改革一下?要敢想、敢做自行選擇一種所給資料及相應(yīng)的染液和方法，練習(xí)制造暫時(shí)裝片。同桌學(xué)生相互檢查。協(xié)助引見、補(bǔ)充闡明(尤其是學(xué)生初次接觸到的陌生的資料器具，如染色劑碘酒溶液、高錳酸鉀溶液等)板書提示制成的主要步驟：擦滴取展蓋染吸協(xié)助“小先生疑問之處提供協(xié)助 引導(dǎo)眾學(xué)生提出問題、處理 問題。注：運(yùn)用此戰(zhàn)略目的在于讓 學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的 “本卷須知和規(guī)范操作。留意引導(dǎo)學(xué)生圍繞實(shí)驗(yàn)的方法步驟提問、思索，以處理不解之處，掃除制片中的妨礙，以便下一步自行操作能順利進(jìn)展。提示1.取材：黃瓜改“刮取果肉為“削取薄片，挑選最薄的一片制片，番茄可挑取果肉或汲取果汁；2.染色劑嘗

37、試用高錳酸鉀溶液染色如何?3.染色：可在蓋上蓋玻片之前直接滴加染色劑染色(黃瓜、番茄不用染色)及時(shí)指點(diǎn)發(fā)現(xiàn)制造較好的裝片，置于 實(shí)物投影儀上展現(xiàn)二、察看暫時(shí)裝片運(yùn)用顯微鏡察看，初步感知細(xì)胞，留意根據(jù)染色的結(jié)果區(qū)分細(xì)胞的各個(gè)構(gòu)造(參考教材和教具)。同時(shí)留意察看制片的效果。思索；有了污點(diǎn)怎樣辦，細(xì)胞、氣泡有什么區(qū)別，染色劑對(duì)細(xì)胞有什么影響?指點(diǎn)交流引導(dǎo)設(shè)疑三、再次制片察看植物細(xì)胞的構(gòu)造細(xì)胞壁細(xì)胞膜細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞核液泡(葉綠體)選取其他資料(相應(yīng)變化染液和方法)，制成暫時(shí)裝片，逐漸熟練操作，加深領(lǐng)會(huì)，防止不規(guī)范操作，力求完善、勝利。在察看了多種植物細(xì)胞的暫時(shí)裝片后，討論、歸納、總結(jié)出植物細(xì)胞共同具有的主

38、要構(gòu)造，領(lǐng)會(huì)細(xì)胞的整體性。并適當(dāng)聯(lián)絡(luò)日常生活實(shí)踐，感知細(xì)胞液里含有的物質(zhì)。提示，察看示范鏡評(píng)價(jià)鼓勵(lì)戰(zhàn)略1：經(jīng)過細(xì)胞構(gòu)造的彩 色掛圖，模型引導(dǎo)學(xué)生正確 認(rèn)識(shí)細(xì)胞的構(gòu)造；戰(zhàn)略2：有條件還可以經(jīng)過 多媒體演示植物細(xì)胞的立 體構(gòu)造，這樣更直觀。練習(xí)畫細(xì)胞構(gòu)造簡圖，繪圖要領(lǐng) 1真實(shí)；2規(guī)矩：大小、位置、點(diǎn)線構(gòu)造(尤其留意點(diǎn)的畫法)要規(guī)矩；3完好：稱號(hào)標(biāo)注齊全。根據(jù)本人察看到的物像，跟隨教師的講解和示范，繪圖。留意把握繪圖要領(lǐng)。(真實(shí)、科學(xué)是第一，大小位置掌握好，線要悄然點(diǎn)要圓，稱號(hào)標(biāo)注要齊全。)戰(zhàn)略1：邊講解生物圖的畫 法和本卷須知，邊在黑板上 畫板圖示范，戰(zhàn)略2：有條件的學(xué)校可在實(shí)物投影儀上用鉛筆、圖

39、畫紙示范，更為真實(shí)。技藝訓(xùn)練丈量、計(jì)算學(xué)會(huì)科學(xué)方法，感知細(xì)胞的大小。指點(diǎn)、協(xié)助 學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生練習(xí)(詳細(xì)內(nèi)容略)可集中討論課后的練習(xí)題，也可在制片、察看過程中留意各種情況的出現(xiàn)，及時(shí)思索、嘗試處置，再討論交流，總結(jié)。組織引導(dǎo)浸透協(xié)助*教學(xué)案例主講教師：鞠彤學(xué) 校：大連市第十八中學(xué)授課班級(jí)：初一(6)班人 數(shù)：40人時(shí) 間：2001年9月30日、10月8日課時(shí)分配：2課時(shí)課前預(yù)備：同教學(xué)設(shè)計(jì)中的課前預(yù)備本卷須知：本課學(xué)生動(dòng)手操作多，需求良好的紀(jì)律保證。教學(xué)過程 第一課時(shí)師：上節(jié)課我們學(xué)會(huì)了運(yùn)用顯微鏡，請(qǐng)同窗們回想一下運(yùn)用的方法，實(shí)踐操作一 遍，同桌同窗相互檢查。生：動(dòng)手運(yùn)用顯微鏡，復(fù)習(xí)、穩(wěn)定，

40、相互檢查。 (教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，糾錯(cuò)、評(píng)價(jià))師：顯微鏡是生物實(shí)驗(yàn)的常用儀器，在它的視野中，我們會(huì)看到奇妙的生命世界。今天，我們終于可以走進(jìn)來睹為快了。 巡視全班，對(duì)學(xué)生所備資料有所了解。邊調(diào)查邊交流，訊問學(xué)生“大家想看看什么?生：(急不可耐地)我們想知道洋蔥、番茄、黃瓜的內(nèi)部構(gòu)造是什么樣子的?師：可是，我們能不能將一個(gè)洋蔥或一根黃瓜直接放到顯微鏡下就察看呢?這樣 能看到內(nèi)部構(gòu)造嗎?生：恐怕是看不到的。由于上節(jié)課我們是把字寫在載玻片上或透明的紙上才看到的，而寫在不透明紙上的字是看不清楚的。師：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律要使可見光穿過被察看的物體，才干看清楚物像，也 就是說察看的資料一定要薄而透明。生：那

41、就把洋蔥或番茄也放到載玻片上察看吧。師：根本的思緒對(duì)，我們稱之為“制造玻片標(biāo)本。生：提出問題什么是玻片標(biāo)本?怎樣制成的?有哪些種類呢，識(shí)常見的玻片標(biāo)本。師：同窗們?cè)?jīng)看到教師為他們預(yù)備了幾種常見的玻片標(biāo)本，請(qǐng)每小組的四名同窗一同來認(rèn)識(shí)一下吧。生：結(jié)合教材中的引見和教師所備玻片標(biāo)本的稱號(hào)、內(nèi)容加以認(rèn)識(shí)、區(qū)別。師：巡視、指點(diǎn)、答疑。師：同窗們剛剛所見切片、涂片、裝片都是永久玻片，今天我們要來親身動(dòng)手制造暫時(shí)裝片。爭取將大家?guī)淼纳镔Y料都看個(gè)終究，怎樣樣？生：躍躍欲試，摩拳擦掌。師：明確本節(jié)課的目的要求：1制造植物細(xì)胞的暫時(shí)裝片，學(xué)習(xí)制造暫時(shí)裝片的根本方法。2嘗試進(jìn)展小改革，用略有變動(dòng)的方法制造不

42、同資料的暫時(shí)裝片，領(lǐng)會(huì)由于這 種創(chuàng)新和改動(dòng)帶來的新奇和勝利。3.努力培育本人具有膽大心細(xì)的素質(zhì)。 面對(duì)這么多的資料器具：讓我們一一認(rèn)識(shí)一下吧生：一學(xué)生引見(留意順序)，眾生傾聽、評(píng)價(jià)。師：有沒有不太了解的資料器具，生：高錳酸鉀和碘酒是做什么用的?師：這兩種溶液都是染色劑，同窗們無妨來試試它們?nèi)旧牟煌Y(jié)果。下面來使 用這些資料器具制造暫時(shí)裝片。先請(qǐng)幾位同窗示范，大家留意看他們的操作，聽他們的講解，提出本人的問題。生：68位“小先生示范，小先生在每個(gè)小組講解，其他學(xué)生聽、看、想。師：調(diào)控、組織、引導(dǎo)。隨著操作的進(jìn)展，配合學(xué)生的講解，將每個(gè)主要方法步驟歸結(jié)為一個(gè)字。板書顯示： 擦滴取展蓋染吸。 (

43、預(yù)備) (制片) (染色)生：針對(duì)操作和講解，提出問題。如一滴清水的量如何掌握?過多、過少對(duì)實(shí)驗(yàn) 有何影響?取材的方法?蓋蓋玻片的方法?滴染色劑的位置、數(shù)量?怎樣吸引染液?等等(詳見“教學(xué)設(shè)計(jì))。生：討論、交流，處理疑問(教師參與、引導(dǎo)、啟發(fā))。師：這是制造暫時(shí)裝片的根本方法，但井非每一步都是一成不變的。想想看，哪些 步驟可以改良?選用不同的資料制片能否會(huì)有一些變化?引導(dǎo)學(xué)生嘗試改革實(shí)驗(yàn)的方法步驟，拓寬思緒，舉一反三。生：得到啟示，能夠提出以下問題： 1.取材不同，方法能否不同?(洋蔥的內(nèi)表皮是撕取的，假設(shè)是黃瓜果肉應(yīng)刮取，用 番茄果肉制片那么應(yīng)挑取果肉或汲取果汁) 2必需染色嗎，染色劑對(duì)細(xì)胞

44、有什么影響?(染色便于察看無色的構(gòu)造，而番茄 果肉是橙紅色的，黃瓜果肉是淺綠色的，無須染色即可察看；染色劑有時(shí)會(huì)影響活細(xì)胞的生物活性，甚至使之死亡。) 3我想把染液直接滴在洋蔥內(nèi)表皮上，再蓋蓋玻片。(討論后以為可行)師：以上的想法都可以變成現(xiàn)實(shí)，讓我們動(dòng)起手來，制造暫時(shí)裝片，看看不同資料、 不完全一樣的方法制出的裝片有什么不同的效果?怎樣改良為好?生：選擇一種最想察看的資料，配以相應(yīng)的方法、染色劑進(jìn)展制片。 有問題、有困難及時(shí)表示。完成后，同桌互檢互評(píng)、取長補(bǔ)短。佳片展現(xiàn)。師：引導(dǎo)、答疑、協(xié)助 、交流。生：完成制片，察看。留意察看的效果，感知細(xì)胞的形狀。能夠出現(xiàn)的問題：有氣泡(與細(xì)胞有什么區(qū)別

45、)、有污點(diǎn)、細(xì)胞集中重疊、染色不均勻(分析緣由，思索如何處置)。小組同窗交流。師：有的同窗制片不理想，他想再做一次嗎，而且他一定想看看其他植物的細(xì)胞，那就讓我們把握住第二次時(shí)機(jī)吧! 余下時(shí)間留給大家用其他的資料制造、察看，置信他們都能順利完成。生：再次制片、察看，變化資料、染液、方法，進(jìn)一步熟練操作，防止不規(guī)范操作，體，會(huì)實(shí)驗(yàn)勝利的關(guān)鍵，膽大心細(xì)制好片。 在察看多種植物細(xì)胞過程中，自創(chuàng)察看教師的示范鏡，初步感知細(xì)胞的形狀構(gòu)造。 師生多向交流、互評(píng)；小結(jié)實(shí)驗(yàn)中勝利的閱歷、失敗的教訓(xùn)。(略) 第二課時(shí)師：度過了一個(gè)“十一長假，重新回到課堂，他能否還記得我們上節(jié)課學(xué)了什么?生：復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)(教師留

46、意引導(dǎo)，學(xué)生互補(bǔ)互評(píng))。應(yīng)指出：學(xué)習(xí)了制造暫時(shí)裝片的根本方法，靈敏運(yùn)用，根據(jù)資料的不同，分別制造了多種暫時(shí)裝片，察看到了幾種植物細(xì)胞(洋蔥內(nèi)表皮細(xì)胞、黃瓜果肉細(xì)胞、番茄果肉細(xì)胞)師：好，請(qǐng)任選一種資料，回想制造暫時(shí)裝片的方法步驟，默想一會(huì)，然后動(dòng)手制造，看看哪位同窗、哪個(gè)小組又快又好! (最好是同組同窗取材不同)。生：選材、默想、操作、展開競賽。師：巡視、評(píng)價(jià)、指點(diǎn)。生：展現(xiàn)作品。師：有好的制片，還要有好的效果，比比看，誰能盡快找到明晰的物像?生：運(yùn)用顯微鏡察看多種細(xì)胞，組內(nèi)交流，討論植物細(xì)胞共同具有的構(gòu)造。師：經(jīng)過掛圖、模型引導(dǎo)，或經(jīng)過多媒體演示植物細(xì)胞的立體構(gòu)造。生：歸納、總結(jié)植物細(xì)胞共同

47、的構(gòu)造。(略)師：引導(dǎo)學(xué)生提出問題對(duì)細(xì)胞液我們平常是有所感受的，他能聯(lián)想到什么?生：聯(lián)絡(luò)實(shí)踐提出問題：水果的果汁、蔬菜的菜汁是細(xì)胞液?生與生、師與生多向交流、作答。(略)師：怎樣將我們看到的細(xì)胞記錄下來呢?生：拍照，像書中一樣(師：那是顯微攝影)；繪圖，人人都可以畫下來。師：邊講解邊示范。交待繪圖要領(lǐng)真實(shí)性、專業(yè)性、完好性(詳見教學(xué)設(shè)計(jì))。生：明確生物繪圖的方法，根據(jù)本人察看的物像，隨教師的示范繪圖。在繪圖中穩(wěn)定認(rèn)識(shí)植物細(xì)胞的根本構(gòu)造。師：發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，留意細(xì)胞各部分構(gòu)造的畫法和標(biāo)注。評(píng)價(jià)。生：展現(xiàn)較好的作品，相互評(píng)價(jià)。小結(jié)第二節(jié)整節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。(略)技藝訓(xùn)練及練習(xí)。(略) 種子的萌生教學(xué)目的 知識(shí)目的 1、經(jīng)過種子萌生條件的實(shí)驗(yàn)，知道種子萌生的內(nèi)在條件和外在條件。 2、知道植物種子萌生的過程，并能指出種子構(gòu)造與幼苗各構(gòu)造的對(duì)應(yīng)關(guān)系。 才干目的 經(jīng)過察看實(shí)驗(yàn)和分析實(shí)驗(yàn)景象，分析種子萌生的緣由，繼續(xù)培育察看才干和分析問題、