1、 來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供供參考來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供供參考 小池塘教學(xué)反思小池塘教學(xué)反思小池塘是一篇形象生動、內(nèi)容新穎、想象豐富、意境優(yōu)美的散文， 寫的是春天到來時小池塘的美麗景象。 于是在第二課時的教學(xué)中，我 意在讓孩子體會這篇文章是用什么方式展現(xiàn)小池塘的美。一、比喻句之美。課文中有很多比喻句，因?yàn)橛辛吮扔鞯某煞?，所以顯得很美。特別是 第二自然段，共四句話，都是比喻句，分別把白云、太陽、月牙、星 星比作了白鵝、鮮紅的氣球、彎彎的小船、閃亮的珍珠。孩子們已經(jīng) 從上個學(xué)期就接觸過比喻句了，但是還不會自己設(shè)計。我采用了簡筆 畫直觀形象和讓孩子結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象來理解這4句話,在理解的基礎(chǔ)上采用多種

2、形式看圖賞讀，鞏固理解。孩子們很興奮， 因?yàn)檫@4句比喻句對他們來說不算難，他們更加自信起來。二、仿寫比喻句在賞讀理解了這4句比喻句的基礎(chǔ)上，我創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)孩子進(jìn)行比 喻句的仿寫。借助課件，我問孩子們：白云倒映在池塘里，你還看見 它像什么？除了書上的“白鵝”這個答案孩子們還給出了 “一群綿羊、 棉花糖、美麗的菊花”等眾多的答案。后面的教法同前。接著，我又 問孩子們：瞧，在小池塘邊，你還看到了什么？它們倒映在小池塘里， 像什么呢？經(jīng)過想象與思考，孩子們給出了這樣的句子： 柳條倒映在池塘里，像長長的辮子；小草倒映在池塘里，像密密麻麻的水藻；飛過的燕子倒映在池塘里，像一架架小飛機(jī)（一把把剪刀）。也許

3、這堂課中，孩子還沒有完全理解比喻句的妙， 但是孩子們已經(jīng)初 步明白了比喻句的成分，是一個讓人欣喜的進(jìn)步走近“比喻句”小池塘教學(xué)反思在小池塘一課中有很多“比喻句”，教學(xué)時，我抓住這個教學(xué)資 源，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識、了解“比喻句”，使學(xué)生對“比喻 句”有了初步的認(rèn)識，并能模仿練說“比喻句”，而且使學(xué)生的思維 得到突破。認(rèn)識師：出示“白云倒映在池塘里，像一群白鵝。”讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，句中出現(xiàn)了幾種事物？哪幾種事物？學(xué)生很快地找出：白云和白鵝點(diǎn)撥：白云和白鵝本來是兩種不同的事物，他們哪兒相象呢？生：白云的顏色和白鵝一樣都是白的。生：白云的倒影在小池塘里的形狀和白鵝相象。點(diǎn)撥：看來，只要相象的兩種事物

4、都可以來打比方了，你能說幾個嗎?生：彎彎的月牙像小船。生：小蜻蜓像一架小飛機(jī)?！咎焐巷w的，地上跑的，學(xué)生只要能想象到的，他們都可以說出比喻句?！勘鎰e師：“小紅長得非常像她的媽媽?！边@是個“比喻句”嗎？生：我認(rèn)為應(yīng)該是吧！師：說說看，為什么？生：她們是兩個人，長得又像。生：我不同意，應(yīng)該是兩種不同的事物，才可以打比方，這樣打比方 就好象我們拿小魚和小魚比沒什么兩樣，變成同一事物了。生：我也這么認(rèn)為，如果相象的都可以打比方，那么“這塊山石像那 塊山石”也能叫打比方嗎？【爭論激烈地進(jìn)行著，什么叫打比方，怎么樣才可以打比方，經(jīng)過激烈地爭論，答案越來越明朗，越來越明確?！勘容^ 這兩句話有什么不同，哪一句

5、話表達(dá)的效果更好呢？共 2頁，當(dāng)前第1頁12池塘里像一只大眼睛。池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛。生：讀了第一句話，我看到的就是一只大眼睛，可是第二句讓我看到了一只明亮的大眼睛。生：我讀了第一句，想象到小池塘像一只大眼睛。讀了第二句話后， 我仿佛看到的是小池塘里那水波還一閃一閃的，就像一只大眼睛那樣 明亮。師：你們說得很對，第二句話比第一句話表達(dá)的內(nèi)容更生動、形象、 真切，希望你們以后不光要學(xué)會說“比喻句”，還要學(xué)會把比喻句說 得像第二個句子一樣生動、形象、真實(shí)、具體。模仿出示一幅圖（一片樹林，樹葉從樹上落下來。）師：你們看，一片片樹葉從樹上掉下來，你們看這落葉掉下來的樣子會使你想到

6、它們像什么呢？生：我覺得“落葉像一只只小小鳥，紛紛從大樹上飛落下來?！鄙何艺J(rèn)為“落葉像無顏六色的蝴蝶在飛舞?！鄙郝淙~多么像七仙女從空中灑落的五彩繽紛的花瓣??！創(chuàng)造師：其實(shí)，在你們的周圍，就有很多相象的事物，只要你仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，你都可以說出很多比喻句，要不你們試試看！生：秋風(fēng)像一把掃帚，把地上的落葉吹跑了。生：北風(fēng)像一把刀子，吹得我們的臉像刀割一樣的疼痛。生：小明跑步可真快，像一只兔子。生：健子像一只小小鳥一樣，在小云的腳上飛上飛下的。思考學(xué)生對新事物的認(rèn)識得有個過程，同時有他的局限性和規(guī)律性。在上面的教學(xué)過程中，我根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律， 從認(rèn)識入手，上學(xué)生找出“比喻句”中的本體和喻體，發(fā)現(xiàn)他們相象的地方，對“比喻句”有個初步的認(rèn)識；在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過辨別，明白“比喻句”中的本體和喻體必須是兩種不同的事物； 接著指導(dǎo)學(xué)生進(jìn) 行比較、體會生動形象的“比喻句”的表達(dá)效果，并通過創(chuàng)設(shè)情境讓 學(xué)生進(jìn)行模仿，激活了學(xué)生的思維，使學(xué)生在說“比喻句”的時候出 現(xiàn)了進(jìn)一步的突破；繼而，讓學(xué)生回憶自己的生活，說出無數(shù)個“比 喻句”，使“比喻句”這個概念深深地印在學(xué)生的腦海之中了。收獲由