1、農村初中學生自主學習能力的培養(yǎng)課題研究工作報告一、課題提出的背景中國教育改革和發(fā)展綱要 中指出： “中小學要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道， 面向全體學生， 全面提高學生的思想道德、勞動技能和身體素質，促進學生生動活潑地發(fā)展?！倍嗄陙?， 由于“應試教育”的嚴重影響和干擾， 目前的課堂教學還存在著許多不盡人意的地方，如教育思想、教育觀念、教育手段的滯后和陳舊，很大程度上影響了教育效率和質量的提高。隨著教育現代化的不斷推進， 素質教育思想深入人心， 課堂教學必須在認真總結經驗和教訓的基礎上， 及時作出回答， 以適應現實的需要和時代的發(fā)展。二、課題提出的理論及條件1、具有科學的理論作指導。長期

2、的教學實踐和研究，形成了豐富的課堂教學理論，當代教育學，心理學理論的發(fā)展，以及信息論，控制論， 系統(tǒng)論等理論的普及運用， 更為本課題研究提供了富有指導意義和時代特征的理論資源。2、具有豐富的經驗作基礎。參加本課題研究的教師，在長期的教學實踐中， 充分認識到了學生主體作用在學校教育中的重要地位， 并采取了切實可行的措施，推動課堂教學改革，取得了令人矚目的成績，也積累了豐富的經驗。 學校在進行“九五”課題研究時， 已經積累了一些經驗。同時國內外知名學者在這方面也形成了可資借鑒的經驗。3、具有良好的研究環(huán)境。課堂教學一向受到普遍的重視，特別是近年來，隨著素質教育觀念的不斷深入人心，向“4 5 分鐘要

3、質量”已成為共識，聽課、評課活動經常開展，不少教師進行參加蘇州市、張家港市課堂教學觀摩活動， 教學手段和方法不斷更新， 這些都為本課題研究提供了良好的氛圍和條件。三、本課題在國內外的研究狀況及發(fā)展趨勢。在長期的課堂教學實踐中，國內外教育界已總結了許多成功的經驗，形成了豐富的課堂教育理論， 構建了各具特色的課堂教育模式， 其中影響較大并能為我們所提供借鑒的主要有以下幾種：1、美國教育家布魯姆“掌握學習”理論及其模式。他反對把現成結論教給學生， 提倡經過發(fā)現進行學習， 要求學生利用教師與教科書所提供的某些材料， 親自去發(fā)現應得的結論和規(guī)律， 以此培養(yǎng)學生自主學習的能力和創(chuàng)新實踐能力。2、前蘇聯著名

4、教育革新家沙塔夫的“借鑒”合作教育理論，提倡通過小組合作，讓學生互相幫助，從而達到提高教育質量的目的。3、 上海育才中學提出的“讀讀議議講講練練”的教學法， 其做法是： 自學教材討論交流弄清疑難練習鞏固。 也是充分發(fā)揮學生的主觀能動性，鍛煉其自主學習的能力。4、泰興洋思中學提出的“先學后教，當堂訓練”教學法，強調對于所教的內容，學生要自己先去學習，找出疑難，到課堂上再進行討論解決。本課題的研究， 將在恪守教師為主導， 學生為主體這一教學思想的前提下，結合自身實際，充分吸納國內外名家的經驗，充分體現學生的主體作用，努力指導學生自主學習，以求充分提高學校的教學質量。四、課題研究的目的和意義本課題的

5、研究， 旨在以現代化教育思想和教育理論為指導， 以先進經驗為參照，優(yōu)化教育手段，優(yōu)選教育方法，在實施課堂教學活動中，突出學生的主體作用和地位， 面向全體學生， 著眼提高學生的自主學習能力， 切實提高課堂教學效益， 努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為大面積提高學校教育教學質量提供借鑒。同時，力爭使培養(yǎng)的學生能夠適應 21 世紀日新月異的新形勢。五、本課題的特色1、針對性強。長期以來，由于種種原因，學校教育只把課堂教學作為唯一重點， 而課堂教學又始終是教師在唱主角， 自始至終都是教師備好的教學內容“狠狠地”往學生的腦子里塞， 學生只是被動地接受知識，很少有自己動腦的機會，教學質量可想而知。本課題

6、的研究，擬從“低點”切入，發(fā)掘原有經驗，引進科學理論，不但在課堂教學中強化學生的主體作用，而且在課外也要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學校教育走出誤區(qū)，踏上優(yōu)質高效之路。2、實踐性強。本課題在強調理論指導和經驗借鑒的同時，更強調實踐， 其實踐和意義包括形成一支高素質、 高水平的課堂教學的管理者和實施者，優(yōu)化課堂教學的全過程，追求課堂教學的高效優(yōu)質輕負，提高學生的自我學習能力，全面提高全體學生的學習質量。3、時代性。教育現代化和素質教育的不斷推進，使課堂教學作出及時的回應， 課堂教學從教育思想， 教育手段的現代化到目標的素質化等一系列鮮明的時代特征的命題， 需要我們去研究和探索。 本課題立足于這一

7、背景，展開研究將使課題具有鮮明的時代性。六、課題研究的操作要點1、理論學習。組織全體課題研究人員認真學習教育科研基本知識和中外名家經驗性的理論， 使全體課題研究人員在研究的過程中， 能在科學的理論指導下進行研究和實踐，保證課題研究的科學化。2、總結經驗。課題研究人員在先進理論的指導下，對原有的教學實踐進行反思和總結，以期形成既有自身特色又有理論含量的教學經驗，明確課題研究的作用和目標。3、加強領導。一把手校長親自參加課題組研究，并要把課題研究作為學校教育教學管理的一個重要組成部分， 把本課題研究納入學校工作重點，并對課題研究給予鼓勵和支持。4、定期交流。課題組將在定期開展交流活動，互通信息，共同探討，保證課題研究的進展和質量。七、課題研究的方法文獻資料法、觀察法、調查法、問卷法、討論法、實驗研究法、總結法等八、研究步驟：1、準備階段：學習理論、統(tǒng)一思想、設計課題、建立課題2、實施階段：調查摸底、問卷測試，分析情況、具體操作實踐和培訓，探索課堂教學方式及理論，提高課堂教學效率。3、結題階段：匯總資料，分析研究，撰