1、鄉(xiāng)土情結(jié)教學(xué)方案“情結(jié)” 一詞是什么意思。生：“情結(jié)”指心中的感情糾葛；深藏心底的感情。師：“情結(jié)”是比喻化的說(shuō)法，形象地揭示這種感情的化解不開(kāi)、 非常濃重的特點(diǎn)。同學(xué)們課前預(yù)習(xí)了課文，想一想，本文表現(xiàn)的僅僅 是對(duì)鄉(xiāng)土的思念之情嗎？生：從第5節(jié)開(kāi)始，文中還表現(xiàn)了愛(ài)國(guó)、思國(guó)之情。師：可見(jiàn)，本文的題目“鄉(xiāng)土情結(jié)”包含故土之思、故國(guó)之情的 豐富內(nèi)涵，是貫穿全文的感情線索。三、整體感知師：請(qǐng)同學(xué)快速默讀課文，說(shuō)一說(shuō)本課文行文的最大特點(diǎn)是什么。生：文章引用了大量的古詩(shī)文、史料來(lái)表現(xiàn)“鄉(xiāng)土情結(jié)”。師：請(qǐng)大家快速找出來(lái)，結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)它們的意思。（在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，用投影儀顯示：唐代詩(shī)人王維雜詩(shī)（其 二）

2、、劉皂渡桑乾、韋莊菩薩蠻、孟浩然留別王維、李賀 南園及林則徐赴戍登程口占示家人和史記項(xiàng)羽本紀(jì)中項(xiàng) 羽的“名言”，并作簡(jiǎn)要介紹評(píng)點(diǎn)）師：止匕外，文中還大量運(yùn)用了古詩(shī)文中經(jīng)常出現(xiàn)的詞語(yǔ)和景物， 極富文學(xué)意境和文化內(nèi)涵。如酒闌燈燦、良辰美景、洛陽(yáng)秋風(fēng)、巴山 夜雨、鳥(niǎo)戀舊林、魚(yú)思故淵、胡馬依北風(fēng)、狐死必首丘、鵬舉鴻飛、 魚(yú)游濠水等等。師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，作者為什么要大量引用古詩(shī)文、史料 ？（師生討論明確：這樣做既能生動(dòng)、形象、真切地揭示鄉(xiāng)土情結(jié) 的豐富內(nèi)涵和歷史久遠(yuǎn)的特點(diǎn)，激發(fā)讀者的聯(lián)想、想象，激起情感共 鳴，又能準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練地表達(dá)作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，還大大豐富了文章的 內(nèi)容，增強(qiáng)了文章的文學(xué)情味、文化內(nèi)

3、涵，增加了作品的知識(shí)性、生 動(dòng)性、可讀性?？傊?，這些古詩(shī)丈、史料，成了作品不可分割的一部 分）師：文章敘古寫(xiě)今，旁征博引，也顯示了作者豐富的文學(xué)底蘊(yùn)， 誰(shuí)能簡(jiǎn)要介紹一下作者柯靈？（在學(xué)生介紹和課本注釋的基礎(chǔ)上，用投影儀補(bǔ)充：柯靈少年時(shí) 因家貧失學(xué)，靠刻苦自學(xué)走上了文學(xué)道路。一生喜歡讀書(shū)，有深厚的 文學(xué)功底，是一位世紀(jì)文化老人。1926年在上海婦女雜志上發(fā) 表了第一篇作品一一敘事詩(shī)織布的女人。解放前的主要作品有短 篇小說(shuō)掠影集，建國(guó)后主要從事電影創(chuàng)作，代表作品有電影劇本 腐蝕為了和平不夜城春滿人間秋瑾傳（根據(jù)夏衍劇 本改編）等，其他代表作品有散文集遙夜集、短篇小說(shuō)集同伴 等。）四、問(wèn)題探究師：下

4、面請(qǐng)同學(xué)快速閱讀課文，同座位互相交流，找出文中體現(xiàn) 作者觀點(diǎn)、標(biāo)明文章行文思路的關(guān)鍵語(yǔ)句。（教師點(diǎn)撥指導(dǎo)：關(guān)鍵句是指文章中十分重要的語(yǔ)句，它突出地 體現(xiàn)文章的旨趣，標(biāo)示著文章的思路，顯示著文章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。從閱讀的角度看，不把握它，就無(wú)法正確地理解文章。一般說(shuō)來(lái)，關(guān)鍵句 常常出現(xiàn)在文章和段落的開(kāi)頭或結(jié)尾， 也有在段落中間出現(xiàn)的。關(guān)鍵 句與非關(guān)鍵句，是就其在文章中的地位和作用相比較而言的，并不是說(shuō)非關(guān)鍵句就不重要，更不是說(shuō)可有可無(wú)。學(xué)生討論交流，在此基礎(chǔ)上，教師明確：本文有兩句話非常關(guān)鍵。 一是第1節(jié)最后一句“這就是鄉(xiāng)土情結(jié)”；二是第6節(jié)開(kāi)頭一句“安 土重遷是中華民族的傳統(tǒng)”。這兩句話都起到了總結(jié)

5、上文、 領(lǐng)起下文 的過(guò)渡作用。學(xué)生集體朗讀12節(jié)）師：“這就是鄉(xiāng)土情結(jié)” 一句揭示了 “鄉(xiāng)土情結(jié)”的由來(lái)， 在上 下文中起到承上啟下的過(guò)渡作用。課文第l節(jié)與第2節(jié)都敘述了 “鄉(xiāng) 土情結(jié)”的由來(lái)，但角度有什么不同？（師生討論明確：第1節(jié)側(cè)重從外在環(huán)境角度一一人“離得遠(yuǎn)了久了”，鄉(xiāng)土情結(jié)就會(huì)產(chǎn)生或更強(qiáng)久揭示鄉(xiāng)土情結(jié)的由來(lái)；第 2 節(jié)側(cè)重從人自身成長(zhǎng)的角度揭示鄉(xiāng)土情結(jié)產(chǎn)生的原因和鄉(xiāng)土情結(jié)的 特點(diǎn)）師：在第2節(jié)中有哪幾個(gè)詞準(zhǔn)確、形象地揭示了 “鄉(xiāng)土情結(jié)”的 特點(diǎn)？（師生討論明確：“烙印” “春蠶作繭” “文身的花紋”等比喻 揭示出鄉(xiāng)土情結(jié)的永恒的、深刻的、輕易不能化解的特點(diǎn)）師：從第2節(jié)看，鄉(xiāng)土給人們

6、打下了哪些“童年的烙印”？（師生討論明確：（1）父母親族的愛(ài)；（2）家鄉(xiāng)的山水草木；（3）悲歡離合的家史；（4）鄰里鄉(xiāng)情）師：在第2節(jié)中，作者說(shuō)到童年的故鄉(xiāng)生活給人影響時(shí)，說(shuō)“鄉(xiāng) 土的一山一水，一蟲(chóng)一鳥(niǎo)，一草一木，一星一月，一寒一暑，一時(shí)一 俗，一絲一縷，一飲一啜，都溶化為童年生活的血肉，不可分割?！?作者為什么這樣不厭其煩地列舉故鄉(xiāng)的景和物， 用“一切” “所有” 來(lái)代替好不好？（師生討論明確：不好。這貌似絮叨的敘述，實(shí)則滿含深情，強(qiáng) 化了童年的故鄉(xiāng)生活對(duì)每個(gè)人影響之廣、 之深的特點(diǎn)。具體形象地告 訴我們，一個(gè)人的出生地不僅給了他自然的生命，而且給了他文化， 他之所以成為“這個(gè)人”而不是另外

7、一個(gè)人， 故鄉(xiāng)的文化起了決定性 的作用。教師總結(jié)：對(duì)文章內(nèi)容賞析、評(píng)點(diǎn)時(shí)，一般圍繞寫(xiě)了什么、怎么 寫(xiě)的、寫(xiě)得怎么樣以及表達(dá)了什么情感，有什么深刻含義等幾個(gè)方面 展開(kāi)）師：再看第二句關(guān)鍵句“安土重遷是中華民族的傳統(tǒng)”， 這也是 一句總結(jié)上文（3 5節(jié)），引起下文（第6節(jié)）的過(guò)渡句。請(qǐng)同學(xué)們快 速，說(shuō)“安土重遷”是什么意思。生：“安土重遷”是說(shuō)留戀鄉(xiāng)土，不輕易遷居他地。這是中國(guó)人 傳統(tǒng)的觀念，特別是過(guò)去，上年紀(jì)的老人受這種觀念影響更深。師：可見(jiàn)，當(dāng)年三峽工程的開(kāi)工興建是一項(xiàng)多么艱巨的工程，黨 中央從大局出發(fā)，英明決策，這又是多么偉大的壯舉。師：雖然人們留念鄉(xiāng)土，不愿輕易遷居他處，但事實(shí)上，生活中有

8、許多不如愿的時(shí)候和事情。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀 35節(jié)，文中敘述 了離家的幾種情形？（師生討論明確：為了理想離家闖蕩；為生計(jì)而被迫離家； 災(zāi)難和戰(zhàn)爭(zhēng)使人們流離失所；遭遇放逐有家難回）師：“鄉(xiāng)土情結(jié)”每個(gè)人都有，但它往往在人遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)時(shí)表現(xiàn)得 更強(qiáng)烈。這兒所敘述的幾種離家的情形，表現(xiàn)的是否僅僅是思鄉(xiāng)之情？（師生討論明確：在講到戰(zhàn)爭(zhēng)和放逐時(shí)，引用古詩(shī)文和史料，表 現(xiàn)了比思鄉(xiāng)之情更深沉、更博大的愛(ài)國(guó)之情、故國(guó)之思，使“鄉(xiāng)土情 結(jié)”的主題得到了升華）師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第6節(jié)。第6節(jié)開(kāi)頭“安土重遷是中華民族的 傳統(tǒng)”這一句，揭示了前文被迫離家的四種情形產(chǎn)生“鄉(xiāng)土情結(jié)”的 民族文化背景和原因。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)又重新

9、對(duì)“鄉(xiāng)土情結(jié)”進(jìn)行 探討，從自然到人倫，從現(xiàn)實(shí)到神話，從歷史到現(xiàn)實(shí)，很自然地說(shuō)到 近百年來(lái)無(wú)數(shù)愛(ài)國(guó)華僑飄洋過(guò)海， 打拼天下；寫(xiě)到香港一個(gè)多世紀(jì)的 滄桑巨變。作者為什么這樣寫(xiě)？是不是閑散之筆？（師生討論明確：這貌似閑散之筆既自然地照應(yīng)了本文的寫(xiě)作背 景：為紀(jì)念香港文學(xué)創(chuàng)刊七周年而作，又把“鄉(xiāng)土情結(jié)”的內(nèi)涵 上升到民族凝聚力的高度，巧妙地完成了從“一方魂?duì)繅?mèng)縈的土地” 寫(xiě)起到表現(xiàn)故國(guó)之思、愛(ài)國(guó)情懷的主題升華。作為“鄉(xiāng)土情結(jié)”中最 重要的一份情感，這種故國(guó)之思、愛(ài)國(guó)情懷決不會(huì)因時(shí)間的悠遠(yuǎn)和空 間的阻隔而褪色）師：請(qǐng)同學(xué)們集體朗讀最后一節(jié)，說(shuō)說(shuō)這段文字有什么意義和作用。（師生討論明確：本節(jié)揭示了新時(shí)代

10、“鄉(xiāng)土情結(jié)”的內(nèi)涵：人不 必為家所累，但又要擁有自己的家，既走向開(kāi)放，又有心靈的歸宿。 歸結(jié)全文，進(jìn)一步點(diǎn)明主旨升華主題）五、作業(yè)設(shè)計(jì)散文鄉(xiāng)土情結(jié)中有這樣一句話：“一個(gè)人為自己的一生定音 定調(diào)定向定位，要經(jīng)過(guò)千磨百折的摸索，前途充滿未知數(shù)，但童年的 烙印，就像春蠶作繭，緊緊地包著自己，又像文身的花紋，一輩子附 在身上。”請(qǐng)聯(lián)系自身經(jīng)歷，追尋童年生活的印記，以“我的童年生 活”為話題，寫(xiě)一篇不少于700字的記敘文?！痉此肌繌拈喿x的層面上來(lái)說(shuō)，閱讀分為識(shí)記性閱讀、理解性閱讀、鑒賞 性閱讀。從本文的實(shí)際出發(fā)，宜側(cè)重從理解性閱讀的層面來(lái)組織教學(xué)， 同時(shí)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)散文的語(yǔ)言進(jìn)行鑒賞評(píng)價(jià)。在施教過(guò)程中

11、，本課著重突出以下三點(diǎn)：.教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體。新課程教學(xué)改革的關(guān)鍵在課堂教學(xué) 過(guò)程的改革，課堂教學(xué)過(guò)程的改革要充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生 的主體地位。具體來(lái)說(shuō)，本課教學(xué)就是教師從文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容出發(fā)， 設(shè)計(jì)出具有啟發(fā)性的問(wèn)題，環(huán)環(huán)相扣，層層相因，引導(dǎo)學(xué)生積極思考， 充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。.學(xué)法指導(dǎo)滲透于教學(xué)過(guò)程。閱讀文章首先要從作者思路上理 清文章的結(jié)構(gòu)，把握文章的內(nèi)容。本課從抓關(guān)鍵句的角度，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀文章的一般方法，注意培養(yǎng)學(xué)生篩選和概括文章重要信息的基本能力，教給學(xué)生對(duì)散文語(yǔ)言進(jìn)行鑒賞的常規(guī)方法， 將學(xué)法指導(dǎo)真 正滲透于教學(xué)的全過(guò)程。.運(yùn)用多媒體手段