1、江西省中小學生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)解決方案（研討版）拓維信息湖南天天向上信息科技2017.6目錄 TOC o 1-3 h z u HYPERLINK l _Toc465171935 1項目背景 PAGEREF _Toc465171935 h 4 HYPERLINK l _Toc465171936 2建設(shè)目標 PAGEREF _Toc465171936 h 5 HYPERLINK l _Toc465171937 2.1建設(shè)統(tǒng)一的綜合素質(zhì)評價門戶網(wǎng)站 PAGEREF _Toc465171937 h 5 HYPERLINK l _Toc465171938 2.2建立過程性采集系統(tǒng)，實現(xiàn)評價過程常態(tài)化管理

2、 PAGEREF _Toc465171938 h 5 HYPERLINK l _Toc465171939 2.3搭建實踐活動平臺，科學引導學生參加實踐活動 PAGEREF _Toc465171939 h 6 HYPERLINK l _Toc465171940 2.4建立公示平臺，確保素質(zhì)評價的公平公正 PAGEREF _Toc465171940 h 6 HYPERLINK l _Toc465171941 2.5建立成長檔案系統(tǒng)，全方位展現(xiàn)綜合素質(zhì)評價結(jié)果 PAGEREF _Toc465171941 h 6 HYPERLINK l _Toc465171942 3項目總體設(shè)計 PAGEREF _T

3、oc465171942 h 6 HYPERLINK l _Toc465171943 3.1設(shè)計思路 PAGEREF _Toc465171943 h 6 HYPERLINK l _Toc465171944 3.2總體框架 PAGEREF _Toc465171944 h 8 HYPERLINK l _Toc465171945 3.3基本原則 PAGEREF _Toc465171945 h 9 HYPERLINK l _Toc465171946 3.4評價內(nèi)容5+N模式 PAGEREF _Toc465171946 h 10 HYPERLINK l _Toc465171947 3.5評價方式 PAGE

4、REF _Toc465171947 h 10 HYPERLINK l _Toc465171948 4平臺概覽 PAGEREF _Toc465171948 h 14 HYPERLINK l _Toc465171949 4.1綜合數(shù)據(jù)管理中心 PAGEREF _Toc465171949 h 14 HYPERLINK l _Toc465171950 4.1.1實現(xiàn)單點登陸 PAGEREF _Toc465171950 h 14 HYPERLINK l _Toc465171951 4.1.2統(tǒng)一的身份認證管理 PAGEREF _Toc465171951 h 14 HYPERLINK l _Toc4651

5、71952 4.1.3個性化流程配置 PAGEREF _Toc465171952 h 15 HYPERLINK l _Toc465171953 4.1.4界面直觀、操作簡單，人性化設(shè)計 PAGEREF _Toc465171953 h 15 HYPERLINK l _Toc465171954 4.2學生成長數(shù)據(jù)中心 PAGEREF _Toc465171954 h 15 HYPERLINK l _Toc465171955 4.3多元評價系統(tǒng) PAGEREF _Toc465171955 h 17 HYPERLINK l _Toc465171956 4.3.1評價標準管理 PAGEREF _Toc46

6、5171956 h 17 HYPERLINK l _Toc465171957 4.3.2學生自評 PAGEREF _Toc465171957 h 21 HYPERLINK l _Toc465171958 4.3.3學生互評 PAGEREF _Toc465171958 h 21 HYPERLINK l _Toc465171959 4.3.4專家抽樣評價 PAGEREF _Toc465171959 h 22 HYPERLINK l _Toc465171960 4.3.5教師評價 PAGEREF _Toc465171960 h 23 HYPERLINK l _Toc465171961 4.3.6社會

7、評價 PAGEREF _Toc465171961 h 24 HYPERLINK l _Toc465171962 4.4過程性采集系統(tǒng) PAGEREF _Toc465171962 h 24 HYPERLINK l _Toc465171963 4.4.1多樣化采集數(shù)據(jù) PAGEREF _Toc465171963 h 25 HYPERLINK l _Toc465171964 4.4.2可配置的采集工具 PAGEREF _Toc465171964 h 25 HYPERLINK l _Toc465171965 4.5成長檔案系統(tǒng) PAGEREF _Toc465171965 h 28 HYPERLINK

8、l _Toc465171966 4.6公示平臺 PAGEREF _Toc465171966 h 29 HYPERLINK l _Toc465171967 4.6.1材料公示 PAGEREF _Toc465171967 h 29 HYPERLINK l _Toc465171968 4.6.2舉報與投訴 PAGEREF _Toc465171968 h 30 HYPERLINK l _Toc465171969 4.6.3申訴與審核 PAGEREF _Toc465171969 h 30 HYPERLINK l _Toc465171970 4.7社會實踐活動平臺 PAGEREF _Toc46517197

9、0 h 31 HYPERLINK l _Toc465171971 4.7.1基本信息和活動介紹 PAGEREF _Toc465171971 h 32 HYPERLINK l _Toc465171972 4.7.2活動信息展示 PAGEREF _Toc465171972 h 32 HYPERLINK l _Toc465171973 4.7.3活動預約 PAGEREF _Toc465171973 h 33 HYPERLINK l _Toc465171974 4.7.4公告發(fā)布 PAGEREF _Toc465171974 h 33 HYPERLINK l _Toc465171975 4.7.5活動公

10、示 PAGEREF _Toc465171975 h 34 HYPERLINK l _Toc465171976 4.7.6投訴與申訴 PAGEREF _Toc465171976 h 34 HYPERLINK l _Toc465171977 4.7.7社會實踐基地信息展示 PAGEREF _Toc465171977 h 35 HYPERLINK l _Toc465171978 4.7.8社會基地申請/認證 PAGEREF _Toc465171978 h 35 HYPERLINK l _Toc465171979 4.7.9活動個人信息管理 PAGEREF _Toc465171979 h 36 HYP

11、ERLINK l _Toc465171980 4.8專家服務咨詢系統(tǒng) PAGEREF _Toc465171980 h 36 HYPERLINK l _Toc465171981 4.8.1資訊類服務 PAGEREF _Toc465171981 h 36 HYPERLINK l _Toc465171982 4.8.2專家咨詢類服務 PAGEREF _Toc465171982 h 37 HYPERLINK l _Toc465171983 4.8.3專家診斷 PAGEREF _Toc465171983 h 37 HYPERLINK l _Toc465171984 4.8.4名師介紹 PAGEREF _

12、Toc465171984 h 38 HYPERLINK l _Toc465171985 4.9綜合素質(zhì)決策系統(tǒng) PAGEREF _Toc465171985 h 38 HYPERLINK l _Toc465171986 4.9.1數(shù)據(jù)的來源 PAGEREF _Toc465171986 h 38 HYPERLINK l _Toc465171987 4.9.2數(shù)據(jù)分析與評價 PAGEREF _Toc465171987 h 39 HYPERLINK l _Toc465171988 4.9.3授權(quán)管理 PAGEREF _Toc465171988 h 41 HYPERLINK l _Toc46517198

13、9 4.10基礎(chǔ)信息管理 PAGEREF _Toc465171989 h 42 HYPERLINK l _Toc465171990 4.10.1學生信息管理 PAGEREF _Toc465171990 h 42 HYPERLINK l _Toc465171991 4.10.2教師管理 PAGEREF _Toc465171991 h 48 HYPERLINK l _Toc465171992 4.10.3學校信息管理 PAGEREF _Toc465171992 h 49 HYPERLINK l _Toc465171993 4.11后臺管理系統(tǒng) PAGEREF _Toc465171993 h 49

14、HYPERLINK l _Toc465171994 4.11.1組織機構(gòu)管理 PAGEREF _Toc465171994 h 50 HYPERLINK l _Toc465171995 4.11.2角色權(quán)限 PAGEREF _Toc465171995 h 50 HYPERLINK l _Toc465171996 4.11.3用戶管理 PAGEREF _Toc465171996 h 51 HYPERLINK l _Toc465171997 5實施與培訓 PAGEREF _Toc465171997 h 52 HYPERLINK l _Toc465171998 5.1系統(tǒng)的部署 PAGEREF _To

15、c465171998 h 52 HYPERLINK l _Toc465171999 5.1.1軟件環(huán)境 PAGEREF _Toc465171999 h 52 HYPERLINK l _Toc465172000 5.1.2硬件環(huán)境 PAGEREF _Toc465172000 h 52 HYPERLINK l _Toc465172001 5.2系統(tǒng)實施步驟 PAGEREF _Toc465172001 h 53 HYPERLINK l _Toc465172002 5.2.1建立相關(guān)政策、制度與組織 PAGEREF _Toc465172002 h 53 HYPERLINK l _Toc46517200

16、3 5.2.2部署綜合素質(zhì)評價管理云平臺 PAGEREF _Toc465172003 h 54 HYPERLINK l _Toc465172004 5.2.3培訓 PAGEREF _Toc465172004 h 54 HYPERLINK l _Toc465172005 5.2.4系統(tǒng)上線運行 PAGEREF _Toc465172005 h 55 HYPERLINK l _Toc465172006 5.2.5售后服務 PAGEREF _Toc465172006 h 55 HYPERLINK l _Toc465172007 6長沙模式實施經(jīng)驗 PAGEREF _Toc465172007 h 58中

17、小學學生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)解決方案長沙國家實驗區(qū)模式項目背景隨著我國教育領(lǐng)域綜合改革的不斷深入，教育評價制度改革已成為推進素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量的突破口，成為我國促進21世紀教育發(fā)展的強大動力。教育評價的功能不斷從教學和課程領(lǐng)域向外擴展，教育行政部門、學校都把教育評價看作是管理的必要環(huán)節(jié)和教育管理的重要手段。自從1985年中共中央關(guān)于教育體制改革的決定頒布以來，國家連續(xù)下發(fā)文件，大力推進教育評價改革與實踐，2002年教育部下發(fā)了關(guān)于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知，明確了中小學評價與考試制度改革的原則，要求建立以促進學生發(fā)展為目標的評價體系。2010年頒布了國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要

18、，要求 “完善學業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價，為高中階段學校招生錄取提供更加科學的依據(jù)”。2013年下發(fā)了教育部關(guān)于推進中小學教育質(zhì)量綜合評價改革意見，要求“建立體現(xiàn)素質(zhì)教育要求、以學生發(fā)展為核心、科學多元的中小學教育質(zhì)量評價制度，切實扭轉(zhuǎn)單純以學生學業(yè)考試成績和學校升學率評價中小學教育質(zhì)量傾向，促進學生全面發(fā)展、健康成長”。 2014年頒布了國務院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見，明確規(guī)定：“2014年啟動考試招生制度改革試點，2017年全面推進，到2020年基本建立中國特色現(xiàn)代教育考試招生制度，形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生模式”。2016年9月18日，教育部頒布了教育部關(guān)于進一

19、步推進高中階段學?？荚囌猩贫雀母锏闹笇б庖姡ń袒?0164號），明確目標：到2020年左右初步形成基于初中學業(yè)水平考試成績、結(jié)合綜合素質(zhì)評價的高中階段學?？荚囌猩浫∧Ｊ胶鸵?guī)范有序、監(jiān)督有力的管理機制，促進學生全面發(fā)展健康成長，維護教育公平。建設(shè)目標概述綜合素質(zhì)評價是對學生全面發(fā)展狀況的觀察、記錄、分析，是發(fā)現(xiàn)和培育學生良好個性的重要手段，是深入推進素質(zhì)教育的一項重要制度。全面實施綜合素質(zhì)評價，有利于促進學生認識自我、規(guī)劃人生，積極主動地發(fā)展；有利于促進學校把握學生成長規(guī)律，切實轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式；有利于促進評價方式改革，轉(zhuǎn)變以考試成績?yōu)槲ㄒ粯藴试u價學生的做法，為中高考招生錄取提供重要參考。

20、但目前許多學校都采取紙質(zhì)人工評價的方式，費時費力，給老師增加了很大的工作量，而且沒有形成完整科學的評價體系，評價內(nèi)容不全面，評價過程不完善，評價操作不規(guī)范，評價結(jié)果不真實，影響了評價效果，沒有實現(xiàn)“以評促進”，使評價流于形式。其主要原因是評價手段落后?，F(xiàn)代信息技術(shù)為學生綜合素質(zhì)評價提供了動力和支撐，能夠解決傳統(tǒng)手工評價所難以解決的諸多問題，把煩瑣的評價程序和大量的評價數(shù)據(jù)計算交由計算機來完成，實現(xiàn)評價的智能化、智慧化、程序化、規(guī)范化、透明化、現(xiàn)代化，保障評價的公平公正、客觀真實，實現(xiàn)評價的增值效益。天天向上綜合素質(zhì)評價云平臺以教育部綜合素質(zhì)評價改革意見相關(guān)標準和要求為藍本，以初中、高中綜合素質(zhì)

21、評價為核心，兼顧小學綜合素質(zhì)評價，建立全市聯(lián)網(wǎng)的綜合素質(zhì)評價工作電子化管理平臺，實現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段12年完整成長記錄與綜合素質(zhì)評價檔案化管理，全面促進學生德智體美勞全面發(fā)展、培養(yǎng)學生個性特長、為招生錄取工作提供服務，促進現(xiàn)代信息技術(shù)在綜合素質(zhì)評價管理、過程記錄、公示展示、實踐活動等方面的全面應用。建設(shè)統(tǒng)一的綜合素質(zhì)評價門戶網(wǎng)站建設(shè)綜合素質(zhì)評價專用門戶網(wǎng)站和專用微信號，互聯(lián)互通實現(xiàn)學生、老師、學校、教育局用戶統(tǒng)一單點登錄整合綜合素質(zhì)評價專題資訊整合社會實踐活動平臺入口實現(xiàn)學生檔案化空間、實證材料上傳日常化、移動化根據(jù)需要，可以和江西省人人通平臺打通建立過程性采集系統(tǒng)，實現(xiàn)評價過程常態(tài)化管理建設(shè)全省

22、統(tǒng)一的過程性采集系統(tǒng)，為學生提供綜合素質(zhì)評價材料的記錄、交流、管理、存儲平臺。通過調(diào)查問卷、材料上傳、數(shù)據(jù)導入、優(yōu)+標志性評價卡將學生在學校、家庭、社會的各項過程性數(shù)據(jù)進行實時記錄。打破原有的結(jié)果評價方式，培養(yǎng)學生根據(jù)省教育廳設(shè)定的評價標準，實現(xiàn)綜合素質(zhì)評價過程的常態(tài)化管理。搭建實踐活動平臺，科學引導學生參加實踐活動搭建全省統(tǒng)一的社會實踐活動基地，由教育廳統(tǒng)一認證，通過社會實踐活動平臺，為學生、家長提供各種實踐活動信息的發(fā)布、成果展示，科學引導學生積極參加社會實踐活動、研究性學習、社團活動、公益勞動、志愿服務等各類活動。為每位學生發(fā)放一張優(yōu)+社會實踐卡，學生憑借優(yōu)+社會實踐卡，現(xiàn)場刷卡簽到，活

23、動數(shù)據(jù)實時記錄，有效解決學生校外數(shù)據(jù)的采集難題。建立公示平臺，確保素質(zhì)評價的公平公正建立統(tǒng)一的公示平臺，通過公示審核機制，學校、教育局定期將審核通過的綜合素質(zhì)評價材料通過平臺進行公示，方便全社會監(jiān)督；并在平臺內(nèi)設(shè)立舉報機制，杜絕弄虛作假，確保評價的公正公平。建立成長檔案系統(tǒng)，全方位展現(xiàn)綜合素質(zhì)評價結(jié)果建立每個學生的全面成長檔案，將學生思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會實踐各方面的成長記錄，自動匯總形成多維度、多層次的評價檔案；并以文字、圖片、音頻、視頻等多種方式全方位展現(xiàn)。系統(tǒng)總體設(shè)計設(shè)計思路遵循教育部對高中招生改革指導意見的要求，綜合素質(zhì)評價是對學生全面發(fā)展狀況的觀察、記錄和分析，

24、是培育學生良好品行、發(fā)展個性特長的重要手段。根據(jù)義務教育的性質(zhì)、學生年齡特點，結(jié)合教育教學實際，細化和完善思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)和社會實踐五個方面的評價內(nèi)容和要求，充分反映學生的全面發(fā)展情況和個性特長，注重考查學生的日常行為規(guī)范養(yǎng)成和突出表現(xiàn)。初中學校和教師要指導學生做好寫實記錄，整理遴選具有代表性的活動記錄和典型事實材料。初中學校要將用于招生使用的活動記錄和事實材料進行公示、審核，為每位學生建立綜合素質(zhì)評價檔案，提供給高中學校招生使用。檔案材料要突出重點，簡潔明了，便于在招生中使用。初中學校和教師要充分利用寫實記錄材料，對學生成長過程進行指導，促進學生發(fā)展進步。以初中綜合素質(zhì)

25、評價為具體指導思想，兼顧小學、初中、高中綜合素質(zhì)評價，以模塊化、評價方案的可配置化進行具體設(shè)計。國家要求：老師指導，學生自主完成，及時記錄，突出重點，注重過程寫實系統(tǒng)設(shè)計：能夠采集過程性數(shù)據(jù)、終結(jié)性數(shù)據(jù)，提供參考模板，引導學生如何進行研究性學習和社會實踐寫實記錄國家要求：每學期末在老師指導下遴選有代表性的活動記錄和典型材料，存檔材料需學生簽字系統(tǒng)設(shè)計：系統(tǒng)能分學期，分維度，分評價指標存檔整理遴選國家要求：每學期末在教室、公示欄、校園網(wǎng)上公示，班主任及有關(guān)老師要對公示后的材料審核并簽字系統(tǒng)設(shè)計：建立材料公示平臺，方便大眾點評及對虛假材料的舉報公示審核國家要求：要建立學生綜合素質(zhì)檔案，畢業(yè)時要配上

26、自述和老師評語系統(tǒng)設(shè)計：系統(tǒng)就是學生的電子成長檔案，可按學期、學年、維度進行匯總或分項呈現(xiàn)，并可打印形成檔案 國家要求：老師可根據(jù)學生材料進行科學分析與指導，畢業(yè)時高?？蓪Σ牧嫌锌茖W的評價分析系統(tǒng)設(shè)計：系統(tǒng)能根據(jù)學生材料自動出具分析報表與結(jié)果供老師及招生學校參考材料使用總體架構(gòu)綜合素質(zhì)評價服務云平臺的構(gòu)建，概括來說，就是要實現(xiàn)“一個中心，兩級應用，三重保障，七大系統(tǒng)”綜合素質(zhì)評價服務云平臺總體框架圖一個中心：就是構(gòu)建綜合素質(zhì)評價數(shù)據(jù)中心，來收集、存儲、計算、處理、分析綜合素質(zhì)評價過程中的各類數(shù)據(jù)，為管理者提供使用便利與決策支持。兩級應用：以互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)為使用渠道，能夠為綜合素質(zhì)評價管理與

27、服務的各個角色提供服務，主要分為以下兩級應用：中心級應用：使用者為教育廳、市區(qū)縣教育局管理者，主要為綜合素質(zhì)評價的區(qū)域?qū)嵤?，提供標準制定、流程把控、實施監(jiān)控、決策支持等服務；學校級應用：使用者為學校管理者、老師、學生、家長，主要為綜合素質(zhì)評價提供數(shù)據(jù)采集、上傳、匯總、評價、分析等服務。三重保障：“客觀性、科學性、公正性” 客觀性保障：以實證材料、過程性數(shù)據(jù)及時記錄保障評價的客觀性；科學性保障：注重過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，通過自我評價、同伴互評、教師評價、學校評價、家長評價、社會評價多元評價方式保障評價的科學性； 公正性保障：建立公示審核、監(jiān)督舉報機制保障評價的公正性。 七大系統(tǒng)：站在實效

28、、實用、實際的角度，對當前綜合素質(zhì)評價的難點提供七大系統(tǒng)支撐：多元評價系統(tǒng)、過程數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)、社會實踐活動系統(tǒng)、網(wǎng)上公示系統(tǒng)、成長檔案管理系統(tǒng)、學生成長大數(shù)據(jù)中心、綜合素質(zhì)決策系統(tǒng)。綜合素質(zhì)評價模型圖基本原則1、堅持客觀記錄，真實反映，體現(xiàn)客觀性基本原則 以過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，客觀數(shù)據(jù)導入、實證材料學生提交、學校和社會機構(gòu)錄入相結(jié)合的方式，客觀記錄學生的學習成長經(jīng)歷，真實反映學生的發(fā)展狀況，以事實為依據(jù)進行客觀評價。2、堅持內(nèi)容全面，注重特點，體現(xiàn)導向性基本原則 評價標準的內(nèi)容設(shè)定以面向全體學生和促進學生的全面發(fā)展為核心。同時，注重學生的個性特點，關(guān)注成長過程，激發(fā)每一個學生的潛能優(yōu)

29、勢，鼓勵學生不斷進步。既遵循教育部的五大維度標準規(guī)范，也可滿足各地區(qū)區(qū)域特色指標需求。3、堅持注重過程，著眼發(fā)展，體現(xiàn)指導性基本原則 要關(guān)注學生的成長過程，注重過程性數(shù)據(jù)的采集，對學生成長過程進行科學分析，引導學生自我成長、自我完善，有利于促進學生積極主動地自我發(fā)展。4、堅持公開公正，強化監(jiān)督，體現(xiàn)公平性基本原則 構(gòu)建市、區(qū)縣和學校三級管理機制，建立信息審核、信譽等級認定、公示與舉報投訴等配套制度體系，嚴格規(guī)范評價程序，強化有效監(jiān)督，確保評價過程公開透明。評價內(nèi)容5+N模式根據(jù)教育部綜合素質(zhì)評價的標準規(guī)范，以及各區(qū)域教育主管部門的實際特色管理需求，我們特推出“5+N模式”：評價方式1、過程性評

30、價 過程性評價的主旨是對學生的進步、成長、良好表現(xiàn)及時給予有痕的、激勵性的評價；激發(fā)學生的成長動力，引導其正向發(fā)展；同時以此方式規(guī)范教師管理行為，用激勵、賞識、理解、引導的方式教育學生；通過優(yōu)+標志性評價卡引導老師與家長用正確的方式教育、引導自己的孩子。 學校設(shè)計印制多種類型。各角色每月初到德育處領(lǐng)取相應數(shù)量的卡片；每天任課教師、班主任，對學生在校表現(xiàn)，課堂聽講狀態(tài)、作業(yè)完成情況、考試成績等良好表現(xiàn)分別發(fā)放優(yōu)+標志性評價卡； 班主任依據(jù)本周、月、周獲得獲得優(yōu)+標志性評價卡總數(shù)前10名，進行公示獎勵；并將獲獎學生照片，在班級內(nèi)部展板上進行公示；評價步驟操作對象具體操作寫實記錄學生/家長學生/家長

31、在收到老師獎勵的卡片后，進行二維碼掃描，將獲卡記錄記錄在平臺老師老師首先綁定卡片。根據(jù)學生的在校表現(xiàn)使用優(yōu)+卡進行表彰。整理遴選老師在日常教學過程中指導學生，整理、遴選具有代表性的重要活動記錄和典型事實材料進行表彰。公示審核學校公示材料。每周、月、學期將學生材料在教室、公示欄、校園網(wǎng)等顯著位置進行公示。班主任、老師審核材料。對學生在校獲得優(yōu)+卡的情況進行審核并確認形成檔案學生形成學生在校過程性報告。根據(jù)學校在校獲得優(yōu)+卡維度、數(shù)量、獲卡頻率等多種數(shù)據(jù)材料，形成學生學期、學年、階段性的報告。材料使用教師匯聚為成長檔案。根據(jù)學生的過程性評價，充分利用學生的過程性材料，此材料是學生成長檔案的部分，作

32、為指導學生發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，明確努力方向。2、終結(jié)性評價終結(jié)性評價結(jié)果反映學生一段時期內(nèi)思想道德、學業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會實踐、等方面的發(fā)展水平。是通過實證材料上傳、數(shù)據(jù)導入等方式，確定學生在階段性學習、生活的反映。評價過程中做到真實、客觀，使評價更好地發(fā)揮評價結(jié)果促進學生發(fā)展的作用。 評價步驟操作對象具體操作寫實記錄學生客觀記錄，及時上傳。活動記錄，實證材料要真實，做到有據(jù)可查。老師根據(jù)學生的階段性表現(xiàn)，給予學期評語等終結(jié)性評價。教育局/學校導入學生學業(yè)成績、國家體質(zhì)檢測等客觀數(shù)據(jù)整理遴選學生整理遴選，提交審核。每學期末，學生整理、遴選用于綜合素質(zhì)評價招生使用材料提交至學校公示審

33、核；并對提交材料確認簽字。老師指導學生整理、遴選具有代表性的重要活動記錄和典型事實材料以及其他有關(guān)材料用于招生使用材料。公示審核學校公示材料。每學期期末將學生提交材料在教室、公示欄、公示平臺等顯著位置進行公示。班主任、老師審核材料。對學生提交的公示材料進行審核并確認簽字綜合評價教育廳制定評價規(guī)則。教育廳統(tǒng)一制定綜合素質(zhì)評價流程及評價規(guī)則。教育局、學校組織評價，生成評價結(jié)果。教育局、學校根據(jù)教育廳制定的評價流程及評價規(guī)則，組織評價，生成學生綜合素質(zhì)評價結(jié)果。形成檔案學生提交自我陳述報告。學生畢業(yè)時的簡要自我陳述報告。教師撰寫畢業(yè)評語。撰寫學生畢業(yè)時的簡要評語。學校材料匯總，審核材料，建立檔案。根

34、據(jù)綜合素質(zhì)評價檔案格式要求，學校對相關(guān)材料進行匯總，為每位學生建立綜合素質(zhì)檔案，并對檔案材料進行審核。檔案主要內(nèi)容：主要的成長記錄，包括思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會實踐五個方面的突出表現(xiàn)；學生畢業(yè)時的簡要自我陳述報告和教師在學生畢業(yè)時撰寫的簡要評語；典型事實材料以及相關(guān)證明。材料使用教師科學分析，針對性指導。查看學生綜合素質(zhì)評價檔案。充分利用寫實記錄材料，對學生成長過程進行科學分析，引導學生發(fā)現(xiàn)自我，建立自信，指導學生發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，明確努力方向。招生學?？陀^評價，作為招生錄取的參考。組織教師等專業(yè)人員對檔案材料進行研究分析，采取集體評議等方式做出客觀評價，作為招生錄取的參

35、考3.社會實踐評價社會實踐評價結(jié)果反映學生在社會實踐基地表現(xiàn)情況。學生可以在社會實踐展示平臺參與感興趣的實踐活動，通過優(yōu)+社會實踐卡記錄學生在社會實踐基地的到訪、離開時間，并通過優(yōu)+成長通記錄實踐活動后的相關(guān)成果，這樣真實的記錄了學生在社會實踐中的表現(xiàn)，保證了數(shù)據(jù)的真實性。評價步驟操作對象具體操作寫實記錄學生報名參加實踐基地中的實踐活動，記錄在實踐基地活動表現(xiàn)與活動成果，及時上傳，活動記錄有據(jù)可查。社會實踐基地指導學生在實踐活動，并客觀記錄學生到達、離開實踐基地的時間。整理遴選老師整理學生社會實踐的材料、并遴選具有代表性的重要活動記錄。公示審核公示平臺公示材料，學生在實踐基地實踐的活動予以公示

36、，其他學生可以對公示材料進行監(jiān)督形成檔案學生形成社會實踐報告，形成學生在成長過程中的社會實踐報告。4.公示、舉報學生的過程性表現(xiàn)、終結(jié)性的實證材料、客觀數(shù)據(jù)（學業(yè)與非學業(yè)成績）、及社會實踐活動記錄能夠通過公示、審核、監(jiān)督、舉報、溯源、申訴等方式，確保評價數(shù)據(jù)真實有效，從根本上避免了學生綜合素質(zhì)評價材料的虛假性。評價步驟操作對象具體操作寫實記錄學生學生的相關(guān)數(shù)據(jù)已進行了多方面的收集整理遴選公示平臺平臺將按照學生上傳的數(shù)據(jù)進行整理與遴選，并根據(jù)學生的材料情況進行公示。公示審核學生學生能對公示的材料進行監(jiān)督、 舉報、溯源、申訴等方式，保障數(shù)據(jù)真實有效班主任、老師能夠?qū)ι暝V的材料進行復核。對被舉報的學

37、生材料進行復核并確認5、多元評價通過學生自評、學生互評、教師評價、專家抽樣評價、家長評價、社會評價相結(jié)合的多元評價方式，確保評價的科學性。系統(tǒng)功能綜合素質(zhì)評價門戶網(wǎng)站建設(shè)統(tǒng)一的綜合素質(zhì)評價門戶網(wǎng)站：實現(xiàn)統(tǒng)一門戶、單點登錄；門戶網(wǎng)站的后臺管理；可發(fā)布和管理綜合素質(zhì)評價資訊、動態(tài)；可發(fā)布和管理綜合素質(zhì)評價通知公告、文件。綜合數(shù)據(jù)管理中心實現(xiàn)單點登錄平臺采用J2EE技術(shù)規(guī)范，支持RDBMS(關(guān)系數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng))、SOAP(簡單對象訪問協(xié)議)、 (超文本傳輸協(xié)議)等協(xié)議和服務，使用WebService整合與集成各個應用系統(tǒng)，構(gòu)建了一個安全可靠的公共數(shù)據(jù)交換系統(tǒng)。統(tǒng)一的身份認證管理對訪問者通過客戶端提交

38、的帳號與密碼由服務器端使用統(tǒng)一身份認證系統(tǒng)的私有密鑰進行加密解密，集中用戶管理，保證用戶電子身份的唯一性、真實性與安全性。個性化流程配置結(jié)合數(shù)據(jù)交換系統(tǒng)，能實現(xiàn)不同角色，不同管理功能的流程靈活配置，該流程配置中心還可向上擴展，給省級統(tǒng)一配置留下足夠接口。界面直觀、操作簡單，人性化設(shè)計系統(tǒng)菜單結(jié)構(gòu)排列各模塊功能，按主要流程體現(xiàn)各大模塊進度，首頁主要渠道日常監(jiān)測報表。統(tǒng)一數(shù)據(jù)存儲服務系統(tǒng)采用集中式數(shù)據(jù)庫部署，由中心為各級機構(gòu)提供統(tǒng)一的數(shù)據(jù)存儲服務，主數(shù)據(jù)庫采用Oracle，以提高數(shù)據(jù)安全性、穩(wěn)定性，采用MySQL數(shù)據(jù)庫作為網(wǎng)站、內(nèi)容型非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)庫。統(tǒng)一文件存儲服務通過統(tǒng)一文件存儲服務，提供文件型

39、內(nèi)容的隔離式存儲管理，提供文件數(shù)據(jù)的安全性，提高文件存儲讀寫并發(fā)性能。統(tǒng)一數(shù)據(jù)安全管理服務提供完善的數(shù)據(jù)安全管理策略，即充分考慮信息資源的共享，更注意信息資源的保護和隔離，分別針對不同的應用和不同的網(wǎng)絡通信環(huán)境，采取不同的措施，包括系統(tǒng)安全機制、數(shù)據(jù)存取的權(quán)限控制等。數(shù)據(jù)庫與應用服務進行隔離部署，文件存儲與應用、數(shù)據(jù)庫隔離部署。數(shù)據(jù)備份與恢復提供完善的數(shù)據(jù)備份方案，包括服務器集群、存儲陣列管理、30日周期冷備份、異地備份、容災等，根據(jù)實際硬件條件最大可能保障數(shù)據(jù)庫的安全備份。提供數(shù)據(jù)庫恢復服務。系統(tǒng)運行及數(shù)據(jù)監(jiān)控對系統(tǒng)的運行進行常態(tài)化運營監(jiān)控、數(shù)據(jù)監(jiān)控，包括服務器性能監(jiān)控、資源占用監(jiān)控、用戶并

40、發(fā)訪問統(tǒng)計監(jiān)控、IO吞吐監(jiān)控等，進行性能預警、系統(tǒng)調(diào)優(yōu)?；A(chǔ)信息管理系統(tǒng)基礎(chǔ)信息管理系統(tǒng)用于學校、學生、教師數(shù)據(jù)的初始化及數(shù)據(jù)維護，主要包括本系統(tǒng)的學生信息管理、教師信息管理、異動管理、學校信息管理等內(nèi)容。為了保持數(shù)據(jù)一致性，經(jīng)業(yè)務使用后的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)不能刪除。學生信息管理學生基本信息導入學生基本管理主要包括新生導入或錄入、自動分班、自動排學籍號、照片上傳等相關(guān)功能，有效完成新生的電子注冊工作，相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計工作。學生信息導入的方式有兩種，一種是下載模板導入，一種是自定義模板導入，兩種都是表格的形式，基本信息：姓名、性別、出生日期、學籍號流水號、籍貫碼、民族、戶口性質(zhì)、政治面貌等，按格式輸入所有信息

41、。在校生信息批量修改學校可在excel中批量修改學生基本信息后，再將修改后的信息批量導入，對學生信息進行修改，在校生批量信息修改前確定批量修改的學生1.年度2.學籍號、登錄賬號、入學年度不可修改3.必須是從新生錄入頁面導出的，含有登錄賬號的學生數(shù)據(jù),且學籍號，入學年度，登入賬號不能修改。學生信息修改選擇需要修改的學生，對學生姓名、身份證號碼、性別、生日、籍貫、戶口性質(zhì)、入學年度、政治面貌等信息修改。照片上傳、上報在系統(tǒng)照相程序系統(tǒng)運行環(huán)境下，可以按學籍信息錄入照片處理方法，進行在線采集、批量采集。單個學生可以通過網(wǎng)頁進行照片信息的更改上傳。上傳學生照片后，需“上報教育局”進行上報，更新數(shù)據(jù)，使

42、局端和校端信息同步。班級調(diào)整批量調(diào)整學生分班，個別學生手工調(diào)整班級，將所有學生都分配到各個班級當中。學生信息上報學校核對所有學生基本信息無誤后，可以“上報教育局”進行新生信息上報，上報后，部分基本信息將不可更改。學校上報的學生經(jīng)縣、市兩級教育行政部門審核通過，方可成為在校生。學生信息查詢在校生管理中的學生基本信息管理功能中可以查詢、打印全校學生的信息表，若在導入上報成功后有少數(shù)學生需要修改信息，則可以通過此功能修改。學生姓名修改、照片上傳功能可以申請學生更名、更改照片信息，須經(jīng)審核。在校生信息統(tǒng)計學生花名冊、在校生數(shù)統(tǒng)計表：將所有學生的信息按照一定的模板統(tǒng)計，有學生的基本信息姓名、學籍、性別、

43、學校等進行統(tǒng)計男女生統(tǒng)計表：統(tǒng)計出學校學生的男女數(shù)量及比例班額情況統(tǒng)計表：統(tǒng)計各個班級的學生人數(shù)情況，年級的人數(shù)情況變動情況統(tǒng)計表：統(tǒng)計學校學生的轉(zhuǎn)出，轉(zhuǎn)入，休學，輟學，休學后復學，輟學后復學等人數(shù)情況異動情況統(tǒng)計表、異動名冊表：按學生學期報到應到，實到，轉(zhuǎn)進，轉(zhuǎn)出等進行統(tǒng)計。政治面貌統(tǒng)計表：按中共黨員、中共預備黨員、群眾、共青團員等分類統(tǒng)計。戶口所在地統(tǒng)計表：按戶口所在的省，市，區(qū)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)，村等統(tǒng)計。民族統(tǒng)計表：按漢、古、回、藏、維吾爾、苗、彝、壯、布依、朝鮮、滿、侗、瑤、白、土家、哈尼、哈薩克、傣、黎等族統(tǒng)計學生人數(shù)。殘疾學生統(tǒng)計表：統(tǒng)計出身體狀況有缺陷的人數(shù)。外來務工人員子女統(tǒng)計表：按學生

44、父母是外地來本地城市 HYPERLINK :/baike.haosou /doc/3870663-4063409.html t _blank 打工的人員進行統(tǒng)計。戶口類別統(tǒng)計表：按城鎮(zhèn)和農(nóng)村戶口對學生進行統(tǒng)計。一費制統(tǒng)計表：“一費制”是指在嚴格核定雜費、課本和作業(yè)本費標準的基礎(chǔ)上，確定一個收費總額，然后一次性統(tǒng)一向?qū)W生收。將學生的收費情況進行統(tǒng)計。教師管理科室信息教職工所在科室的基本信息，科室編號，樓層，名稱等教職工信息維護教職工基本信息的輸入、修改。包括各種自然情況、工資級別等。教職工的增加、刪除。轉(zhuǎn)出、辭職、退休教職工信息的刪除，調(diào)入、新增教職工信息的增加。查詢、統(tǒng)計。按照某種條件，查詢、

45、統(tǒng)計符合條件的教職工信息。打印輸出。對查詢、統(tǒng)計的結(jié)果打印輸出教職工信息導入學校導入教職工數(shù)據(jù)，可按入職年度、最高學位、所教學科，所教年級等分別導入教職工信息，系統(tǒng)生成教師賬號，并上報至教育局。教職工照片上傳與學生照片上傳類似，在系統(tǒng)照相程序系統(tǒng)運行環(huán)境下，可以按學籍信息錄入照片處理方法，進行在線采集、批量采集。單個教師可以通過網(wǎng)頁進行照片信息的更改上傳。上傳照片后，需“上報教育局”進行上報，更新數(shù)據(jù)，使局端和校端信息同步。學校信息管理班級管理建立和修改學校管理中的相關(guān)信息，建立學校所有班級名稱。學校上報學校對本校學?；拘畔o誤后，可以“上報教育局”進行新生信息上報，上報后，部分基本信息將不

46、可更改。評價標準管理系統(tǒng)支持市教育局按年度設(shè)置不同的綜合素評價維度、標準、要素等內(nèi)容，能夠?qū)ο到y(tǒng)中的綜合素評價維度、要素、實證、等第進行設(shè)置，能夠進行增添、修改、刪除等。維度設(shè)置根據(jù)各年度市教育局設(shè)定的綜合素質(zhì)評價要求，對綜合素評價各維度進行設(shè)置，支持可按年度、按年級進行設(shè)定；并可支持維度的增添、修改、刪除等。要素設(shè)置根據(jù)市教育局設(shè)定綜合素質(zhì)評價要求，對綜合素評價各維度下的詳細指標要素進行設(shè)置，進行要素的增添、修改、刪除等。實證設(shè)置根據(jù)市教育局設(shè)定綜合素評價要求，對系統(tǒng)中的綜合素評價各維度下的關(guān)鍵實證材料進行設(shè)置。標準設(shè)置根據(jù)市教育局設(shè)定綜合素評價要求，對系統(tǒng)中的綜合素評價各維度下的關(guān)鍵實證材

47、料的評定標準進行設(shè)置，可支持等第，也可支持分數(shù)。如：A,B,C,D等。維度等級評 定 標 準道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)A完整提供第16條規(guī)定的證據(jù);學生互評結(jié)果為A;在校三年有在校級或校級以上獲得“三好學生”或“優(yōu)秀學生干部”等榮譽稱號的記錄。B完整提供第1-4條規(guī)定的證據(jù);學生互評結(jié)果為B或者B等以上;在校三年無不良行為記錄。C完整提供第1-3條規(guī)定的證據(jù);學生互評結(jié)果為C或者C等以上；在校三年無嚴重違紀違規(guī)的行為記錄。D有違法犯罪行為記錄。學習能力A完整提供第712條規(guī)定的證據(jù);學生互評結(jié)果為A;語文口語交際、英語人機對話考查全部為A等; 初中五個學期期末學業(yè)考試與考查成績的等第達到A等;學習十分

48、認真、不曠課、作業(yè)完成得很好。B完整提供第7-11條規(guī)定的證據(jù);學生互評結(jié)果為B或者B等以上; 語文口語交際、英語人機對話考查有一科為B或B等以上,初中五個學期期末學業(yè)考試與考查成績有兩個學期達到B或B等以上;學習認真、不曠課、按時完成作業(yè)。C完整提供第7-10條規(guī)定的證據(jù);學生互評結(jié)果為C或者C等以上; 語文口語交際、英語人機對話考查有一科為C或C等以上; 初中五個學期期末學業(yè)考試與考查成績有兩個學期達到C或C等以上;學習態(tài)度一般,有不按時完成作業(yè)的現(xiàn)象。D不能主動學習，缺乏良好的學習習慣，學習能力與學習態(tài)度差；不能評價和約束自己的行為，不愿與他人交流與分享；語文口語交際、英語人機對話考查有

49、一科為D或D等以上; 初中五個學期期末學業(yè)考試與考查成績有兩個學期為D或D等以上。實踐能力A完整提供第1317條規(guī)定的證據(jù);學生互評結(jié)果為A;理科實驗操作成績?yōu)锳等。B完整提供第1316條規(guī)定的證據(jù);學生互評結(jié)果為B或B以上; 理科實驗操作成績?yōu)锽或B等以上。C完整提供第13-15條規(guī)定的證據(jù);學生互評結(jié)果為C或者C等以上; 理科實驗操作成績?yōu)镃或C等以上。D理科實驗操作成績?yōu)镈等。審美與表現(xiàn)能力A完整提供第1820條規(guī)定的證據(jù);學生互評結(jié)果為A; 初中畢業(yè)藝術(shù)表現(xiàn)性活動測評成績?yōu)锳等；B完整提供第1819條規(guī)定的證據(jù);學生互評結(jié)果為B或B以上; 初中畢業(yè)藝術(shù)表現(xiàn)性活動測評成績?yōu)锽或B等以上；

50、C完整提供第19條規(guī)定的證據(jù);學生互評結(jié)果為C或C等以上; 初中畢業(yè)藝術(shù)表現(xiàn)性活動測評成績?yōu)镃或C等以上；D學生互評結(jié)果為D或D等以上；初中畢業(yè)藝術(shù)表現(xiàn)性活動測評成績?yōu)镈或D等以上。運動與健康狀況A完整提供第2123條規(guī)定的證據(jù);學生互評結(jié)果為A; 體育與健康（體育）課程平時考查成績?yōu)槿繛锳等；B完整提供第2122條規(guī)定的證據(jù);學生互評結(jié)果為B或B等以上; 體育與健康（體育）課程平時考查成績有兩個學期為B或B等以上；C完整提供第2122條規(guī)定的證據(jù);學生互評結(jié)果為C或C等以上; 體育與健康（體育）課程平時考查成績有兩個學期為C或C等以上；D學生互評結(jié)果為D或D等以上; 體育與健康（體育）課程

51、平時考查成績有兩個學期為D或D等以上；評價維度參數(shù)信息表評價約束設(shè)置系統(tǒng)教育局端能夠在抽樣數(shù)據(jù)評審中對決定是否啟用約束條件。學校端在接收到維度參數(shù)設(shè)定標準后需要對每個約束條件的操作用戶組進行設(shè)定。評價維度下發(fā)教育局統(tǒng)一下發(fā)本年度評價維度、評價要素、評價等第、評價約束。評價流程控制市教育局可統(tǒng)一設(shè)置綜合素質(zhì)評價各流程開關(guān)，對整個綜合素質(zhì)評價進度進行全過程監(jiān)控。區(qū)縣教育局、學?？煞謩e根據(jù)上級對評價流程的開關(guān)，設(shè)置下屬或本校評價流程的開關(guān)。評價流程控制主要包括：自評通道開關(guān)，互評通道開關(guān)，教師評價通道開關(guān)。如：市教育局打開學生互評開關(guān)，學生才可進行互評。寫實記錄管理學生根據(jù)綜合素質(zhì)評價標準要求，通過

52、電腦和移動端，按評價維度進行實證材料的收集上傳和整理，提交至學生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)內(nèi)，實證材料一經(jīng)上報不得更改，形成自己的關(guān)鍵性表現(xiàn)電子檔案。系統(tǒng)支持文字、圖片、音頻、視頻等多種文件格式。學校管理員可通過通道控制對學生的自評工作進行把控。過程性采集系統(tǒng)系統(tǒng)支持多樣化的數(shù)據(jù)，其中包括學生的日常行為、學業(yè)和非學業(yè)、社會實踐數(shù)據(jù)。過程性評價是學生根據(jù)學生獲得優(yōu)+標示性評價卡的情況進行評價。通過老師、家長在學生學習、生活、成長過程中，根據(jù)學生的日常表現(xiàn)，對學生發(fā)放優(yōu)+標志性評價卡進行激勵評價，引導學生自我成長、自我完善，從而促進學生積極主動地自我發(fā)展。終結(jié)性評價是在學生學期末、學年末和畢業(yè)時上傳實證材料

53、進行鑒定。評價結(jié)果反映學生一段時期內(nèi)思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、實踐創(chuàng)作和個性發(fā)展等方面的發(fā)展水平。在評價過程中要做到真實、客觀，使評價更好地發(fā)揮評價結(jié)果促進學生發(fā)展的作用。同時，通過統(tǒng)一考試、抽樣測驗等方式對學生進行檢測學生學業(yè)與非學業(yè)方面，并將最終客觀結(jié)果統(tǒng)一導入平臺。 社會實踐評價是學生積極參加社會實踐活動,積極參加力所能及的公益勞動表現(xiàn)的情況，學生能夠通過優(yōu)+社會實踐卡，到社會實踐基地進行實踐活動，真實的記錄活動相關(guān)的數(shù)據(jù)。多樣化采集數(shù)據(jù)系統(tǒng)支持學生的多樣化多維度數(shù)據(jù)，提供完善的數(shù)據(jù)對接接口，可擴展性強?，F(xiàn)已支持學生過程性、總結(jié)性以及社會實踐基地的數(shù)據(jù)采集，做到了一個學生賬

54、號一套學生數(shù)據(jù)。學生數(shù)據(jù)在平臺內(nèi)作為學生成長記錄，也可對接平臺外應用接口，作為學生的數(shù)據(jù)來源。可配置的采集工具作為采集系統(tǒng)的一個重要模塊，提供豐富的數(shù)據(jù)采集工具，采集工具可以針對用戶的需求進行靈活調(diào)整與配置，可根據(jù)學校、區(qū)域需求的不同，進行后臺的設(shè)置。通過不同方式的采集工具采集學生的不同數(shù)據(jù)，最后匯總成為學生的成長數(shù)據(jù)。優(yōu)+社會實踐采集工具社會實踐基地與優(yōu)+社會實踐卡相結(jié)合，學生通過線上線下結(jié)合的方式，采集學生參與各類活動社會實踐記錄數(shù)據(jù)。問卷調(diào)查對于心理素質(zhì)、創(chuàng)新精神等難測量的指標，主要采用問卷調(diào)查的方法得到數(shù)據(jù)。調(diào)查者將設(shè)計好的問卷調(diào)查直接通過系統(tǒng)發(fā)送到被調(diào)查者手中，由調(diào)查對象填寫后返還給

55、調(diào)查者。實施問卷調(diào)查需圍繞有關(guān)的研究目的和主題設(shè)計合理的調(diào)查問卷，并對匯總的信息進行統(tǒng)計、挖掘分析。創(chuàng)新應用：優(yōu)+標志性評價卡學生在學校的表現(xiàn)，平臺通過優(yōu)+卡的方式進行過程數(shù)據(jù)的采集，由老師方法，家長掃描的方式進行數(shù)據(jù)的采集。實證材料上傳學生需要對自己的材料進行上報，學生材料的來源根據(jù)實證材料的設(shè)定要求分為幾種不同的類型：(1)獎勵、處分等在學籍系統(tǒng)內(nèi)已經(jīng)有的信息自動生成為對應的實證材料，并且擁有權(quán)限的用戶可以對該部分的內(nèi)容進行添加與刪除操作(2)文件與圖片類型的實證材料，目前需要材料描述與文件內(nèi)容，并對文件名、文件大小、文件格式進行校檢。(3)文本類型的實證材料，由擁有相關(guān)權(quán)限的人員進行文件

56、的編輯(4)成績等第型的實證材料，可由擁有相關(guān)權(quán)限的人員進行成績編輯（與導入的關(guān)系是以最新的為準）在具體操作中并不存在真正的上報，教育局可以實時查看(1)每個關(guān)鍵實證材料均需有單獨的保存(2)學生不進行上報工作只是保存專家評測采集工具專家評測采集工具從心理健康、家庭教育、社交能力、學習能力等多個層次剖析學生在素質(zhì)教育中存在的問題，形成學生的評測數(shù)據(jù)，并根據(jù)學生的成長狀態(tài)，并給予科學指導方案。學業(yè)數(shù)據(jù)采集工具學業(yè)數(shù)據(jù)采集工具支持多種導入方式，數(shù)據(jù)來源可以平臺內(nèi)統(tǒng)一導入，也可通過對接第三方采集平臺對接，形成學生的學業(yè)數(shù)據(jù)。多元評價系統(tǒng)市、區(qū)縣、校實現(xiàn)多級評價流程控制；支持學生自評、實證材料審核、學

57、生互評、教師評價、專家抽樣評價、家長評價、社會評價等多元評價方式。學生自評學生根據(jù)綜合素質(zhì)評價標準，進行自我評價。學生互評學生互評是學生對其同班其他同學進行綜合素質(zhì)評價各維度的評定工作。學生根據(jù)同伴日常表現(xiàn)與綜合素質(zhì)評價各維度的評價要素，結(jié)合其提交的實證材料，在班級評價小組成員的指導下，登錄平臺對同伴進行綜合評價。最終平臺根據(jù)設(shè)置的評價規(guī)則對每個學生的同伴互評結(jié)果進行計算，得出學生的最終同伴互評結(jié)果。專家抽樣評價（插標）教育局統(tǒng)一組建專家抽樣評價小組，對每個學校的學生進行抽樣評價（一般為20%-50%，個別學校100%），即通過對抽樣樣本學生的實證材料進行評定，以樣本看全貌的方式，確定每個學校

58、各維度評定結(jié)果的比例上限，如學校1學習能力維度抽樣評價結(jié)果為A的比例是85%，則學校1在最終評價即學校組織的教師評價時，全校學生在學習能力維度得A的總?cè)藬?shù)比例不得超過85%。抽樣評價小組建立教育局統(tǒng)一組建專家抽樣評價小組?？煞謪^(qū)域組建不同的專家抽樣評價小組。不同區(qū)域的專家評價小組對其負責區(qū)域進行學生抽樣評定。學生抽樣評定專家抽樣評價小組對全市學生進行各維度抽樣評價。抽樣方式為：每校由綜合素質(zhì)評價管理云平臺隨機生成20%的學生樣本作為該校抽樣對象，專家評價小組對抽樣樣本學生的綜合素質(zhì)評價材料進行查閱，確定每個抽樣樣本學生的評價結(jié)果。然后以抽樣對象各維度的等級比例結(jié)果為依據(jù)，來確定該校最終綜合素質(zhì)

59、評價各維度的等級比例參數(shù)。下發(fā)學校評價比例教育局根據(jù)學校上報的學生自評與學生互評的結(jié)果形成各抽樣數(shù)據(jù)進行抽查，根據(jù)抽樣數(shù)據(jù)制定各學校的評價比例值，并下發(fā)至學校。學校接收教育局的評價比例進行教師評價。教育局下發(fā)評價比例，學校嚴格按照下發(fā)評價比例標準進行評價，不可超出評價比例標準。評價比例分配學?？筛鶕?jù)教育局下發(fā)的評價比例標準，將評價比例標準分配至所需評價年級的各班級，生成各班級的班級評價比例。各班級嚴格按照班級評價比例對學生進行綜合素質(zhì)評價最終結(jié)果認定。班級比例由學校自主控制，可進行修改調(diào)整。教師評價教師評價分為日常評價和終結(jié)評價。日常評價由老師根據(jù)學生的日常表現(xiàn)進行及時評定。終結(jié)評價由學校組織

60、學校評價小組對學生綜合素質(zhì)評價進行終結(jié)評價結(jié)果認定。日常評價教師日常評價是由任課教師、班主任，對學生在校日常表現(xiàn)進行評價。教師根據(jù)學生的在校表現(xiàn)，如：課堂聽講狀態(tài)、作業(yè)完成情況、考試成績、學?；顒訁⑴c情況等“德智體美勞”各方面的良好表現(xiàn)進行優(yōu)+標志性評價卡評價，并在綜合素質(zhì)評價管理云平臺移動端上進行及時點評。做到對學生的評價日?；W生日常表現(xiàn)情況將作為學生綜合素質(zhì)評價的重要評價依據(jù)。終結(jié)性評價終結(jié)性評價是教師對學生執(zhí)行的最終評價，也就是對學生綜合素質(zhì)評價結(jié)果做出最后的評判。教師終結(jié)性評價是由學校教師評價小組完成。學校建立學校綜合素質(zhì)教師評價小組。教師評價小組根據(jù)學生材料、電子檔案、互評結(jié)果等