1、兩只小象教案設(shè)計河南省新密市實驗小學(xué)龍建敏兩只小象教案設(shè)計課 題兩只小象執(zhí)教人 龍建敏授課年級一年級課時安排一課時教材分析兩只小象選自課改實驗教材人音版第二冊第四課長鼻子，是一首 三拍子的創(chuàng)作歌曲。五聲宮調(diào)式，一段休結(jié)構(gòu)。歌曲由 2LA x|2L1 x o | 的典型節(jié)奏貫穿全曲，僅結(jié)尾句稍加變化。親切的旋律可以使人感受到幼象玩 耍的姿態(tài)，生動而形象。歌詞用兒童的諦言描述了一對好朋友用長鼻子互相問 好，一同在河邊嬉戲的友好t青景。好像在告訴同學(xué)們要團(tuán)結(jié)友愛，做講文明懂 禮貌的好孩子。從而樹立從小保護(hù)動物，珍惜友情的道理。教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)唱歌曲兩只小象，能用活潑、富有彈性的聲音演唱歌曲，通過學(xué)習(xí)感

2、 受三拍子的特點，感受舞曲的風(fēng)格；2、引導(dǎo)學(xué)生在活動中，認(rèn)識并掌握四分休止符的用法；3、運(yùn)用兩只小象的旋律編創(chuàng)歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力；4、通過拍節(jié)奏、動作、打擊樂表現(xiàn)歌曲，體驗伙伴間的互助與友愛，通過學(xué)生 對動物生活的體驗與模仿，使他們感悟到要保護(hù)動動物，保護(hù)大自然，珍愛生 命。教學(xué)重點能用活潑、富有彈性的聲音演唱歌曲，從而感受三拍子歌曲的特點。教學(xué)難點能夠自創(chuàng)節(jié)奏型，自編動作表現(xiàn)歌曲，自編歌詞演唱。教學(xué)方法啟發(fā)式教學(xué)法、體驗參與式教學(xué)法、情境教學(xué)法教學(xué)用具雙響筒、動物卡片、鋼琴、多媒體課件教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)步驟設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣1、聽動物說話音樂進(jìn)教室。2、聽賞小象音樂，學(xué)

3、生辨析， 了解“象”的有關(guān)常識，并模擬 象的動作，引出兩只小象音 樂。創(chuàng)設(shè)與本課相宜的音樂教 學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂 實踐活動，在游戲中參與，體驗 培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，使學(xué)生 能快速進(jìn)入音樂課堂的學(xué)習(xí)氛 圍當(dāng)中。教學(xué)過程初學(xué)歌曲 熟悉旋律1、聽：初聽范唱，感受歌曲 的情緒，了解歌意。2、想一想：復(fù)聽歌曲，感受歌曲 的速度。3、做一做：再聽歌曲，用動作模 仿象，感受三拍子的特點。4、幫f:談話引導(dǎo)為歌曲起名 字。從而揭示課題（板書課題）音樂是聽覺的藝術(shù)，讓學(xué)生 通過多次聆聽，了解歌曲內(nèi)容， 感悟音樂要素，培養(yǎng)學(xué)生的自主 學(xué)習(xí)能力自主探究 學(xué)習(xí)歌曲1、讀一讀：師認(rèn)讀主歌詞，襯詞”喲啰 啰”

4、不出現(xiàn)，讓學(xué)生了解襯詞； 聽賞歌曲范唱，理解襯詞作 用相及掌握四分休止符的正 確運(yùn)用；完整地邊拍打節(jié)奏，邊讀歌 詞，再次感受三拍子的特點。2、唱一唱：教師范唱歌曲，生自 主用自己喜歡的動作按“X ” 節(jié)奏為老師伴奏。3、哼一哼:生用“ luo”哼唱歌 曲旋律。4、練一練：學(xué)生跟琴用輕聲演唱歌曲；用歡快、活潑的聲音演唱歌曲。5、敲一敲：出示打擊樂，探索演 奏方式，學(xué)生用自己選擇的伴奏 型為歌曲伴奏。6、演一演：生用動作表現(xiàn)歌曲讓學(xué)生通過聆聽歌曲找到 襯詞，在跟節(jié)節(jié)奏中發(fā)現(xiàn)三拍 子，注重發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí) 性，把顯性知識變?yōu)殡[性教學(xué)， 通過令趣的學(xué)習(xí).激勵學(xué)生各種 學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在前回多次聆聽的

5、基礎(chǔ)上， 學(xué)生已對旋律有深刻的印象，通 過本環(huán)節(jié)的簡單學(xué)習(xí)，使學(xué)生再 次感受音樂的彌漫性。通過打擊樂伴奏，舞蹈表現(xiàn)讓學(xué) 生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮創(chuàng)造能力，并 培喬手、腦、口的協(xié)調(diào)能力，使 學(xué)生體驗成功后的成就感，樹立 自信心。教學(xué)過程創(chuàng)造表現(xiàn) 拓展延伸1、出示小貓、小狗、小羊、小豬圖片，請 學(xué)生生用兩只小象音調(diào)進(jìn)行創(chuàng)編歌詞 并演唱。2、觀賞動物和人和平相處圖片。3、觀賞人類殘殺動物圖片進(jìn)行思想教育。教學(xué)有它的延展 性，通過創(chuàng)編歌詞， 觀賞圖片等活動，讓 學(xué)生體驗感受團(tuán)結(jié)合 作的快樂，同時也感 悟保護(hù)動物就是保護(hù) 我們?nèi)祟愖约?，從?從小有責(zé)任感和愛 心。課堂小結(jié)變換速度、情緒用兩只小象的音調(diào)演唱勸誡歌

6、離開教室。教學(xué)反思：歌曲兩只小象是一首三拍子的創(chuàng)作歌曲，五聲 G宮調(diào)式，歌曲有規(guī)律的 節(jié)奏配以親切的曲調(diào)，描繪出小象用長鼻子互相問好，一同在河邊嬉戲玩耍的生 動形象，告訴同學(xué)要團(tuán)結(jié)友愛，做有禮貌、講文明的好孩子。從而樹立從小愛護(hù) 動物、珍惜友情的道理。這是一課一年級的歌曲，教學(xué)設(shè)計要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī) 律和思維規(guī)律，以知識為工具，情感培養(yǎng)為前提，意志訓(xùn)練為過程，思維發(fā)展為 核心，體現(xiàn)學(xué)生自我實現(xiàn)、自我創(chuàng)造的過程。一年級學(xué)生生性活潑好動，善于模仿，接受能力也較強(qiáng)，但同時也存在著缺 乏自控能力，注意力分散的弱點，根據(jù)這些特性，在教學(xué)中，我嘗試著運(yùn)用“五 動”法教學(xué)?！拔鍎印?就是學(xué)生在課堂教學(xué)中，通

7、過“耳動、腦動、眼動、口 動、手動”，調(diào)動各種感官參與學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，增強(qiáng)形象 思維的發(fā)展。因為小學(xué)生喜歡動物，所以這節(jié)課我以“動物”為主，貫穿整個課 堂。一開始，以迎接08奧運(yùn)，動物開演唱會來創(chuàng)設(shè)情景，用動物說話歌曲， 讓學(xué)生聽音樂做動作進(jìn)教室，學(xué)生邊唱邊模仿各種動物，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興 趣。在導(dǎo)入新課教學(xué)時，我讓學(xué)生聆聽小象音樂并模仿小象的動作，讓同學(xué) 們猜是誰，很吸引他們的注意力。在聽范唱學(xué)歌曲過程中，每一個環(huán)節(jié)都讓學(xué)生 帶著問題想象，從聽、視唱、討論、評價中用自然、柔美、親切的歌聲去演唱歌 曲并使學(xué)生正確掌握襯詞和休止符的用法，使孩子們懂得做團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助 的好

8、孩子。在整個教學(xué)過程中，每個環(huán)節(jié)連接的非常緊密，一環(huán)扣一環(huán)，而且個 個環(huán)節(jié)都有不同的要求，這樣就能使同學(xué)們的注意力時時刻刻跟著老師走， 歌曲 新授完之后，我又加進(jìn)了打擊樂器，讓同學(xué)們伴隨著打擊樂，邊走邊跳邊表演。接著進(jìn)入到歌曲創(chuàng)編。同學(xué)們已經(jīng)很有感情地通過各種形式對歌曲進(jìn)行了演唱， 并已熟練的掌握了歌曲節(jié)奏，該到他們發(fā)揮自己創(chuàng)造才能的時候了， 我隨即出示 小貓、小狗、小羊、小豬圖片讓學(xué)生用兩只小象音調(diào)即興創(chuàng)編歌詞，整節(jié)課在這個環(huán)節(jié)達(dá)到高潮，課堂氣氛非常活躍，大大提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。最后，我 又讓學(xué)生們靜下來，利用多媒體播放各種動物助人和人殘害動物的圖片，供他們 欣賞，并進(jìn)行德育滲透，從而結(jié)

9、束這節(jié)課。這節(jié)課層次清楚、結(jié)構(gòu)合理，抓住了學(xué)生的年齡特點，控制學(xué)生有度，情境 創(chuàng)設(shè)和難點突破很巧妙，氣氛活躍和諧，反映了師生和生生間的多項交流活動。 但課堂上的突發(fā)事件，使我的心久久不能平靜，引起了我深深地思考。當(dāng)我讓學(xué) 生聽賞兩只小象的音樂范唱時，因為電腦突發(fā)故障，課件中的范唱突然沒有 了，我當(dāng)時慌得不知說什么好，可是望著臺下孩子們期盼的目光， 我的心很快地 平靜下來，立刻調(diào)整教學(xué)思路，變音樂范唱為教師范唱，這時，電腦故障也在電 教人員幫助下迅速排除，整節(jié)課接著順利進(jìn)行。這種突發(fā)事件，引起了我深深地 反思：作為音樂教師，在每節(jié)課中，都應(yīng)做好兩手準(zhǔn)備，除掉上課所用課件，還 須備好不用多媒體的教具，老師不能被多媒體牽著鼻子走，更不能被外界的客觀 條件所制約，只有