1、昌樂二中學習心得按照進修學校領導的安排，我們一行16 人第二站到達山東昌樂二中進行一天的觀摩學習，身處管理規(guī)范有序的校園，感受著精彩紛呈的課堂，我感受頗多。在學習中，我們結(jié)合學習內(nèi)容、觀察到的現(xiàn)象、聽到的報告交流各對工作的思考?，F(xiàn)將感悟及學習體會匯報如下：一、親情式的師生關系使學生在和諧中自由快樂成長昌樂二給我們感受最深的便是，課堂充滿了親情、熱情和激情。校園中不管是老師還是學生之間總是充滿了尊重、平等、和諧、輕松和快樂，整個校園都洋溢著濃厚的文化氛圍。在昌樂二中的校園，教師不再是教室里的絕對中心和權威，教師由過去的組織者、領導者、管理者等角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д?、合作者、觀察者，教師能與學生一起分享

2、他們的情感體驗和成功喜悅。二、學科高效學習研究小組使學生在合作中快樂成長學校教學樓的題名，小組的組名，到處提倡小組成員之間團結(jié)協(xié)作，在學習上他們互相借鑒，討論探究，在生活上，他們互幫互助，真情相待，真正感悟到了朋友的含義；在常規(guī)上，他們學會了承擔責任，真正體會到了“小組榮辱，我的責任！”，通過每周、每月、每學期的小組綜合評比，獎杯便擺放在各小組的桌面上，他們真正明白了“團結(jié)就是力量 ”“ 合作才能共贏！”的深刻內(nèi)涵。三、 “ 271 高效課堂”使學生在自主學習中快樂成長課堂是教育教學的主陣地，昌樂二中探索的“ 271高效課堂 ”真正使學生成為課堂的主人，他們主動參與，積極展示，大膽質(zhì)疑，在我聽

3、的一節(jié)初一數(shù)學函數(shù)一節(jié)課上，一男同學學生提出的再生性問題，當時聽課教師無一不叫好，真正體會到了自主學習、高效學習的快樂。在昌樂二中，我們看到在他們的課堂上，老師給予了學生更多的權利，讓他們自己去選擇；給予了學生更多的機會，讓他們自己去把握；給予了學生更多的條件，讓他們自己去創(chuàng)造。這樣的高效課堂真正啟迪了學生的思維，讓學生在快樂的氛圍中交流、學習和思考?！?271 高效課堂的基本理念：把每個孩子的一生變成一個 ”成功而精彩的故事；教育是對人的成全，全人教育，目中有人，在民主和自由的環(huán)境中成長心靈；“ 271”高效課堂的一個核心：以學生為核心，兩個目標：學生素質(zhì)的全面發(fā)展能力的培養(yǎng)，兩個重點：導學

4、案編制和學習小組建設。素質(zhì)教育的重心應該并且只有落腳在課堂上，才是持久的素質(zhì)教育。所以，“ 271 高效課堂”幫助學生成為一個具有自主性、獨立性、創(chuàng)造性的人；一個具有積極、樂觀、正值、陽光心態(tài)的人；一個對人友善、寬容、真誠和積極與同伴合 作的人。走進課堂，學生的表現(xiàn)就給我們留下了極為深刻的印 象。這是一個 動”的課堂，是師生互動、生生互動、合作交 流的課堂，是學生充分展示自我的舞臺。他們或站立，或俯 身，或書寫，或討論，場面熱烈，積極投入，那份學習的熱 情和自信，感染了在場聽課的所有教師，也給我們留下了很 多的啟迪。在昌樂二中，我們看到，當大家走進教室觀課的時候， 而每位學生能很自覺的答題，大

5、多數(shù)學生在專心學習，少部 分學生會抬起頭來，微笑著看看進來的老師，然后低下頭去 繼續(xù)學習。我想這正是學生在自主學習中培養(yǎng)生的一種素 養(yǎng)，是主動學習的體現(xiàn)，是對一個人人品的體現(xiàn)。也正體現(xiàn) 了昌樂二中的考試觀：考試是通過知識考人品，成績只是教育的副產(chǎn)品?！彼?、三案并舉”的導學案使學生在探索中快樂成長導學案是引導學生讀書、體會、思考，與生活實際桂鉤 的路線圖。導學案的目標不是知識，而是通過學知識引領和 激發(fā)學生能力的一種形式。導學案的使用可以充分發(fā)揮學生 學習的主體地位，最大限度地調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā) 學生的創(chuàng)新思維。通過學習我們清楚了導學案應包括（預習案、探究案、訓練案）三部分。當然在編寫過

6、程中也要體現(xiàn)靈活性、創(chuàng)新性，問題設置要有梯度化，并與生產(chǎn)生活實際緊密結(jié)合，以能力立意為原則。只有充分考慮了這些方面，“三案并舉”的學案才會真正引領每位學生自主的合作、探究，達到高效學習的目的。所以， 271 導學案會讓我們每位老師真正成為學生生命成長的引領者和呵護者。利用導學案保障了課堂真正的高效，真正變教師為導師、變教室為學室、變灌輸為探究，使課堂成為知識的超市，使學習成為生命的狂歡。從而體現(xiàn)學生的自主學習、合作學習、高效學習，同時促進學生的全面發(fā)展。五、 “三力 ”建設使學生在自我管理中快樂成長昌樂二中打造學生的自主學習力、自主管理力、自主生活力， “三力 ”建設大大提升了學生的自主、自治

7、、 自理能力。通過自主學習力建設，真正讓學生學會自主學習，終身學習，是真正的“授之以漁”， 從而實現(xiàn)了“教孩子三年，為孩子的三十年負責”的承諾； 通過自主管理力，學生們深刻體會到了“我的班級我做主”的主人翁意識。通過 “三力 ”建設，孩子們真正體會到了作為班級主人的感覺，真正履行了自己作為主人的權利和義務，真正體會到了什么叫責任。這種自我發(fā)展，主動發(fā)展的意識、對于學生今后的深入學習、工作、事業(yè)甚至對民族、對國家的發(fā)展都有極大的促進作用。所以，在我們看來昌樂二中的教育是一種呵護人的成長、彰顯人的個性、關懷人的生命、把孩子當孩子的充盈著人文情懷的教育。六、銘記終生的“大德育 ”教育使學生在歷練中快樂成長只有深深體驗到的東西才是銘記終生的教育，愛不是教出來的， 而是一個人的本能。不管是學習、管理均是“體驗對學生的愛同樣也需要發(fā)自內(nèi)心，不是任何人強迫我們?nèi)プ龌蛞I去做的。豐富的社團活動鍛煉了能力，65 公里野營拉練磨煉了意志，課前5 分鐘演講提升了口才，海量閱讀打造了書香校園，熟練一樣器樂懂得享受生活?？傊?，去了昌樂二中，感受很多，受到的教育也很多，開闊了視野，接受了最新的教育理念。同