1、教學(xué)設(shè)計(jì)模板學(xué)校所在區(qū)學(xué)校名稱 課例名稱十則之“有我之境”與“無我之境”授課教師學(xué)科語文年級(jí)高二年級(jí)課時(shí)1課時(shí)授課時(shí)間課型概念課 活動(dòng)課 技能課 復(fù)習(xí)課教材版本及單元人教版中國(guó)文化經(jīng)典研讀第十單元教材分析一、教材版本本課是人教版中國(guó)文化經(jīng)典研讀第十單元的第一課，這一冊(cè)書以點(diǎn)帶面，通過對(duì)一些經(jīng)典篇目的研讀來了解中國(guó)文化中的一些精華要素，如民本思想、務(wù)實(shí)精神、貴和意識(shí)、中庸之道、直覺思維等等。所以，對(duì)節(jié)選篇目的分析只是手段，而真正的教學(xué)目標(biāo)是對(duì)傳統(tǒng)文化有所了解和運(yùn)用。二、課時(shí)內(nèi)容 這節(jié)課是十則的第二課時(shí)，第一課時(shí)主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)了“境界”的含義、“境界說”，對(duì)貫穿人間詞話的核心概念“境界”有了初步的

2、了解和掌握。這節(jié)課在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)兩組概念“造境和寫境”、“有我之境和無我之境”進(jìn)行辨析、理解和運(yùn)用，尤其是對(duì)“無我之境”中“天人合一”的思想的深入把握。學(xué)情分析一、學(xué)生情況： 古詩詞是高中語文教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，古詩詞豐富的內(nèi)涵、及對(duì)學(xué)習(xí)者文化素養(yǎng)的要求難免讓大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生畏難的心理。經(jīng)過必修課本和選修課本中國(guó)古代詩歌散文賞析的學(xué)習(xí)，學(xué)生們掌握了一定的古詩詞的解讀方法，能夠結(jié)合詩歌的創(chuàng)作背景理解詩歌的內(nèi)容、并能通過詩歌意象、手法等角度把握詩歌的情感，但還不能用準(zhǔn)確、規(guī)范的語言賞析詩歌，倘若要站在文藝批評(píng)的高度對(duì)詩歌進(jìn)行賞鑒，對(duì)學(xué)生而言，又是一個(gè)挑戰(zhàn)。二、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣： 學(xué)生們習(xí)慣教師講

3、讀知識(shí)點(diǎn)，然后運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)練習(xí)。 三、學(xué)生上一知識(shí)點(diǎn)掌握情況： 學(xué)生們已能把握“境界”的要素即情中景、景中情、講求煉字，能很好的理解并背誦王國(guó)維的“境界說”。四、教學(xué)中遇到的問題：核心例子選自于原文所舉的詞作，但例子多描寫羈旅、思鄉(xiāng)、懷人之情，雖說“詩莊詞媚”，若能在其他的類型如詠史懷古詩、言志詩等多加篩選，既有婉約細(xì)膩的情思，又有家國(guó)天下的豪情，例子分析會(huì)更加豐富精彩，也可以從多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀教育。對(duì)學(xué)生在情感態(tài)度上的引導(dǎo)還不到位，在課堂上對(duì)陶淵明的飲酒討論分析之后，沒有對(duì)陶淵明的超脫、淡然的隱逸情懷加以提升，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的快節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生正確的看待“出世”和“入世”。五、改進(jìn)措施：

4、對(duì)已學(xué)的詩詞按主題進(jìn)行歸納整理，用新理論重新理解已學(xué)的詩詞，既可以加深理解，又能徹底掌握新理論。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)找一些有代表性的詞人的作品，如蘇軾、辛棄疾、陸游、柳永等；除此，還可以賞析已學(xué)的毛澤東的詞作沁園春長(zhǎng)沙，已知和未知、婉約和豪放、言情和言志的融通。在對(duì)“無我之境”做小結(jié)的時(shí)候，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體悟古人的隱逸情懷和天人合一的志趣，進(jìn)而鼓勵(lì)大家擁有豁達(dá)的心胸，不為世俗名利遮蔽了雙眼，潛心鉆研文化，因?yàn)椤案褂性姇鴼庾匀A”。學(xué)習(xí)目標(biāo)一、知識(shí)與技能：了解“寫境”和“造境”、“有我之境”和“無我之境”的內(nèi)涵。二、過程與方法：結(jié)合已學(xué)詩句，討論分析“有我之境”與“無我之境”。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感

5、悟天人合一的境界，培養(yǎng)學(xué)生豁達(dá)的心胸。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：結(jié)合已學(xué)詩句，討論分析“有我之境”與“無我之境”。難點(diǎn)：討論分析陶淵明的飲酒，把握“無我之境”的真諦。教學(xué)資源人教版教材、教參課外書籍人間詞話、談美書簡(jiǎn)等 多媒體教學(xué)環(huán)境這堂課是在我校高中樓的普通高中教室里進(jìn)行的，室內(nèi)配有多媒體，可以放映PPT。之所以選擇在教室內(nèi)上課，而沒有去錄課室，因?yàn)檫@樣一堂關(guān)乎傳統(tǒng)文化的課在以“中國(guó)風(fēng)”為文化建設(shè)主題的教室里上會(huì)更合適。教室內(nèi)有學(xué)生親手制作的燈籠，燈籠下拴系著學(xué)生自己寫的有關(guān)竹（年級(jí)文化建設(shè)以“梅蘭竹菊”為主題，我們?nèi)嗾脤?duì)應(yīng)“竹”）的對(duì)聯(lián)；窗子上貼有學(xué)生在美術(shù)課上制作的蝙蝠剪紙，意為“雙福臨門”；

6、室內(nèi)還掛有學(xué)生們手繪的魚躍龍門。在充滿文化韻味的教室內(nèi)講解中國(guó)詩詞中的文化，相得益彰。課前預(yù)習(xí) 熟讀第二至第四則，將這三則的翻譯寫在作業(yè)本上。課堂流程 （一）導(dǎo)入（二）朗讀課文，討論、辨析寫境和造境（三）討論、辨析“有我之境”和“無我之境”（四）小結(jié)（五）作業(yè)布置教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖媒體資源的應(yīng)用及分析教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課前兩分鐘傾聽、點(diǎn)評(píng)每節(jié)課由一名學(xué)生推薦自己喜歡的一個(gè)事物或一本書、一首詩詞、或一個(gè)作家等等。一是鍛煉學(xué)生的演講能力；二是拓寬學(xué)生的視野。學(xué)生講自己的講稿做成PPT，圖文并茂。導(dǎo)入讓學(xué)生回憶王國(guó)維的“境界說”全體學(xué)生背誦將舊課和新課相結(jié)合PPT展示題目誦讀課文指定誦讀

7、范圍齊讀第二至四則明確課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容辨析“寫境”和“造境”提問：第二則從創(chuàng)作方法的角度，把境界分為“寫境”和“造境”，那么大家讀一讀，想一想，這兩者有什么區(qū)別呢？自讀課文，靜思默想，找到答案這一組概念的把握是“有我之境”和“無我之境”基礎(chǔ)PPT依次出示問題和答案口頭練習(xí)判斷下面詩詞的境界是“造境”還是“寫境”。討論，并說明理由明確“造境”和“寫境”可以巧妙的融合在同一首詩中。PPT出示詩歌“有我之境”和“無我之境”提問：請(qǐng)大家先自讀文中第三則，并思考，什么叫有我之境？什么叫無我之境？從文中找到答案準(zhǔn)確把握定義PPT依次出示問題和答案口頭練習(xí)提問：我先從整體上來考察一下大家，大家看下面的這幾句詩，

8、哪個(gè)是有我之境？哪個(gè)是無我之境？學(xué)生選擇、判斷從整體上準(zhǔn)確地判斷出“有我之境”和“無我之境”PPT出示詩句筆頭練習(xí)提問：好，看來大家基本能區(qū)分開來有我之境和無我之境，那我們來看看王國(guó)維為我們舉的例子，我們先來討論思考一下，如何理解“淚眼”一句、“可堪”一句的有我之境？請(qǐng)大家動(dòng)筆寫一寫理由。學(xué)生動(dòng)筆寫出自己的看法將感性的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為規(guī)范的書面賞析語言PPT出示詩句自由討論提問：“悠然見南山”中的悠然不正是作者的感情嗎？怎么能說無我呢？要是按照這種說法，那王國(guó)維所舉的后一個(gè)例子“寒波澹澹起，白鳥悠悠下”也是“有我之境”嗎？請(qǐng)大家討論，看“采菊”一句是否是無我之境？為什么？學(xué)生自由討論通過討論解決本節(jié)課的難點(diǎn)，讓學(xué)生各抒己見，思想碰撞PPT出示飲酒講解從理論的角度詮釋“以物觀物”，并明確“有我之境”和“無我之境”并無高下、優(yōu)劣之分，只有“崇高”和“秀美”之別。學(xué)生觀看PPT完成從感性認(rèn)識(shí)到理性分析的飛躍。PPT出示延伸材料小結(jié)王國(guó)維活著的