1、初一下冊(cè) M10-3 教學(xué)設(shè)計(jì)A Holiday Journey Unit Two Language in use一、分析本模塊以旅行和交通為話題，分設(shè)三個(gè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。本節(jié)課是這個(gè)模塊中的第三，是一節(jié)綜合語(yǔ)言運(yùn)用的復(fù)習(xí)課。作為模塊的第三課，它在第一、二單元提供的話題和語(yǔ)境下進(jìn)行詞匯、語(yǔ)法和聽(tīng)說(shuō)讀寫的綜合語(yǔ)言運(yùn)用訓(xùn)練。繼續(xù)對(duì) wh-question 在一般過(guò)去時(shí)態(tài)中詢問(wèn)和旅行話題進(jìn)行練習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)融入生活實(shí)踐，用語(yǔ)言做事情的能力。二、教學(xué)目標(biāo)1語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)（1）復(fù)習(xí)掌握重點(diǎn)詞匯在旅行語(yǔ)境下的正確使用： French（n.）, top(n.) ,light (n.), pal

2、ace(n.) Pacific （n.）, guess(v.), arrive(v.), relax (v.),sell-sold (v.)excited (adj.), world-famous(adj.), wonderful (adj.) , French(adj.) ,on (adv.), till(adv.), so (adv.)(2) 復(fù)習(xí) wh-question 在一般過(guò)去時(shí)態(tài)中詢問(wèn)和2技能目標(biāo)能使用wh-question 談?wù)撀眯薪?jīng)歷。能在語(yǔ)境下正確運(yùn)用本模塊重點(diǎn)詞匯（3）能寫一封電子郵件，簡(jiǎn)單敘述自己的一次旅行經(jīng)歷3學(xué)習(xí)策略目標(biāo)旅行（1）借助提供的語(yǔ)境操練重點(diǎn)詞匯的正確使用；

3、（2）通過(guò)小組合作的方式，能簡(jiǎn)單談?wù)撟约汉退说穆眯薪?jīng)歷。4情感與態(tài)度目標(biāo)通過(guò)談?wù)撀眯薪?jīng)歷，嘗試與他人5教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在電子郵件中正確使用所學(xué)詞匯敘述自己的一次旅行經(jīng)歷。6教具準(zhǔn)備投影儀，三、教學(xué)設(shè)計(jì)課件。本節(jié)課是一節(jié)以談?wù)撀眯薪?jīng)歷為話題的綜合語(yǔ)言運(yùn)用的復(fù)習(xí)課仍采用“情境教學(xué)法”進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫的學(xué)習(xí)活動(dòng)。由于前兩個(gè)單元中學(xué)生已經(jīng)積累了相關(guān)的一些語(yǔ)言素材和詞匯，而且學(xué)生對(duì)旅行的話題比較感四、教學(xué)過(guò)程與方法，多數(shù)學(xué)生應(yīng)該能夠完成本課的寫作目標(biāo)。詞匯復(fù)習(xí)和語(yǔ)法的復(fù)習(xí)和在語(yǔ)境下的運(yùn)用師生問(wèn)好。利用投影儀展現(xiàn)學(xué)生自己帶來(lái)的旅行并展開(kāi)詞匯語(yǔ)法操練。Have you got your photos here

4、? Who would like to show them ?設(shè)計(jì)意圖通過(guò)學(xué)生自帶的旅行導(dǎo)入復(fù)習(xí)課，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境進(jìn)行重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)法的操練。2. 教師和學(xué)生一起欣賞，同時(shí)和學(xué)生一起用 wh-question 詢問(wèn)和了解中所展示的旅行經(jīng)歷。T: Who werehe photos?Picture owner: It is me./ My parents./ My friendSA: Where is ithPicture owner:cture?SB: When did you /they /he/she go there? SC: How did you go there?Picture owner

5、SD: What did you do there/ What did you see there?教師利用 Activity 1 的詞匯和 wh-question 引導(dǎo)學(xué)生操練。設(shè)計(jì)意圖 教師利用學(xué)生自帶的旅行展開(kāi)重點(diǎn)詞匯和 wh-question 相結(jié)合的操練，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境下進(jìn)一步理解和掌握重點(diǎn)詞匯和 wh-question 的正確使用。3.小組活動(dòng)。根據(jù)第一組學(xué)生自帶的展示和操練，學(xué)生四人一個(gè)小組繼續(xù)利用他們自帶的進(jìn)行操練，并變成S: 到前面表演。設(shè)計(jì)意圖通過(guò)真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì) wh-question 在一般過(guò)去時(shí)中的使用進(jìn)行感知。學(xué)生們根據(jù)上面呈現(xiàn)的地圖猜測(cè) Tony 可能做過(guò)的事

6、，用已掌握的詞匯和過(guò)去時(shí)態(tài)動(dòng)詞在感的語(yǔ)境下展開(kāi)語(yǔ)言活動(dòng)。此活動(dòng)的目的是讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中理解和感知 wh-question 在一般過(guò)去時(shí)態(tài)中的使用。4. 在每一組表演后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)：Where did go on holiday? Who did he /she go with?How long did he/ she stay there?設(shè)計(jì)意圖通過(guò)真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè),使用 wh-question 詢問(wèn)和轉(zhuǎn)述他人的旅行經(jīng)歷。II. 話題功能句重現(xiàn)、鞏固和在語(yǔ)境下的使用完成 Activity4，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境用所給詞匯的正確形式補(bǔ)全明信片，然后和同桌朗讀明信片，借助語(yǔ)境和語(yǔ)感判

7、斷所填是否正確。最后請(qǐng)一位同學(xué)大聲朗讀明信片，共同糾正可能存在。設(shè)計(jì)意圖通過(guò)補(bǔ)全明信片，重現(xiàn)話題功能句，通過(guò)練習(xí)鞏固對(duì)功能句的掌握。通過(guò)同住互助養(yǎng)成自我糾錯(cuò)的好。通過(guò)朗讀培養(yǎng)好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)感。III. 話題下表達(dá)練習(xí)1 假如你正在利用假期在某地旅行，給關(guān)心你的英語(yǔ)老師寫張明信片介紹你的行程。學(xué)生可以模仿 Activity 4 中的明信片，利用學(xué)生自己的旅行，給老師寫一張明信片。沒(méi)的學(xué)生可以借助 PPT 上展現(xiàn)的有自己旅行經(jīng)歷，想象自己去了那里旅行并給老師發(fā)來(lái)明信片。不夠少于 60 詞。內(nèi)容包括：Where and when did you go?Who did you go with?What did you see and do there? How long did you stay there?設(shè)計(jì)意圖經(jīng)過(guò)前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)和鋪墊，學(xué)生應(yīng)該能夠簡(jiǎn)單敘述自己的旅行經(jīng)歷，達(dá)到對(duì)詞匯和語(yǔ)法等的綜合運(yùn)用。2. 在大多數(shù)學(xué)生完成自己的明信片后，請(qǐng)盡可能多的學(xué)生朗讀和展示自己所寫的明信片。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的點(diǎn)評(píng)。設(shè)計(jì)意圖 檢驗(yàn)學(xué)生是否理解和掌握了敘述旅行經(jīng)歷的詞匯和功能句，是否能用一般過(guò)去時(shí)態(tài)完整表述旅行經(jīng)歷中的時(shí)間地點(diǎn)等要素。對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的點(diǎn)評(píng)目的是保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)，從而更加樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)。IV