1、學(xué)習(xí)心得 創(chuàng)設(shè)豐富課程文化促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量再次學(xué)習(xí)張衛(wèi)華校長對(duì)課程的理解和分析，使我茅塞頓開。所謂“課程”的內(nèi)涵：是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)度與安排。廣義說，課程是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，包括學(xué)校老師所教授的各門學(xué)科和有目的有計(jì)劃的教育活動(dòng)。俠義說，課程就是指某一門學(xué)科。 我們常說的“三級(jí)課程”：國家課程、地方課程、校本課程。前不久我們前去參觀了密縣市直三小的社團(tuán)活動(dòng)，身臨其境方能感受到社團(tuán)文化給我們帶來的文化和技能的沖擊，豐富多彩的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)校研發(fā)的社團(tuán)校本課程，這才促使我聯(lián)想到今天張衛(wèi)華校長的“三級(jí)課程”，所有的社團(tuán)均是在國家課程、地方課程的基礎(chǔ)上延

2、伸的又服務(wù)于國家課程和地方課程的特色活動(dòng)，為學(xué)生搭建了實(shí)踐展示的平臺(tái)，有效的促進(jìn)了校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源的大融合，學(xué)習(xí)之后受益幾點(diǎn)與眾共勉。 一、理解“課程”對(duì)教師的客觀要求。 果”是長在田里掛在樹上的？可以理解為是本真的、是質(zhì)樸的、是原生態(tài)的，也意味著是要學(xué)習(xí)者通過實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟來獲得的。那么“言”是國家、是地方、是學(xué)校、是老師給予學(xué)生的科目、內(nèi)容、課業(yè)。 課程的“程”中的王字，在三橫一豎中，三橫可以理解成那個(gè)“說”的人，要上知天文，下曉地理，中間一橫意味著還要體察人情、國情。中間一豎如“這一個(gè)人”使三橫相連，那么這個(gè)人就是全通的人，就是王者，就是“學(xué)高為師的師”，就是“行為示范的范”。所以也一再要求教師要有較高的素質(zhì)，因?yàn)榻處煴旧砭褪恰盎睢钡恼n程，這是“課程”的本質(zhì)決定的?！俺獭笨衫斫鉃橐粋€(gè)學(xué)識(shí)與人格素養(yǎng)很高的導(dǎo)師，在有目的、有方法的去關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)、情感、生命獲得成長和體驗(yàn)的過程。課程兩字和起來講也即通過教育學(xué)的過程來闡述和再現(xiàn)人類的文明。 二、資源意識(shí)與課程意識(shí) 如想培養(yǎng)學(xué)生潛能，開發(fā)潛在素養(yǎng)，則可挖掘和利用學(xué)?，F(xiàn)有資源：開發(fā)教師資源引導(dǎo)教師第二特長，整合學(xué)?，F(xiàn)有硬件資源，開發(fā)課程功能房，營造校本課程環(huán)境；當(dāng)校內(nèi)資源不足時(shí)，則開發(fā)社會(huì)資源、家長資源，或請(qǐng)進(jìn)來，或帶出去，有取舍的把資源與課程相結(jié)合。 三、教育質(zhì)量與課