1、?安塞腰鼓 ?第二課時教學設計教學目標：1 、理解課文內(nèi)容，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。2、品味修辭手法所表達的節(jié)奏、氣勢與激情。3、理解一些句子的深刻含義，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學生對人生的思考。教學重點：1 、朗讀課文，理解文章內(nèi)容。2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。教學難點：1 理解修辭手法的類型及在這篇文章中的作用。2理解文中一些句子的深刻含義。教學準備： ppt 課件教學過程：一、激趣導入同學們，不同的地域有不同的文化，一方水土養(yǎng)育一方人，上節(jié)課我們知道了在古老的黃土高原孕育著一種獨具魅力的藝術形式指讀課題：安塞腰鼓，這節(jié)課讓我們一起走近這承載著黃土高原特有的地域文化氣息

2、的安塞腰鼓，請同學們看大屏幕：播放一段介紹安塞腰鼓的視頻- 時長4 分 10 秒看完這個視頻，你覺得安塞腰鼓怎么樣？引導：震撼人心、振奮人 心不作過分停留是啊，即使到了現(xiàn)在，有著兩千多年歷史的安塞腰鼓依舊讓人振奮、驚嘆、如癡如狂！為什么呢？讓我們翻開課本，透過陜北漢子劉成章酣暢淋漓的筆墨，一起去尋找答案！二、欣賞腰鼓，感悟語言首先快速瀏覽課文， 答復老師一個問題， “好一個安塞腰鼓！ 這句話在課文里總共出現(xiàn)了幾次？ ppt 出示：好一個安塞腰鼓！這句話在文中一共出現(xiàn)了四次，這在修辭上叫做反復。板書：反復那么，為什么要反復四次，這安塞腰鼓到底好在哪里呢？下面老師為大家讀一讀這篇課文。范讀你們邊聽

3、可以邊在相應的句子旁寫下感受?，F(xiàn)在請你用上 “好一個安塞腰鼓！你看/你聽：的開頭來讀讀你找到的句子，按照順序來。（一）火烈的舞蹈1、生：好一個安塞腰鼓！你看-“一捶起來就發(fā)狠在你的面前請你來品品這句話，說說你的感受。 /大家來看這里的發(fā)狠了，忘情了，沒命了，他在讀的時候是不是語氣越來越強？其實這三個短句之間也是越來越強的層層遞進的關系，先發(fā)狠，再忘情，然后沒命地敲，讓我們采取疊加讀得方式一起讀好這句話，“發(fā)狠了第一組讀，“忘情了一、二組一起讀，“沒命了大家一起讀。開始！是啊，多么震憾而有力的安塞腰鼓！怪不得百十個引讀斜背響鼓的后生，如石頭。這里運用了一個什么修辭手法？比喻對，這篇文章運用了很多

4、修辭手法，值得我們好好品讀，下面請大家一起來看第六自然段的后面幾句。 ppt 出示2、生：好一個安塞腰鼓！你看-驟雨一樣強健的風姿。很好，你找到了第六自然段里的句子，讀完這些句子，有什么感受與體會？安塞腰鼓/鼓聲的雄渾激越，豪放火烈 ppt 出示讓我們一起來感受感受，齊讀這段話。簡單評價朗讀看大屏幕，這里運用了什么修辭手法？排比。比喻可能說不出自己先讀一讀，有什么感覺？ ppt 出示： 驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。生自由讀后指名說：很有節(jié)奏感；讀著很有力、有氣勢那么如果老師這樣改一改 ppt 出示： 那

5、急促的鼓點，像驟雨一樣；那飛揚的流蘇，像旋風一樣；那蹦跳的腳步，像亂蛙一樣；那閃射的瞳仁，像火花一樣；那強健的風姿，像斗虎一樣。請你反復讀幾遍，比擬比擬，是否有不一樣的感覺？生自由讀后指名答復明確：更有詩意，但是力度稍欠缺。現(xiàn)在大家發(fā)現(xiàn)，作者在這里不僅運用了排比的修辭手法，還運用了比喻的修辭手法，使描寫更加具體形象，這比喻用得太妙，改變詞語的順 序， 用形式多樣的修辭手法更突出安塞腰鼓壯闊、 豪放、 火烈的舞蹈場面。 讀著詩一樣的語言，似乎安塞腰鼓就狂舞在我們的面前，我們怎能不贊嘆 課件出示： 生讀 “好一個安塞腰鼓！ 板書： 火烈的舞蹈場面引讀這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱，使恬靜的陽光立

6、即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。轉 3 3 、生：好一個安塞腰鼓！你看-第七節(jié)好， 首先請你根據(jù)課文內(nèi)容填空。 師讀 腰鼓捶起來之前， 空氣是 （冰冷的 ） ，陽光是 （恬靜的） ，世界是 （困倦的）請學生坐下但是，腰鼓捶起來了，空氣齊說 （立即變得燥熱了） ，陽光 （立即變得飛濺了 ） ，世界 （立即變得亢奮了） 。作者這樣寫運用了一個比照的修辭手法，而會產(chǎn)生這樣的比照是因為有了 安塞腰鼓！這熱烈而奔放的 安塞腰鼓！ ppt 出示，齊讀好一個安塞腰鼓?。ǘ┏林氐墓穆暯酉聛碜髡哂謱懥四睦锏暮?？用上 “好一個安塞腰鼓！你聽/你看的開頭來讀讀你找到的句子，自己先好好讀一讀。師下巡視指名

7、一讀得較好的學生來，讓我們跟著他一起齊讀課文第 9 、 10 兩個自然段。誰來說說你的感受。是啊，山崖在動，心更在動，人也在動，一切都因為這安塞腰鼓在動！ 相機板書：鼓聲的巨大力量 ppt 出示：百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了；碰撞在觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。課文中寫有力的鼓聲用了兩段句式差不多的段落，是不是太啰嗦啦！干嘛要重復，把它放到一段里去不是更簡潔嗎？一起來看大屏幕，老師把它們整合在一起，請你們自己讀讀屏幕上的這段話和課文的 9 、 10 自然段，比擬一下，你覺得運用哪種形式比擬好？-學生應該都能答

8、復課文上好，引導其說出原因因為這樣寫更有氣勢。是啊，這樣兩段句式差不多的句子其實運用到了一個修辭手法，叫反復反復強調(diào)了安塞腰鼓鼓聲的沉重，這鼓聲震撼山河，震撼我們的心靈，我們不由得在心里大聲吶喊 好一個安塞腰鼓?。ㄈ?茂騰騰的擊鼓后生大家看 ppt 出示，這就是黃土高原。黃土高原，一片貧瘠，一片荒涼，在這兒，種不出充滿生機的莊稼。這兒的人們吃的，是黃土高原上長出來的紅豆角、老南瓜，他們生活貧窮、落后，物質上、精神上受到太多的壓抑?？墒?，當我們看到了這安塞腰鼓，它使你從來沒有如此鮮明地感受到ppt出示“生命的存在奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?！因為這里有一群（茂騰騰） 的后生， 有一群 （元氣淋漓）的后生。

9、一起讀描寫后生的這幾句話！ ppt出示：后生們的胳膊、腿、全身搏擊著這里還是運用了排比的修辭手法，寫出了后生們滿滿的活力！我們怎能不由衷地贊嘆好一個安塞腰鼓！好一群茂騰騰的后生！ 板書：茂騰騰的擊鼓后生老師想問大家一個問題，既然是寫后生們打鼓，為什么不說“敲擊，而要用“搏擊呢？誰能來說一說。指名學生說應該能答出顯得更有力度，更有力量。作適當點評。請同學們輕聲讀讀這句話，聯(lián)系剛剛我們看到的黃土高原與你查到的資料，好好想想，是否有新的發(fā)現(xiàn)？生輕聲自由讀。同學們，后生們還要與什么進行搏擊？指名說出是艱苦的環(huán)境。是啊，生活在黃土高原的人民，容易嗎？不容易是啊，黃土高原常年風沙肆虐，干旱無雨，甚至被聯(lián)合

10、國教科文組織定為人類無法生存的土地， 但就是在這片土地上， 我們的高原人民不僅活了下來， 而且世世代代，生生不息。他們?nèi)粘龆?，日落而息，面朝黃土背朝天，用勤勞與惡劣的環(huán)境搏擊，他們住土窯洞，穿粗布衣，吞糠腌菜，用堅韌的意志與命運搏擊，勞作之余，他們打起安塞腰鼓，唱起信天游，用樂觀向上的精神在這片土地上搏擊！而這樣的精神與力量，是誰賦予的？黃土高原是啊，只有黃土高原才能賦予后生們?nèi)绱似鎮(zhèn)グ蹴绲哪芰?！讓我們一起有感情地讀第 13 自然段！齊讀第 13 自然段一方水土養(yǎng)一方人，是黃土高原養(yǎng)育了一個個茂騰騰的后生，黃土高原就是他們力量的源泉。難怪作者說 引讀：好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓?。ㄋ模?

11、變幻的舞姿那最后一個 “好， 作者表現(xiàn)了安塞腰鼓哪方面的好呢？誰能根據(jù)板書，嘗試著來概括一下？ 相機板書：變幻的舞姿 是啊，多么美妙的舞姿！多么變幻的舞姿！使每一個人都嘆為觀止！一組排比句，更增強了表達的氣勢。讓我們齊聲朗讀這一小節(jié)！讓人不禁贊嘆：好一個安塞腰鼓！出示 ppt好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！引讀：看啊，安塞腰鼓愈捶愈烈了！痛苦和一片藝術源于生活，又高于生活，對高原人民來說，現(xiàn)實可能是痛苦的，但是他們沒有被壓垮，而是盡自己所能地去追求屬于自己的夢想和快樂，用舞姿和鼓點來寄托自己的希望和追求！他們告訴我們：這一秒不放棄，下一秒就有希望！此時此刻，老師只想說一句話，大家知道

12、嗎？好一個安塞腰鼓！對，真是老師的知音！三、品讀結尾，體會意蘊。激蕩人心的腰鼓敲完了，作者劉成章筆鋒一轉，語速稍慢鼓聲戛然而止，世界一下變得出奇地寂靜，以致使人感到對她十分陌生。簡直像來到另一個星球，耳畔傳來的是一聲 渺遠的雞啼。“渺遠的雞啼是什么意思？劉成章為什么要這樣寫？這樣寫妙在哪里？指名說明確：這是熱情釋放后的冷靜，動靜結合，以動襯靜，更突出安塞腰鼓敲打時場面的熱烈與震憾之感。一般我們什么時候能聽到雞啼？早上對，雞啼預示著新的一天的開始， 也預示著希望與全新的生活。 安塞人的軀體里涌動著強勁的生命力量，骨子里也充滿著對生活的渴望， 現(xiàn)在， 你們覺得這種渴望能實現(xiàn)嗎？ 能對呀，老師也堅信肯定能實現(xiàn)，因為他們樂觀、積極，充滿斗志，堅持不懈地在奮斗！四、總結深化，拓展延伸好，同學們，現(xiàn)在我們回到課堂伊始的那個問題，安塞腰鼓時隔千年，依舊讓人振奮、驚嘆、如癡如狂！為什么？現(xiàn)在你有想法了嗎？如果安塞腰鼓到江南水