1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 2021秋新教科版五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第四單元健康生活教案全套 我們的身體教學(xué)設(shè)計(jì) 【教材簡(jiǎn)析】 本課是教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)健康生活單元的第1課，以國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生身體健康狀況監(jiān)測(cè)的主要工程為依托，組織學(xué)生對(duì)自己身體健康狀況舉行檢測(cè)與評(píng)估，通過查閱資料、研討交流，了解影響人體健康的因素，關(guān)注自己的心理健康狀況，構(gòu)建現(xiàn)代健康生活新理念，提升養(yǎng)成健康生活習(xí)慣的意識(shí)，形成健康生活的行為方式。本課由四片面組成：第一片面聚焦，評(píng)估自己的身體健康狀況，探尋影響健康的相關(guān)因素。其次片面探索，包括2個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)一是檢測(cè)自己的身體健康狀況?；顒?dòng)二是探尋影響身體健康的

2、因素。第三片面研討，引領(lǐng)學(xué)生建立全面的健康意識(shí)，形成健康的生活習(xí)慣和行為方式。第四片面拓展，不良的生活環(huán)境直接影響著人的健康，乃至人類的生存。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活做個(gè)養(yǎng)護(hù)環(huán)境、維護(hù)身體健康的宣傳海報(bào)，在學(xué)習(xí)學(xué)識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感。讓學(xué)生了解健康除了肌體健康還包括心理健康和社會(huì)適應(yīng)。 【學(xué)生分析】 本課為整個(gè)單元的起始課，學(xué)生在日常生活中對(duì)于自己身體的健康處境對(duì)比關(guān)注，并且之前已經(jīng)學(xué)過消化和呼吸對(duì)維護(hù)身體健康、維持生命活動(dòng)的意義，具有與健康相關(guān)的學(xué)識(shí)儲(chǔ)蓄。 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 1.健康包括身體健康、心理健康等。 2.影響青少年健康的主要因素有睡眠、飲食、運(yùn)動(dòng)、壓力等。良好的生活習(xí)慣有

3、益于健康。 3.噪音、霧霾、污水等不良環(huán)境對(duì)人體健康有害。良好的生存環(huán)境有益于健康。 科學(xué)探究目標(biāo) 1.能運(yùn)用適合的方式搜集自己的身體健康數(shù)據(jù)，形成完整有效的信息。 2.能運(yùn)用分析、對(duì)比的方法，依據(jù)自己的健康數(shù)據(jù)及國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2022年修訂），對(duì)自己的健康狀況做出客觀、切實(shí)的評(píng)估。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1.能對(duì)自己的身體狀況做出客觀真實(shí)的評(píng)價(jià)，并容許與人交流。 2.在舉行多人合作時(shí)，容許與人溝通，并能綜合考慮小組各成員的觀法，最終達(dá)成共識(shí)。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 知道人類活動(dòng)會(huì)影響環(huán)境，環(huán)境的變更又會(huì)影響人類的健康與生活。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：知道自身的生長(zhǎng)發(fā)育處境和影響健康的各種

4、因素，如：睡眠、飲食、運(yùn)動(dòng)、噪音、霧霾、污水等。 難點(diǎn)：構(gòu)建現(xiàn)代健康生活新理念，提升養(yǎng)成健康生活習(xí)慣的意識(shí)，形成健康生活的行為方式。 【教學(xué)打定】 學(xué)生打定：各項(xiàng)體質(zhì)數(shù)據(jù)（體重指數(shù)、肺活量、50米跑、一分鐘跳繩、一分鐘仰臥起坐等）、收集影響青少年身體健康的相關(guān)資料及不良的環(huán)境對(duì)健康不利的資料、活動(dòng)手冊(cè)。 教師打定：五年級(jí)學(xué)生體質(zhì)記錄表、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表、課件，不良環(huán)境對(duì)人類身體健康影響的視頻或圖片。 【教學(xué)過程】 一、聚焦 提問：還記得我們想要維持生命，有哪些條件是務(wù)必的嗎？（食物、水、氧氣）身體健康與哪些因素有關(guān)？現(xiàn)在我們的身體健康處境又是怎樣呢？今天就一起來學(xué)習(xí)“我們的身體”，了解我們的身體健康

5、狀況。（引出課題：我們的身體） 設(shè)計(jì)意圖：通過提問、談話的方式引出探究?jī)?nèi)容，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。 二、探索 （一）檢測(cè)我們的身體狀況 1.教師課件出示五年級(jí)學(xué)生體質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)記錄表及兩名學(xué)生的記錄表。 談話：課前老師收集了兩名同學(xué)的記錄表，你能根據(jù)五年級(jí)學(xué)生體質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)記錄表判斷他們的健康處境嗎？ 學(xué)生分組開展評(píng)估活動(dòng)。 2.談話：那我們的身體是否健康呢？課前同學(xué)們都收集了一些信息，老師也為同學(xué)們打定了身高體重測(cè)量?jī)x，我們可以現(xiàn)場(chǎng)收集身高和體重?cái)?shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)一起來看一看我們的健康處境。 教師講解正確測(cè)量方法后，學(xué)生開展身高和體重的測(cè)量活動(dòng)，完成活動(dòng)手冊(cè)上相關(guān)數(shù)據(jù)的填寫。 3.小組議論：小組成員根據(jù)課前和

6、課堂上收集到的體質(zhì)信息，開展評(píng)估活動(dòng)，并根據(jù)每位同學(xué)體質(zhì)記錄表，完成小組體質(zhì)健康統(tǒng)計(jì)表。 教師組織學(xué)生交流匯報(bào)，并將各小組數(shù)據(jù)匯總到班級(jí)記錄表中。 第( )小組學(xué)生體質(zhì)健康統(tǒng)計(jì)表 體重指數(shù)（千克/米2） 肥胖（ ）人 低體重（）人 超重（ ）人 正常（）人 肺活量（毫升） 及格（ ）人 良好（ ）人 優(yōu)秀（ ）人 50米跑（秒） 及格（ ）人 良好（ ）人 優(yōu)秀（ ）人 一分鐘跳繩（個(gè)） 及格（ ）人 良好（ ）人 優(yōu)秀（ ）人 一分鐘仰臥起坐（個(gè)） 及格（ ）人 良好（ ）人 優(yōu)秀（ ）人 學(xué)生體質(zhì)健康班級(jí)統(tǒng)計(jì)表 體重指數(shù)（千克/米2） 肥胖（ ）人 低體重（）人 超重（）人 正常（ ）人

7、肺活量（毫升） 及格（ ）人 良好（ ）人 優(yōu)秀（ ）人 50米跑（秒） 及格（ ）人 良好（ ）人 優(yōu)秀（ ）人 一分鐘跳繩（個(gè)） 及格（ ）人 良好（ ）人 優(yōu)秀（ ）人 一分鐘仰臥起坐（個(gè)） 及格（ ）人 良好（ ）人 優(yōu)秀（ ）人 設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，親身體驗(yàn)以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。課前，教師讓學(xué)生親歷搜集資料的全過程，課上又通過測(cè)量活動(dòng)收集到了切實(shí)的身高、體重?cái)?shù)據(jù)，并通過對(duì)照活動(dòng)使他們了解自己的體質(zhì)健康處境。全班交流加深了對(duì)全班同學(xué)體質(zhì)健康處境的了解。 （二）議論影響生長(zhǎng)發(fā)育的因素 1.教師提問：請(qǐng)大家說說看，引起體質(zhì)不達(dá)標(biāo)的理由可能有哪些？有哪些因素會(huì)

8、影響我們的生長(zhǎng)發(fā)育和身體健康呢？ 學(xué)生議論交流并完成記錄表，然后全班匯報(bào)議論結(jié)果。 2.教師提問：要想有一個(gè)健康的身體，我們理應(yīng)怎樣做？ 學(xué)生議論交流：自己有哪些好的生活方式？還有哪些需要變更的生活方式？ 3.教師小結(jié)：我們的身體一向在不斷地發(fā)生變化。青少年正處在生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)我們的一生有著重要影響，因此，養(yǎng)成健康的生活方式和習(xí)慣分外重要。 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生可從遺傳因素、飲食習(xí)慣、體育磨練、睡眠處境、環(huán)境等方面介紹影響身體發(fā)育的因素。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本班實(shí)際處境，有重點(diǎn)、有針對(duì)性地開展議論活動(dòng)。這樣才能取得好的教學(xué)效果。 三、研討 教師提出問題：為了身體健康，我們還需要做哪些努力？ 學(xué)生

9、議論總結(jié)：要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。此外，環(huán)境因素會(huì)影響人的身體健康，還要養(yǎng)護(hù)環(huán)境等。 教師小結(jié)：隨著環(huán)境問題的不斷展現(xiàn)，我們的身體也受到了很大的危害，所以我們要從小養(yǎng)成養(yǎng)護(hù)環(huán)境的意識(shí)，讓我們的身體遠(yuǎn)離不良環(huán)境的影響。 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生熟悉到不良環(huán)境對(duì)人體的危害，從小養(yǎng)成養(yǎng)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。 四、拓展 1.教師提問：方才同學(xué)們提到了環(huán)境因素，不良的環(huán)境可能對(duì)身體造成哪些影響？ 學(xué)生議論、總結(jié)。 2.教師提問：除了身體健康，大家想一想，健康還包括哪些方面？ 學(xué)生議論、總結(jié)：健康還包括心理健康和社會(huì)適應(yīng)的良好狀態(tài)。 學(xué)生匯報(bào)，教師板書記錄：心理健康、社會(huì)適應(yīng)。 3.教師小結(jié)：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們不僅關(guān)

10、注自己的身體健康狀況，還越來越重視心理的健康狀況。假設(shè)心理有了問題，理應(yīng)怎樣對(duì)待呢？大家以后可以收集一些相關(guān)的資料，做成健康小報(bào)。老師夢(mèng)想大家都能養(yǎng)成良好的生活方式和習(xí)慣，使自己成為一個(gè)身心健康的孩子。 設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)課不把上課、下課的鈴聲當(dāng)作教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，讓學(xué)生帶著新的探究任務(wù)走出課堂，用自己熱愛的、擅長(zhǎng)的方式進(jìn)一步去了解、去熟悉、去探究健康成長(zhǎng)的學(xué)識(shí)，然后與同學(xué)交流。在這一過程中，學(xué)生再一次主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體驗(yàn)探究問題的愉悅，同時(shí)也進(jìn)一步拓寬了自己的學(xué)識(shí)面。 【板書】 我們的身體 身體健康 影響因素： 環(huán)境危害： 1.遺傳因素 1.呼吸器官 2.環(huán)境因素 2.消化器官 健康 3

11、.飲食習(xí)慣 3.皮膚疾病 4.衛(wèi)生習(xí)慣 心理健康 社會(huì)適應(yīng) 【活動(dòng)手冊(cè)使用說明】 1體質(zhì)記錄表。 活動(dòng)目的：讓學(xué)生直觀地與體質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)舉行對(duì)照，評(píng)價(jià)自己是否達(dá)標(biāo)。 活動(dòng)手冊(cè)說明：根據(jù)表格第一欄給出的體質(zhì)內(nèi)容，依次分別是體重指數(shù)、視力、肺活量、50米跑、一分鐘跳繩、一分鐘仰臥起坐。在表格其次欄相對(duì)應(yīng)的位置記錄自己的體質(zhì)信息，并根據(jù)體質(zhì)健康表中給出的男女生標(biāo)準(zhǔn)處境舉行對(duì)照，評(píng)價(jià)自己的體質(zhì)是否達(dá)標(biāo)。表格結(jié)果的空格學(xué)生可以填入反映自己體質(zhì)狀況的其它信息，譬如沙眼、齲齒等小學(xué)生輕易展現(xiàn)的健康問題。 2. 影響生長(zhǎng)發(fā)育的因素。 活動(dòng)目的：讓學(xué)生通過歸納總結(jié)進(jìn)一步了解影響生長(zhǎng)發(fā)育的因素。了解影響青少年生長(zhǎng)發(fā)育的

12、因素，也就是了解影響身體健康的因素。 活動(dòng)手冊(cè)說明：教師可以組織學(xué)生通過查閱資料以及結(jié)合自己和周邊同學(xué)的生活實(shí)際議論、交流探索答案。教師可以提前打定相關(guān)資料，做成資料卡片，課上供給給學(xué)生； 也可以課前布置學(xué)生自己收集。有條件的學(xué)校，教師可以在課堂上組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集資料、提取信息，通過議論、交流達(dá)成共識(shí)。教師要指點(diǎn)學(xué)生積極主動(dòng)地與小組其他成員共享自己的想法，并實(shí)時(shí)將小組的議論結(jié)果記錄在活動(dòng)手冊(cè)上。 身體的運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì) 【教材簡(jiǎn)析】 本課是五年級(jí)上冊(cè)健康生活單元的第2課。身體的運(yùn)動(dòng)機(jī)能狀況是檢驗(yàn)身體健康與否的最外顯的指標(biāo)之一。與全體生物體一樣，人體的身體布局都是與其功能相適應(yīng)的，是為了得志其自

13、身生長(zhǎng)發(fā)育和生存的需要。假設(shè)說第一課是從整體視角掃視評(píng)估學(xué)生自己的身體健康狀況，那么本節(jié)課那么站在人體系統(tǒng)、器官的角度熟悉人體，了解人體的工作機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生提升健康意識(shí)、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。本節(jié)課在引領(lǐng)學(xué)生悉心體驗(yàn)移動(dòng)啞鈴過程中上肢各片面的變化，熟悉骨、關(guān)節(jié)和肌肉，構(gòu)建骨、關(guān)節(jié)、肌肉協(xié)同合作完成運(yùn)動(dòng)的肢體運(yùn)動(dòng)模型，進(jìn)而了解養(yǎng)護(hù)運(yùn)動(dòng)器官的重要性，以及促進(jìn)其健康生長(zhǎng)發(fā)育的方法與策略。 【學(xué)生分析】 作為五年級(jí)學(xué)生，這將是一個(gè)好玩而神秘的單元。身體內(nèi)部的各種活動(dòng)和變化對(duì)于學(xué)生來說，是一個(gè)個(gè)暗箱，學(xué)生雖已能感受到骨骼和關(guān)節(jié)的作用，但是肌肉的作用以及身體各片面是如何協(xié)調(diào)合作的，還需通過一系列體驗(yàn)、模擬活

14、動(dòng)來察覺，并感受到人體的細(xì)致、和諧之美。 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 1.身體的運(yùn)動(dòng)是由骨、關(guān)節(jié)和肌肉協(xié)同工作完成的。 2.體育運(yùn)動(dòng)對(duì)促進(jìn)骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的健康生長(zhǎng)有著重要的作用。 科學(xué)探究目標(biāo) 1.能用看、摸等不同的查看方法，感知人體運(yùn)動(dòng)時(shí)的變化。 2.能通過自制的模型將自己查看、感知、斟酌的結(jié)果呈現(xiàn)出來。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 容許與他人合作交流、共享研究結(jié)果。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 知道生活中的一些物體與人體有好像的運(yùn)動(dòng)布局，體會(huì)科學(xué)在生活中的應(yīng)用。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：1.知道身體的運(yùn)動(dòng)是骨、關(guān)節(jié)和肌肉協(xié)同工作完成的。 2.引領(lǐng)學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣促進(jìn)身體健康成長(zhǎng)。 難點(diǎn)：學(xué)生能領(lǐng)會(huì)

15、地記錄和描述身體在運(yùn)動(dòng)過程中,骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉是怎樣相互合作完成運(yùn)動(dòng)的。 【教學(xué)打定】 學(xué)生打定：硬卡紙、橡皮筋、膠帶、鉚釘、剪刀、筆等。 教師打定：關(guān)于人體骨、關(guān)節(jié)和肌肉的相關(guān)資料，與人體運(yùn)動(dòng)布局好像的物體圖片。 【教學(xué)過程】 一、運(yùn)動(dòng)感知導(dǎo)入新課 教師引導(dǎo)：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道身體的各個(gè)片面能否生動(dòng)運(yùn)動(dòng)，是一個(gè)人健康與否最為外顯的標(biāo)志之一。那么，生動(dòng)的身體是怎樣運(yùn)動(dòng)的呢？下面，我們站起來做一做曲臂和伸臂運(yùn)動(dòng)來感受一下。 教師提問：活動(dòng)中，我們身體的哪些部位參與了活動(dòng)？我們來摸一摸這些部位，摸到了什么？板書：（骨頭、肌肉、關(guān)節(jié)） 教師引導(dǎo)：自由做一些別的運(yùn)動(dòng)，看看你還摸到了哪些

16、骨頭、關(guān)節(jié)和肌肉，用手指出它們的位置。 設(shè)計(jì)意圖：通過體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生初步熟悉了骨頭、關(guān)節(jié)、肌肉，并知道了它們之間有確定的聯(lián)系。 二、查看感受體驗(yàn)探究 通過方才的活動(dòng)，我們知道了骨、關(guān)節(jié)、肌肉共同組成人體的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)。那么，我們?cè)谔骄可眢w的運(yùn)動(dòng)時(shí)，參與運(yùn)動(dòng)的骨、關(guān)節(jié)和肌肉各起什么作用？它們又是怎樣相互協(xié)調(diào)完成運(yùn)動(dòng)的呢？ 1.探究骨骼的作用。 教師引導(dǎo)：你們知道我們?nèi)说纳眢w里面共有多少塊骨頭嗎？（206塊）它們?cè)谏眢w里面組成了身體的支架骨骼。隨著科技的進(jìn)步，我們還可以利用X光來望見骨骼。（出示骨骼的X光片） 教師出示人體骨骼模型：骨骼能夠支撐我們的身體。猜猜骨骼除了有支持運(yùn)動(dòng)、支撐作用，還有什么作用

17、呢？ 教師引導(dǎo)：我們摸一摸自己的心肺，能摸到嗎？是什么擋著呢？攔住以后，我們的心肺就不易受到傷害，這說明骨頭有養(yǎng)護(hù)內(nèi)臟的作用。 2.感受關(guān)節(jié)的作用。 教師引導(dǎo)：我們知道，骨與骨之間可以活動(dòng)的連接叫關(guān)節(jié)。不同地方的關(guān)節(jié)，活動(dòng)方式是不同的。伸出手臂，我們來看一下，我們手臂上有什么關(guān)節(jié)？（肘關(guān)節(jié)）你還能說出別的關(guān)節(jié)的名稱嗎？ 教師引導(dǎo)：我們來舉行一個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)。先用兩只手摸一摸耳朵，有什么感受？現(xiàn)在我們把肘關(guān)節(jié)固定住，再去摸，又有什么樣的感受？除了摸耳朵，我們還可以試著寫字，看看你有什么感受。 教師小結(jié)：當(dāng)關(guān)節(jié)不能生動(dòng)運(yùn)動(dòng)，我們做各種動(dòng)作就會(huì)分外困難，有了生動(dòng)的關(guān)節(jié)，我們就可以生動(dòng)地做各種動(dòng)作。 3.

18、了解肌肉的作用。 教師提問：我們身體有了骨骼、關(guān)節(jié)，就可以舉行運(yùn)動(dòng)了嗎？還得有誰的參與呢？說說你對(duì)肌肉的了解。 學(xué)生交流：肌肉在運(yùn)動(dòng)中所起的作用，肌肉可以帶動(dòng)骨骼運(yùn)動(dòng)。 設(shè)計(jì)意圖：通過體驗(yàn)、感知活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生去探究骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉的作用，為學(xué)生下一步研究它們之間的內(nèi)在聯(lián)系作鋪墊。 4.體驗(yàn)感受骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)。 教師引導(dǎo)：下面，我們就通過一個(gè)活動(dòng)來推理、描述一下肌肉是如何帶動(dòng)骨骼和關(guān)節(jié)舉行運(yùn)動(dòng)的。 （1）教師指導(dǎo)學(xué)生用一只手拿起地上的啞鈴，逐漸地移到胸前，查看骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉是怎樣運(yùn)動(dòng)和變化的。同時(shí)，用另一只手觸摸、感受手臂不同部位的變化。反復(fù)做幾次舉起和放下啞鈴的動(dòng)作，屢屢查看、感受

19、。 （2）教師請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)，演示舉起、放下啞鈴的動(dòng)作，請(qǐng)另一位學(xué)生查看、觸摸舉啞鈴?fù)瑢W(xué)的骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的運(yùn)動(dòng)和變化，并說出感受。 （3）同桌之間交替做舉起、放下啞鈴的動(dòng)作，彼此查看、觸摸對(duì)方骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的運(yùn)動(dòng)和變化，并說出感受。 （4）小組議論、交流。 對(duì)比一下，舉起和放下啞鈴時(shí)，手臂不同部位有什么變化？ 學(xué)生描述在舉啞鈴的過程中，骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉是如何相互合作完成運(yùn)動(dòng)的。 交流總結(jié)：通過舉、放啞鈴活動(dòng)，我們知道人體各種活動(dòng)都是由肌肉收縮帶動(dòng)骨骼運(yùn)動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的，附著在骨頭上的肌肉總是成對(duì)地在一起工作，一個(gè)收縮，另一個(gè)就舒張。 5.體驗(yàn)下蹲、踢腿等活動(dòng)，描述一下在下蹲和踢腿活動(dòng)中，骨骼、關(guān)

20、節(jié)、肌肉是如何協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)的。 設(shè)計(jì)意圖：由舉啞鈴活動(dòng)拓展到身體其他部位的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步感知骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的作用。老師指導(dǎo)學(xué)生切實(shí)描述活動(dòng)中骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉的變化，從而揣測(cè)出骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉是如何相互合作完成運(yùn)動(dòng)的。 四、制作模型解釋驗(yàn)證 教師引導(dǎo)：手臂活動(dòng)模型可以扶助我們理解肌肉是如何工作的。接下來，我們就一起制作一個(gè)手臂活動(dòng)模型。 1.教師指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，利用硬卡紙、橡皮筋、膠帶和鉚釘?shù)炔牧?，團(tuán)結(jié)協(xié)作，制作上肢運(yùn)動(dòng)模型。(學(xué)生的制作可以有所創(chuàng)新,只要能說明意思就行) 2.介紹制作過程： （1）將其中一張卡紙對(duì)折，作為手臂前臂。 （2）另一張卡紙對(duì)折后剪開，將其中一張的一端剪圓，另一

21、張剪成手掌模樣。 （3）將手掌與前臂用膠帶粘牢，再將兩根一樣長(zhǎng)的橡皮筋用鉚釘分別固定在手臂模型的兩個(gè)硬卡紙上。 （4）逐漸拉動(dòng)其中一根橡皮筋，就可以看到手臂模型彎曲了。 3.溫馨提示： （1）手臂模型的尺寸比例務(wù)必把握好。 （2）使用剪刀、鉚釘?shù)裙ぞ邥r(shí)，要留神安好。 教師引導(dǎo)：請(qǐng)專心查看并斟酌，模型的哪一片面相當(dāng)于骨、關(guān)節(jié)和肌肉？揣測(cè)它們是如何相互合作完成運(yùn)動(dòng)的？ 教師小結(jié)：從這個(gè)制作測(cè)驗(yàn)中，我們能明顯地感到：橡皮筋的拉動(dòng)，帶動(dòng)了整個(gè)手臂的運(yùn)動(dòng)，也就是肌肉可以帶動(dòng)骨頭運(yùn)動(dòng)。 設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生充分體驗(yàn)與交流的根基上，教師引導(dǎo)學(xué)生畫出、制作上肢運(yùn)動(dòng)模型，進(jìn)一步理解肢體完成運(yùn)動(dòng)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的建模

22、意識(shí)和才能，進(jìn)一步內(nèi)化學(xué)識(shí)。 五、研討交流關(guān)注健康 教師引導(dǎo)：假設(shè)運(yùn)動(dòng)不當(dāng)，青少年時(shí)期的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)輕易展現(xiàn)一些問題。說一說，你見過或遇到過骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉受到損壞的例子。 學(xué)生交流：怎樣做可以使我們的骨骼剛強(qiáng)、肌肉興隆、關(guān)節(jié)更加生動(dòng)？ 教師出示資料，介紹經(jīng)常舉行體育磨練的重要性。 設(shè)計(jì)意圖：為了促進(jìn)骨骼、肌肉的健康發(fā)育，要加強(qiáng)體育磨練，意在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。 六、拓展延遲啟迪思維 教師提問：查看圖中的起重機(jī)，它的哪一片面和我們身體中的骨、關(guān)節(jié)和肌肉的作用好像？ 教師課件出示生活中一些利用骨、關(guān)節(jié)和肌肉作用的原理制成的物體，讓學(xué)生找一找，物體的哪一片面是利用骨、關(guān)節(jié)和肌肉作用的原理

23、制成的？ 教師引導(dǎo)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道生活中有大量與我們身體運(yùn)動(dòng)的布局好像的物體。這樣的察覺，對(duì)你有什么啟發(fā)？ 設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生關(guān)注生產(chǎn)生活中大量工具的布局、功能與生物體好像，滲透仿生學(xué)學(xué)識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造研發(fā)的欲望。 【板書設(shè)計(jì)】 身體的運(yùn)動(dòng) 骨 肌肉 關(guān)節(jié) 支持運(yùn)動(dòng) 收縮帶動(dòng) 骨與骨之間 支撐身體 骨運(yùn)動(dòng) 活動(dòng)的連接 養(yǎng)護(hù)內(nèi)臟 相互合作、協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng) 加強(qiáng)磨練 健康成長(zhǎng) 心臟和血液教學(xué)設(shè)計(jì) 【教材簡(jiǎn)析】 心臟和血液是教科版五年級(jí)上冊(cè)健康生活單元的第3課。心臟、血管和血液屬于人體血液循環(huán)系統(tǒng)，承受著運(yùn)輸養(yǎng)料和氧氣、廢物和廢氣的作用。血液循環(huán)系統(tǒng)能否正常工作，直接影響著身體各器官的健康。心

24、跳是人體的主要生命體征之一，心臟中斷跳動(dòng)，意味著生命的終止。本節(jié)課從對(duì)心臟跳動(dòng)的測(cè)量入手，讓學(xué)生了解心臟的位置，探索心臟跳動(dòng)的規(guī)律； 讓學(xué)生通過模擬測(cè)驗(yàn)了解心臟跳動(dòng)對(duì)維持血液在血管中滾動(dòng)的意義，培養(yǎng)學(xué)生建模與推理才能，提升關(guān)注心臟、血管健康的意識(shí)。 【學(xué)生分析】 心跳是五年級(jí)學(xué)生分外熟諳的生命現(xiàn)象。學(xué)生通過生活閱歷知道心臟的位置及心臟在不停地跳動(dòng)，但是他們不了解心臟跳動(dòng)的意義及血液循環(huán)和心臟跳動(dòng)的關(guān)系。本課以心跳為啟程點(diǎn)，通過感覺心跳了解心臟所在位置； 通過測(cè)心臟每分鐘跳動(dòng)的次數(shù)（心率）來判斷自己的健康狀況；通過探究心跳的意義，理解心臟、血管的功能；通過測(cè)量下蹲運(yùn)動(dòng)一分鐘后恢復(fù)正常心跳所需的時(shí)

25、間，并與經(jīng)常運(yùn)動(dòng)的同學(xué)舉行對(duì)比，使學(xué)生感悟到經(jīng)常加入體育磨練有益于心臟和血管的健康，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生養(yǎng)護(hù)心臟的意識(shí)。 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 1.心臟是重要的人體器官。心跳是心臟工作的外在表現(xiàn)。 2.心臟跳動(dòng)使得血液在血管中滾動(dòng)，維持人的生命活動(dòng)。 3.體育運(yùn)動(dòng)可以強(qiáng)健心肌，有利于心血管健康。 科學(xué)探究目標(biāo) 1.能夠借助模擬測(cè)驗(yàn)揣測(cè)心臟“工作”的方式。 2.學(xué)會(huì)測(cè)量心跳和脈搏。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 對(duì)研究心臟、血管、血液如何工作并維持人的生存感興趣。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境 知道體育磨練可以強(qiáng)壯心臟，并能夠用所學(xué)學(xué)識(shí)指導(dǎo)自己的行為。 教學(xué)重點(diǎn)：能夠借助模擬測(cè)驗(yàn)揣測(cè)心臟“工作”的方式。 教學(xué)難點(diǎn)：理解

26、心臟跳動(dòng)的意義。 【教學(xué)打定】 為學(xué)生打定：水槽、水、吸耳球、塑料管、聽診器、滴管。 教師打定：關(guān)于心臟和血液的相關(guān)多媒體資料、兒童心臟模型。 【教學(xué)過程】 一、聚焦 教師談話：同學(xué)們，老師最近做了一件分外有意義的事情，想知道嗎？ 教師播放獻(xiàn)血過程視頻。 教師提問：對(duì)，老師去獻(xiàn)血了。你們知道血液儲(chǔ)存在身體的哪個(gè)器官里嗎？（學(xué)生可能回復(fù)心臟、血管等）。 教師談話：現(xiàn)在我們來舉行一項(xiàng)比賽,“看誰找血管又快又準(zhǔn)”,時(shí)間是30秒。 學(xué)生活動(dòng)：找血管比賽。學(xué)生推測(cè)、交流、匯報(bào)。 教師講解：血管遍布我們的身體，它們有的粗，有的細(xì)，最細(xì)的毛細(xì)血管10根合起來只有一根頭發(fā)粗。假設(shè)把一個(gè)人全身的血管連起來，足足

27、有9.6萬多千米。血管里裝滿了血液，血液在血管里是滾動(dòng)的嗎？你怎么知道的？ 學(xué)生推測(cè)、交流、匯報(bào)。 教師提問：那么是什么氣力推動(dòng)血液在血管里不停地滾動(dòng)？ 教師小結(jié)：血液在血管里不停地滾動(dòng)，是有一個(gè)動(dòng)力源，這個(gè)動(dòng)力源就是心臟。 設(shè)計(jì)意圖：以老師獻(xiàn)血視頻導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究興趣，引出本節(jié)課探究?jī)?nèi)容的同時(shí)，讓學(xué)生初步感知血液循環(huán)是一個(gè)完整的系統(tǒng)。 二、探索 （一）熟悉心臟和心跳 教師提問：關(guān)于心臟，你都知道些什么？ 教師先讓學(xué)生回復(fù)，然后出示兒童心臟模型，向?qū)W生介紹心臟的外形和大小。 教師介紹：心臟主要由肌肉構(gòu)成，外形像一個(gè)桃子，大小和自己的拳頭接近，成人的心臟重量在300克左右。 教師提問：心臟大致

28、在我們身體的什么位置？你根據(jù)什么找到心臟的位置？請(qǐng)你找找看。 學(xué)生活動(dòng)：在自己身上指出心臟的位置。 教師課件出示心臟的位置圖并講解：心臟位于胸腔中部，在兩肺之間偏左的位置。 教師談話：心臟每收縮、舒張一次，我們就能感受到一次跳動(dòng)。人們常精心臟中斷跳動(dòng)來表述生命終止。正常成年人的心臟每天跳動(dòng)10萬次左右。 教師談話：我們把心臟每分鐘跳動(dòng)的次數(shù)叫心率。讓我們來測(cè)量一下我們?cè)趯庫(kù)o狀態(tài)下一分鐘的心跳是多少。 學(xué)生活動(dòng)：利用簡(jiǎn)易聽診器和同伴相互測(cè)量一分鐘心跳次數(shù)。對(duì)照不同年齡段兒童心跳次數(shù)統(tǒng)計(jì)圖，評(píng)估自己的心跳是否正常。 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的閱歷和已有熟悉是學(xué)習(xí)新學(xué)識(shí)的根基，通過學(xué)生自己體驗(yàn)和教師課件表示，

29、使學(xué)生對(duì)心臟的大小、質(zhì)量、外形和位置有直觀的感受。 （二）模擬心臟跳動(dòng)和血液滾動(dòng)的活動(dòng) 教師談話：從生命之初，我們的心臟就在不停地跳動(dòng)著，這對(duì)于人體有什么意義呢？我們知道心臟深藏于人體內(nèi)部，想要了解它并不輕易，為此老師為大家打定了一套材料，我們通過模擬測(cè)驗(yàn)的方法來一起研究。 教師談話：我們的活動(dòng)如下圖，將膠管放入水中，反復(fù)擠壓和放松吸耳球，查看有什么現(xiàn)象發(fā)生。用不同的力度擠壓吸耳球，查看到的現(xiàn)象有什么不同？數(shù)一數(shù)，一分鐘里我們擠壓了多少次？我們的手有什么感覺？小組測(cè)驗(yàn)時(shí)，每個(gè)成員都要用吸耳球?qū)嶋H體驗(yàn)一次，并填寫測(cè)驗(yàn)記錄表。 學(xué)生分組測(cè)驗(yàn)。 教師提問：方才的測(cè)驗(yàn)中，我們的手和吸耳球相當(dāng)于人體的什

30、么器官？塑料管、水槽內(nèi)的水分別相當(dāng)于什么？ 教師談話：模擬測(cè)驗(yàn)中，吸耳球相當(dāng)于心臟，手的氣力相當(dāng)于心肌收縮產(chǎn)生的氣力，塑料管相當(dāng)于血管，水相當(dāng)于血液。 教師講解：（出示人體血管分布圖）圖上紅色的血管叫動(dòng)脈血管，血液從心臟啟程，經(jīng)過動(dòng)脈血管流向全身。藍(lán)色的血管叫靜脈血管，血液通過靜脈血管流回心臟。 教師提問：血液循環(huán)畢竟有什么意義呢？讓我們通過一個(gè)短視頻概括了解一下（播放血液循環(huán)的視頻）。 教師總結(jié)：心臟相當(dāng)于人體的“泵”，推動(dòng)血液在血管內(nèi)滾動(dòng)，將肺部吸進(jìn)的氧氣和從腸吸收的養(yǎng)料輸送到身體各處，又把從全身各處收集到的二氧化碳和其它廢物，輸送到肺部和其他器官，然后排出體外。 設(shè)計(jì)意圖：本課以探究心跳

31、意義為線索，通過心臟跳動(dòng)和血液滾動(dòng)的模擬測(cè)驗(yàn)，扶助學(xué)生熟悉心臟、血管及其功能，感受心臟的工作強(qiáng)度。血液循環(huán)系統(tǒng)是人體內(nèi)的一個(gè)封閉系統(tǒng)，無法直接查看，通過模擬測(cè)驗(yàn)研究心臟跳動(dòng)，讓學(xué)生明白利用模型研究?jī)?nèi)部無法直接查看到的現(xiàn)象，是科學(xué)研究中經(jīng)常采用的方法。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的建模與推理才能。 三、研討 教師談話：心臟無時(shí)無刻不在工作，它會(huì)疲乏嗎？如何養(yǎng)護(hù)我們的心臟？ 學(xué)生議論、交流、匯報(bào)。 教師小結(jié)：在身體休息狀態(tài)下，更加是睡眠的時(shí)候，氧氣的需要量裁減，每分鐘心跳的次數(shù)也會(huì)裁減，心臟會(huì)得到較多的休息。所以合理的休息與良好的睡眠，會(huì)讓心臟更好的工作，有利于我們的健康。 教師談話：經(jīng)常磨練身體，可以使我們的

32、心臟更加強(qiáng)健。下面，我們測(cè)量下蹲運(yùn)動(dòng)一分鐘后，恢復(fù)正常心跳所需要的時(shí)間。運(yùn)動(dòng)時(shí)下蹲模樣要標(biāo)準(zhǔn)，速度要快，運(yùn)動(dòng)時(shí)間為一分鐘。 學(xué)生活動(dòng)并對(duì)比：找一個(gè)平日愛運(yùn)動(dòng)的同學(xué)，和他對(duì)比一下，恢復(fù)正常心跳所需的時(shí)間有什么區(qū)別。 教師小結(jié)：通過方才的活動(dòng)，我們察覺平日經(jīng)常加入體育磨練的同學(xué)，強(qiáng)烈運(yùn)動(dòng)后心跳恢復(fù)正常所需的時(shí)間較短。心臟由心肌組成，心肌收縮和舒張，使得血液流出和流回心臟。心肌越強(qiáng)健，每次收縮輸送出去的血液量就越多。因此，運(yùn)鼓動(dòng)的心率通常比普遍人的心率低。 教師補(bǔ)充：英國(guó)科學(xué)家威廉哈維研究察覺，人的心臟可容納約0.5升的血液。雖然心臟收縮時(shí)擠出來的血液不是全體的血，但也有確定的量。假設(shè)擠出的量是0.

33、2升，按心臟每分鐘跳動(dòng)75次計(jì)算，一分鐘從心臟送出的血量就約有15升，一小時(shí)輸出的血量約有900升。 一個(gè)正常人的血量相當(dāng)于體重的8%，50公斤體重的人約有4000毫升血液。一次獻(xiàn)血400毫升，對(duì)人體健康不會(huì)有影響。堅(jiān)持定期獻(xiàn)血，可刺激人體骨髓造血器官提高造血功能，促進(jìn)人體血液的新陳代謝，鞏固免疫力和抗病才能； 還會(huì)使其保持旺盛的造血狀態(tài)，防止動(dòng)脈硬化等心腦血管疾病。 設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)習(xí)資料扶助學(xué)生進(jìn)一步了解心臟的工作機(jī)制，理解合理的作息時(shí)間可以減緩心臟的工作強(qiáng)度，有益于心臟的健康。通過測(cè)量對(duì)比平日經(jīng)常運(yùn)動(dòng)和不經(jīng)常運(yùn)動(dòng)的同學(xué)運(yùn)動(dòng)一分鐘后恢復(fù)正常心跳所需要的時(shí)間，扶助學(xué)生熟悉到體育磨練有益于心臟

34、健康。結(jié)果，了解人體血液有多少，經(jīng)常獻(xiàn)血對(duì)人體的利益，拓展學(xué)生的熟悉。 四、拓展 除了手腕，還有哪里可以摸到我們的脈搏？ 拓展活動(dòng)可以在課內(nèi)完成，也可以在課外舉行，還可以將其放在探索活動(dòng) 2“測(cè)量和 對(duì)比”活動(dòng)前舉行。 【板書設(shè)計(jì)】 血液 血液循環(huán)系統(tǒng) 血管 心臟“泵” 身體的“總指揮”教學(xué)設(shè)計(jì) 【教材簡(jiǎn)析】 本課是教科版五年級(jí)上冊(cè)健康生活單元的第4課。人體的中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括腦和脊髓。人腦具有高級(jí)功能，操縱著人體的大片面生命活動(dòng)現(xiàn)象，能夠指揮人的行動(dòng)，產(chǎn)生思想和情感，舉行認(rèn)知和決策，是認(rèn)知、情感、意志和行為的生物根基。本節(jié)課引領(lǐng)學(xué)生熟悉腦的布局特點(diǎn)，依據(jù)日常生活和嬉戲體驗(yàn)了解腦的功能，通過議論

35、交流進(jìn)一步鞏固養(yǎng)護(hù)腦及科學(xué)用腦的意識(shí)。 【學(xué)生分析】 大腦對(duì)于五年級(jí)學(xué)生而言，既熟諳又目生，由于人人都有大腦，可大腦在我們頭顱內(nèi)，看不見，摸不著，他們對(duì)大腦雖有一些淺顯的了解，但缺乏系統(tǒng)性。通過前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步建立了“身體各片面協(xié)調(diào)有序工作”的熟悉。身體是一個(gè)極其繁雜的機(jī)器，身體各片面為什么能如此協(xié)調(diào)地完成各項(xiàng)工作，也是學(xué)生頭腦中的不解，本課以此為契機(jī)開展對(duì)“腦”的學(xué)習(xí)。 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 1.腦是神經(jīng)中樞，管理人體絕大片面的生命活動(dòng)。 2.人腦包括大腦、小腦和腦干等片面，分別操縱著人體不同的生命活動(dòng)。 3.大腦具有記憶、思維等高級(jí)功能。 4.充沛的睡眠、輕松愉悅的心情等有

36、益于腦的健康。 科學(xué)探究目標(biāo) 1.能夠通過查閱資料探索問題的答案。 2.能夠通過體驗(yàn)活動(dòng)揣測(cè)大腦具有記憶功能。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1.對(duì)研究腦的布局與功能有興趣。 2.在舉行多人合作時(shí)，容許溝通交流，綜合考慮小組各成員的觀法，形成集體的觀點(diǎn)。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 能夠應(yīng)用腦科學(xué)學(xué)識(shí)指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活，體會(huì)科學(xué)學(xué)識(shí)與生活的聯(lián)系。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：腦的布局特點(diǎn)和功能。 難點(diǎn)：運(yùn)用腦科學(xué)學(xué)識(shí)指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活。 【教學(xué)打定】 為學(xué)生打定：橡皮泥或輕粘土、詞匯卡片、關(guān)于腦的學(xué)識(shí)卡片。 教師打定：有關(guān)腦的視頻資料、教學(xué)課件。 【教學(xué)過程】 一、 嬉戲?qū)?教師引導(dǎo)：同學(xué)們，老師知道大家更加

37、熱愛做嬉戲。上課前我們先來玩?zhèn)€嬉戲，怎么樣？老師做一些動(dòng)作或發(fā)出指令，大家要做出相反的動(dòng)作。 開頭嬉戲。教師坐下，一些同學(xué)連忙站了起來，可能有一些學(xué)生還沒回響過來，不過會(huì)很快進(jìn)入狀態(tài)。隨著教師“向左轉(zhuǎn)”“舉右手”“抬頭”的口令，氣氛變得輕松而強(qiáng)烈。 教師提問：同學(xué)們的回響都更加快哦！方才的嬉戲中，你身體的哪些部位加入了活動(dòng)？是誰指揮你做出方才的那些動(dòng)作的？ 預(yù)設(shè)回復(fù)：腦、大腦。 教師追問：大家說說腦和大腦一樣嗎？ 學(xué)生說出自己的理解。 引入新課：今天，我們就來共同探究人體的“總指揮”腦。 設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)從學(xué)生熱愛的嬉戲?qū)?，學(xué)生通過自身體會(huì)感知我們的一切活動(dòng)都是由腦在指揮。在學(xué)生的熟悉中，腦

38、和大腦是兩個(gè)界限模糊的概念。讓學(xué)生自己議論，一方面是對(duì)學(xué)生儲(chǔ)蓄的腦學(xué)識(shí)的前測(cè)； 另一方面，通過議論激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)腦學(xué)識(shí)的興趣，為后面的探究學(xué)習(xí)作鋪墊。 二、 聚焦探索 （一） 了解腦的布局 教師引導(dǎo)：（出示腦的圖片）這就是人的腦。同學(xué)們留心查看，說一說你察覺了什么。假設(shè)讓你把腦分成不同的幾片面，你會(huì)怎樣分？說說你的依據(jù)。 學(xué)生交流、議論、匯報(bào)。 教師小結(jié)：腦大體上可分為三片面，上面體積最大的就是大腦，下面的是小腦，小腦旁邊的這小片面是腦干。 你知道腦是怎樣指揮我們身體活動(dòng)的？有的同學(xué)說到脊髓，你知道脊髓在我們身體的什么地方嗎？脊髓位于脊椎骨組成的椎管內(nèi)，呈長(zhǎng)圓柱狀，人的脊髓全長(zhǎng)4145厘米。腦和

39、脊髓相連，腦和脊髓聯(lián)系著的神經(jīng)分布到身體的各個(gè)片面，腦通過脊髓指揮我們身體的活動(dòng)。 設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)從學(xué)生的原認(rèn)知啟程，通過查看、分類等科學(xué)方法熟悉腦的形狀、布局。學(xué)生在已有認(rèn)知的根基上通過二次加工、拓展，形成新的學(xué)識(shí)。 （二）探究腦的功能 教師引導(dǎo)：我們方才熟悉了腦的布局，請(qǐng)大家說說腦都有哪些功能。 在17世紀(jì)以前，人們認(rèn)為人的一切活動(dòng)是由心臟指揮的。到17世紀(jì)以后，科學(xué)家們通過大量的病例研究察覺，人的活動(dòng)是由腦操縱的。 教師引導(dǎo)：（出示PPT）我這里有兩個(gè)病例，請(qǐng)大家試著分析分析，看看病人畢竟哪里出了問題，是否跟腦有關(guān)系。（完成活動(dòng)手冊(cè)上的活動(dòng)） 教師小結(jié)：腦有操縱視覺、聽覺、語言、運(yùn)動(dòng)等

40、功能，專家也根據(jù)大量病例熟悉到了腦的大量功能，并且還研究出了腦每一個(gè)片面的不同功能。 教師總結(jié)：通過方才的分析，我們知道了腦有好多功能，腦的三個(gè)片面各負(fù)其責(zé)、各司其職。我們還知道大腦對(duì)人體的管理是交錯(cuò)管理，左腦操縱右半身，右腦操縱左半身。 設(shè)計(jì)意圖：自主學(xué)習(xí)重在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生猛烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃重的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生舉行自覺自愿的學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)的采納。本環(huán)節(jié)以病例為切入點(diǎn)，學(xué)生通過對(duì)病例的分析，不僅知道了腦的功能、腦對(duì)我們身體的重要性，也培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的才能，提升學(xué)生的科學(xué)思維。 （三）體驗(yàn)?zāi)X的功能 1.記憶力測(cè)試。 教師引導(dǎo)：腦實(shí)在是太重要了，怪不得大家稱它為人體的“總指揮”“司令部”?，F(xiàn)在

41、我們來個(gè)智力大比拼，先來測(cè)測(cè)大家的記憶力。 嬉戲規(guī)矩： （第一關(guān)）用20秒的時(shí)間，記憶屏幕上的詞語，然后說說哪兩個(gè)詞語調(diào)換了位置。 （其次關(guān)）用10秒的時(shí)間，記住屏幕上的物體，然后說說少了什么物體，多了什么物體。 教師小結(jié)：方才的活動(dòng)中，第一關(guān)屬于文字記憶，其次關(guān)屬于圖像記憶。圖像記憶有效期長(zhǎng)，記憶速度也快。我們大家平日記憶時(shí)，可以把文字和圖像結(jié)合起來，多多磨練，培養(yǎng)我們的超級(jí)記憶力。 2.思維才能測(cè)試。 教師引導(dǎo)：接下來，我們?cè)賮頊y(cè)測(cè)同學(xué)們的思維才能。請(qǐng)你從下面帶有編號(hào)的圖形中，選出一個(gè)適當(dāng)?shù)膱D形填入空格。 學(xué)生開頭邊查看邊斟酌，然后和大家共享自己的思維過程。 教師小結(jié)：方才的兩個(gè)測(cè)試，有的

42、同學(xué)沒有完成，這些同學(xué)不要?dú)怵H?？茖W(xué)研究說明，人的記憶力、思維力經(jīng)過特意的訓(xùn)練都能得到提高。今后，只要你積極動(dòng)腦，勤學(xué)苦練，你的記憶力、思維力確定會(huì)得到進(jìn)展和提高。 3.制作大腦模型。 教師引導(dǎo)：通過前面的學(xué)習(xí)，我們對(duì)腦已經(jīng)有了一個(gè)全面的熟悉，你們想不想親自動(dòng)手制作一個(gè)腦的模型？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，用三種不同顏色的橡皮泥（輕粘土）做一個(gè)腦的模型。 教師提示：做腦模型前，有些地方需要我們更加留神。腦的三片面布局用三種不同顏色的橡皮泥做。大腦、小腦、腦干的大小和位置分布要合理，崇敬事實(shí)。制作完成后，每組派一個(gè)代表上臺(tái)講解作品，加入評(píng)比。每位同學(xué)都是評(píng)委，我們最終要選出三個(gè)優(yōu)秀作品。 學(xué)生動(dòng)手

43、制作； 評(píng)比作品；選出優(yōu)秀作品。 設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過一系列的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生保持探究腦奧秘的欲望，使探究活動(dòng)與課堂學(xué)習(xí)有機(jī)地聯(lián)系在一起。結(jié)果的建立模型，是學(xué)生對(duì)腦學(xué)識(shí)舉行穩(wěn)定和提升的過程。由于腦是看不見、摸不著的，學(xué)生通過動(dòng)手做，不僅對(duì)腦學(xué)識(shí)有了一個(gè)更深刻的熟悉和理解，同時(shí)提高了學(xué)生的合作探究才能、思維創(chuàng)新才能和科學(xué)探究才能。 三、探討方法 教師引導(dǎo)：我們每個(gè)人都有一個(gè)興隆的大腦，我們理應(yīng)好好養(yǎng)護(hù)它，讓他隨時(shí)隨地做出切實(shí)指揮。關(guān)于養(yǎng)護(hù)大腦，你有什么好的手段呢？ 小組議論后，代表向全班匯報(bào)。 （1）充沛的睡眠，消釋腦的疲乏，恢復(fù)腦的功能，保證每天睡810個(gè)小時(shí)； （2）加強(qiáng)體育磨練，磨練可以提

44、高學(xué)習(xí)與記憶才能； （3）合理飲食，加強(qiáng)膳食養(yǎng)分，保證身體所需的能量； （4）每天保持愉悅的心情和積極向上的心緒； （5）任何時(shí)候、任何活動(dòng)中都要養(yǎng)護(hù)好頭部，使腦不受傷害。 教師小結(jié)：我們的腦是柔嫩而又脆弱的，它需要顱骨來養(yǎng)護(hù)，不要讓腦受到強(qiáng)烈撞擊； 腦需要適當(dāng)休息，保證充沛的睡眠是大腦保持活力的前提；腦的不同區(qū)域功能不同，要合理安置作息時(shí)間，學(xué)習(xí)一段時(shí)間后可以聽聽音樂、做做運(yùn)動(dòng)；留神養(yǎng)分，保持愉悅的心情有益于腦的健康。 設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)基于前面的研究活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)生活的實(shí)際，重在啟發(fā)學(xué)生深入斟酌、交流、議論。知道應(yīng)用腦科學(xué)學(xué)識(shí)來指導(dǎo)自己的生活和學(xué)習(xí)，高明突破本課的難點(diǎn)。通過學(xué)生思維的交流與碰

45、撞，提出符合實(shí)際、具有可操作性的養(yǎng)護(hù)腦的措施，更好地為生活服務(wù)。 四、拓展延遲 教師談話：合理安置不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，安置好每天的作息時(shí)間，課間活動(dòng)一下身體，都可以制止大腦的過度疲乏，有利于大腦的養(yǎng)護(hù)和開發(fā)。 教師引導(dǎo)：（出示課程表）這是咱們班的課程表，大家說說，從用腦的角度分析，課程表這樣安置合不合理？你的根據(jù)是什么？ 學(xué)生發(fā)表自己的觀法和理由。 教師引導(dǎo)：課后，請(qǐng)同學(xué)們持續(xù)查閱資料，收集有關(guān)腦方面的學(xué)識(shí)，讓腦指揮著我們成為一個(gè)更卓越的人。 設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)學(xué)識(shí)來源于生活，結(jié)果回歸于生活。本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生從用腦的角度對(duì)自己熟諳的課程表舉行分析，不僅培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)學(xué)識(shí)察覺問題、解決問題的才能，也使

46、腦科學(xué)學(xué)識(shí)回歸生活，更好地指導(dǎo)生活，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 【板書設(shè)計(jì)】 【活動(dòng)手冊(cè)使用說明】 本課的活動(dòng)記錄是小組記錄表。 本課的主要活動(dòng)是引領(lǐng)學(xué)生熟悉腦的布局特點(diǎn)，依據(jù)日常生活和嬉戲體驗(yàn)了解腦的功能。在填寫記錄表之前，教師通過嬉戲引發(fā)學(xué)生關(guān)注腦的功能。在學(xué)生熟悉了腦的布局特點(diǎn)后，結(jié)合病例內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生對(duì)腦的功能進(jìn)一步斟酌。 熟悉腦的布局特點(diǎn)和了解腦的功能這兩個(gè)活動(dòng)是相輔相成的，學(xué)習(xí)學(xué)識(shí)的過程就是發(fā)揮腦功能的方式。出示病例后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析病例，提防病例中的關(guān)鍵詞，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)閱讀的才能，從而聚焦到腦的功能上。通過小組交流的方式，在集體聰慧的氣力下總結(jié)出腦的功能。 身體的“聯(lián)絡(luò)員”

47、教學(xué)設(shè)計(jì) 【教材簡(jiǎn)析】 本課是教科版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)健康生活單元的第5課，它是學(xué)生在研究了人體的“總指揮”腦之后，學(xué)習(xí)人體神經(jīng)系統(tǒng)是如何傳遞和處理腦發(fā)送的信息的。神經(jīng)系統(tǒng)包括中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周邊神經(jīng)系統(tǒng)。中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括腦和脊髓。周邊神經(jīng)系統(tǒng)是由腦和脊髓發(fā)出的遍布全身的神經(jīng)，也就是我們?nèi)粘Ｋf的神經(jīng)。它是連接中樞神經(jīng)和身體各個(gè)片面的“聯(lián)絡(luò)員”，負(fù)責(zé)收集身體受到的環(huán)境刺激的信息，并將其傳遞給腦、脊髓，再將腦、脊髓發(fā)出的指令傳遞給身體相應(yīng)片面，使其做出相應(yīng)的回響。 本課由三片面組成：第一片面聚焦，引發(fā)學(xué)生對(duì)于人體如何感知外部環(huán)境刺激并做出回響的研究興趣。其次片面探索，熟悉神經(jīng)系統(tǒng)，了解神經(jīng)具有傳遞信息

48、的功能； 理解神經(jīng)系統(tǒng)的工作過程。第三片面研討，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際構(gòu)建養(yǎng)護(hù)神經(jīng)系統(tǒng)的認(rèn)知；重在引導(dǎo)學(xué)生用其指導(dǎo)自己的行為，樹立健康意識(shí)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。 【學(xué)生分析】 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道腦是人體的神經(jīng)中樞，但是對(duì)于人體是如何采納外界信息，并將其傳遞給腦，而腦又是如何發(fā)出指令，指揮人體做出相應(yīng)的回響的工作過程并不知曉。這片面內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)，對(duì)比抽象，不輕易感知。因其具有確定的神秘感，又使學(xué)生具有確定的探究興趣。五年級(jí)學(xué)生熱愛探究，凡事樂于親身體驗(yàn)，對(duì)事物的熟悉建立在感性根基之上，有確定的分析才能，能夠從一些感性材料中提煉出自己的結(jié)論。 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 1.人體感

49、受外部環(huán)境刺激并做出回響，是神經(jīng)系統(tǒng)輔助完成的。 2.神經(jīng)系統(tǒng)中腦、脊髓和神經(jīng)是協(xié)同工作的。 3.神經(jīng)從身體各個(gè)部位采納信息傳遞給腦或脊髓，再將腦和脊髓發(fā)出的信息傳給身體相應(yīng)部位，使身體做出不同的回響。 4.減緩精神壓力，保持輕松愉悅的心情有益于神經(jīng)系統(tǒng)的健康。 科學(xué)探究目標(biāo) 1.能夠通過閱讀資料獲取信息，構(gòu)建新知。 2.能夠基于接球的體驗(yàn)活動(dòng)，揣測(cè)神經(jīng)系統(tǒng)的工作過程。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1.表現(xiàn)出對(duì)于人對(duì)環(huán)境刺激是如何產(chǎn)生回響的探究興趣。 2.容許傾聽別人的觀點(diǎn)，并充分表達(dá)自己的感受，在與同伴在交流中達(dá)成共識(shí)。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 1.知道減緩精神壓力，保持輕松愉悅的心情有益于神經(jīng)系統(tǒng)的

50、健康。知道減緩精神壓力，保持輕松愉悅的心情有益于神經(jīng)系統(tǒng)的健康。 2.知道有效的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練能夠變更神經(jīng)系統(tǒng)的功能，并能以此指導(dǎo)自己的學(xué)。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：知道神經(jīng)系統(tǒng)的工作過程。 難點(diǎn)：能說出人體舉行不同的活動(dòng)時(shí)，神經(jīng)傳導(dǎo)的線路。 【教學(xué)打定】 為學(xué)生打定：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、乒乓球、紙杯。 教師打定：神經(jīng)系統(tǒng)工作原理多媒體資料、教學(xué)課件。 【教學(xué)過程】 一、聚焦 教師組織學(xué)生開展扔乒乓球嬉戲，兩人一組，一名同學(xué)扔乒乓球，另外一名同學(xué)想手段用紙杯接球。確定好統(tǒng)一接球距離，練習(xí)一會(huì)，開展比賽。 明確比賽規(guī)矩：（1）每組選兩個(gè)代表參賽。（2）一致的時(shí)間、一致的投球距離，每組投球10次。將球一次性接

51、入紙杯中且不彈出算有效接球。（3）哪個(gè)組接到球的次數(shù)多，哪個(gè)組就算贏。 教師提問：在嬉戲中哪些器官參與了活動(dòng)？這些器官各起了什么作用？耳、眼等采納了刺激后如何傳到大腦呢？大腦又是靠什么指揮身體做出回響的呢？ 設(shè)計(jì)意圖：通過嬉戲，將學(xué)生已有的學(xué)識(shí)引入到即將舉行的新學(xué)識(shí)研究中來，激起學(xué)習(xí)的興趣。 二、探索 （一）熟悉身體的“聯(lián)絡(luò)員”神經(jīng) 教師引導(dǎo)：假設(shè)把大腦說成是身體的“總指揮”，那么神經(jīng)就像身體的“聯(lián)絡(luò)員”。分小組用水彩筆在人體神經(jīng)圖上畫一畫，用線與箭頭來表示信息傳遞的過程。 學(xué)生匯報(bào)想法，表示結(jié)果，相互評(píng)價(jià)。 教師提問：向大腦輸送信號(hào)的神經(jīng)和傳遞大腦發(fā)出命令的神經(jīng)會(huì)不會(huì)是一種神經(jīng)呢？ 學(xué)生議論

52、：不會(huì)是同一種神經(jīng)，由于它們傳遞信號(hào)的方向不同，傳遞信號(hào)的作用也不一樣。 教師小結(jié)：感受刺激并將信息傳遞給腦和脊髓的叫傳入神經(jīng)（也叫感覺神經(jīng)），將腦和脊髓發(fā)出的信息傳遞給身體相應(yīng)部位，并指揮其做出回響的叫傳出神經(jīng)（也叫運(yùn)動(dòng)神經(jīng)）。 （二）了解神經(jīng)系統(tǒng)的組成及作用 教師談話：（出示圖片）遍布全身各處的神經(jīng)與腦、脊髓共同組成了人體的神經(jīng)系統(tǒng)。神經(jīng)系統(tǒng)包括中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周邊神經(jīng)系統(tǒng)，其中腦、脊髓組成了人體的中樞神經(jīng)系統(tǒng)，又稱神經(jīng)中樞，操縱著身體的知覺、感官、思想和運(yùn)動(dòng)等。由腦和脊髓發(fā)出的遍布全身的神經(jīng)構(gòu)成了周邊神經(jīng)系統(tǒng)，也就是我們?nèi)粘Ｋf的神經(jīng)。身體的“聯(lián)絡(luò)員”主要說的就是這些遍布全身的神經(jīng)。 學(xué)生

53、活動(dòng)：依據(jù)方才接乒乓球的嬉戲活動(dòng)，畫出采納乒乓球的信息傳遞過程圖。 交流表示：當(dāng)我們的感覺器官采納到外界刺激時(shí)，就會(huì)通過傳入神經(jīng)把信息傳給大腦，大腦發(fā)出指令，通過脊髓再傳給傳出神經(jīng)，傳出神經(jīng)將命令傳給運(yùn)動(dòng)器官，做出各種動(dòng)作。 眼睛 傳入神經(jīng) 大腦 脊髓 傳出神經(jīng) 手 教師提問：是不是全體的活動(dòng)，都需要大腦去指揮、操縱呢？ 學(xué)生活動(dòng)：膝跳反射。 教師提問：你還能舉出世活中的一些例子嗎？ 學(xué)生交流、匯報(bào)：搔扒反射、刺眼反射、排便反射、排尿反射等； 手無意中被仙人掌的刺扎到，手急速縮回。 設(shè)計(jì)意圖：通過議論、分析接收乒乓球的活動(dòng)，說出、畫出、寫出神經(jīng)傳導(dǎo)的線路，明白神經(jīng)系統(tǒng)的工作過程，再讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)

54、際生活，把學(xué)到的學(xué)識(shí)運(yùn)用到生活中去。 三、研討 教師提問：同學(xué)們，方才的接球嬉戲，老師讓大家練習(xí)了一會(huì)才開頭比賽，你認(rèn)為練習(xí)后告成率有提高嗎？ 學(xué)生小結(jié)：人的神經(jīng)的傳遞速度很快，達(dá)成100200米/秒，也就是說可以在1秒的時(shí)間內(nèi)圍著你的全身轉(zhuǎn)將近100圈。對(duì)絕大多數(shù)人來說，神經(jīng)系統(tǒng)的回響才能有很大的進(jìn)展空間，磨練能使我們的回響更快，肢體越來越生動(dòng)，經(jīng)常動(dòng)腦能讓我們變得越來越聰明。 教師提問：看來，神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)我們來說是分外重要的。那么，在日常生活中，我們?cè)撊绾勿B(yǎng)護(hù)它呢？ 學(xué)生議論：保持正確的坐姿，養(yǎng)護(hù)脊髓； 乘車時(shí)系好安好帶等（填寫活動(dòng)手冊(cè)）。 設(shè)計(jì)意圖：基于對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)的特點(diǎn)與功能的熟悉，引導(dǎo)學(xué)

55、生結(jié)合自己的生活實(shí)際構(gòu)建新的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)學(xué)識(shí)指導(dǎo)自己的行為，進(jìn)一步樹立健康意識(shí)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。 【板書設(shè)計(jì)】 身體的“聯(lián)絡(luò)員” 手 手 中樞神經(jīng) （腦和脊髓） 傳入神經(jīng) 傳出神經(jīng) 眼睛 手 【活動(dòng)手冊(cè)使用說明】 指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語言將自己的方法記錄在活動(dòng)手冊(cè)中。鑒于活動(dòng)手冊(cè)所留空間的局限性，也可以將自己籌劃內(nèi)容書寫在自己提前打定的紙張或卡片上。 學(xué)會(huì)管理和操縱自己教學(xué)設(shè)計(jì) 【教材簡(jiǎn)析】 人的健康包括生理健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)的良好狀態(tài)。假設(shè)說前面關(guān)于人體學(xué)識(shí)的學(xué)習(xí)，是基于人體的生理布局與功能，重在引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注人的生理即身體健康的問題，那么，本節(jié)課關(guān)注的是心理健康和社會(huì)適應(yīng)的良好

56、狀態(tài)。社會(huì)適應(yīng)的良好狀態(tài)，在小學(xué)階段主要指建立良好的人際關(guān)系。目前，心理健康和良好的人際關(guān)系已經(jīng)成為影響青少年健康成長(zhǎng)的重要因素，越來越受到學(xué)校和社會(huì)的關(guān)注。 經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道當(dāng)人體受到某種外界刺激時(shí)，神經(jīng)系統(tǒng)就會(huì)將這種刺激信息傳遞給大腦，大腦分析信息并做出指令，再經(jīng)由神經(jīng)將指令傳達(dá)成身體的相應(yīng)片面，做出相應(yīng)的回響。欣喜、憤怒、詫異、凄愴等不同的心緒，其實(shí)也是人體面對(duì)外界刺激所做的一種回響。這些心緒的產(chǎn)生同樣離不開人體神經(jīng)系統(tǒng)的工作。大腦操縱并管理著我們的情感、意志、行為等表現(xiàn)。 學(xué)會(huì)管理和操縱自己的心緒是作為高級(jí)物種的人識(shí)別于其他生物的重要標(biāo)志之一。面對(duì)來自于學(xué)習(xí)、生活等方面的壓

57、力，五年級(jí)學(xué)生雖然還只是小學(xué)生，但他們已經(jīng)表現(xiàn)出了由于各種壓力所帶來的不良心緒等心理問題，而這些不良的心緒又嚴(yán)重地影響了正處于青春期的孩子們的身心進(jìn)展。本課就是要扶助學(xué)生熟悉到心緒對(duì)我們的影響，進(jìn)而學(xué)會(huì)管理和操縱自己的心緒，保持自己的身心健康，提高自己的生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。 【學(xué)生分析】 五年級(jí)學(xué)生有了好多的生活閱歷，具備了收集資料等科學(xué)探究才能。已經(jīng)知道了大腦操縱人體各器官的活動(dòng)，對(duì)于理解大腦管理人體的心緒、意志等心理活動(dòng)有確定的認(rèn)知根基。這個(gè)年齡段的孩子，雖然能夠明辨是非，但面對(duì)壓力往往不夠冷靜，難以操縱自己的心緒。還需要引領(lǐng)他們了解壓力對(duì)人的身體和心理造成的影響，學(xué)會(huì)管理自己、緩解壓力、

58、操縱心緒、保持愉悅的心情、打造健康的生活。 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 1.大腦管理人的心緒、意志、行為等，人的心緒、意志、行為是可以操縱的。 2.長(zhǎng)期的精神壓力會(huì)影響人的身心健康。 3.良好的溝通方式可以制止沖突。 4.體育磨練有助于減緩精神壓力。 科學(xué)探究目標(biāo) 1.能基于自己的切身體會(huì)以及對(duì)周邊人和事的查看，通過分析和推理，形成長(zhǎng)期精神壓力不利于身心健康和大腦可以操縱心緒的熟悉。 2.能通過與他人交流與共享，獲得面對(duì)壓力、沖突等處境時(shí)，合理操縱、管理自我的方法。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 勇于面對(duì)自己日常生活中不良的心緒表現(xiàn)，并容許管理和操縱好自己的心緒。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 了解科學(xué)管理自我

59、可以提高自己的生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注更多日常學(xué)習(xí)生活中的不良心緒表現(xiàn)和行為表現(xiàn)。 難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)憤怒的心緒即將引發(fā)暴力等惡劣行為時(shí)，有效操縱憤怒，制止不必要的沖突，營(yíng)造寬松愉悅的心情和學(xué)習(xí)環(huán)境。 【教學(xué)打定】 為學(xué)生打定：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。 教師打定：科學(xué)管理心緒的資料、范進(jìn)中舉故事資料、教學(xué)課件。 【教學(xué)過程】 一、 聚焦 教師引導(dǎo)：（出示2022年新冠肺炎疫情發(fā)生后，各種人的表情回響）請(qǐng)大家查看圖片，說說可能發(fā)生了什么事。透過這些表情，不同的人會(huì)有怎樣的心理表現(xiàn)？ 教師小結(jié)：面對(duì)這場(chǎng)突如其來的災(zāi)難，好多人感受到了前所未有的心理壓力和懼怕，所以我們和這場(chǎng)疫情做

60、斗爭(zhēng)的時(shí)候，不僅要學(xué)會(huì)科學(xué)的防范，還要學(xué)會(huì)管理和操縱自己的心緒，緩解心理壓力。其實(shí)，心理壓力不僅僅是在特殊時(shí)期產(chǎn)生，在我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)生活中也會(huì)發(fā)生。請(qǐng)同學(xué)們說一說，你在學(xué)習(xí)生活中遇到過怎樣的壓力？面對(duì)壓力，你有怎樣的心理回響和行為表現(xiàn)？ 設(shè)計(jì)意圖：通過表情圖片導(dǎo)入，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注面對(duì)不良的環(huán)境，人會(huì)有不同的心緒表現(xiàn)，意在聚焦問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 二、探索 （一）身體對(duì)壓力的回響 現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)：采訪本班的體育委員、學(xué)習(xí)委員、少先隊(duì)大隊(duì)長(zhǎng)。 采訪體育委員：假使明天有一場(chǎng)重要的體育比賽，你會(huì)是怎樣的狀態(tài)？（興奮、晚上睡不著等）。 采訪學(xué)習(xí)委員：假使明天是期末考試，父母對(duì)你的期望很大，夢(mèng)想你能考出好勞績(jī)