1、在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生求知欲望摘要：小學(xué)生有著好奇心，疑問心，愛美心強(qiáng)和活潑好動的特點。他們精力容易分散，唯獨(dú)對感興趣的東西才能集中精力，唯獨(dú)在和諧的氛圍中才能得以正常發(fā)揮，這就需要教師在課堂教學(xué)中設(shè)法去激活課堂，最大限度去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生求知欲望，讓學(xué)生主動地、快樂的參與到教學(xué)中去。關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)喚起求知欲望。新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑，主動的和富有個性的過程”。興趣和欲望是叩開思維大門的鑰匙，而在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，營造寬松學(xué)習(xí)環(huán)境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生求知欲望的關(guān)鍵。通過多年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面做起。一、創(chuàng)

2、設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知的欲望心理學(xué)研究表明：恰當(dāng)適宜的環(huán)境能有效激發(fā)人們的熱烈情緒，提高活動的質(zhì)量和效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要根據(jù)小學(xué)生的好奇心，疑問心，愛美心和活潑好動的心理特點，去創(chuàng)設(shè)情境和營造氛圍。讓學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中樂。例如在教學(xué)軸對稱圖形一課時，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)收集了很多美麗的軸對稱圖形，用課件形式呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飛來飛去捉蚊蟲，一只美麗的小蝴蝶飛來了，繞著小蜻蜓轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去炫耀自己。小蜻蜓見小蝴蝶很不禮貌的樣子，生氣地說：我們可是一家人。小蝴蝶不信，小蜻蜓就帶著小蝴蝶去找它們的家族成員，它們找到了樹葉，樹葉說小蜻蜓說的對，在圖形王國里我們?nèi)齻€是

3、一家人。同學(xué)們，為什么樹葉要這樣說呢？用這樣的情景引入新課，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對這個問題產(chǎn)生了極大的興趣，從而主動探究對稱圖形的共同特征。又如在教學(xué)長方體的表面積時，我創(chuàng)設(shè)了為老師買禮物的情景，教師節(jié)到了，小花給班主任買了一份禮物放在長方體紙盒內(nèi)，她想用彩色包裝紙把紙盒包起來，但又不知道需要買多大的包裝紙，你能幫她嗎？問題提出來后，學(xué)生的好奇心陡然生起，在不知不覺中學(xué)生的主體性被調(diào)動起來了，并且積極投入到數(shù)學(xué)課堂的思維活動中。二、動手操作，促成學(xué)生理性認(rèn)識的生成。新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成首先要依賴于學(xué)生的實踐活動，即使數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的背景成為學(xué)生看得見，摸得著，聽得到的現(xiàn)實，使數(shù)學(xué)

4、的抽象知識變成有源之水，有本之木，從而幫助學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)概念。小學(xué)生年齡小，抽象思維能力弱，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用各種圖案和實物，在調(diào)動各種感觀參與實踐的同時，教給學(xué)生科學(xué)的操作方法，讓學(xué)生通過操作實踐，激發(fā)思維能力，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)知識，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實踐問題。如在教學(xué)“圓柱體的表面積”時，可以讓學(xué)生根據(jù)圓柱體的模型，先看整體，再分析各個組成部分；接著讓學(xué)生拿一張長方形的硬紙卷成筒，即為圓柱的側(cè)面，再把側(cè)面打開，恢復(fù)長方形。這樣反復(fù)練習(xí)并在學(xué)生反復(fù)練習(xí)的過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生把長方形的長與圓柱的關(guān)系和寬與圓柱的關(guān)系用語言表達(dá)出來。讓學(xué)生從感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上根據(jù)長方形的面積

5、長寬，推導(dǎo)出圓柱側(cè)面積底面圓周長高。又如，在教學(xué)“三角形內(nèi)角和時，為了讓學(xué)生對這個問題認(rèn)識更深刻，我讓學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，每人畫一個三角形（任意三角形）并用量角器測量出自己畫的三角形內(nèi)角之和是多少，以小組為單位把測量的結(jié)果記錄下來進(jìn)行比較，大家會發(fā)現(xiàn)，測量的結(jié)果都是180度。接著又讓學(xué)生把已成的三角形紙片的三個角分別剪下來，拼在一塊，大家又會發(fā)現(xiàn)三個角組成了一個平角。此時，同學(xué)們對三角形內(nèi)角和是180度已經(jīng)是確信無疑了。實踐證明，加強(qiáng)學(xué)生動手操作活動，讓學(xué)生的感官參與學(xué)習(xí)既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能。三、以生為本，營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境在課堂學(xué)習(xí)中，如果缺乏情感參與，就感覺不

6、到情感魅力。體現(xiàn)不到情感體驗的學(xué)習(xí)是不完整的學(xué)習(xí)。因此，以生為本，構(gòu)建和諧課堂優(yōu)為重。課堂上針對教師提出的問題，學(xué)生會根據(jù)自己的思想，自己的情感，發(fā)自己的見解，針對學(xué)生們獨(dú)具個性的發(fā)言，老師要不時點頭贊許；對表達(dá)能力較差的學(xué)生，老師則以信任、鼓勵的目光和話語激活學(xué)生的思維。這樣一來，回答問題有見解的同學(xué)受到老師的肯定，表達(dá)能力有困難的學(xué)生也受到了啟發(fā)和鼓勵。學(xué)習(xí)環(huán)境寬松了，學(xué)生就敢講真話、實話。學(xué)生敢于講真話，講實話了，個性就能得到充分地張揚(yáng)。如：教學(xué)一年級數(shù)學(xué)分類一課時，在讓學(xué)生明確什么是分類知識之后，我有意放手讓學(xué)生主動實踐，尋求解決問題的方法。有的按顏色分類，有的按長短分類，有的按帶或不帶橡皮頭分類的，也有的胡亂分的，再找學(xué)生針對性的說說這樣分的理由。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生們都是爭先恐后地分類，爭先恐后的說理由。盡管有時課堂氛圍過“鬧”了一點，但可以看得出學(xué)生個個十分快樂！再如教學(xué)植樹問題一課時，教師可以為學(xué)生展示馬路邊植樹，小朋友排隊，路燈的安裝等一些生活現(xiàn)象，讓學(xué)生體會“間隔”的含義，找出間隔數(shù)與樹的棵數(shù)的關(guān)系等。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的探究欲，和諧了課堂氛圍，而且使他們體會到在寬松的課堂環(huán)境中，只要留心觀察身邊生活情境，就能