1、PAGE PAGE 3對(duì)班主任工作的哲學(xué)思考班主任工作中蘊(yùn)含著豐富的哲理。作為班主任，如果能自覺(jué)的運(yùn)用哲學(xué)思想指導(dǎo)工作，開展工作，不僅能有效地提高班主任自身的管理水平和管理效能，還能有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。 一、一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是毛主席說(shuō)：“沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”。在班主任工作中，一定要以事實(shí)為依據(jù)，尊重客觀規(guī)律，對(duì)班級(jí)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真調(diào)查和研究，切忌主觀、武斷。晚自習(xí)無(wú)論是否值班，我都和學(xué)生“泡”在一起，細(xì)心觀察每一個(gè)學(xué)生。為了掌握班級(jí)各方面的實(shí)際情況和學(xué)生的心理狀況，我跟學(xué)生用寫信、留紙條、上網(wǎng)聊天等方式溝通，學(xué)生可以用化名，這樣他們沒(méi)有后顧之憂就可以暢所欲言，我也可以從中

2、獲得真實(shí)寶貴的信息，有針對(duì)性的開展工作，做到有的放矢。 二、聯(lián)系的觀點(diǎn)做好班主任工作必須協(xié)調(diào)好本班任課教師之間的關(guān)系，溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)之間的聯(lián)系。首先班主任是教師團(tuán)隊(duì)的靈魂，只有團(tuán)結(jié)任課教師，才能形成教育合力。各個(gè)任課教師的脾氣、性格、教學(xué)風(fēng)格、敬業(yè)精神都各不相同，在工作中難免會(huì)產(chǎn)生矛盾，如搶占自習(xí)課時(shí)間，下課拖堂影響下一節(jié)課任課教師的教學(xué)等都可能引發(fā)任課教師之間的矛盾，因此班主任要妥善處理好任課教師的關(guān)系，全力配合他們的工作，解決他們遇到的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)他們的積極性，當(dāng)好“潤(rùn)滑劑”和“黏合劑”。教育學(xué)生光靠學(xué)校教師，沒(méi)有家長(zhǎng)的支持、配合，是不可能取得良好效果的。在教育過(guò)程中，我非常重視與家長(zhǎng)

3、的溝通，努力取得家長(zhǎng)的理解與支持。每天早讀和晚自習(xí)的時(shí)候我都會(huì)清點(diǎn)學(xué)生人數(shù)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生不在學(xué)校，就馬上打電話向家長(zhǎng)通報(bào)和了解情況，這種負(fù)責(zé)任的舉動(dòng)讓家長(zhǎng)很感動(dòng)，都愿意積極配合。家長(zhǎng)來(lái)訪或開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，即使是最調(diào)皮的學(xué)生我也總是肯定他的閃光點(diǎn)，耐心地分析和解釋學(xué)生的在校表現(xiàn)，囑咐家長(zhǎng)以鼓勵(lì)引導(dǎo)為主，千萬(wàn)不能簡(jiǎn)單粗暴，打罵學(xué)生，否則會(huì)適得其反。通過(guò)家長(zhǎng)反映學(xué)生在家的表現(xiàn)使我對(duì)學(xué)生有了更全面深入的認(rèn)識(shí)和了解，開展工作就更加胸有成竹了。 三、發(fā)展的觀點(diǎn)任何事物都是變化發(fā)展的。班主任的工作就是竭盡所能促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面的、可持續(xù)的發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和世界觀、人生觀、價(jià)值

4、觀的形成及各方面能力素質(zhì)的提高都不可能一蹴而就，而是一個(gè)由量變逐漸到質(zhì)變的過(guò)程。因此，班主任首先要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，并不斷放大和強(qiáng)化，賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生通過(guò)努力能夠發(fā)展自己，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間積累自己成長(zhǎng)道路上的一個(gè)個(gè)腳印，對(duì)學(xué)生取得的哪怕是小小的進(jìn)步都予以及時(shí)肯定和褒獎(jiǎng)，尤其對(duì)后進(jìn)生，千萬(wàn)不能分?jǐn)?shù)至上，名次至上，要強(qiáng)調(diào)“成材先成人”，人的全面發(fā)展是綜合素質(zhì)的提高，只要學(xué)生找準(zhǔn)自己的位置，向著自己的目標(biāo)努力，都能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。對(duì)學(xué)生進(jìn)步的正面、反復(fù)強(qiáng)化，最終可以促使量變逐漸到質(zhì)變，那就是學(xué)生的成長(zhǎng)。而對(duì)于班級(jí)工作中的消極現(xiàn)象，如早戀、網(wǎng)癮、打架等現(xiàn)象要提高警惕，

5、防微杜漸，通過(guò)積極的引導(dǎo)教育，讓學(xué)生盡快認(rèn)清問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，否則消極現(xiàn)象不斷積累最終會(huì)造成嚴(yán)重的后果。任何事物的發(fā)展都是前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一。學(xué)生素質(zhì)的提高，總是在以前所獲得的成就的基礎(chǔ)上發(fā)生的，雖然會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，出現(xiàn)曲折，但是主流還是向前發(fā)展的。因此對(duì)學(xué)生發(fā)展出現(xiàn)的反復(fù)班主任要有充分的認(rèn)識(shí)，特別是教育那些思想、學(xué)習(xí)各方面后進(jìn)一些的學(xué)生。每個(gè)班都有幾個(gè)讓人頭疼的學(xué)生，他們不遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，行為習(xí)慣差。對(duì)這些學(xué)生不要指望一次長(zhǎng)談就可以解決問(wèn)題，要做好打“持久戰(zhàn)”的準(zhǔn)備。這些學(xué)生犯了錯(cuò)誤，老師批評(píng)教育以后，當(dāng)時(shí)發(fā)誓保證不再犯了，過(guò)不了兩三天又會(huì)再犯，這就是事物發(fā)展 “曲折性”的表現(xiàn)，處理方法簡(jiǎn)單

6、粗暴不僅不能解決問(wèn)題，反而可能練就學(xué)生面對(duì)班主任“刀槍不入”的功夫，你說(shuō)什么都無(wú)動(dòng)于衷，到那時(shí)班主任的工作就陷入被動(dòng)了。所以，班主任必須堅(jiān)定“沒(méi)有教不好的學(xué)生”這樣的信念，相信學(xué)生一定會(huì)向前發(fā)展，只要下足功夫，方法得當(dāng)，就一定能感化學(xué)生走向正軌。 四、矛盾的觀點(diǎn)矛盾存在于一切事物中，矛盾貫穿于每一事物發(fā)展過(guò)程的始終，班主任工作中可謂事事有矛盾，時(shí)時(shí)有矛盾，總的來(lái)看，要處理好以下幾對(duì)矛盾關(guān)系： 1、“亂”與“治” 許多班主任都會(huì)一再?gòu)?qiáng)調(diào)校紀(jì)、班規(guī)等鐵的紀(jì)律，希望班級(jí)在自己設(shè)定好的軌道上有條不紊的運(yùn)轉(zhuǎn)，最怕班級(jí)“亂”起來(lái)。起初，只要一看到學(xué)生中有點(diǎn)小小的騷動(dòng)，我就坐不住了，馬上跑去鎮(zhèn)壓，對(duì)那幾個(gè)好

7、動(dòng)、好說(shuō)的學(xué)生更是嚴(yán)厲打擊，漸漸地班里誰(shuí)也不敢說(shuō)話了，看上去秩序井然，正當(dāng)我自鳴得意班級(jí)大“治”的時(shí)候，各科老師向我反映在我們班上課死氣沉沉，毫無(wú)生氣，教學(xué)效果不好。其實(shí)學(xué)生畢竟是十幾歲的孩子，如果管的太多，管的太死，就會(huì)壓抑學(xué)生天真好動(dòng)天性的自然流露，使他們變得沉默、呆板，失去花季少年應(yīng)有的純真與活力，整個(gè)班級(jí)也失去了生命力，所以班主任要學(xué)會(huì)調(diào)控“亂”與“治”。 2、“粗”與“細(xì)” 英國(guó)教育家斯賓賽在教育論中指出：“記住你的教育目的應(yīng)該是培養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要?jiǎng)e人來(lái)管的人。”一個(gè)班主任的精力是有限的，如果對(duì)班級(jí)事務(wù)親力親為，管理過(guò)細(xì)，既不現(xiàn)實(shí)效率又低，所以我對(duì)學(xué)生只提出基本的整

8、體的要求，給學(xué)生留有創(chuàng)造與發(fā)揮的余地，注重學(xué)生自我管理、自我教育能力的培養(yǎng)。我從不包辦班級(jí)事務(wù)，放手讓學(xué)生去做，讓學(xué)生在學(xué)中干，干中學(xué)，這就是班級(jí)管理中的“粗”。但“粗”并不是撒手不管，放任自流，對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，同時(shí)我能抽出更多的精力，細(xì)心地觀察每一個(gè)學(xué)生，了解他們的特點(diǎn)、思想和需要，努力尋找打開每一個(gè)學(xué)生心靈的那把鑰匙，對(duì)癥下藥，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育，尤其是對(duì)一些存在個(gè)性缺陷的同學(xué)更要多花時(shí)間耐心引導(dǎo)，把工作做“細(xì)”，傾注更多的關(guān)愛(ài)。 3、“嚴(yán)”與“愛(ài)” 古人云：“感人心者，莫先乎情?！?教育應(yīng)該是充滿愛(ài)心、人性尊重和人文關(guān)懷的教育，只有以情感人，以愛(ài)動(dòng)人，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的

9、積極性。學(xué)生生病了，我會(huì)走過(guò)去問(wèn)一句，并囑咐按時(shí)吃藥；下雨了，我會(huì)把自己的傘給路遠(yuǎn)的學(xué)生，關(guān)照騎車回家的同學(xué)路上小心；學(xué)生考試不理想，我會(huì)過(guò)去勸慰一番；天冷了，我會(huì)到宿舍去看看住校生的被子有沒(méi)有換這些雖然都是小事，但它能拉近師生距離，增進(jìn)師生情誼。所謂 “親其師而信其道”，師生間的親密感情、和諧關(guān)系會(huì)大大促進(jìn)教育教學(xué)。尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生是一種愛(ài)，嚴(yán)格要求學(xué)生也是一種愛(ài)，一種深沉的愛(ài)。對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求并不是指班主任要有嚴(yán)厲的面孔，而是指對(duì)學(xué)生要求應(yīng)嚴(yán)格，并堅(jiān)持不渝地貫徹到底而且要嚴(yán)在理中，嚴(yán)中有愛(ài)，也就是“以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行?！睂?duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，班主任首先要對(duì)自己嚴(yán)格要求，因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o(wú)窮

10、的。班主任的一言一行對(duì)學(xué)生是一種無(wú)聲的教育，是一部最鮮活、最有說(shuō)服力的教材。上課時(shí)，黑板沒(méi)擦，不是訓(xùn)斥學(xué)生，而是自己擦干凈：地面不干凈，不是使喚學(xué)生，而是自己動(dòng)手，打掃干凈；要求學(xué)生不遲到早退，自己堅(jiān)持每天天剛亮跨進(jìn)教室，星月高掛，晚自習(xí)鈴聲響起才回家，風(fēng)雨無(wú)阻。這樣長(zhǎng)此以往，學(xué)生怎會(huì)無(wú)動(dòng)于衷？ 4、“緩”與“急” 班主任在處理問(wèn)題時(shí)要做到緩得適時(shí)，急得恰當(dāng)，才會(huì)收到事半功倍的效果。對(duì)個(gè)性倔強(qiáng)、自尊心強(qiáng)的學(xué)生切忌急躁，不要一發(fā)現(xiàn)他們什么問(wèn)題或錯(cuò)誤就立即處理，這樣如果處理不當(dāng)，就會(huì)激起他們的逆反情緒，造成師生之間矛盾激化，無(wú)益于問(wèn)題的解決。遇到這種情況班主任首先要冷靜，不要被學(xué)生所犯的錯(cuò)誤氣得失

11、去了理智，應(yīng)該先讓事情“冷”下來(lái)，不要急于處理，等到經(jīng)過(guò)深思熟慮，想出較好的解決對(duì)策后，再找學(xué)生談話效果就比較好。但是當(dāng)班級(jí)獲得榮譽(yù)，學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)步時(shí)，班主任一定要抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，這時(shí)宜“急”，否則就無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。 5、“獎(jiǎng)”與“罰” 在對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程中，有時(shí)不可避免地也需要采用一些懲罰手段。例如，對(duì)經(jīng)常遲到的學(xué)生，我就懲罰他們打掃衛(wèi)生，但是每次他們打掃衛(wèi)生時(shí)，我都會(huì)表?yè)P(yáng)他們打掃的很認(rèn)真，為班級(jí)服務(wù)精神可嘉。任何形式的懲罰都應(yīng)該在學(xué)生接受和認(rèn)知的前提下進(jìn)行，懲罰手段要以不傷害學(xué)生的自尊為原則，達(dá)到小懲大戒的目的，使學(xué)生不對(duì)老師產(chǎn)生怨恨和抵觸情緒，教育意義才能得以充分體現(xiàn)。 6、“主”與“次” 學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，但是只會(huì)學(xué)習(xí)而沒(méi)有活動(dòng)的班級(jí)是靜止的。只有經(jīng)常地開展班級(jí)活動(dòng)，學(xué)生之間才能形成穩(wěn)固的、緊密的交往關(guān)系，班集