1、感悟批評(píng)的藝術(shù) 數(shù)學(xué)課后，我和小凡談話近一節(jié)課了，仍然僵持在我說不服學(xué)生不認(rèn)賬的階段。原本就不安靜的辦公室，此刻氣氛更加緊張起來，我甚至氣急敗壞的喊道：“你看你，哪有一點(diǎn)學(xué)生樣呢？再不承認(rèn)錯(cuò)誤，我找政教處給你記個(gè)過，看你老實(shí)不老實(shí)！”小凡仍是歪著頭，瞪著眼，以沉默和蔑視的表情回?fù)粑?。他還不時(shí)梗梗脖子，強(qiáng)硬的犟幾句嘴。盡管我已氣得面色發(fā)青，小凡也氣的一臉淚水，批評(píng)的真正效果卻一點(diǎn)也沒有。放學(xué)鈴響了，這次談話不得不暫時(shí)告一段落。小凡是我們班男生中的“老大”，經(jīng)常頂撞老師，誰都不放在眼里。這次就是上自習(xí)課的時(shí)候，該數(shù)學(xué)把關(guān)時(shí)間了，我出了幾道題掛在黑板上讓學(xué)生做。誰知沒一會(huì)兒，科代表就滿懷委屈的來辦公

2、室找我，說小凡把黑板取下來不讓做題。我驚奇得問：“為什麼？”原來小凡說把關(guān)不是讓做題的。我氣壞了，就找他“親切談話”。在談話中，要說我是真想給學(xué)生治個(gè)什麼“罪”，“整整”學(xué)生，憑良心說，根本沒這事。責(zé)任心使我恨鐵不成鋼，恨不得一次談話就讓他轉(zhuǎn)變成優(yōu)秀學(xué)生。我冷靜下來想想：這樣的談話不但收不到良好的效果，而且還會(huì)在同學(xué)中造成不良影響。談話的失敗，很可能是工作方法不當(dāng)，費(fèi)力不討好。我決定“以柔克剛”。數(shù)學(xué)課上，我讓小凡把作業(yè)上他做得比較不錯(cuò)的一道題寫在黑板上，并告訴同學(xué)們按這個(gè)過程修改自己的答案。我注意到了小凡一閃而過的驚喜之情。下課后，我把小凡請(qǐng)到辦公室，客氣的對(duì)他說：“小凡，我和你們班主任商量

3、過了，決定請(qǐng)你給數(shù)學(xué)不過關(guān)的同學(xué)當(dāng)小老師，你同意嗎？”“請(qǐng)我？”小凡頓時(shí)瞪起他那充滿疑惑的眼睛?！笆堑?，就是請(qǐng)你。我和你們班主任商量過了，我們都覺得你數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不錯(cuò)，又熱心助人，在同學(xué)中威信高。從明天開始吧！”小凡興奮起來：“那好，我試試”。流露出當(dāng)代青少年的表現(xiàn)欲和對(duì)我的無比感激之情。次日開始，小凡每天都在大課間給那些學(xué)生講解，可認(rèn)真了。月考過后，我班的及格率比上次有所提高，小凡也有了一些進(jìn)步，我趁機(jī)表揚(yáng)了他：“小凡，這次月考你立了大功?。　彼俸傩α诵??！靶》?，”我又不失時(shí)機(jī)嚴(yán)肅地說了句，“可我聽說你在學(xué)生中還有點(diǎn)霸道，有時(shí)對(duì)老師說話還有點(diǎn)沖。”“嗯，我知道了，你放心，我會(huì)改的?！毙》膊缓靡?/p>

4、思的低下了頭，偷偷的望了我一眼。從此，一個(gè)樂于助人、守紀(jì)、尊敬老師，像是改了版的小凡出現(xiàn)了。后來，我經(jīng)過認(rèn)真琢磨，感悟到批評(píng)的藝術(shù)：批評(píng)時(shí)不能沖動(dòng)，應(yīng)避免對(duì)學(xué)生的那種硬碰硬的訓(xùn)斥。而當(dāng)學(xué)生作出了點(diǎn)滴成績(jī)，便馬上進(jìn)行激勵(lì)、表揚(yáng)，使學(xué)生在不斷品嘗成功的喜悅中前進(jìn)。批評(píng)，是教師在教育學(xué)生過程中常用的方法，其根本目的就是要引起學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變。但在批評(píng)學(xué)生的過程中，教師一定要弄清學(xué)生犯錯(cuò)誤的整個(gè)事情真相，比如，是違反了課堂紀(jì)律，還是下課亂來；是日常行為不夠規(guī)范，還是不參加集體活動(dòng)或勞動(dòng)；是不尊敬老師，還是與同學(xué)發(fā)生矛盾；是學(xué)習(xí)不認(rèn)真，還是談戀愛特別是對(duì)于錯(cuò)誤的前因后果，教師一定要弄得明明白白，以便對(duì)癥下

5、藥，有效的解決問題。當(dāng)然，即便教師了解了事實(shí)真相，也不應(yīng)該無所顧忌地批評(píng)學(xué)生，而要注意批評(píng)的態(tài)度與語氣。通常情況下，教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)需要做到“五忌”。 忌盛氣凌人 在教育過程中，少數(shù)教師一見學(xué)生犯了錯(cuò)誤，不是立刻調(diào)查事實(shí)，而是動(dòng)不動(dòng)就批評(píng)學(xué)生。而被批評(píng)的學(xué)生因懾與老師的威嚴(yán)，雖然嘴上不敢申辯，心里卻很不服氣。這樣的批評(píng)往往起不到效果，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反、抵觸的情緒。所以，教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)，切忌姿態(tài)過高。要親近學(xué)生，使學(xué)生對(duì)你產(chǎn)生親切感、信任感，從而愿意同你溝通，讓學(xué)生從思想深處認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并改正錯(cuò)誤。忌尺度不一在批評(píng)教育的過程中，有的教師在自己喜歡的學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，尤其是班干部，往往會(huì)比較溫和，批

6、評(píng)起來總是輕描淡寫、和風(fēng)細(xì)雨。而對(duì)于一般的學(xué)生，特別是后進(jìn)生，則會(huì)大聲訓(xùn)斥，甚至體罰。在客觀上，不管是學(xué)優(yōu)生還是后進(jìn)生，不管是班干部還是一般學(xué)生，有了缺點(diǎn)錯(cuò)誤都應(yīng)受到批評(píng)。如果該批的不批，不該批的狠批，那樣勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生的反感，降低教師的威信，造成師生關(guān)系緊張。所以，教師在批評(píng)學(xué)生的過程中一定要實(shí)事求是，切忌尺度不一，要一碗水端平。忌出言刻薄有的教師常用挖苦、刻薄等極易傷害學(xué)生自尊心的話批評(píng)學(xué)生。這樣的語言會(huì)使受批評(píng)的學(xué)生產(chǎn)生仇視和自卑的心理，使得他們?cè)阱e(cuò)誤的道路上越滑越遠(yuǎn)。因此，教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)，即便事實(shí)清楚、證據(jù)確鑿，也一定要尊重學(xué)生人格，不要諷刺挖苦學(xué)生，更不要惡語傷人。忌小題大做有的教

7、師批評(píng)學(xué)生往往喜歡把問題擴(kuò)大化，習(xí)慣把偶然的失誤看成是一貫的行為，把個(gè)別學(xué)生吵架說成是破壞班級(jí)團(tuán)結(jié)。這種小題大做的批評(píng)方式，不但不能使犯錯(cuò)誤的學(xué)生心悅誠服，還會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生敵對(duì)情緒。因此，對(duì)學(xué)生批評(píng)教育時(shí)，教師一定要實(shí)事求是，有一說一，有二說二，不要任意夸大。忌片面武斷有些教師批評(píng)時(shí)，表面上聲色俱厲，實(shí)際上說不到點(diǎn)子上，只做片面武斷的說教。正確的做法應(yīng)該是，站在事實(shí)的基礎(chǔ)上，全面地看待學(xué)生的錯(cuò)誤。既要看到他所犯的錯(cuò)誤，又要看到他一貫的表現(xiàn)；既要看到主觀原因，又要看到客觀原因；既要看到犯錯(cuò)誤的現(xiàn)實(shí)性，又要看到改正的可能性。只有這樣，才能使批評(píng)收到良好的效果，使被批評(píng)的學(xué)生心服口服。這案例使我想到的是：教師是班集體中的主導(dǎo)者，不僅要講究教學(xué)方法的創(chuàng)新，而且要重視教育方法與藝術(shù)的探究。同時(shí)，我想到了另一個(gè)問題：是不是每個(gè)同學(xué)采用這種方法