1、of rural drinking water sources, protection of drinking water sources in rural areas by the end of the delimitation of the scope of protection, complete with warning signs, isolating network protection facilitiesof rural drinking water sources, protection of drinking water sources in rural areas by

2、the end of the delimitation of the scope of protection, complete with warning signs, isolating network protection facilitiesof rural drinking water sources, protection of drinking water sources in rural areas by the end of the delimitation of the scope of protection, complete with warning signs, iso

3、lating network protection facilities作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，可是個(gè)重頭戲在實(shí)際的教學(xué)中遇到的最大問(wèn)題就是學(xué)生普遍厭煩，歸根結(jié)底應(yīng)該激發(fā)學(xué)生習(xí)作的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。常言道：“興趣是最好的老師，是入門(mén)的向?qū)А！敝逃铱涿兰~斯也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果人們吃飯時(shí)沒(méi)有食欲，勉強(qiáng)把事物吞到胃里去，其結(jié)果，只能引起惡心和嘔吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饑餓的驅(qū)使下，把食物吃到胃里，那它就會(huì)樂(lè)于接受，并很好的消化它”可見(jiàn)，作文教學(xué)中著力于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生“有饑餓感”、“有食欲”，樂(lè)于表達(dá)，就會(huì)收到良好的效果，撥動(dòng)

4、學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作的心弦。結(jié)合自己的作文教學(xué)實(shí)踐和新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為新理念下的快樂(lè)作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)具備以下五個(gè)環(huán)節(jié)：樂(lè)讀暢說(shuō)言真悟理怡情。一、樂(lè)讀給一片靜心的天地，讓學(xué)生快樂(lè)讀書(shū)閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，離開(kāi)閱讀，學(xué)生對(duì)事物的表達(dá)將是無(wú)序而枯燥的。如果沒(méi)有大量的閱讀，就沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累，讀和寫(xiě)將成為“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！边@就要求學(xué)生要大量閱讀，在讀中靜心，在靜心中享受，在享受中培養(yǎng)豐富的情感。要求學(xué)生在讀書(shū)時(shí)做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露與作者的情感表達(dá)產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。為此，我班成立了“

5、小書(shū)蟲(chóng)”俱樂(lè)部，學(xué)生自己所擁有的課外讀物都捐獻(xiàn)出來(lái)，成了班內(nèi)所有同學(xué)的公共讀物，讓學(xué)生盡可能涉獵多方面的知識(shí)。為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)靜心讀書(shū)的機(jī)會(huì)，在做好正常教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，一周專門(mén)拿出兩節(jié)課讓學(xué)生靜心讀書(shū)。建立了誦讀課程、名著課程、瀏覽課程三級(jí)閱讀課程體系：誦讀課程即古詩(shī)詞、中華經(jīng)典名錄、現(xiàn)代優(yōu)秀詩(shī)文的誦讀；名著課程即有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些古今中外的名著，和大師進(jìn)行對(duì)話；瀏覽課程即對(duì)時(shí)事新聞、報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)的閱讀。目前，一股爭(zhēng)讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)的氛圍在我班已經(jīng)初步形成。二、暢說(shuō)創(chuàng)一個(gè)馳騁的舞臺(tái)，讓學(xué)生傾吐心聲欲望是人為某種需要而產(chǎn)生的心理向往，它既是開(kāi)啟思維閘門(mén)的鑰匙，又是思維的指南針。所以，教師應(yīng)

6、當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)一個(gè)馳騁的舞臺(tái)，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的言語(yǔ)表達(dá)欲望。堅(jiān)持以“讓學(xué)生暢所欲言為本”，為學(xué)生的自主表達(dá)提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生的束縛，為學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)造一個(gè)自由馳騁的舞臺(tái)，讓學(xué)生在為他所提供的舞臺(tái)上說(shuō)自己要想說(shuō)的話。我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立了談心聊天室（網(wǎng)址： 。2、小學(xué)語(yǔ)文基本功訓(xùn)練主要包括觀察、 、 和表達(dá)。3、說(shuō)話能力的結(jié)構(gòu)包括組織語(yǔ)言能力、 和 三個(gè)方面。4、小學(xué)語(yǔ)文科制定教學(xué)目標(biāo)包括三個(gè)方面：即知識(shí)、能力， ， 。5、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生 和 ，選擇教學(xué)策略。6、隨課文分散識(shí)字的特點(diǎn)是邊讀書(shū)邊識(shí)字、 、利用識(shí)字與閱讀的關(guān)系。參考答案：1、工具性和人文性的統(tǒng)一

7、2、理解、思維3、表情達(dá)意能力、應(yīng)變的能力4、思想教育 一般發(fā)展6、符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)二、名詞解釋（每題4分，共12分）1、素質(zhì)教育2、文道統(tǒng)一3、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)估參考答案：1、素質(zhì)教育：素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。 與應(yīng)試教育相對(duì)應(yīng)。2、文道統(tǒng)一：工具性與人文性的統(tǒng)一，不偏重某一方面。人文教育是語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)屬性決定的，培養(yǎng)學(xué)生的人格是不能忽視的。但是語(yǔ)言的性質(zhì)有語(yǔ)言形式和語(yǔ)言內(nèi)涵，語(yǔ)言形式是文化、思想、情感內(nèi)涵的統(tǒng)一體，所以語(yǔ)文歷來(lái)講求文道統(tǒng)一。3、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)估：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)估是對(duì)語(yǔ)文教

8、師教學(xué)工作和學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量作出客觀的衡量和判斷的過(guò)程。 教學(xué)評(píng)估是教學(xué)過(guò)程中必不可少的一環(huán)， 它可以保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際， 激勵(lì)教師和學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，提供教學(xué)的反饋信息，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革。三、選擇題（每題2分，共10分）1命題作文的優(yōu)點(diǎn)是（ ）A有計(jì)劃有系統(tǒng)地進(jìn)行作文 B便于統(tǒng)一指導(dǎo) C便于統(tǒng)一講評(píng) D有利于學(xué)生真情實(shí)感的表達(dá)2以集中識(shí)字為主的教材，多采用（ ）的形式A看圖歸類識(shí)字 B基本字帶字 C以詞句帶字 D反義詞歸類3聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力的關(guān)系是（ ）A聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ) B讀是寫(xiě)的基礎(chǔ) C聽(tīng)說(shuō)在前讀寫(xiě)在后 D四種能力相互獨(dú)立4將“國(guó)文”改為“國(guó)語(yǔ)”的

9、劃時(shí)代變化在于實(shí)現(xiàn)了（ ） A白話文 B言文一致 C言行一致 D實(shí)施了文言文5看圖說(shuō)話這種聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練方式主要用于小學(xué)（ ）A低年級(jí) B高年級(jí) C中年級(jí) D中高年級(jí)參考答案：1、ABC 2、ABCD 4、A 5、A四、簡(jiǎn)答題（每題7分，共28分）1、簡(jiǎn)述課堂提問(wèn)的技巧。2、簡(jiǎn)述語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。3、小學(xué)語(yǔ)文教材的編寫(xiě)應(yīng)遵循哪些原則？4、簡(jiǎn)述小學(xué)第一學(xué)段寫(xiě)話的階段目標(biāo)。參考答案：1、簡(jiǎn)述課堂提問(wèn)的技巧。提的問(wèn)題要有啟發(fā)性、難易適度、緊扣目的和重點(diǎn)，力求語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想內(nèi)容理解的統(tǒng)一。問(wèn)題的表述應(yīng)清楚明了提出問(wèn)題后要讓學(xué)生有充分的準(zhǔn)備時(shí)間指名要面向全體。2、簡(jiǎn)述語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。（1）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要

10、特征是進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓(xùn)練（2）小學(xué)語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的綜合性、階段性、實(shí)踐性3、小學(xué)語(yǔ)文教材的編寫(xiě)應(yīng)遵循哪些原則？（1）教材內(nèi)容應(yīng)具有鮮明的思想性和教育性；（2）教材內(nèi)容應(yīng)具有知識(shí)性和趣味性，貼近學(xué)生生活；（3）教材要為培養(yǎng)學(xué)生的能力、發(fā)展學(xué)生的智力服務(wù)；（4）教材的編排應(yīng)具有科學(xué)性、和規(guī)范性。4、簡(jiǎn)述小學(xué)第一學(xué)段寫(xiě)話的階段目標(biāo)。低年級(jí)著重訓(xùn)練連詞成句的能力。在構(gòu)成表達(dá)能力的各項(xiàng)基本功中， 語(yǔ)句通順是最為重要的一項(xiàng)基本功。低年級(jí)的表達(dá)訓(xùn)練，一定要在語(yǔ)句通順上下扎實(shí)的功夫。低年級(jí)作文訓(xùn)練的形式是造句和寫(xiě)話。造句和寫(xiě)話的要求應(yīng)該非常明確，就是要做到語(yǔ)句通順。一年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始練習(xí)寫(xiě)話，先練寫(xiě)一句話，再逐

11、步提高要求，練習(xí)寫(xiě)連貫的幾句話。練習(xí)的方式有看圖寫(xiě)話、用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)造句，自己能聽(tīng)辨出句子通不通，養(yǎng)成學(xué)生把句子寫(xiě)通的良好習(xí)慣。五、論述題（每題12分，共24分）1舉例說(shuō)明語(yǔ)言文字訓(xùn)練與思想教育相統(tǒng)一的原則參考答案：（1）語(yǔ)言文字訓(xùn)練與思想教育的關(guān)系；（2）要自覺(jué)地、有目的地進(jìn)行思想教育；（3）寓思想教育于語(yǔ)言文字訓(xùn)練之中；（4）重在潛移默化。2試論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)如何貫徹教師主導(dǎo)作用與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相統(tǒng)一的原則參考答案：在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用；學(xué)生在學(xué)習(xí)中是學(xué)習(xí)的主體。教師的主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性激發(fā)調(diào)動(dòng)起來(lái)；啟發(fā)、引導(dǎo)、指路、解惑

12、；精講重點(diǎn)、解答問(wèn)題、組織學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)作業(yè)、檢查學(xué)習(xí)效果；教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得越充分，就越能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。六、材料分析題（16分）請(qǐng)根據(jù)下面表格所列出的小學(xué)各年級(jí)的識(shí)字量，分析這樣安排識(shí)字量的意圖是什么？建國(guó)后小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）及教材生字統(tǒng)計(jì)表大綱和教材名稱 出版時(shí)間 一年級(jí) 二年級(jí) 三年級(jí) 四年級(jí) 五年級(jí) 六年級(jí) 總計(jì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱 1963年 700 900 600 500 400 400 3500義教小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱 1992年 400 750 550 400 250 150 2500人教版（會(huì)認(rèn)/會(huì)寫(xiě)） 2001

13、年 950/350 850/650 400/600 400/400 400/300 3100/2500參考答案：低年級(jí)識(shí)字量大，這反映出對(duì)識(shí)字與閱讀、作文的關(guān)系認(rèn)識(shí)不同。廣大教師和語(yǔ)文工作者總結(jié)了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)漢字特點(diǎn)的研究和認(rèn)識(shí)也逐步深入。依據(jù)“識(shí)字是閱讀和作文的基礎(chǔ)”，提出低年級(jí)以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)，因而一、二年級(jí)識(shí)字量占小學(xué)識(shí)字量的一半。而一年級(jí)的識(shí)字量又比二年級(jí)少， 因?yàn)橐荒昙?jí)兒童剛進(jìn)小學(xué)， 對(duì)新的生活環(huán)境和新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，感到生畏不習(xí)慣又有趣，一年級(jí)先學(xué)3-4周的漢語(yǔ)拼音，因此速度慢一點(diǎn)，到了二年級(jí)初具識(shí)字能力，學(xué)習(xí)生活習(xí)慣了，速度就加快?，F(xiàn)在的義務(wù)教育大綱，前三年安排識(shí)字量比較大

14、，這不僅必要也是可能的。因?yàn)樾W(xué)四年級(jí)以后要進(jìn)行篇的訓(xùn)練，要學(xué)生理解段與段、段與篇的聯(lián)系，側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生從整體上理解課文；還有作文訓(xùn)練。這些要求都以識(shí)字為基礎(chǔ)。福師1203考試批次小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論復(fù)習(xí)題及參考答案二一、填空題（每空1分，共10分）1、從古到1949年解放止，我國(guó)語(yǔ)文教材分為三個(gè)階段，即_、_ 、_ 。2、在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變觀念、端正教學(xué)思想是_，建立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)體系和教學(xué)評(píng)估體系是_，深化課程教材改革是_，改進(jìn)課堂教學(xué)是_。3、語(yǔ)文教學(xué)中的思想教育是在進(jìn)行語(yǔ)言文學(xué)訓(xùn)練的同時(shí)，靠語(yǔ)言文字的感受力，通過(guò)_、_的方式進(jìn)行的。4、閱讀能力的核心是_。參考答案：1、蒙學(xué)讀本 國(guó)

15、文教科書(shū) 國(guó)語(yǔ)教科書(shū)2、前提 保障 核心 關(guān)鍵3、潛移默化 熏陶感染4、理解書(shū)面語(yǔ)言的能力二、名詞解釋（每題4分，共12分）1、課堂行動(dòng)研究2、聽(tīng)辨訓(xùn)練3、隨課文識(shí)字參考答案：1、課堂行動(dòng)研究：課堂行動(dòng)研究的主體是教師；課堂行動(dòng)研究是“在教育中、通過(guò)教育，為了教育的問(wèn)題研究”；課堂行動(dòng)研究強(qiáng)調(diào)合作在研究中的價(jià)值2、聽(tīng)辨訓(xùn)練：為了突出對(duì)課文中某一重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的理解，可以采用換詞、換句的辦法。教師分別把課文的原句和改換的句子讀給學(xué)生，要求學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)有什么不同，然后通過(guò)比較體會(huì)，加深對(duì)原詞、原句的理解并體會(huì)到課文遣詞造句的精妙。3、隨課文識(shí)字：邊閱讀邊識(shí)字，讀一篇課。把識(shí)字教學(xué)包含在閱讀教學(xué)中，憑借

16、閱讀教學(xué)，通過(guò)詞匯來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，使字不離詞，詞不離句、句不離文，避免孤立識(shí)字。三、選擇題（每題2分，共10分）1、漢字字形的基礎(chǔ)知識(shí)，主要包括（ ）A筆畫(huà)筆順 B偏旁 C間架結(jié)構(gòu) D漢語(yǔ)拼音2、對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文集體學(xué)習(xí)質(zhì)量定量分析的方法是（ ）A平均數(shù) B標(biāo)準(zhǔn)差 C分?jǐn)?shù)段 D百分制3、學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定的基本要求是（ ）A評(píng)定成績(jī)要以教學(xué)大綱為依據(jù)； B要有客觀、公正的評(píng)定成績(jī)的態(tài)度；C要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性； D錯(cuò)別字不超過(guò)；4、小學(xué)語(yǔ)文教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，從單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變，必須具備（ ）A廣博的文化科學(xué)知識(shí) B敏感的尖端信息C語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與文學(xué)修養(yǎng) D現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)5、

17、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)是第一次將（）提到“三重”之一的位置，對(duì)語(yǔ)文這一交際工具，起到保障作用。A理解的記憶力 B學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法C學(xué)習(xí)能力 D表情達(dá)意作用參考答案：1、ABC 2、ABC 3、ABC 4、ABD 5、C四、簡(jiǎn)答題（每題7分，共28分）1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本原則有哪些？2、簡(jiǎn)述識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)是字形教學(xué)。3、簡(jiǎn)述為什么將聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練改為口語(yǔ)交際。4、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循哪些原理？參考答案：1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本原則有哪些？（1）學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物相統(tǒng)一的原則；（2）語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育相統(tǒng)一的原則；（3）語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)與培養(yǎng)能力、發(fā)展智力相結(jié)合的原則；（4）教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相統(tǒng)一

18、的原則；（5）課內(nèi)外語(yǔ)文教育相結(jié)合的原則。2、簡(jiǎn)述識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)是字形教學(xué)。（1）漢字的特殊性。筆畫(huà)繁多、結(jié)構(gòu)多樣兒童難認(rèn)。（2）兒童入學(xué)前言語(yǔ)已發(fā)展一定水平，入學(xué)以后字形成為新的難點(diǎn)，是兒童生活經(jīng)驗(yàn)所缺乏的。（3）兒童心理發(fā)展特點(diǎn)是知覺(jué)不精細(xì)。（4）教學(xué)實(shí)踐證明形錯(cuò)率超過(guò)音錯(cuò)率和義錯(cuò)率。3、簡(jiǎn)述為什么將聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練改為口語(yǔ)交際。 規(guī)范學(xué)生口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。4、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循哪些原理？（1）立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展（2）體現(xiàn)學(xué)語(yǔ)文和學(xué)做人的統(tǒng)一（3）遵循語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)性和創(chuàng)造性（4）符合小學(xué)生認(rèn)知過(guò)程和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律（5）注重學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)（6）

19、尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，因材施教略五、論述題（每題12分，共24分）1舉例說(shuō)明語(yǔ)言文字訓(xùn)練與思想教育相統(tǒng)一的原則參考答案：（1）語(yǔ)言文字訓(xùn)練與思想教育的關(guān)系；（2）要自覺(jué)地、有目的地進(jìn)行思想教育；（3）寓思想教育于語(yǔ)言文字訓(xùn)練之中；（4）重在潛移默化。2結(jié)合實(shí)際談?wù)剳?yīng)如何對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行改革？參考答案：（1）樹(shù)立正確的語(yǔ)文質(zhì)量觀；（2）努力創(chuàng)設(shè)考試的寬松氣氛，營(yíng)造一個(gè)自然和諧的考試情境；（3）試題設(shè)計(jì)，充滿情趣，體現(xiàn)人文關(guān)懷；（4）增加考題選擇的余地，激發(fā)兒童的自主精神；（5）取消百分制，實(shí)行“等級(jí)制鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)”。六、材料分析題（16分）閱讀下面的教學(xué)片段，分析教師在識(shí)字教學(xué)中如何貫徹識(shí)字教學(xué)原

20、則的。下面是數(shù)星星的孩子教學(xué)片段。師：（出示“勺”字），誰(shuí)來(lái)讀讀字音？生：sao。生：他讀得不對(duì)，應(yīng)該讀shao。師：（出示“斗”字）誰(shuí)知道這個(gè)念什么？生：dou。（齊讀一遍）師：在課文中找找“勺”和“斗”兩個(gè)字是在哪個(gè)句子中出現(xiàn)的，把這個(gè)句子讀出來(lái)。生讀：“那七顆星，連起來(lái)像一把勺子，叫北斗星?！睅煟汉茫∩鬃邮裁礃?，知道嗎？你們天天用勺子嗎？生：我們天天用勺子喝湯。生：我天天用勺子吃飯，我不愛(ài)用筷子。師：大家都知道什么勺子了?！吧住弊趾糜泦?？怎么記？生：“勺”字有三筆：撇，橫折鉤，點(diǎn)。生：“勺”字就像一把勺子，撇像勺子的把，一點(diǎn)像勺子里的東西。師：說(shuō)得好。用手指在桌面上寫(xiě)一遍。師：（出示北斗

21、星圖）我們剛才學(xué)的“斗”字是北斗星的“斗”。請(qǐng)看這張圖，這七顆星就是北斗星。你們看，這七顆星連起來(lái)像什么？（教師邊說(shuō)邊畫(huà)線連起來(lái)）生：像一把勺子。師：對(duì)了。北斗星的“斗”字好記嗎？生：好記?！笆弊旨觾牲c(diǎn)。生：他沒(méi)按筆順說(shuō)，容易寫(xiě)錯(cuò)?！岸贰弊?，兩個(gè)點(diǎn)加十字。生：“斗”字的兩點(diǎn)是一上一下的，在“十”字的左上方。師：說(shuō)得好。我們認(rèn)識(shí)了“勺”和“斗”兩個(gè)字，也知道了“勺子”和“北斗星”的意思了，再學(xué)下面的字。（略）參考答案：1、教師并沒(méi)有孤立地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)， 而是字不離詞， 詞不離句。學(xué)習(xí)勺、斗二字時(shí)讓學(xué)生找出在哪個(gè)句子中出現(xiàn)。2、識(shí)字教學(xué)與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合，如學(xué)勺字，現(xiàn)實(shí)生活中喝湯的勺子結(jié)合起來(lái)。3

22、、識(shí)字音、形、義結(jié)合。先學(xué)音、接著學(xué)形4、識(shí)字與寫(xiě)字結(jié)合福師1203考試批次小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論復(fù)習(xí)題及參考答案三一、填空題（每空1分，共10分）1、小學(xué)語(yǔ)文教材發(fā)展變化有兩個(gè)特點(diǎn)：一是_，二是_。2、教材內(nèi)容應(yīng)具有_和_，貼近_。3、識(shí)字教學(xué)的主要形式有_、_、_。4、_四種能力構(gòu)成語(yǔ)文能力的整體。5、小學(xué)低年級(jí)作文教學(xué)著重訓(xùn)練_的能力。參考答案：1、歷史繼承性 時(shí)代適應(yīng)性2、知識(shí)性 趣味性 學(xué)生生活3、集中識(shí)字 、 隨課文分散識(shí)字 、 注音識(shí)字提前讀寫(xiě)4、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)5、連詞成句二、名詞解釋（每題4分，共12分）1、學(xué)法指導(dǎo)2、觀察研究法3、文道統(tǒng)一答案1 學(xué)法指導(dǎo)： “學(xué)法指導(dǎo)”指的是教師在教學(xué)過(guò)

23、程中通過(guò)最優(yōu)途徑，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并獲得選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的能力的過(guò)程。2、觀察研究法：觀察研究法-教師在教育、教學(xué)活動(dòng)的自然狀態(tài)下，根據(jù)研究的問(wèn)題有目的、有計(jì)劃的看、思、記，以取得言語(yǔ)、行為等外部表現(xiàn)及其環(huán)境氣氛等事實(shí)材料，然后根據(jù)資料分析，獲得對(duì)研究問(wèn)題的認(rèn)識(shí)的方法。3、文道統(tǒng)一：工具性與人文性的統(tǒng)一，不偏重某一方面。人文教育是語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)屬性決定的，培養(yǎng)學(xué)生的人格是不能忽視的。但是語(yǔ)言的性質(zhì)有語(yǔ)言形式和語(yǔ)言內(nèi)涵，語(yǔ)言形式是文化、思想、情感內(nèi)涵的統(tǒng)一體，所以語(yǔ)文歷來(lái)講求文道統(tǒng)一。三、選擇題（每題2分，共10分）1、教學(xué)大綱具有四大功能（ ）。A是編寫(xiě)教科書(shū)的依

24、據(jù)；B進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)；C評(píng)估教師教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)；D考試命題和學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的依據(jù)；2、教學(xué)評(píng)估要做到（ ）。A科學(xué)、全面； B客觀、詳盡；C全面、細(xì)致； D客觀、全面；3、為了交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或心得體會(huì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高的聽(tīng)課形式是（ ）。A研究性聽(tīng)課； B交流性聽(tīng)課；C輔導(dǎo)性聽(tīng)課； D檢查性聽(tīng)課；4、以下不屬于說(shuō)話能力要素的是（ ）A. 組織語(yǔ)言的能力 B. 表情達(dá)意的能力 C. 理解語(yǔ)言的能力 D. 應(yīng)變的能力5、一個(gè)單元組教材的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)掌握閱讀方法的過(guò)程即（ ）A從一般到個(gè)別再到一般； B從個(gè)別到一般再到個(gè)別；C從分析到抽象再到綜合； D從分析到概括再到分析；參考答案：1、ABCD 2、A

25、 3、B 4、C 5、B四、簡(jiǎn)答題（每題7分，共28分）1、如何進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)？2、簡(jiǎn)述課堂行動(dòng)研究的特點(diǎn)3、如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的正確動(dòng)機(jī)？4、閱讀教學(xué)的主要功能是什么？參考答案：1、如何進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)？（1）要編選一套適合小學(xué)生各年級(jí)閱讀的課外閱讀課本；（2）課外閱讀的活動(dòng)方式應(yīng)多樣化；（3）課外閱讀指導(dǎo)課；（4）妥善安排課外閱讀的時(shí)間；（5）課外閱讀的指導(dǎo)也要因材施教。2、簡(jiǎn)述課堂行動(dòng)研究的特點(diǎn)（1）課堂行動(dòng)研究的主體是教師。（2）課堂行動(dòng)的研究是“在教育中、通過(guò)教育、為了教育”的問(wèn)題研究。（3）課堂行動(dòng)研究強(qiáng)調(diào)合作在研究中的價(jià)值。3、如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的正確動(dòng)機(jī)？

26、（1）明確學(xué)習(xí)目的，提出具體目標(biāo)（2）化外力為內(nèi)力，變他律為自律（3）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望。（4）分析學(xué)習(xí)結(jié)果，利用反饋信息。4、閱讀教學(xué)的主要功能是什么？（1）閱讀教學(xué)是培養(yǎng)識(shí)字、看書(shū)、說(shuō)話、作文能力的重要環(huán)節(jié)。（2）閱讀教學(xué)是開(kāi)闊學(xué)生的視野、發(fā)展學(xué)生智力的重要手段。（3）閱讀教學(xué)是陶冶學(xué)生情操，進(jìn)行德育和美育的重要途徑。五、論述題（每題12分，共24分）1舉例說(shuō)明如何對(duì)小學(xué)生采取有效措施預(yù)防錯(cuò)別字。參考答案：（1）識(shí)字教學(xué)要充分體現(xiàn)漢字本身的規(guī)律；（2）識(shí)字要和認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合；（3）識(shí)字要與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練相結(jié)合；（4）識(shí)字要與寫(xiě)字相結(jié)合。2結(jié)合實(shí)際談?wù)剳?yīng)如何對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行改革？參考

27、答案：（1）樹(shù)立正確的語(yǔ)文質(zhì)量觀；（2）努力創(chuàng)設(shè)考試的寬松氣氛，營(yíng)造一個(gè)自然和諧的考試情境；（3）試題設(shè)計(jì)，充滿情趣，體現(xiàn)人文關(guān)懷；（4）增加考題選擇的余地，激發(fā)兒童的自主精神；（5）取消百分制，實(shí)行“等級(jí)制鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)”。六、材料分析題（16分）認(rèn)真閱讀以下材料，分析并歸納這位教師在教授閱讀方法時(shí)，培養(yǎng)閱讀能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的優(yōu)點(diǎn)。一位老師教學(xué)富饒的西沙群島一課，在教案的“學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣的培養(yǎng)”一項(xiàng)中，提出以下教學(xué)目標(biāo)?！爸笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)讀懂自然段的方法：在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，讀懂每一句話；了解句與句是怎樣連起來(lái)的?！彼诮虒W(xué)第三自然段的時(shí)候，先讓學(xué)生讀課文并想一想每句話主要說(shuō)的是什么。學(xué)生依次說(shuō)出

28、：第一句主要講的是“珊瑚多”，第二句是說(shuō)“海參多”，第三句是說(shuō)“龍蝦多”。這時(shí)候教學(xué)便有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幾句話是怎么讀懂的。學(xué)生回顧了自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，說(shuō)道：第一句是從“各種各樣”讀出珊瑚多的；第二句是從“到處都是”知道海參多的；第三句雖然沒(méi)有表示多的詞語(yǔ)，但是從“劃來(lái)劃去”可以看出大龍蝦很多。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師請(qǐng)同學(xué)們想一想，這三句話合起來(lái)講了一個(gè)什么意思。學(xué)生從 “珊瑚多、 海參多、龍蝦多”得出了“海底物產(chǎn)多”的認(rèn)識(shí)。教師告訴學(xué)生這就是這個(gè)自然段的主要意思。這時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生回過(guò)頭來(lái)想一想，自己是怎樣讀懂這個(gè)自然段的。通過(guò)討論學(xué)生領(lǐng)悟到：讀懂自然段的方法是，先讀懂每句話，再想想這幾句話合

29、起來(lái)講了一個(gè)什么意思。隨后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，用這個(gè)方法閱讀第四、五、六自然段，取得了比較好的教學(xué)效果。參考答案：1、教學(xué)過(guò)程中教師教給學(xué)生理解詞、句的方法，回顧自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，即從每句中找關(guān)鍵詞2、認(rèn)識(shí)句與句中的聯(lián)系，讓學(xué)生讀懂自然段，歸納自然段的段意3、指導(dǎo)遷移，用上面的學(xué)習(xí)方法來(lái)閱讀四、五、六自然段。總之，教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)教給方法，讀中相機(jī)點(diǎn)撥，使學(xué)生領(lǐng)悟，培養(yǎng)能力，鼓勵(lì)學(xué)生把獲得的方法不斷運(yùn)用于實(shí)踐中，養(yǎng)成良好習(xí)慣填空題1、新的課程觀認(rèn)為：課程是一個(gè)包含了教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)乃至教育評(píng)價(jià)在內(nèi)的廣泛概念。2、按國(guó)際分類法，小學(xué)課程可以分為核心課程、知識(shí)課程、技藝課程三

30、大類。3、1898年，康有為、梁?jiǎn)⒊I(lǐng)導(dǎo)的維新變法運(yùn)動(dòng)涉及了教育的改革，開(kāi)始制定教育法規(guī)，設(shè)置學(xué)校課程。4、人民教育出版社出版的全國(guó)通用的九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教材分低、中、高三個(gè)階段。低年級(jí)為第一階段，著重進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練；中年級(jí)為第二階段，著重進(jìn)行段的訓(xùn)練；高年級(jí)為第三階段，著重進(jìn)行篇的訓(xùn)練，體現(xiàn)了語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的三次循環(huán)。5、人民教育出版社出版的全國(guó)通用的九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教材每組課文的結(jié)構(gòu)分為四層，第一層導(dǎo)讀，第二層課例，第三層讀寫(xiě)例話，第四層基礎(chǔ)訓(xùn)練。6、建國(guó)后，四套全國(guó)通用小學(xué)語(yǔ)文教材從結(jié)構(gòu)上看，不同之處有（1）結(jié)構(gòu)體系的變化；（2）課文類型方面的變化；（3）低年級(jí)識(shí)字教材的變化；

31、（4）作文教材的變化；（5）課后練習(xí)設(shè)計(jì)的變化。7、掌握學(xué)習(xí)是在我國(guó)影響較大，流行較快的一種學(xué)習(xí)理論。8、現(xiàn)代教育應(yīng)把一切為了發(fā)展，一切服從于發(fā)展作為培養(yǎng)人的宗旨。9、課堂教學(xué)中的反饋包括兩個(gè)方面，一方面是學(xué)生對(duì)教師輸出信息的反饋，教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息調(diào)整自己的教學(xué)；另一方面是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，學(xué)生根據(jù)教師的信息調(diào)整自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。二、選擇題2、 在我國(guó)，“課程”一詞始見(jiàn)于 B 。A、清代 B、唐宋間 C、明代 D、中華民國(guó)2、下列觀點(diǎn)不正確的是 C 。A、學(xué)校教育要培養(yǎng)什么樣的人才，人才的規(guī)格是什么？這是課程設(shè)置的出發(fā)點(diǎn)。B、教育內(nèi)容的排列組合應(yīng)反映學(xué)科體系，但不能忽視社會(huì)需求和學(xué)

32、生接受水平。C、教育內(nèi)容的選定和編制應(yīng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，因?yàn)榻逃淖罱K目的是培養(yǎng)學(xué)生。D、缺少應(yīng)有的教育評(píng)價(jià)技術(shù)，就會(huì)在客觀上對(duì)“應(yīng)試教育”起推波助瀾的作用。3、D 版小學(xué)語(yǔ)文教材將課文分為講讀課文、閱讀課文、獨(dú)立閱讀課文三類；此外，還安排了看圖學(xué)文和習(xí)作例文兩種類型的課文。A、1963年 B、1958年 C、1986年 D、1978年4、香港小學(xué)語(yǔ)文教材采取的是 A 。A、一綱多本 B、一綱一本 C、多綱多本 D、完全自由5、“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”是由當(dāng)代著名心理學(xué)家 B 率先創(chuàng)導(dǎo)的。A、奧蘇貝爾 B、布魯納 C、布盧姆 D、皮亞杰6、“掌握學(xué)習(xí)”是當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家 B 在20世紀(jì)70年代初首創(chuàng)

33、的。A、皮亞杰 B、布盧姆 C、贊可夫 D、布魯納 7、B 增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的一致性，但這種一致性有時(shí)會(huì)束縛學(xué)生的創(chuàng)造性。A、總結(jié)提高學(xué)習(xí)法 B、模仿學(xué)習(xí)法C、邏輯推理學(xué)習(xí)法 D、抽象概括學(xué)習(xí)法8、“ B ”已經(jīng)成為教育界一個(gè)非常吸引人的口號(hào)。A、有效學(xué)習(xí) B、為遷移而教 C、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) D、接受學(xué)習(xí)一、簡(jiǎn)答題（20分）1.語(yǔ)文課程的基本理念為:全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。2.分散識(shí)字1958年由南京師院附小斯霞創(chuàng)立,它主要指在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)分散教,集中練,邊識(shí)字邊閱讀; 生字隨課文分散出現(xiàn),結(jié)合課文進(jìn)行教學(xué),它的

34、主要原則為:字不離詞,詞不離句,句不離文.3.素描訓(xùn)練由上海的吳立崗等人創(chuàng)立.它指的是以觀察實(shí)物、場(chǎng)景（如靜物、小動(dòng)物、景物、房間陳設(shè)、人物動(dòng)作、動(dòng)話、外貌等）為途徑，以片段和簡(jiǎn)單的篇章訓(xùn)練為形式，將描寫(xiě)和敘述結(jié)合起來(lái)，以反映周圍生活的記敘文訓(xùn)練。4語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)著重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)主要在：在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度；能否在活動(dòng)中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題；能否積極地為解決問(wèn)題去搜集信息和整理資料；能否根據(jù)占有的課內(nèi)外材料，形成自己的假設(shè)或觀點(diǎn)；語(yǔ)文知識(shí)和能力綜合運(yùn)用的表現(xiàn)；學(xué)習(xí)成果的展示與交流。二、論述題（30分）1 識(shí)字教學(xué)的主要策略為:(1)根據(jù)音形義的特

35、點(diǎn)確定教學(xué)重點(diǎn).教學(xué)時(shí)不應(yīng)面面俱到,而應(yīng)根據(jù)生字特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,抓住重點(diǎn),難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),如秋天的圖畫(huà)一課，其有生字“圖、梨、籠、浪、梁、燃、勤、勞”等8個(gè)，教學(xué)時(shí)可借助圖片，花較短的時(shí)間讓學(xué)生了解“生梨的梨”，“籠子的籠”，“波浪的浪”、“燃燒的燃”，將教學(xué)重點(diǎn)放在字形教學(xué)上，特別是“粱”的“第八、九筆和“勤”的第十筆很容易遺漏，要引起學(xué)生的重視。（2）簡(jiǎn)化字形記憶的心理過(guò)程。先教獨(dú)體字，再教合體字，利用部件教學(xué)，提高記憶效率。如教“樣子”的“樣”，不需要一筆一畫(huà)地死記硬背，而只需記住“左邊是木，右邊是羊”。（3）調(diào)動(dòng)多種器官識(shí)記生字。使學(xué)生能運(yùn)用多種器官活動(dòng)，做到“口到、眼到、耳到、心到、手到”，不僅活潑了教學(xué)形式，而且能使學(xué)生加深印象，鞏固識(shí)字。如教“躲”一詞，除了讓學(xué)生練習(xí)讀音，寫(xiě)出字形之外，還可以讓學(xué)生表演躲的動(dòng)作，以加深印象。（4）字義教學(xué)以了解課文意思為主。漢字往往一字多義，字義教學(xué)以了解課文意思為主，常用的、易理解的意義可以講，不常用