1、.：.；生物學(xué)科探求性試題的設(shè)計(jì)研討佳木斯市教育研討院岳麗紅在新課程中，科學(xué)探求既作為科學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又作為科學(xué)學(xué)習(xí)方法出如今文科課程規(guī)范中。更是初次將“科學(xué)探求提到了中心位置，把“科學(xué)探求列為三大課程理念之一，排在十大主題之首，可見(jiàn)“科學(xué)探求已突破性地成為了生物課程的中心內(nèi)容。在教學(xué)建議中突出強(qiáng)調(diào)要“引導(dǎo)并組織學(xué)生進(jìn)展探求性學(xué)習(xí)和“加強(qiáng)和完善生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)；在評(píng)價(jià)建議中明確指出“教師應(yīng)特別注重對(duì)學(xué)生探求才干和情感態(tài)度與價(jià)值觀方面進(jìn)展評(píng)價(jià)，并提供詳細(xì)案例闡明在教學(xué)過(guò)程中，如何對(duì)學(xué)生的探求才干進(jìn)展評(píng)價(jià)和詳細(xì)的評(píng)價(jià)內(nèi)容。對(duì)科學(xué)探求的有效評(píng)價(jià)也是新課程書(shū)面考試筆答試題中極為重要的內(nèi)容。試題如何調(diào)查學(xué)生

2、科學(xué)探求才干，是生物教師和每位命題人員應(yīng)思索和研討的新課題。經(jīng)過(guò)對(duì)科學(xué)探求實(shí)際和新課程評(píng)價(jià)實(shí)際的學(xué)習(xí)，特別是重點(diǎn)學(xué)習(xí)黑龍江省2004年生物學(xué)科學(xué)業(yè)考試結(jié)業(yè)命題的指點(diǎn)意見(jiàn)，結(jié)合課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的教學(xué)實(shí)踐，反思2004年佳市省級(jí)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)生物試題的命題實(shí)際，我以為探求性試題的命題應(yīng)把握以下幾點(diǎn)。一、表達(dá)探求活動(dòng)目的的全面性科學(xué)探求是指學(xué)生積極自動(dòng)獲取科學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)研討的方法和科學(xué)的思想觀念、獲得科學(xué)精神而進(jìn)展的多種活動(dòng)，它追求現(xiàn)實(shí)和證據(jù)，它的最終目的是培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。探求性學(xué)習(xí)的目的包括三項(xiàng)：第一項(xiàng)為哪一項(xiàng)獲得知識(shí)，第二項(xiàng)是獲得科學(xué)認(rèn)識(shí)，第三項(xiàng)是掌握科學(xué)身手。知識(shí)目的不可忽視，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)與強(qiáng)調(diào)

3、用探求的方法和過(guò)程進(jìn)展學(xué)習(xí)是一致的，二者并不矛盾；獲得科學(xué)認(rèn)識(shí)屬于情感態(tài)度與價(jià)值觀目的，由于科學(xué)認(rèn)識(shí)指的是構(gòu)成科學(xué)的世界觀和方法論，科學(xué)思想、科學(xué)觀念、科學(xué)認(rèn)識(shí)是同義詞。在自然科學(xué)領(lǐng)域，獲得科學(xué)認(rèn)識(shí)非常重要；掌握科學(xué)身手是才干目的，具備科學(xué)探求的才干，在科學(xué)思想指點(diǎn)下，習(xí)得生物科學(xué)根底知識(shí)，有利于本人在社會(huì)活動(dòng)和個(gè)人生活中作出正確決策，實(shí)現(xiàn)培育科學(xué)素養(yǎng)的目的。因此命題要綜合思索知識(shí)、才干、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度目的。例12004年佳市實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)業(yè)考試試題同窗們?cè)谧觥肮鈱?duì)鼠婦生活的影響實(shí)驗(yàn)時(shí)都親手捕捉過(guò)鼠婦，多數(shù)同窗都是在石塊下、茶盤(pán)底部或者在放置擦地墩布的角落里捕捉到的。1請(qǐng)他從生物與環(huán)境關(guān)系

4、的角度，提出一個(gè)問(wèn)題，并作出相應(yīng)的假設(shè)。提出問(wèn)題：_。作出假設(shè)：_。2做這個(gè)探求實(shí)驗(yàn)所用的鼠婦數(shù)量最好是。A.一只 B.兩只C.三只 D.十只以上3做完實(shí)驗(yàn)后，他是怎樣處置這些鼠婦的？此題在引導(dǎo)學(xué)生回想本人親身完成“探求鼠婦分布的環(huán)境要素實(shí)驗(yàn)的前提下，第一問(wèn)和第二問(wèn)調(diào)查學(xué)生“提出問(wèn)題、作出假設(shè)及選擇實(shí)驗(yàn)資料的才干，為才干目的的調(diào)查；第三問(wèn)調(diào)查學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后是如何處置鼠婦的，為情感態(tài)度與價(jià)值觀目的的調(diào)查。知識(shí)目的“影響鼠婦分布的環(huán)境要素是本實(shí)驗(yàn)探求的知識(shí)根底，是命題的關(guān)鍵，雖未單獨(dú)設(shè)問(wèn)卻與才干、情感目的相互一致、相輔相成。二、把握探求活動(dòng)的偏重點(diǎn)由于探求性學(xué)習(xí)活動(dòng)的類(lèi)型多樣，探求方法多樣，每個(gè)探

5、求的偏重點(diǎn)也不同，探求試題要根據(jù)活動(dòng)的特點(diǎn)，重點(diǎn)調(diào)查各類(lèi)活動(dòng)的詳細(xì)內(nèi)容?！安炜粗攸c(diǎn)調(diào)查學(xué)生能否采用正確的察看方法察看的順序、比較察看的方法，能否客觀照實(shí)地表述察看結(jié)果。例2“在顯微鏡下察看洋蔥表皮細(xì)胞和人口腔上皮細(xì)胞裝片，找出二者的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)。“實(shí)驗(yàn)探求偏重調(diào)查學(xué)生能否獨(dú)立利用身邊的資料設(shè)計(jì)探求的實(shí)驗(yàn)方案，能否科學(xué)地運(yùn)用對(duì)照實(shí)驗(yàn)的思緒，能否按照實(shí)驗(yàn)方案預(yù)備實(shí)驗(yàn)資料并有步驟地進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，能否實(shí)事求是地記錄和搜集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，能否分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的相關(guān)性，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)資料、方法、器具的選擇能否具有創(chuàng)新認(rèn)識(shí)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作技藝，偏重評(píng)價(jià)學(xué)生能否正確運(yùn)用顯微鏡這終身物學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用的工具和儀器，評(píng)價(jià)能否真正進(jìn)展

6、實(shí)驗(yàn)操作和明白實(shí)驗(yàn)原理，能否對(duì)實(shí)驗(yàn)景象、結(jié)果、步驟等方面進(jìn)展分析、推理、總結(jié)和歸納。例3 1.2005年佳市實(shí)驗(yàn)區(qū)七年級(jí)第一學(xué)期期末測(cè)評(píng)試題用顯微鏡察看裝片時(shí)，欲察看的構(gòu)造在視野的左上角，應(yīng)向方挪動(dòng)裝片，才干把欲察看的構(gòu)造移至視野中央。2.2004年佳市實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)業(yè)考試試題張強(qiáng)在運(yùn)用顯微鏡察看血涂片時(shí)，發(fā)現(xiàn)視野中有污點(diǎn)，他挪動(dòng)目鏡和裝片，污點(diǎn)一直不動(dòng)，由此他判別污點(diǎn)能夠在。A.裝片上 B.目鏡上C.物鏡上 D.反光鏡上前一題調(diào)查學(xué)生運(yùn)用顯微鏡的實(shí)踐才干，后一題的知識(shí)點(diǎn)雖然是顯微鏡的構(gòu)造功能，卻將調(diào)查的情境設(shè)置在學(xué)生詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，調(diào)查學(xué)生對(duì)實(shí)踐運(yùn)用顯微鏡過(guò)程中發(fā)生的實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)展分析判別的才干。

7、表達(dá)了注重過(guò)程與方法的理念。例42004年佳市實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)業(yè)考試試題做“綠葉在光下制造有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程是：將天竺葵放在黑暗處一晝夜將葉片一部分遮光后光照數(shù)小時(shí)用酒精脫去葉綠素漂洗后滴加碘液染色。實(shí)驗(yàn)景象是葉片沒(méi)有遮光的部分變成_色，這證明細(xì)胞里產(chǎn)生了_。光協(xié)作用實(shí)驗(yàn)是中學(xué)生物的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)。此題改動(dòng)了單純調(diào)查實(shí)驗(yàn)結(jié)論、實(shí)驗(yàn)方法、步驟的作法?？嫉氖菍W(xué)生真正操作、仔細(xì)察看后的發(fā)現(xiàn)，深化思索后本人得出的結(jié)論，是對(duì)光協(xié)作用知識(shí)和原理的了解?！百Y料分析重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生能否經(jīng)過(guò)圖片、文字、數(shù)據(jù)和音像資料等得到探求的線索和根據(jù)。例5“調(diào)查資料闡明，某市在街上任務(wù)的交通警察，咽炎發(fā)病率約為32%，肺結(jié)核發(fā)病率約

8、為17%；而園林工人咽炎發(fā)病率為12%。很少有人患肺結(jié)核病。在另一個(gè)城市，對(duì)幾所小學(xué)的7 500名小學(xué)生鼻炎發(fā)病率的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，居住在普通居民區(qū)和機(jī)關(guān)所在地的學(xué)生發(fā)病率為11.3%，而居住在工業(yè)區(qū)的為33.7%。請(qǐng)分析這段文字資料，結(jié)合有關(guān)生物學(xué)知識(shí)，分析影響肺結(jié)核病、咽炎、鼻炎發(fā)病率的要素有哪些，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展探求。此題給出的文字資料源于新教材七年級(jí)下，調(diào)查學(xué)生經(jīng)過(guò)文字資料尋覓探求線索和根據(jù)，結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)展分析判別，設(shè)計(jì)探求實(shí)驗(yàn)的普通才干。 “調(diào)查活動(dòng)偏重調(diào)查學(xué)生能否走出課堂到大自然或社會(huì)中去，就某個(gè)與生物學(xué)有關(guān)的問(wèn)題進(jìn)展調(diào)查并有針對(duì)性地獲得相應(yīng)資料，真實(shí)客觀地記錄，并分析得到本人的結(jié)論；能

9、否多渠道地搜集分析數(shù)據(jù)；能否傾聽(tīng)他人的見(jiàn)解，分享他人的閱歷，與他人進(jìn)展有效的協(xié)作；能否采取恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)和交流研討成果。例62005年佳市實(shí)驗(yàn)區(qū)七年級(jí)第一學(xué)期期末測(cè)評(píng)試題在調(diào)查校園生物的活動(dòng)中，以下同窗的做法正確的選項(xiàng)是。A.趙偉發(fā)現(xiàn)一只老鼠，太惡心了，他沒(méi)有記錄B.王峰發(fā)現(xiàn)好幾株他不認(rèn)識(shí)的植物，于是把它們拔出來(lái)，帶回家研討 C.李玉撥開(kāi)草叢，一只蝗蟲(chóng)跳出來(lái)，很快蹦到了校園外。李玉把它也記下了D.張宏的調(diào)查記錄中有蛐蛐，看到其他同窗的記錄中沒(méi)有，張宏決議刪掉它此題調(diào)查學(xué)生在調(diào)查活動(dòng)中能否真實(shí)客觀地記錄，及在活動(dòng)過(guò)程中流顯露能否維護(hù)生物、有否維護(hù)生物多樣性的情感等。三、突出探求活動(dòng)的過(guò)程性對(duì)科學(xué)

10、探求的調(diào)查要防止簡(jiǎn)單化、方式化的問(wèn)題，防止調(diào)查簡(jiǎn)單的記憶，條目的背誦科學(xué)探求的普經(jīng)過(guò)程或根本要素。不能把科學(xué)探求分解為生搬硬套的知識(shí)和按部就班的程序；不能把科學(xué)方法和科學(xué)探求當(dāng)做籠統(tǒng)的名詞或當(dāng)成死的知識(shí)調(diào)查。要求“結(jié)合探求活動(dòng)的全過(guò)程評(píng)價(jià)學(xué)生的探求才干。在評(píng)價(jià)建議中，重點(diǎn)而詳盡地，結(jié)合案例專題論述了“對(duì)學(xué)生的探求才干進(jìn)展評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容和方法。評(píng)價(jià)內(nèi)容：“學(xué)生在探求活動(dòng)中逐漸構(gòu)成察看、歸納和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的才干，逐漸構(gòu)成設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、調(diào)查研討、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的才干，逐漸構(gòu)成搜集和分析數(shù)據(jù)、表達(dá)和交流的才干及“在探求活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的其他才干。在案例“種子萌生的環(huán)境條件探求活動(dòng)中提供了對(duì)全程探求活動(dòng)進(jìn)展評(píng)價(jià)的參考規(guī)

11、范，即“能否根據(jù)察看或生活閱歷提出問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題提出假設(shè)，能否利用身邊的資料設(shè)計(jì)探求假設(shè)的實(shí)驗(yàn)方案包括設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，能否按照實(shí)驗(yàn)方案預(yù)備實(shí)驗(yàn)資料，有步驟地進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，能否按照實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范要求完成實(shí)驗(yàn)，能否平安地運(yùn)用各種實(shí)驗(yàn)器具，能否實(shí)事求是地記錄和搜集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，能否分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的相關(guān)性并得出結(jié)論，能否在探求活動(dòng)中與他人協(xié)作和交流。以上內(nèi)容包括科學(xué)探求的各主要過(guò)程、對(duì)學(xué)生的詳細(xì)才干要求及情感態(tài)度與價(jià)值觀要求，當(dāng)然也是科學(xué)探求試題應(yīng)調(diào)查的內(nèi)容。在詳細(xì)的情景中，涉及科學(xué)探求過(guò)程的“七個(gè)要素中的詳細(xì)而現(xiàn)實(shí)的考題，有利于引導(dǎo)學(xué)生深化領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì)，增進(jìn)對(duì)科學(xué)探求的普經(jīng)過(guò)程的了解，開(kāi)展科學(xué)探求的普通才干。

12、例72004年佳市實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)業(yè)考試試題現(xiàn)有新穎的菠菜和燙過(guò)的菠菜適量、無(wú)色透明的塑料袋和黑色不透明塑料袋、兩個(gè)裝有廓清石灰水溶液的小燒杯、玻璃管、細(xì)繩。1請(qǐng)他選擇利用以上的資料，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳。2他選擇了哪種資料？為什么這樣選擇？這道題給出實(shí)驗(yàn)資料和器具讓學(xué)生本人選擇，調(diào)查學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和選擇資料器具的才干。例8 為了探求“種子萌生能否需求從外界吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，某同窗設(shè)計(jì)了以下實(shí)驗(yàn)：將A、B兩只燒杯中裝入適量的土壤，各種上一粒小麥種子，然后定期在A燒杯中澆清水，在B燒杯中澆配置的完全營(yíng)養(yǎng)液。察看兩只燒杯中種子的萌生情況。請(qǐng)根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)回答：本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的變量是：_。他

13、以為該同窗設(shè)計(jì)的A、B兩組實(shí)驗(yàn)?zāi)芷鸬綄?duì)照作用嗎？為什么？假設(shè)他以為該實(shí)驗(yàn)方案還可以進(jìn)一步改良，請(qǐng)?zhí)岢鏊男拚庖?jiàn)。這道題調(diào)查學(xué)生對(duì)他人實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中實(shí)驗(yàn)變量確實(shí)定及對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的分析、判別、評(píng)價(jià)和改善才干。此題提倡和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思索的精神、批判的認(rèn)識(shí)和置信本人的認(rèn)識(shí)。四、提供真實(shí)的探求活動(dòng)背景“讓課堂成為溝通現(xiàn)實(shí)生活和書(shū)本知識(shí)的橋梁，是現(xiàn)代課程開(kāi)展的一個(gè)重要思想。試題設(shè)計(jì)要追求由書(shū)本世界向生活世界的回歸：從生活實(shí)踐出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的生活領(lǐng)域，包括學(xué)生的生活環(huán)境、生活形狀以及生活閱歷。生活是科學(xué)世界的根底，是科學(xué)世界的意義之源，是“科學(xué)世界通向“生活世界的橋梁。不能單純調(diào)查純探求的實(shí)際，要將科學(xué)探求

14、內(nèi)容浸透到各個(gè)主題的內(nèi)容中去。要防止考死記硬背的探求內(nèi)容，盡量將科學(xué)探求內(nèi)容置于詳細(xì)的情境中進(jìn)展調(diào)查。從試題內(nèi)容上看：適當(dāng)模擬現(xiàn)實(shí)生活情境，用生活中的真實(shí)資料命題，讓學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)處理問(wèn)題，調(diào)查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)處理實(shí)踐問(wèn)題的才干。五、探求開(kāi)放性、發(fā)散性的探求性試題方式開(kāi)放意味著多樣的方法和手段、多元的結(jié)論。從試題題型上看，探求性試題方式要多樣化，要適當(dāng)添加客觀性的試題，允許學(xué)生自在組織答案，調(diào)查學(xué)生言語(yǔ)的組織概括等高層次的思想才干。適當(dāng)設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題，不設(shè)一致的規(guī)范答案，鼓勵(lì)學(xué)生有多種合理的答案或者多種處理問(wèn)題的方法，調(diào)查學(xué)生發(fā)散思想的質(zhì)量和創(chuàng)新精神。開(kāi)放性試題普通分為情境開(kāi)放性、條件

15、開(kāi)放性、戰(zhàn)略開(kāi)放性、結(jié)論開(kāi)放性、綜合開(kāi)放性等類(lèi)型，命題時(shí)可思索每種題型的特性，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)調(diào)查學(xué)生相應(yīng)的探求才干。例92002年浙江省麗水市考題實(shí)驗(yàn)探求普通可分為五個(gè)步驟：提出問(wèn)題，建立假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)，作出解釋、交流和評(píng)價(jià)。有人以“綠豆種子的萌生與哪些要素有關(guān)為題進(jìn)展了實(shí)驗(yàn)探求，以下是實(shí)驗(yàn)探求中的兩步。1提出問(wèn)題：枯燥的綠豆種子不能發(fā)芽，浸沒(méi)在水中的綠豆種子也不能發(fā)芽，而潮濕的綠豆種子在適宜的溫度下就能發(fā)芽。那么綠豆種子的萌生與哪些要素有關(guān)呢？2建立假設(shè)：請(qǐng)圍繞“綠豆種子的萌生與哪些要素有關(guān) ，提出他的兩個(gè)假設(shè)。假設(shè)一：綠豆種子的萌生與溫度有關(guān)。假設(shè)二：假設(shè)三：這是一道戰(zhàn)略設(shè)計(jì)

16、開(kāi)放型的探求試題。處理此題首先要了解科學(xué)探求的普經(jīng)過(guò)程，在搞清與種子萌生有聯(lián)絡(luò)的要素根底上，從題設(shè)的情境出發(fā)，再著手尋覓符合邏輯的假設(shè)。可有多種假設(shè)。假設(shè)也能夠不成立。六、積極開(kāi)發(fā)探求性試題資源探求性試題的選題是命題的一個(gè)難點(diǎn)。探求性試題的選題很關(guān)鍵，可開(kāi)發(fā)和利用以下素材編制試題：規(guī)范和實(shí)驗(yàn)教材中出現(xiàn)的探求內(nèi)容，學(xué)生做過(guò)的實(shí)驗(yàn)如探求鼠婦分布的環(huán)境要素、種子萌生的條件等；生物科學(xué)史中的典型探求實(shí)驗(yàn)如青霉素的發(fā)現(xiàn)、光協(xié)作用發(fā)現(xiàn)史等；生物科技前沿克隆、轉(zhuǎn)基因、太空種子等；社會(huì)熱點(diǎn)艾滋病、非典、大頭娃娃、蘇丹紅號(hào)等；生活實(shí)例；等。和新教材都突出了科學(xué)探求在教材中的分量，并在教材中呈現(xiàn)出如下的特點(diǎn)：探求

17、活動(dòng)數(shù)量多，探求的類(lèi)型豐富，注重科學(xué)方法和探求技藝的綜合訓(xùn)練，探求活動(dòng)的安排具有引導(dǎo)性，探求活動(dòng)內(nèi)容整體安排構(gòu)成系列，等。同時(shí)，留意積累科學(xué)史知識(shí)，關(guān)注生物科技動(dòng)態(tài)、社會(huì)熱點(diǎn)、身邊生活事例等，就能夠設(shè)計(jì)出富有新意和特征的好題。例10源于生活實(shí)例的試題某天，黃阿姨在去商店的路上收到一張“樂(lè)邦阿迪鍋宣傳單，黃阿姨被宣傳單上的引見(jiàn)深深打動(dòng)，很想去商店購(gòu)買(mǎi)一只，正好遇到了李蕾。李蕾仔細(xì)閱讀了宣傳單。她對(duì)宣傳單上的一句話“自動(dòng)按時(shí)感溫，變頻式加熱，將米中的淀粉充分酶化，分解為葡萄糖、氨基酸，利于人體直接吸收消化產(chǎn)生了疑問(wèn)。她建議黃阿姨不要急于購(gòu)買(mǎi)，待她做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證后再做決策。請(qǐng)問(wèn)：1這句宣傳語(yǔ)中有與我們所

18、學(xué)生物學(xué)知識(shí)相矛盾的內(nèi)容嗎？李蕾的疑問(wèn)能夠是什么？2請(qǐng)他設(shè)計(jì)一個(gè)探求實(shí)驗(yàn)處理這個(gè)問(wèn)題。這道題是筆者偶爾閱讀街道廣告單時(shí)產(chǎn)生的靈感，調(diào)查學(xué)生“營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的消化吸收知識(shí)和設(shè)計(jì)探求實(shí)驗(yàn)的才干。例11 克隆羊“多利的培育程序是如圖圖略所示，請(qǐng)他看圖回答以下問(wèn)題：1.請(qǐng)他判別多利羊的毛色是:_。這是由于_。2.請(qǐng)他說(shuō)出克隆羊的生物學(xué)意義。3.由于克隆羊、克隆牛等的勝利培育，有人以為克隆人的誕生曾經(jīng)是為時(shí)不遠(yuǎn)的事，請(qǐng)他談?wù)剬?duì)這一話題的看法。此題以克隆羊“多利的培育程序作為試題情境，在調(diào)查學(xué)生遺傳根底知識(shí)的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注對(duì)科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系的認(rèn)識(shí)等才干。例12以科學(xué)家的研討報(bào)告為載體的試題黃鼠狼是一種害獸嗎？有人說(shuō)：“黃鼠狼給雞拜年，沒(méi)安好心。黃鼠狼吃雞是現(xiàn)實(shí)，確實(shí)有的人家的雞被黃鼠狼吃了，所以不少人以為黃鼠狼是一種害獸。為了弄清黃鼠狼究竟吃什么，上海華東師范大學(xué)生物系盛教授用了幾年時(shí)間在全國(guó)十幾個(gè)省市中的海島、林區(qū)、草原、平原和山區(qū)抓了5