1、學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載蘆花蕩教案【教學(xué)目標(biāo)】、學(xué)問(wèn)目標(biāo)： 積存“ 尖利、能耐、閑適、寒噤、陰慘、仄歪、央告、轉(zhuǎn)彎抹角、月明風(fēng)清、張皇失措” 等詞語(yǔ),把握字音、字形和詞義； 明白作者及故事發(fā)生的背景； 明白本文的故事情節(jié)、人物及環(huán)境特點(diǎn),感受其傳奇顏色；、才能目標(biāo)： 把握故事情節(jié), 品嘗這個(gè)英雄故事的傳奇顏色, 把握解讀敘事性作品的方法、思路； 賞析文中“ 老頭子” 這個(gè)人物形象,把握其英雄性格； 揣摩文中景物描寫(xiě)的句子,并分析其作用；、情感目標(biāo)：從文中智勇雙全的“ 老頭子”,投身革命的大菱、二菱,葦塘里堅(jiān)持抗戰(zhàn)的隊(duì)伍身上,學(xué)習(xí)他們不怕艱險(xiǎn)、豪邁樂(lè)觀、斗志昂揚(yáng)的英雄品行,我們有理 由信任：勇敢的中

2、國(guó)人民是不行戰(zhàn)勝的；【教學(xué)重點(diǎn)】、通過(guò)品嘗這個(gè)故事的傳奇顏色,感知老頭子的英雄性格；、揣摩文中如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)；【教學(xué)難點(diǎn)】探究問(wèn)題：這篇小說(shuō)是如何渲染老英雄的傳奇顏色的？如何懂得“ 老頭子過(guò) 于自信和自尊” 一句中的“ 過(guò)于” 二字？【教學(xué)方法】以同學(xué)自主活動(dòng)為主, 通過(guò)反復(fù)誦讀, 把握故事情節(jié), 在復(fù)述中再現(xiàn)文章內(nèi) 容,感受其傳奇顏色；在熟識(shí)內(nèi)容的前提下,對(duì)文章進(jìn)行美點(diǎn)追尋,賞析文中的 人物形象和景物描寫(xiě),感受作品的美；【教具預(yù)備】多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶；【課時(shí)支配】學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載課時(shí)；【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)朗讀課文, 把握故事情節(jié), 感受課文內(nèi)容的傳奇顏色, 并探究傳

3、奇顏色表現(xiàn)在哪些方面；教學(xué)步驟一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)一：同學(xué)們,你們肯定聽(tīng)到過(guò)很多英雄的故事吧,今日我們要表達(dá)的是一個(gè)抗日英雄“ 老頭子” 的故事；一個(gè)干瘦的老頭,手無(wú)寸鐵,孤身一人,可以玩十幾個(gè) 鬼子于掌股之間,置他們于死地,可謂智勇雙全,讓我們走進(jìn)蘆花蕩去學(xué)問(wèn) 學(xué)問(wèn)這位奇妙的老人； （板書(shū)文題；）設(shè)計(jì)二：請(qǐng)大家翻開(kāi)課本前面的彩色插圖白洋淀,白洋淀共由一百四十余個(gè)淀組成,占地面積四十多萬(wàn)畝,水道縱橫,蘆葦萬(wàn)頃,俯仰吐穗,風(fēng)光旖旎；面對(duì)浩 淼的淀水和一望無(wú)際的葦田, 我們可曾想到這里曾是抗戰(zhàn)的大舞臺(tái),上演了很多 個(gè)英雄的故事,讓我們?cè)谔J花叢中,查找英雄的腳印,追隨他們高大的身影；二、作者、作品簡(jiǎn)介

4、 多媒體顯示：孫犁,現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家；白洋淀紀(jì)事是他最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說(shuō)與散文合集；它主要反映抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、 解放戰(zhàn)爭(zhēng)和建國(guó)初期, 冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)、土地改革、 勞動(dòng)生產(chǎn)、互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情形；作品從多方面勾畫(huà)了時(shí)代和社會(huì)的歷史風(fēng)俗畫(huà),以明艷流暢的筆調(diào), 秀雅雋永的風(fēng)格和豐富的勞動(dòng)者的鮮明形象,在讀者中引起了猛烈反響；其中荷花淀 蘆花蕩等反映抗戰(zhàn)時(shí)期的作品,已成為廣泛流傳的名篇；文藝界甚至以其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)幟,視為“ 荷花淀派” 的主要代表作；學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載三、朗讀課文,整體感知文意 、多媒體顯示白洋淀美麗風(fēng)光

5、,聲屏播放課文朗讀,同學(xué)聽(tīng)讀,感受課文 內(nèi)容：老師提示需要積存的詞語(yǔ)（多媒體顯示） ：、辨明字音：提防（ d f ng） 竹篙（ go） 葦塘（ wi ）瘧子（ yo） 寒噤（ j n） 叫賣(mài)（ yo he ）一梭機(jī)槍（ su ） 躥（ cun） 仄歪（ z ）趴（p ） 扒（b ）颯（ s ）轉(zhuǎn)彎抹角（ m ）、辨析詞義：寒噤（因冰冷而哆嗦）仄歪（傾斜、歪斜）張皇失措（慌慌張張,不知怎么辦才好）、同學(xué)自讀課文,復(fù)述故事情節(jié),整體把握課文內(nèi)容：選兩位同學(xué)復(fù)述故事,其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)判；老師點(diǎn)撥： 故事情節(jié)是小說(shuō)的一大要素,復(fù)述時(shí)應(yīng)抓住主要人物 “ 老頭子” ,他活動(dòng)在敵人監(jiān)視的葦塘里, “ 老頭

6、子”的主要活動(dòng)構(gòu)成了整個(gè)故事內(nèi)容的 框架；明確：一個(gè)干瘦的、 眼睛特殊光明的老者撐著一只小船,很多次地穿過(guò)敵人 的夜間封鎖,為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)運(yùn)干部；他不帶一支槍,甚至也不穿一件像 樣的衣服（除了那件藍(lán)色的破舊短褲） ,只靠那只靈活的篙和水鴨子似的游水本 領(lǐng),在萬(wàn)畝葦塘里穿梭馳騁,從未發(fā)生一次意外；靠了他,稻米和肥魚(yú)的香味,才和歌聲一起從葦塘里飄出來(lái)；靠了他,淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)才得以維系；同學(xué)在老師的示范下接著復(fù)述故事情節(jié)的后半部分,有一次,卻發(fā)生了意外 ” 開(kāi)頭,續(xù)說(shuō)下文；四、美點(diǎn)大追尋即最出色的部分；以“ 但引導(dǎo)同學(xué)對(duì)作品進(jìn)行一次美點(diǎn)大追尋,讓他們用自己的眼睛發(fā)覺(jué)美, 用自己的心靈去感受

7、美,用自己的語(yǔ)言去描述美；、老師以記者的身份采訪同學(xué)讀這篇小說(shuō)的感受,要求同學(xué)用 “ 我寵愛(ài)學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載,由于” 這樣的句式說(shuō)話；同學(xué)各抒己見(jiàn),暢談閱讀的感受；可能顯現(xiàn)的答案有：“ 我寵愛(ài)這篇小說(shuō)的情節(jié),由于它具有濃濃的傳奇顏色；”“ 我寵愛(ài)這篇小說(shuō)的主要人物老頭子,由于他孤身一人戲弄并戰(zhàn)勝十幾個(gè)鬼子,本事奇妙；”“ 我寵愛(ài)這篇小說(shuō)中的兩個(gè)俊女子,由于她們小小年紀(jì)便投身革命,大菱受傷后表現(xiàn)得反常頑強(qiáng),是個(gè)真正的革命戰(zhàn)士；”“ 我寵愛(ài)小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě),由于它富于詩(shī)情畫(huà)意,比如天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下來(lái)的樣子這樣美麗的自然環(huán)境, 多么令人賞心悅目啊！ ”“ 我寵愛(ài)小說(shuō)把嚴(yán)酷的戰(zhàn)

8、爭(zhēng)與溫順的水鄉(xiāng)結(jié)合在一起的寫(xiě)法,由于它具有一 種搖蕩的美；” 、老師對(duì)同學(xué)的發(fā)言作總結(jié)歸納,明確這篇小說(shuō)的美表現(xiàn)在三個(gè)方面,即情節(jié)、人物、環(huán)境描寫(xiě)；五、老師引導(dǎo)同學(xué)深層品嘗故事情節(jié)的傳奇顏色 、要求同學(xué)就 “ 這個(gè)故事的傳奇顏色表現(xiàn)在什么地方？”的問(wèn)題在小組內(nèi) 綻開(kāi)爭(zhēng)論；、各小組組長(zhǎng)代表本組發(fā)言,進(jìn)行全班溝通；明確：表現(xiàn)在老英雄身上；老人年近六十,身體干瘦,卻神出鬼沒(méi)；無(wú) 數(shù)次通過(guò)鬼子的封鎖線, 保證了葦塘中部隊(duì)的供應(yīng), 保證了部隊(duì)的戰(zhàn)役力, 就是 由于他,敵人的陰謀總不能得逞；表現(xiàn)在老英雄的英雄行為上； 老人手無(wú)寸鐵, 獨(dú)自一人, 竟把十幾個(gè)鬼 子打得頭破血流；、深層探究：提問(wèn)：這篇小說(shuō)是如

9、何渲染英雄故事的傳奇顏色的？同學(xué)摸索,爭(zhēng)論；明確：作者用猛烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇顏色；一方面寫(xiě)條件, 敵人的學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載監(jiān)視封鎖特別嚴(yán)密,老英雄年近六十,身體干瘦,而且不帶一枝槍；另一方面寫(xiě)老英雄的精神與業(yè)績(jī)；精神,是那么閑適得意,反常自信；業(yè)績(jī),是使敵人的封鎖全部落空, 保證了塘內(nèi)物質(zhì)的充分與聯(lián)絡(luò)的通暢；雄富有傳奇顏色；兩方面的龐大反差, 使老英“ 英雄的行為” 更富有傳奇顏色,作者主要用兩個(gè)方法加以渲染；先用女孩的懷疑來(lái)反襯；大菱受傷后,老人宣誓說(shuō)：“ 他們打傷了你,流 了這么多血,等明天我叫他們十個(gè)人流血；” 后來(lái)又說(shuō)“ 等到天明,你們看吧”,而女孩卻一再懷疑,先不答話,后來(lái)

10、竟說(shuō)“ 這么大年紀(jì)了,仍能打仗？” 寫(xiě)女孩 的懷疑,有襯托作用,顯出了老頭子英雄行為之奇；后來(lái)表達(dá)打鬼子, 也只交待打鬼子的過(guò)程, 而不寫(xiě)他事先已設(shè)好圈套； 寫(xiě)打 鬼子的過(guò)程,只寫(xiě)老人的行動(dòng),也不寫(xiě)其用意,就在剝蓮蓬、繞小船中,奇妙地 痛擊鬼子；讓人讀后才豁然開(kāi)朗,越回味越感覺(jué)這場(chǎng)英雄行為富有傳奇顏色；六、布置作業(yè) 熟讀課文,完成研討與練習(xí)一、二、三題；其次課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)賞析小說(shuō)的人物美、 景物美, 把握刻畫(huà)人物的多種手段, 明確景物 描寫(xiě)的作用；教學(xué)步驟一、導(dǎo)入新課 上一節(jié)課,我們充分體會(huì)故事情節(jié)的傳奇顏色,感覺(jué)蘆花蕩像一塊磁鐵 深深地吸引著我們,身處磁場(chǎng),我們似乎身不由己；今日,我們

11、連續(xù)品讀蘆花 蕩,賞析小說(shuō)的人物、景物；二、賞讀小說(shuō)中的人物 、以小組為單位,就“ 你認(rèn)為小說(shuō)中人物的刻畫(huà)有什么特點(diǎn)？” 這一問(wèn)題 綻開(kāi)爭(zhēng)論,小組組長(zhǎng)作總結(jié)歸納；然后以小組為單位進(jìn)行全班溝通；同學(xué)明確： 小說(shuō)中的主要人物形象為 “ 老頭子” ,這個(gè)人物形象很豐滿,很真實(shí),很可愛(ài)；“ 豐滿” 表現(xiàn)在小說(shuō)中運(yùn)用多種描寫(xiě)人物的手段,寫(xiě)出了人物 的各個(gè)方面,具有一種立體美； “ 真實(shí)” 表現(xiàn)在作為一個(gè)大英雄,小說(shuō)不僅寫(xiě)其學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載智勇雙全,而且寫(xiě)其過(guò)于自信、自尊,寫(xiě)他自責(zé)、歉疚；子” 對(duì)待兩個(gè)女孩的態(tài)度上；、引導(dǎo)同學(xué)賞析小說(shuō)中人物的立體美：“ 可愛(ài)” 表現(xiàn)在“ 老頭要求同學(xué)從課文中畫(huà)出描寫(xiě)老

12、頭子的語(yǔ)段,并說(shuō)明表現(xiàn)人物的手段, 分析“ 老頭子” 的英雄性格；同學(xué)讀課文,畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)段；明確：外貌描寫(xiě)：“ 撐船的是一個(gè)將近六十歲的老頭子,船是一只尖尖的 小船；老頭子只穿一條藍(lán)色的破舊短褲,站在船尾巴上,手里拿著一枝竹篙；”肖像描寫(xiě)：“ 老頭子渾身沒(méi)有多少肉,干瘦得像老了的魚(yú)鷹；可是那曬得干 黑的臉,短短的花白胡子卻特殊精神,那一對(duì)深陷的眼睛卻特殊光明；”語(yǔ)言描寫(xiě)：“ 你什么也靠給我,我什么也靠給水上的能耐,一切保險(xiǎn)；” “ 不 怕,小火輪上的探照燈, 它照不見(jiàn)我們；”“ 不怕,他打不著我們！”“ 我沒(méi)臉見(jiàn)人；”“ 他們打傷了你, 流了這么多血, 等明天我叫他們十個(gè)人流血！ ”“ 為什么

13、不能？我打他們不用槍,那不是我的本事；情愿看,明天來(lái)看吧！” 心理描寫(xiě)：“ 他沒(méi)法說(shuō)明：大江大海過(guò)了多少,為什么這一次的任務(wù),偏偏 沒(méi)有完成？自己沒(méi)兒沒(méi)女, 這兩個(gè)孩子多么叫人寵愛(ài)！ 自己平日夸下口, 這一次 帶著掛花的人進(jìn)去,怎么張嘴說(shuō)話？這老臉呀！”動(dòng)作描寫(xiě)集中表現(xiàn)在那一場(chǎng)英雄行為中,來(lái)狠狠地敲打鬼子的腦袋,叫鬼子頭破血流；他戲弄鬼子, 誘鬼子上鉤, 舉起篙老師點(diǎn)撥：這些片斷從多方面展現(xiàn)了“ 老頭子” 的英雄性格：他有愛(ài)國(guó)抗日 的熱忱,有老當(dāng)益壯的氣概；他有愛(ài)憎分明的猛烈感情,他愛(ài)鄉(xiāng)土、同胞,他恨 敵人；他過(guò)于自信自尊,他有士氣,有膽略,只身降服敵人；老師補(bǔ)充：除了對(duì)老英雄的正面刻畫(huà)外,也

14、有側(cè)面描寫(xiě),如“ 每到傍晚,葦 塘里的歌聲仍是那么響, 不像是餓肚子的人們唱的； 稻米和肥魚(yú)的香味； 仍是從 葦塘里飄出來(lái)；” 歌聲、香味讓我們想像到戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面,從側(cè)面表現(xiàn) 老英雄的功勞；再如“ 敵人從炮樓的小窗子里,呆望著這陰森黑暗的大葦塘” 寫(xiě) 不信 敵人的束手無(wú)策, 從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的奇妙； 又如寫(xiě)二菱對(duì)老英雄的懷疑、任,側(cè)面寫(xiě)老人的英雄行為；、引導(dǎo)同學(xué)賞析小說(shuō)中人物的真實(shí)美：學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載 提問(wèn)：課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“ 過(guò)于自信和自尊” 的性格？同學(xué)明確： 他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志許諾一切靠他,一切保險(xiǎn)； 通過(guò)敵人封鎖線,老人就像一個(gè)沒(méi)事人,顯得閑適得意； 送兩個(gè)女孩

15、進(jìn)葦塘, 他以為萬(wàn)無(wú)一失, 結(jié)果大菱受傷, 的確過(guò)于自信；他覺(jué)得沒(méi)臉見(jiàn)人,不好意思去見(jiàn)部隊(duì),又有些過(guò)于自尊； 老頭子宣誓要討回血債, 這場(chǎng)極其出色的英雄行為說(shuō)明他是始終自信的；認(rèn)真揣摩文中老頭子因沒(méi)有圓滿地完成任務(wù)而沮喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理,感受人物的真實(shí)、可愛(ài)；同學(xué)齊讀相關(guān)語(yǔ)段,在想像中感受老人的復(fù)雜心理；三、賞讀小說(shuō)中的景物描寫(xiě),領(lǐng)會(huì)這種描寫(xiě)的好處、課文中有不少如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě),要求同學(xué)從文中畫(huà)出并摘抄,認(rèn)真明確：夜晚,敵人從炮樓的小窗子里, 呆望著這陰森黑暗的大葦塘,天空的星星也像浸在水里, 而且要滴落下來(lái)的樣子； 到這樣的深夜, 葦塘里才有水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌的聲音, 白天它們是緊緊藏到窩里

16、逃避炮火去了；葦子仍是那么狠狠地往上鉆,目標(biāo)似乎就是天上； 月明風(fēng)清的夜晚, 人們的眼再尖利一些, 就可以觀察有一只小船從葦塘里撐出來(lái),在淀里,像一片葦葉,奔著東南去了； 彎彎下垂的月亮,浮在水一樣的天上； 月亮落了,半夜以后的葦塘,有些颯颯的風(fēng)響； 其次天,中午的時(shí)候,特別悶熱；一輪紅日當(dāng)天,水面上浮著一層煙氣； 水淀里沒(méi)有一個(gè)人影, 只有一團(tuán)白綢子樣的水鳥(niǎo), 也躲開(kāi)鬼子往北飛去,落到大荷葉下面乘涼去了； 這里的水卻是鏡子一樣平, 藍(lán)天一般清, 拉長(zhǎng)的水草在水底輕輕地浮動(dòng)；學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載 在那里,鮮嫩的蘆花,一片綻開(kāi)的紫色的絲絨,正在迎風(fēng)飄撒；同學(xué)齊讀寫(xiě)景語(yǔ)段,綻開(kāi)想像,感受那濃濃的詩(shī)

17、情畫(huà)意；、老師引導(dǎo)同學(xué)分析寫(xiě)景的作用： 老師示范分析第、第句；明確：“ 敵人” “ 炮樓” 點(diǎn)明白環(huán)境的氣氛,而“ 星星也像浸在水里”,像“ 要滴落下來(lái)的樣子”,渲染了淀水的晶瑩明澈,星星倒映在淀水里,隨著微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪,使得星星也閃耀不定起來(lái),因而給人以“ 要滴落下來(lái)” 的幻覺(jué)；這么美麗的水鄉(xiāng)卻被敵人封鎖；白天一片死寂,連水鳥(niǎo)也逃避；只有到晚上,才能聽(tīng)到它們“ 飛動(dòng)和唱歌的聲音”；字里行間,顯露出鮮明的愛(ài)憎情感；寫(xiě)“ 葦子仍是那么狠狠地往上鉆”把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生 存的姿勢(shì)烘托了出來(lái), 布滿了意志和力氣； 這段景物描寫(xiě)不僅渲染了故事的氣氛,也給作品增加了一種戰(zhàn)役的

18、詩(shī)情畫(huà)意,構(gòu)成了情形交融的藝術(shù)境域；第句是老人致敵人于死地時(shí), “ 向著葦塘望了一眼” 所產(chǎn)生的感受；老 人此刻正沉迷在輕松、 開(kāi)心的心情之中, 那鮮嫩的蘆花在老人的眼里, 自然會(huì)顯 得特殊漂亮；這段景物描寫(xiě)有加強(qiáng)抒情韻味的作用,決非可有可無(wú)；同學(xué)品嘗其他寫(xiě)景句, 分析其作用； 可從點(diǎn)染環(huán)境氣氛、 烘托人物精 神境域、加強(qiáng)抒情韻味等角度入手；四、課堂小結(jié) 孫犁的蘆花蕩寫(xiě)得反常美麗,那故事情節(jié)的傳奇顏色,那人物的真實(shí)、可愛(ài),那景物描寫(xiě)的詩(shī)情畫(huà)意,讓我們留戀駐足,不忍離去,這是孫犁創(chuàng)作魅力 的最高表達(dá)；特殊是文中那位智勇雙全、自信自尊的老英雄,讓我們稱贊不已；從他身上,我們深深地感到,中國(guó)人民是不

19、行戰(zhàn)勝的,中國(guó)人民是英雄的人民；五、課堂練習(xí) 請(qǐng)同學(xué)們綻開(kāi)想像,把二菱目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)補(bǔ)寫(xiě)出來(lái)；老師點(diǎn)撥：抓住對(duì)老英雄的崇敬、稱贊,對(duì)敵人的刻骨仇恨,對(duì)昨天自己懷 疑老人的慚愧、歉疚等心理來(lái)寫(xiě)；選三位同學(xué)口頭回答,其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)；六、布置作業(yè) 課外閱讀孫犁的荷花淀 ,感受作品的詩(shī)意美；學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載【板書(shū)設(shè)計(jì)】情節(jié) 傳奇顏色蘆花蕩：美人物 立體美,真實(shí)美環(huán)境 詩(shī)情畫(huà)意【活動(dòng)與探究】一、寫(xiě)作活動(dòng)設(shè)計(jì)、假如你是小說(shuō)中的二菱,請(qǐng)你以第一人稱改寫(xiě)這篇小說(shuō)；、小說(shuō)中,敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘,然而,“ 每到傍晚,葦塘里的歌聲仍是那么響” ,這洪亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像？請(qǐng)用一段文字描

20、述葦塘里的 部隊(duì)生活；、仿寫(xiě)小說(shuō)中景物描寫(xiě)的句子,來(lái)寫(xiě)你的家鄉(xiāng),留意表達(dá)時(shí)代特色,表達(dá) 抒情韻味；二、探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì) 戰(zhàn)爭(zhēng),有正義和非正義之分；日本帝國(guó)主義侵占我國(guó)領(lǐng)土,殺害我國(guó)同胞,是非正義的戰(zhàn)爭(zhēng)；中國(guó)人民奮起抵抗,毀滅敵人,是民族防衛(wèi),是正義戰(zhàn)爭(zhēng)；請(qǐng) 就中國(guó)人民的抗日戰(zhàn)爭(zhēng), 探究以下問(wèn)題： 為什么會(huì)發(fā)生這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)？中國(guó)人民為此 付出了怎樣的代價(jià)？誰(shuí)該對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)負(fù)責(zé)？三、組織以“ 英雄的故事” 為題的故事演講會(huì)同學(xué)或許看過(guò)一些表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的文學(xué)作品、影視作品, 其中勇敢的英雄形象驚天地、泣鬼神,讓我們以表達(dá)故事的形式表達(dá)對(duì)他們的仰慕與追思,請(qǐng)以“ 英雄 的故事” 為題寫(xiě)一篇演講稿, 全班溝通,

21、挑選較好的發(fā)言人參與全校的演講競(jìng)賽；四、開(kāi)放性探究 閱讀微型小說(shuō)午后的故事 ,回答文后問(wèn)題：午后的故事一聲尖嘯刺耳的叫罵聲在大街上響起,像平空炸起一顆響雷, 撕破了大街的安靜；當(dāng)時(shí)是午后, 陽(yáng)光光明亮的, 沒(méi)有多少事要去做的人們?nèi)宄啥丫墼诖蠼?兩旁侃大山下閑棋, 街道上有流水一樣的行人； 聽(tīng)到這一聲叫罵, 人們不約而同 地伸長(zhǎng)脖子睜圓眼睛朝叫罵的地方望去；學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載只見(jiàn)一個(gè)壯漢手持一把銳利的菜刀在大街上狂奔,邊叫罵；壯漢手中的菜刀在光明亮的陽(yáng)光下發(fā)出刺眼的光線,他滿臉殺氣, 一邊狂奔一像一道火繩燒灼著人們的眼簾；大街的行人紛紛停下來(lái),像被誰(shuí)無(wú)聲指揮著似的一同往街道兩旁擠靠；街道兩旁

22、的男男女女也都站起來(lái),緊急地往更里面的地方擠靠； 一時(shí)間街道兩旁形成兩堵人墻,人們都屏住呼吸茫然地看著大街上那個(gè)狂奔的壯漢；壯漢仍在叫罵,狂奔；大街上空蕩蕩的,似乎靜止的流水；在午后,整個(gè)大 街上只有一個(gè)壯漢在狂奔,在叫罵；“ 站??！放下你的刀！ ”突然,又一聲炸雷在大街上炸響, 震得兩旁的人墻悸動(dòng)一下, 人墻上的一雙 雙眼睛齊刷刷地循聲望去；一個(gè)老人站立在大街中心像巍然直立的一棵松,迎面擋住狂奔叫罵的壯漢；壯漢似乎沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)老人的喊聲, 仍舊揮舞著菜刀往前狂奔, 他手中的菜刀閃 著亮光如同一條吐著毒芯的長(zhǎng)蛇；“ 站住！放下你的刀； ”老人又大吼一聲,聲如洪鐘；壯漢這次聽(tīng)到了,他一愣怔停下來(lái),狐

23、疑地瞅一眼老人；老人像直立的一棵松擋住他的去路；但很快壯漢又兇相畢露, 狂囂起來(lái), 他瘋狂地?fù)]舞著手中的菜刀,像空中很多條毒蛇在吐芯；“ 讓開(kāi)！我要?dú)⒘秩?不關(guān)你的事； ”老人巋然不動(dòng),威武地吼道： “ 放下你的刀！”壯漢聲嘶力竭地叫道： “ 你讓開(kāi)！不讓開(kāi)我先殺了你再去殺林三；”老人說(shuō)：“ 放下你的刀！我不會(huì)讓你走過(guò)去,除非我倒下；你聽(tīng)著,要是死 我已經(jīng)死過(guò)三次了； 小鬼子的子彈從我前胸穿過(guò)后背鉆出,我沒(méi)有死； 紅衛(wèi)兵把 我踹下高臺(tái), 昏迷了三天我沒(méi)有死； 歹徒的刀從我前胸刺進(jìn)去, 鮮血淌了一地我 仍是沒(méi)有死；這三次我都沒(méi)有死,莫非仍怕再有一次嗎？”壯漢無(wú)望地說(shuō)：“ 不,你讓開(kāi)；”老人說(shuō)：“

24、 放下你的刀！我是一個(gè)失去兒子的父親,我不能再讓一個(gè)父親失 去兒子；”學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載聽(tīng)著老人這句悲涼的話語(yǔ), 街道兩旁的人墻又一陣悸動(dòng), 像一陣寒風(fēng)貼著人墻刮過(guò),人們的心都不住地顫抖著； 人們都清晰地記得也是這樣一個(gè)午后,也是男男女女三五成堆聚在大街兩旁侃大山下閑棋,街道上行人如流水, 三個(gè)歹徒在毆打一個(gè)年輕人, 年輕人就是老人的兒子； 當(dāng)時(shí)沒(méi)有誰(shuí)出來(lái)阻攔, 大街上似乎空 無(wú)一人,老人的兒子被打倒在地, 腸子流出了一堆, 一個(gè)鮮活的生命在午后光明亮的陽(yáng)光下,在眾目睽睽之下枯萎了；“ 放下你的刀！” 老人又高聲吼道；壯漢無(wú)力地哀號(hào)一聲： “ 不 ” 可是他拿菜刀的手抽搐起來(lái),猛烈地抖動(dòng) 起

25、來(lái),“ 哐啷” 一聲,菜刀落在地上,像一條僵死的蛇；壯漢捧著臉蹲下來(lái),突然放聲痛哭；老人依舊站立著, 午后的陽(yáng)光光明亮地照在老人身上,老人像巍然直立的一 棵松；、小說(shuō)的題目是“ 午后的故事”是什么？,文中多次寫(xiě)到午后光明亮的陽(yáng)光,作用、作品是如何從正面、側(cè)面表現(xiàn)老人的崇高品行的？、文中三次以毒蛇為喻對(duì)菜刀進(jìn)行對(duì)比性描寫(xiě),作用是什么？參考答案、交待故事發(fā)生的時(shí)間； 示意有人在光天化日下行兇；示意竟無(wú)人禁止陽(yáng) 光下的罪責(zé)；襯托老人見(jiàn)義勇為的高大形象；、正面描寫(xiě)：通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)表現(xiàn)老人的嫉惡如仇、大義凜然；側(cè)面描寫(xiě)： 寫(xiě)四周人的膽小怕事, 襯托老人的見(jiàn)義勇為； 描寫(xiě)壯漢的窮 兇極惡,反襯老人的勇

26、敢無(wú)畏；、表現(xiàn)壯漢由瘋狂到懼怕的心理變化,側(cè)面表現(xiàn)老人強(qiáng)大的震懾力；【備課資料】一、課文補(bǔ)遺 關(guān)于白洋淀紀(jì)事孫犁解放前及解放初期的創(chuàng)作結(jié)集為白洋淀紀(jì)事（）,是作者最負(fù)盛名和最能代表他的創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說(shuō)與散文合集；它主要反映抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)和中華人民共和國(guó)成立初期,冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國(guó)共產(chǎn)學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載黨的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)、 土地改革、勞動(dòng)生產(chǎn)、互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情形；作品從多方面勾畫(huà)了時(shí)代和社會(huì)的歷史風(fēng)俗畫(huà)面,以明艷流暢的筆調(diào), 秀雅、雋永的風(fēng)格和豐富的勞動(dòng)者的鮮明形象,在讀者中間引起了猛烈的反響；其中荷花淀等作品, 已成為廣泛流傳的名篇, 文藝界甚至以其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格 流派的標(biāo)幟,視為“ 荷花淀派” 的主要代