1、激發(fā)學(xué)生思維 打造高效課堂九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)教材的一個(gè)顯著特點(diǎn)是遵循兒童的心理規(guī)律，依據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，注重學(xué)生思維訓(xùn)練，逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡。由于兒童的年齡、生活經(jīng)驗(yàn)、思維特點(diǎn)的差異，教師在教學(xué)中要盡可能因勢(shì)利導(dǎo)，按照學(xué)生思路激發(fā)學(xué)生思維，打造高效課堂。 一、保持好奇心，激發(fā)求知欲 心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在興趣”。好奇心是對(duì)新異事物進(jìn)行探究的一種心理傾向。學(xué)生的好奇心與能力的發(fā)展有著很密切的聯(lián)系。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所研究的問(wèn)題產(chǎn)生了好奇感，才會(huì)去積極思維，才能主動(dòng)去探索獲取新知識(shí)。因此，教師在課堂教學(xué)中要不斷地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，保持學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生主

2、動(dòng)地探索獲取新知識(shí)。 例如：在學(xué)習(xí)了電子計(jì)算器的認(rèn)識(shí)和使用方法后，我向?qū)W生介紹了宇宙黑洞的相關(guān)情況，然后讓學(xué)生猜想，宇宙中有“黑洞”，數(shù)學(xué)上也有類(lèi)似的“黑洞”嗎?在宇宙“黑洞”神秘氣氛中，學(xué)生的好奇心引發(fā)，我就勢(shì)帶領(lǐng)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)“黑洞”的奧秘：用計(jì)算器以小組為單位探索，任意寫(xiě)出一個(gè)四位數(shù)，將四個(gè)數(shù)字從大到小的排列后，再?gòu)男〉酱笈帕校缓蟀阉玫膬蓚€(gè)數(shù)相減，所得的數(shù)再按此方法排列后繼續(xù)相減，依此類(lèi)推你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?學(xué)生通過(guò)小組合作形式，有的報(bào)數(shù)，有的按鍵，最后不約而同地得到“6174”，終于探究出數(shù)學(xué)“黑洞”的奧秘，喜悅之情，溢于言表。 二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)興趣 美國(guó)著名的心理學(xué)家布盧姆指出：

3、“情感并不一定伴隨認(rèn)識(shí)效果自然地產(chǎn)生和發(fā)展，它需要教育者專(zhuān)門(mén)的評(píng)價(jià)和培養(yǎng)”。“興趣是學(xué)生創(chuàng)造力的源泉”。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的強(qiáng)化劑，在學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程和學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著巨大的推動(dòng)作用，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，才能主動(dòng)求知。但由于課間活動(dòng)學(xué)生的思維經(jīng)常受到所處情境直接影響，難以喚起兒童的求知欲，從而抑制了兒童的思維熱情，這就需要教師善于用新穎有趣的教學(xué)方法引起兒童對(duì)所學(xué)內(nèi)容的好奇，為兒童探索知識(shí)創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛和求知意境，從而讓他們神情專(zhuān)注，興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中。托爾斯泰說(shuō)：“教師的成功，就在于為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)探索新知”。 例如，我在教學(xué)加減法

4、的簡(jiǎn)便計(jì)算時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：(1)先請(qǐng)一生扮演營(yíng)業(yè)員，教師扮演顧客前去購(gòu)物，帽子：59元；上衣：98元。(2)顧客要購(gòu)買(mǎi)價(jià)值59元的帽子，付給營(yíng)業(yè)員60元，問(wèn)學(xué)生該怎么辦?(3)請(qǐng)營(yíng)業(yè)員說(shuō)說(shuō)收錢(qián)，找錢(qián)的過(guò)程。(4)談一談：為什么要找回1元?(5)如顧客還要買(mǎi)價(jià)值98元的上衣，付100元，營(yíng)業(yè)員又該怎么辦?(6)請(qǐng)營(yíng)業(yè)員描述收錢(qián)，找錢(qián)經(jīng)過(guò)。并談?wù)劊簽槭裁匆一?元?(7)小結(jié)：從這兩個(gè)例子中，你明白了什么道理?(8)出示例8:113+59后討論，怎樣使這道題算得又對(duì)又快并交流算法。通過(guò)營(yíng)造學(xué)生熟悉的生活情境，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，喚醒了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激活了學(xué)生思維，讓學(xué)生在

5、輕松、愉快的環(huán)境中，明白了“多收了幾元要退幾元”的道理，對(duì)簡(jiǎn)便方法的掌握水到渠成。 三、動(dòng)手操作，提供感知 蘇霍姆楚斯基說(shuō)：“手和腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子”。喜歡動(dòng)手是兒童的天性。遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，動(dòng)手操作，可信性強(qiáng)，讓兒童動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)耳，多種感觀參與感知活動(dòng)，為學(xué)習(xí)提供了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了兒童的求知積極性。俗話(huà)說(shuō)：眼過(guò)百遍，不如手過(guò)一遍。教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，提供機(jī)會(huì)：做到多動(dòng)手、多動(dòng)口、多動(dòng)腦，讓學(xué)生在操作過(guò)程中獲得形象與表象，從而進(jìn)一步理解知識(shí)、方法的本質(zhì)意義。

6、例如，我在教學(xué)“圓面積公式的推導(dǎo)”時(shí)。課前我讓每一位學(xué)生事先準(zhǔn)備好一個(gè)16等份的圓形紙片。上課開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生回憶平行四邊形、梯形、三角形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，然后讓學(xué)生操作尋求圓面積的公式，通過(guò)操作，學(xué)生分別從圓轉(zhuǎn)化為近似長(zhǎng)方形，近似平行四邊形，近似梯形，近似三角形，四種不同的角度得到了圓面積計(jì)算公式，取得了較好的課堂效果。 四、鼓勵(lì)質(zhì)疑，主動(dòng)獲取知識(shí)古人云：“學(xué)貴有疑”?！按笠蓜t大進(jìn)”。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，教學(xué)中教師設(shè)置疑難，學(xué)生是被動(dòng)的。而學(xué)生質(zhì)疑，則學(xué)生變成了主動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)檫@是學(xué)生進(jìn)行探索，有所發(fā)明的起點(diǎn)。教 學(xué)中教

7、師應(yīng)重視學(xué)生這種可貴的精神，要善于根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，根據(jù)教材優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)懸念，設(shè)置疑點(diǎn)，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性，學(xué)生聰明才智會(huì)極大地發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生的思維也會(huì)發(fā)展到更新的高度，使教學(xué)收到事半功倍的效果。 我在教學(xué)中，“鼓勵(lì)質(zhì)疑”貫穿課堂教學(xué)全過(guò)程。如新課開(kāi)始，我引導(dǎo)學(xué)生“這節(jié)課你想學(xué)哪些知識(shí)?”，自學(xué)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生：“通過(guò)自學(xué)，誰(shuí)能向大家提一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題呢?”小結(jié)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生：“通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有什么問(wèn)題不清楚呢?你還想知道哪些問(wèn)題呢?”再如教學(xué)“動(dòng)腦筋、思考題”也常用這種教學(xué)方法來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維能力，尤其是優(yōu)生的思維能力得到了很好的發(fā)揮。 五、合理練習(xí)，鞏固知識(shí) 實(shí)踐證明：

8、要使學(xué)生真正掌握和鞏固新知還必須通過(guò)練習(xí)加深理解。練習(xí)是學(xué)生理解新知識(shí)、鞏固知識(shí)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生形成技能、發(fā)展智力的重要手段。兒童的注意力不穩(wěn)定，但接受新知快。因此要根據(jù)兒童的特點(diǎn)在教學(xué)中不斷運(yùn)用已有知識(shí)，使之得到 鞏固強(qiáng)化，進(jìn)而向高層次轉(zhuǎn)化。練習(xí)要講究方法，設(shè)計(jì)要有針對(duì)性、層次性、多樣化、開(kāi)放性，讓學(xué)生在練中鞏固知識(shí)，并且樂(lè)于練習(xí)。 例如：“平均數(shù)應(yīng)用題”練習(xí)設(shè)計(jì)，我設(shè)計(jì)了以下題組： 1基礎(chǔ)性練習(xí)：數(shù)學(xué)興趣小組4人的數(shù)學(xué)期末成績(jī)分別是100分、94分、90分、60分，這個(gè)小組的平均成績(jī)是多少分? 2形成性練習(xí)：有三堆蘋(píng)果，第一堆20個(gè)，第二堆比第一堆少3個(gè)，第三堆14個(gè)，平均每堆

9、多少個(gè)蘋(píng)果。 3發(fā)展性練習(xí)：三堆棋子，第一、二堆都是20粒，第三堆是14粒，平均每堆有多少粒? 4思考性練習(xí)：有5個(gè)數(shù)的平均數(shù)是138，如從小到大排，前三個(gè)數(shù)的平均數(shù)是127，后三個(gè)數(shù)的平均數(shù)是148，求中間的個(gè)數(shù)。 這組練習(xí)能讓不同層次的學(xué)生從不同側(cè)面參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生享受到成功勝利的喜悅。 六、及時(shí)反饋，自我評(píng)價(jià)在教學(xué)中，師生間的信息傳遞，對(duì)于兩者都是很重要的。課堂教學(xué)的信息反饋越全面，就越有利于教師了解教學(xué)效果，并能及時(shí)準(zhǔn)確地將信息反饋給學(xué)生，學(xué)生再進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，這樣能更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，提高課堂教學(xué)效果。如在練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生手勢(shì)判斷，能迅速準(zhǔn)確出手勢(shì)，證明學(xué)生解題順利，如出手勢(shì)速度慢，則證明學(xué)生解題受阻，要加以點(diǎn)撥。另外，教師要從學(xué)生眼神、情緒、面部等表情推知學(xué)生的心理活動(dòng)，也可從學(xué)生作業(yè)、回答等方面得到信息反饋，學(xué)生也可以在教師的肯定中得到強(qiáng)化，在否定中得到校正。其次，在教學(xué)過(guò)程中，我常把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生他評(píng)、自評(píng)、互評(píng)。如解題思路評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出不同思路時(shí)，我把評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生，“你們認(rèn)為他們的想法正確嗎？為