1、1中學(xué)學(xué)校情景中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，是應(yīng)用心2 5也是認(rèn)知發(fā)展的兩種機(jī)能 3學(xué) 4 成果20-2 簡(jiǎn)答和多選 影響發(fā)展1中學(xué)學(xué)校情景中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，是應(yīng)用心2 5也是認(rèn)知發(fā)展的兩種機(jī)能 3學(xué) 4 成果20-2 簡(jiǎn)答和多選 影響發(fā)展多選 1最近發(fā)展區(qū)育和發(fā)展的關(guān)系4個(gè)表現(xiàn)p38頁(yè)ab 象-c d心理活動(dòng)的個(gè)性化 a 了化歷史的發(fā)展受社會(huì)規(guī)律的制約b語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)c1 2 種水平：1 2 1成分：3或特意4846#填空 1 。346個(gè)類(lèi)別a b c d e 用而進(jìn)行的、人學(xué)習(xí)是一種有目的自覺(jué)地積極主動(dòng)地過(guò)程。68 頁(yè)感、生理和價(jià)值觀5 力、思維力、想象力成分是抽象思維能力。2、

2、瑟斯頓7 種主要的智46個(gè)類(lèi)別a b c d e 用而進(jìn)行的、人學(xué)習(xí)是一種有目的自覺(jué)地積極主動(dòng)地過(guò)程。68 頁(yè)感、生理和價(jià)值觀5 力、思維力、想象力成分是抽象思維能力。2、瑟斯頓7 種主要的智暢52有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)-和特7243知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)、 8 自省智力 受到 A 學(xué)習(xí)b學(xué)習(xí)成績(jī)傾向c 2而；克 3性 5 程序、強(qiáng)化1 2 程序、強(qiáng)化1 2 2c 3而和2791235主動(dòng)地在頭構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)本質(zhì)，學(xué)習(xí)是通過(guò)頓悟與理解獲得期待，當(dāng)有機(jī)導(dǎo)，而51 61123原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征：a 3心智動(dòng)作5階段活動(dòng)的定向階段；物質(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化活動(dòng)階段；出聲1123原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征：a

3、 3心智動(dòng)作5階段活動(dòng)的定向階段；物質(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化活動(dòng)階段；出聲 bc 4453階段：原型定向、原型操作、原型內(nèi)化A 常用的直觀形式包括實(shí)物、模象和言語(yǔ)B C 知識(shí)的系統(tǒng)化D E 3個(gè)階段：依從、認(rèn)同和內(nèi)化5 導(dǎo)學(xué)生嘗試回憶法進(jìn)行識(shí)記。c合理的組織復(fù)習(xí)：及時(shí)和合理第五章 技能的形成 能。1）2械 2）心智技能智力技能和認(rèn)知技能 礙1 的認(rèn)知發(fā)展階段論兩難故事36 礙1 的認(rèn)知發(fā)展階段論兩難故事36182水平ab12水平 使他人愉快和幫助他人的定向 3a b 2）-價(jià)值辨析37個(gè)子過(guò)程3，2）（3）（發(fā)散思維訓(xùn)練、推測(cè)與假設(shè)、自31是 23122）（3）（發(fā)散思維訓(xùn)練、推測(cè)與假設(shè)、自31是 23124 312可 3個(gè)維度：控制源，46 Ms=估計(jì)=Ps與取得成功的誘因價(jià)值=Is三64反之If=1-7的成 6）利用1）6）利用1）5）具有健全4（系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖、模式或模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系51）