1、第7頁 共7頁教案賣炭翁賣炭翁 教案賣炭翁北京航空航天大學附中姚孟洪教學目的：1理解詩歌內(nèi)容，體會詩人抒發(fā)的感情，理解詩歌的主題。2體會本詩的寫作特色。3能有感情地朗讀詩歌。教學重點：教學目的1、3教學難點：教學目的2教學設(shè)想：通過史書記載的關(guān)于宮市的資料幫助理解詩歌所述內(nèi)容，理解詩歌主題，同時在認真的吟誦中體會詩人的感情，在與原型的比較分析p 中體會本詩的寫作特色。一導入：今天咱們來學習白居易的一首敘事詩賣炭翁，它也是白居易諷喻詩中出色的詩篇。諷喻詩的特點是從不同角度揭露社會的黑暗，鞭撻官僚殘害人民的罪行，同情被壓迫的人民，是白居易最為看重的一類詩歌，是為民而作的詩歌，表達了白居易“文章合為

2、時而著，歌詩合為事而作”的現(xiàn)實創(chuàng)作精神。賣炭翁一詩在題下用小序“苦宮市也”直接點明了本詩的挖苦目的：“宮市給人民帶來了苦難”，來反映人民疾苦，揭露批判弊政。二介紹“宮市”：宮市為什么會給人民帶來苦難呢？咱們必須理解什么是宮市。從字面上理解，宮是皇宮，市是買、采購的意思，所謂宮市，是指皇宮里需要的物品派宦官到市場上去購置。派出去的宦官，就叫宮使，即皇帝的使者。本來，為皇宮采購物品，是由官吏負責的，但到中唐時期，宦官專權(quán)，橫行無忌，連這種采購權(quán)也被他們抓去了，宦官這種角色以宮使的身份到市場上去為皇宮購置物品，還能搞公平交易嗎？咱們不忙著做結(jié)論，先來看一些史書記載。舊唐書張建封傳時宦者主宮中市買，謂

3、之“宮市”。抑買人物，稍不如本估壓低人家的物價，比原價稍低。末年指唐德宗貞元末年不復行文書，置“白望”數(shù)十百人于兩市及要鬧坊曲，閱人所賣物，但稱“宮市”，那么斂手付與，真?zhèn)尾粡涂杀?，無敢問所從來及論價之上下者。率用值百錢物，買人值數(shù)千物，仍索進奉門戶及腳價銀。人將物詣市，至有空手而歸者。名為“宮市”，其實奪之資治通鑒：“多以紅紫染故衣、敗繒，尺寸裂而給之?！边@就是白居易創(chuàng)作賣炭翁的時代背景，作為一個正直的知識分子，他對這種現(xiàn)象深惡痛絕，拿起了筆，無情而深化地揭露和批判了宮市害民的社會現(xiàn)象：勞動者勞而不得，統(tǒng)治者不勞而得，甚至是瘋狂掠奪。而中唐時宮市害民的現(xiàn)象，也正由于白居易塑造了可憐的賣炭翁形

4、象，千百年后仍然普遍為人們理解。下面，咱們來學習這首揭露批判宮市罪惡的詩歌。三讀詩：上節(jié)課，我們做了詩歌朗讀的指導，知道了這是一首敘事詩，情節(jié)跌宕，層次清楚，在反映賣炭翁燒炭、賣炭的不幸遭遇時著力于肖像、動作、心理及場面的描寫刻畫，每一個層次都是鮮明生動的畫面，并且在字里行間浸透了濃郁的感情，朗讀時，應在以情帶聲、讀活人物上下工夫。不知大家準備得怎樣，想請同學來讀一讀。設(shè)想：找兩人讀，讀完后其別人比較分析p 評價。大家都說的很好，也明確了讀好詩歌，必需要心中有情，眼前有人物，有畫面，才能讀活。如今請大家聽范讀科利華教師備課軟件提供，同時與自己的朗讀作比較，掌握本詩的誦讀技巧。一分鐘后，齊聲朗讀

5、。四分析p 鑒賞詩：在這樣的朗讀過程中，相信大家對這首詩的內(nèi)容和主題已經(jīng)有了一定的理解，接下來咱們試著分析p 鑒賞本詩。1教師問：圍繞著賣炭翁“賣炭”，詩歌寫了幾個層次的內(nèi)容？學生答復明確：燒炭運炭搶炭教師：其中，賣炭翁的特點可以用一個字概括，那就是“苦”學生一起照應，有什么是苦呢？師生一起說燒炭苦、運炭苦、被搶亦是苦。這苦也所不同，其中，燒炭是艱辛，運炭是艱辛，炭被搶是悲苦。2請大家閱讀燒炭這一內(nèi)容，明確作者是怎樣寫出賣炭翁的艱辛的？學生考慮答復明確，教師給出投影：年齡特征賣炭翁職業(yè)伐薪燒炭勞動地點南山中外貌滿面：塵灰煙火色；兩鬢：蒼蒼；十指：黑。勞動艱辛、生活困苦心理何所營：身上衣裳口中食

6、；衣正單-愿天寒矛盾心理“可憐”教師這是一個可憐的人，衣衫薄弱，卻期待著天寒，這樣就為下文寫宮使搶炭的罪行做了鋪墊讓學生說出。3賣炭翁終于盼來了“夜來城外一尺雪”，看樣子，他一年辛勞的勞動就要換來收獲的喜悅了，于是他“曉駕炭車碾冰轍”，充滿希望地上路了。白居易沒有放棄這個鋪墊的好時機，請問，作者是怎樣寫出賣炭翁運炭的艱辛的？學生讀詩答復，教師給出投影。投影：天寒“一尺雪”地凍“碾冰轍”人苦“牛困人饑”、“泥中歇”路遙“曉駕炭車”、“日已高”4賣炭翁好容易燒出一車炭、盼到一場大雪，當他曉駕炭車碾冰轍“的時候，占據(jù)他的全部心靈的，不是抱怨下面是冰、上面是一尺雪的道路多么難走，而是應該盤算著那一車炭

7、能賣多少錢，能換來多少衣和食，然而他的愿望實現(xiàn)了嗎？不是的因為禍從天降，他遇上了“手把文書口稱敕”的宮使。在皇宮的使者面前，在皇帝的文書和敕令面前，隨著那“叱?！甭?，賣炭翁自伐薪、燒炭、愿天寒、駕炭車、碾冰轍，直到泥中歇的漫長過程中所盤算的一切、所希望的一切，全都化為泡影！問：請大家找出作者是怎樣寫出宮使的橫行霸道的？又怎樣表現(xiàn)宮使掠奪的殘酷的？學生答復，教師幫助整理歸納，最后給出投影。投影：外表黃衣、白衫、翩翩橫沖直撞、趾高氣揚比照行為把、稱、回、叱、敕、牽、系仗勢凌人、蠻不講理炭直半匹紅綃一丈綾比照：一車炭，千余斤心理宮使驅(qū)將惜不得比照：地位懸殊5真是一個可憐的人！就這樣，作者通過一步步的鋪墊渲染，通過細膩的肖像、動作、心理的描寫以及比照手法的運用，反映了賣炭翁的悲慘遭遇，揭露了宮使掠奪的本質(zhì)。詩中無一字譴責，但我們在字里行間能深切的體會到同情、痛恨，能觸摸到詩人仁慈的心。6根據(jù)史書所記，當時這樣的飽受宮市剝削壓迫的老百姓是大有人在，這首詩歌就是通過賣炭翁被掠奪的個別，反映了名為宮市、其實奪之的一般，那么，賣炭翁這個形象是完全真實還是作者完全的虛構(gòu)呢？應該說，白居易是在來于生活真實的根底上，發(fā)揮了藝術(shù)想象，加工創(chuàng)造出這個典型形象的，它有生活原型，卻不是生活原型的翻版，讓我們來看看生活原型：給投影順宗實錄卷二：嘗有農(nóng)夫以驢負柴至城賣，遇宦者稱“宮市