1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 2022春三年級語文教案 2022學年第一學期三年級科學教案 第一單元 身邊的小動物 第1課 常見的小動物 【教學目標】 科學概念： 動物具有多樣性，動物的生存憑借于環(huán)境，不同的環(huán)境中生長著不同的動物。 過程與方法： 回憶和整理已有的對小動物的閱歷和學識，提出尋訪小動物中可能碰見的未提及解決問題的方法。 情感、態(tài)度、價值觀： 進展親近和關(guān)注周邊環(huán)境中的小動物的態(tài)度，形成保護小動物，珍愛生命，養(yǎng)護生態(tài)環(huán)境的意識。 【教學重點】 在回憶和整理已有的對小動物的閱歷和學識的根基上，去尋訪、親近、關(guān)注周邊環(huán)境中的小動物。 【教學難點】制止學生在尋訪過程中過分關(guān)注某一

2、種小動物。 【教學打定】 1.在校園里打定一塊可供學生尋訪小動物的場地（最好教師提前尋訪一遍）。 2.設計簡樸的記錄表，供學生參考。 【教學過程】 一、理解小動物 1.教師問：“聽到動物這個詞我們想到了那些動物？” “大動物我們能想到那些動物？” “小動物我們能想到那些動物？” 2.學生用舉例的方法來區(qū)分大動物和小動物。 3.關(guān)注：學生舉例的普遍性性，舉現(xiàn)實存在的動物的為俐。 4.設計意圖：使學生明確小動物所指范圍。 二、回憶和整理已有的對小動物的閱歷和學識。 1.教師組織學生回憶、交流在確定范圍內(nèi)見過那些小動物。 2.過程中留神引起學生尋訪小動物的興趣。 3.關(guān)注：學生是否留神傾聽同學的體驗

3、； 學生的描述是否有想象的內(nèi)容。 4.設計意圖：初步熟悉動物的多樣性。 三、尋訪活動的打定 1.議論，明確尋訪的任務、尋訪的時間、地點和查看與調(diào)查的方法。 2.分組議論，并明確組內(nèi)的分工。 3.尋訪過程中可能遇到的問題和留神事項。 4.做好明確要求：留神安好、關(guān)注和保護小動物。 5.學生任務和分工是否明確。 6.意圖：為順遂尋訪做好打定。 四、到校園里尋訪小動物 1.分組尋訪。 2.適時供給指導和扶助。 3.學生是否遵守紀律、是否保護小動物，是否用確定的方式作記錄。 4.步鞏固對動物多樣性的熟悉，獲得更多的信息。 第2課 查看水生植物 【教學目標】 科學概念： 水葫蘆葉柄部位膨大的海綿體彌漫空

4、氣是浮在水面上的理由。 水生植物都有根莖葉等器官，它們的生長需要水分、陽光和空氣。 過程與方法： 用簡圖畫出水生植物的主要形態(tài)特征，能看懂維恩圖的表達方式。 在查看中提出問題，探究水葫蘆浮在水面的機要。 情感、態(tài)度、價值觀： 培養(yǎng)研究水生植物的興趣，體會到水生植物也是一個個活生生的生命個體。 【教學重點】利用維恩圖總結(jié)水生陸生植物作為生命體的共同特征。 【教學難點】探究水生植物適應水生環(huán)境的布局特點。 【教學打定】 分組材料：幾種常見的水生植物，其中最好有水葫蘆和金魚藻，一個水槽，一張記錄紙。 【教學過程】 一、熟悉常見的水生植物 1.陸地上生長著大量植物水中也生長著大量植物。出示實物或圖片，

5、這就是兩種常見的水生植物水葫蘆和金魚藻。你課外調(diào)查到的水生植物有哪些？你曾經(jīng)看到過哪些水生植物？（補充熟悉水花生、浮萍、蓮、菱、菖蒲、茭白等。） 二、查看水葫蘆和金魚藻 1.查看記錄：塑料袋中裝有水葫蘆和金魚藻，分發(fā)給各小組，要求放入水槽中（為了使金魚藻能沉在水底有利于查看和簡圖記錄，可在其底部粘橡皮泥），查看它們在水中的樣子，并用簡圖把它們畫下來。 2.斟酌：把橡皮泥去掉，對比查看水葫蘆和金魚藻在水中有什么共同之處？對，都能浮在水面上，會有什么機要呢？ 3.探究：嘗試剖開水葫蘆的葉柄，我們會有什么察覺？這種海綿狀氣囊布局很輕，所以能浮在水面上（適應水生植物的環(huán)境）。其它水生植物是不是也有好像

6、的布局？請課外持續(xù)探究。 三、對比水葫蘆和金魚藻 水葫蘆和金魚藻有哪些好像之處？（除了形態(tài)布局特征外，還可以稍作拓展，如它們都會繁殖后代，都會死亡等。）它們是水生植物，它們的生長需要什么條件？ 四、對比水葫蘆和狗尾草 水葫蘆等水生植物與陸生植物狗尾草等又有什么一致和不同之處？ 與前堂課學生總結(jié)的陸生植物的唯恩圖舉行對比，再次填寫維恩圖，完成對植物生命體特征的梳理。（都有根莖葉、都會繁殖后代、壽命都短、都是草本植物，都需要陽光、水分和空氣等） 第3課 查看螞蟻 【教學目標】 1.螞蟻有自己的生活習性，適應陸地上的生活。 2.螞蟻的身體分成頭、胸、腹三個片面，頭上有觸礁，胸上長有六只腳。 過程與方

7、法 1.用圖畫盡可能切實的畫出螞蟻的身體。 2.想手段解決查看過程中的問題，嘗試用不同的方法舉行查看研究。 情感、態(tài)度、價值觀 以細心、提防的態(tài)度查看螞蟻，保護小動物，珍愛生命。 【教學重點】體驗用不同方法查看螞蟻的過程，初步體會動物的多樣性。 【教學難點】查看螞蟻過程中不干擾螞蟻，室外查看螞蟻的安好性。 【教學打定】 每組：少許面包，少許白糖、和死掉的昆蟲，放大鏡。 教師打定：裝在玻璃瓶里的螞蟻、白志、放大鏡、小盆子、小石塊。 【教學過程】 一、課前布置找螞蟻 1.課前找螞蟻的要求：在校園找到螞蟻； 不驚擾螞蟻；不捉螞蟻。 2.學生找螞蟻，最好能找到螞蟻的窩。 3.關(guān)注：學生是否按要求找螞蟻

8、。 4.設計意圖：為查看螞蟻找到適合地點。 二、查看螞蟻 （一）室外查看螞蟻 1.交流有關(guān)螞蟻的閱歷。 2.查看螞蟻可能遇到的問題和查看螞蟻的方法。 3.教師整理學生的觀法并根據(jù)學生觀法適當補充查看的留神事項。 4.學生到校園找好的地方查看螞蟻。 5.關(guān)注：學生是否能在不干擾螞蟻的處境下查看螞蟻； 是否能查看到螞蟻的身體布局、吃食、運動、群體關(guān)系等方面的信息，是否專心記錄。 6.設計意圖：嘗試用不同方法查看螞蟻； 通過查看了解螞蟻在身體布局、吃食、運動、群體關(guān)系等方面的信息。 （二）室內(nèi)查看螞蟻（用于補充室外查看的缺乏或校園內(nèi)找不到螞蟻的處境） 1.教師問：“螞蟻要亂跑，怎樣才能很好的查看螞蟻

9、呢？” 2.學生議論方法，教師整理。 3.選用合理的方法舉行限制螞蟻活動而又不傷害螞蟻的查看并記錄。 4.關(guān)注：學生是否能在真正不傷害螞蟻的處境下查看螞蟻，是否能查看到螞蟻的身體布局、和運動方面的信息并記錄。 5.設計意圖：設計意圖：嘗試用不同方法查看螞蟻； 通過查看了解螞蟻在身體布局、運動等方面的信息。 三、交流察覺 1.學生交流查看中的察覺。 2.組織學生并適當提問使學生交流更順暢和明顯，適當供給信息以扶助學生解答查看中的問題。 3.關(guān)注：學生對同學觀法是否容許傾聽。 4.設計意圖：培養(yǎng)傾聽的習慣； 獲得更多有關(guān)螞蟻的信息。 第4課 蝸牛與蚯蚓（一） 【教學目標】 1.蝸牛的特點表達在它的

10、運動、身體構(gòu)造等多方面。 2.蝸牛能對外界的刺激產(chǎn)生相應的回響，如觸角伸縮、身體躲進殼內(nèi)以躲避危害等。 3.蝸牛利用腹足能在各種物體上爬行，腹足做細波浪狀運動并在爬行中留下粘液痕跡。 過程與方法 1.體驗和體驗從整體到局部的查看過程，并學習使用放大鏡做更細致的查看。 2.用簡圖畫出蝸牛的形狀。 3.按照教科書介紹的方法飼養(yǎng)蝸牛，做好記錄。 情感、態(tài)度、價值觀 進展研究小動物的興趣，樹立起專心細致、實事求是地查看態(tài)度，做到不擾亂、不傷害小動物。 【教學重點】體驗對蝸牛形狀、運動、回響等方面的查看活動。 【教學難點】學生查看過程中對蝸牛的態(tài)度及對查看到的信息的整理。 【教學打定】 1.分組：2-3

11、只蝸牛、放大鏡、樹枝、繩子、玻璃、飼養(yǎng)槽。 2.與學生一致的但大一號的材料。 【教學過程】 一、課前布置學生捉蝸牛 1.教師指點學生留神在那里捉到的蝸牛，捉到蝸牛的地方有什么環(huán)境上的特點。 2.關(guān)注：學生捉蝸牛是否傷害蝸牛和其他動植物。 3.設計意圖：使學生對蝸牛的生活環(huán)境有一個初略的熟悉。 二、查看蝸牛的身體。 1.組織議論查看蝸牛的身體的依次，議論紀錄的方法。在學生查看過程中解答學生問題和給與指導。 2.學生查看、記錄蝸牛的身體。并在查看過程中提出自己的新的問題。 3.關(guān)注：學生在查看過程中的組織紀律性，學生在查看過程中交流和記錄處境。 4.設計意圖：熟悉蝸牛的身體布局特點。 三、查看蝸牛

12、的運動和回響。 1.組織學生議論查看蝸牛運動的方法和記錄的方法。在學生查看過程中解答學生問題和給與指導。 2.學生查看、記錄蝸牛的運動。并在查看過程中提出自己的新的問題。 3.關(guān)注：學生在查看過程中是否用到適度刺激的方法查看蝸牛的回響，學生在查看過程中交流和記錄處境。 4.設計意圖：熟悉蝸牛運動的特點：靠腹足運動，爬過的地方有粘液，能對刺激做出回響。 （被注：查看蝸牛的身體和查看蝸牛的運動最好結(jié)合起來在同一時間段內(nèi)完成） 四、飼養(yǎng)蝸牛 1.教師介紹飼養(yǎng)蝸牛的方法和留神事項。 2.學生飼養(yǎng)、查看蝸牛并記錄察覺和產(chǎn)生的新問題。 3.關(guān)注：飼養(yǎng)過程中是否堅持查看、記錄。 4.設計意圖：在飼養(yǎng)過程中了

13、解更多有關(guān)蝸牛的信息。 蝸牛與蚯蚓（二） 【教學目標】 科學概念 1、 蚯蚓有其適應環(huán)境的身體布局。 2、 蚯蚓能對外界的刺激做出相應的回響，如對外力刺激的回響、對水的回響。 過程與方法 能用簡圖畫出蚯蚓的形態(tài)布局，能用維恩圖對比一致和不同。 情感、態(tài)度、價值觀 熱愛蚯蚓這樣的小動物，樹立專心細致、實事求是地查看態(tài)度，做到不擾亂、不傷害小動物。 【教學重點】體驗對蚯蚓的查看，初步理解動物身體布局的多樣性。 【教學難點】對蚯蚓的細致的查看，對蚯蚓身體布局的熟悉。 【教學打定】每組：幾條蚯蚓，一只淺水碟子。 【教學過程】 一、課前布置學生捉蚯蚓 1、 教師指點學生留神在那里捉到的蝸牛，捉到蝸牛的地

14、方有什么環(huán)境上的特點。 2、 關(guān)注：學生捉蝸牛是否傷害蝸牛和其他動植物。 3、 設計意圖：使學生對蝸牛的生活環(huán)境有一個初略的熟悉。 二、查看蚯蚓的身體 1、 組織議論查看蚯蚓的身體的依次，議論紀錄的方法。在學生查看過程中解答學生問題和給與指導。 2、 學生查看、記錄蚯蚓牛的身體。并在查看過程中提出自己的新的問題。 3、 關(guān)注：學生在查看過程中是否留神到肛門、扣、和環(huán)帶，學生在查看過程中交流和記錄處境。 4、 設計意圖：熟悉蚯蚓的身體布局特點。 三、查看蚯蚓的運動和回響。 1、 組織學生議論查看蚯蚓運動的方法和記錄的方法。在學生查看過程中解答學生問題和給與指導。 2、 學生查看、記錄蚯蚓的運動。

15、并在查看過程中提出自己的新的問題。 3、 關(guān)注：學生在查看過程中是否用到適度刺激（譬如用水刺激）的方法查看蚯蚓的回響，學生在查看過程中交流和記錄處境。 4、 設計意圖：熟悉蚯蚓運動和回響的特點：靠環(huán)節(jié)間的縮放運動，能對刺激做出回響。 四、對比蚯蚓和蝸牛的一致和不同 1、 回想維恩圖的用處。 2、 學生把上節(jié)課學的蝸牛的特點寫在左邊圓圈里，把蚯蚓的特點寫在右邊的圓圈里，劃去各自一致的特點。 3、 小結(jié)蚯蚓和蝸牛的一致點和不同點。 4、 關(guān)注：學生對比的信息的多寡。 5、 設計意圖：初步體會動物具有一致的特點。 五、激勵學生飼養(yǎng)蚯蚓，以獲取更多有關(guān)蚯蚓的信息。 第5課 蜻蜓與麻雀 一、教學目標 （

16、一）科學認知目標： 1、通過查看對比，識別蜻蜓與麻雀的翅膀特征。 2、熟悉昆蟲類和鳥類的特征，初步建立昆蟲和鳥的前概念。 （二）才能培養(yǎng)目標 1、學會識別、對比的科學方法。 2、培養(yǎng)查看、記錄、判斷、整理、歸納的才能。 （三）情感態(tài)度價值觀 1、喜歡科學、崇敬科學。 2、樂于合作、探索。 3、感受動物世界的多樣性。 二、重點、難點：通過對比查看蜻蜓與麻雀翅膀和形狀的不同，熟悉昆蟲類和鳥類動物的特征。 三、 教學方法 1、 直觀教學：通過看圖片、結(jié)合實際生活，讓學生感受大自然，走近動物世界，產(chǎn)生保護動物的意識。 2、 自主學習：讓學生整理資料，培養(yǎng)學生自主學習才能。 3、合作交流：通過學習的議論

17、交流，識別蜻蜓與麻雀的翅膀特征。 四、教學過程 （一）、 創(chuàng)設情境，提出問題 新課開頭，播放多媒體課件：研研、波波、洪洪奔向大自然，幾只蜻蜓和麻雀自由自由飛行的畫面。（將書中的任務驅(qū)動頁制成動畫，激發(fā)學生的學習興趣，為學生的學習創(chuàng)設良好的空氣） 引出問題：從圖中你了解到什么？圖中的麻雀和蜻蜓在干什么？ 生：他們在太空遨游。 師：麻雀和蜻蜓都會飛，他們用什么飛呢？ 生：他們都用翅膀飛。 師：請你們學一學麻雀和蜻蜓飛的樣子。（學生模仿得很逼真，主要是這兩種動物學生對比熟諳） 師：同樣都是用翅膀飛，麻雀和蜻蜓的翅膀一樣嗎？ 生：不一樣。 （二） 、引導查看對比蜻蜓和麻雀翅膀的不同 師：有什么不一樣呢

18、？下面我們就來查看對比他們的翅膀有什么不同（多媒體播放蜻蜓和麻雀運動的影像資料，并出示放大的蜻蜓和麻雀的翅 膀，便于學生查看）請同學們把你們的察覺用你們熱愛的方法記錄下來填在查看記錄表中 小組交流，學生匯報自己的察覺。 生1：蜻蜓的翅膀是通明的，麻雀的翅膀不通明。 生2：蜻蜓有四只的翅膀，鳥有兩只翅膀（有一學生搶著補充蜻蜓有兩對翅膀，鳥有一對翅膀，教師實時予以表揚激勵。） 生3：鳥的翅膀上有羽毛，翅膀能張開，蜻蜓的翅膀上沒有羽毛。 師：鳥的翅膀這樣張開我們說它能伸展，下面還有誰說？ 生4：蜻蜓的翅膀薄，麻雀的翅膀厚。 生5：蜻蜓的翅膀上有線條，麻雀的翅膀上有花紋。 生6：蜻蜓的翅膀是膜質(zhì)的，麻

19、雀的翅膀有骨有肉。 （學生的學識還是很豐富的，“膜質(zhì)的”、“ 有骨有肉”這兩個詞用得分外切實） 師：其他動物的翅膀與蜻蜓和麻雀好像嗎？誰能說說看？ 生：喜鵲的翅膀麻雀一致，蟬的翅膀與蜻蜓一致。 （三）、引導查看和對比蜻蜓和麻雀形狀的不同 師：很好，大家再留心看看，蜻蜓和麻雀除了翅膀不同，還有那些片面不同？（多媒體出示放大的蜻蜓和麻雀，留神引導學生查看的依次）學生匯報。 師：蜻蜓和麻雀的身體可分哪幾片面？ 生：它們都有頭。 生：它們都有身體。 生：它們都有足。 生：它們都有尾。（一般學生都把蜻蜓的腹部當作尾，教師校正） 師：蜻蜓的身體可分頭、胸、腹三片面（利用多媒體可見指導學生熟悉蜻蜓的胸、腹兩

20、片面）大家留心看看，蜻蜓和麻雀的各片面有什么特點？ 生：麻雀的身上有羽毛，蜻蜓有的身上沒有羽毛。 生：麻雀的眼睛與蜻蜓的眼睛不同，蜻蜓有大量眼睛。（說得好，說明同學們上與查看，學識面廣，請全班學生給與掌聲激勵） 生：麻雀的嘴與蜻蜓不同。 生：麻雀的嘴尖尖的，蜻蜓的嘴不是。 師：對，像麻雀這樣尖尖的嘴叫做喙。蜻蜓叫做口器。蜻蜓和麻雀的頭部還有什么？ 生：蜻蜓的頭部有一對觸角，而麻雀沒有。 師：它們的足有哪些識別呢？ 生：蜻蜓有三對足，而麻雀只有以對足。 師：同學們方才查看得很留心，在自然界中有大量動物與蜻蜓、麻雀分外好像，都有一致的特征，下面我們來為蜻蜓和麻雀探索伙伴。（分小組把信封里的動物圖片

21、分類） （教師巡查，察覺各組大都能正確分類）。學生匯報分類處境（將學生分類處境表示在實物投影儀上） 生：信天翁、鸚鵡、歐洲旅鶇、家雞、貓頭鷹是麻雀的伙伴。 師：麻雀的伙伴和上面分發(fā)不同的請發(fā)表觀法（有兩位同學把蝴蝶和瓢蟲分到麻雀一類，教師請學生判斷對錯）。你們?yōu)槭裁窗选w為一類？ 生：它們的身體都有羽毛，都有一對翅膀，翅膀都是厚厚的。 生：它們的嘴巴都很堅硬。 師：蜻蜻的伙伴有哪些呢？ 生：麗蠅、瓢蟲、蝗蟲、銀豹蛺蝶、蟬是蜻蜻的伙伴。 師：你們又為什么把它們歸為蜻蜓一類呢？ 生：它們都沒有羽毛，都有兩對翅膀。 生：它們都有一對觸角，都有三對足。 師：方才同學們?yōu)轵唑押吐槿傅幕锇檎业梅滞庹_，你

22、們?yōu)槭裁茨苷_找到蜻蜓和麻雀的伙伴，你們知道這兩類動物各有什么特征呢？ 五、引伸的問題師： 這節(jié)課我們熟悉了昆蟲和鳥是人類的摯友，他們可以做出大量多人類有益的事情，我們要養(yǎng)護鳥類。昆蟲有的對人情誼，有的對人有害，我們要養(yǎng)護益蟲，殲滅害蟲。同學們想不想熟悉更多的昆蟲？（生：想）好，課后請同學們上網(wǎng)去了解昆蟲大家族，并收集昆蟲的圖片，做一份昆蟲剪貼寶，比一比誰的做得最美麗。 第6課 青蛙與鯽魚 教學目標: 學識目標： 1、熟悉兩棲類和魚類，歸納兩棲類和魚類的共同特征。 2、運用比較的方法，了解鯽魚與青蛙的識別。 3、查看多媒體軟件，指認兩棲類、魚類的主要器官。 才能培養(yǎng)目標; 1、了解查看生物形狀

23、的根本方法，培養(yǎng)查看、記錄、歸納、判斷的才能。 2、學習通過研究代表動物而歸納出該類動物一般特征的方法。 情感態(tài)度價值觀： 1、培養(yǎng)保護小動物的情操。 2、感受動物世界的多樣性。 教學重點： 熟悉兩棲類和魚類，歸納兩棲類和魚類的共同特點。 教學難點： 學習通過研究代表動物而歸納出該類動物一般特征的方法。 教學打定：多媒體軟件。 教學環(huán)境:多媒體室. 教學過程： 一、開門見山 引入新課。 通過上節(jié)課的學習，我們都知道了小蝌蚪四次變態(tài)發(fā)育最終長成了青蛙，而小鯽魚在長成大魚的過程中，只有體重和身長的變化，而沒有形狀變化。 這節(jié)課老師就和大家一起來查看對比一下青蛙和鯽魚?？此鼈冇心男┎煌饔惺裁刺卣?/p>

24、?這節(jié)課我們持續(xù)學習9、鯽魚和青蛙 二、查看對比 歸納特征 1、出示課件：鯽魚和青蛙 問：你們計劃怎樣查看對比它們呢? 師：正確的方法是：先查看整體的特征，再從頭部開頭往下查看。 2、小組查看并記錄，師巡查參與指導。 我的察覺： 3、各小組匯報。師結(jié)合匯報處境以課件形式板書。 鯽魚：紡錘形、有鱗、鰓、鰭 青蛙：皮膚袒露有斑紋、頭大、眼鼓、四肢前短后長 4、小結(jié)：像青蛙這樣既能在水里生活，又能在陸地生活的動物是兩棲動物(板書：兩棲類); 像鯽魚這樣一生都生活在水中的動物是魚類(板書：魚類)。 5、兩棲類和魚類各有什么明顯的特征呢?小組再次查看做好記錄。 6、生匯報。師用課件演示板書。 兩棲類：皮

25、膚袒露，個體發(fā)育有變態(tài)，生活于水中的幼體以鰓呼吸，陸地生活的成體以肺呼吸。 魚 類：終生生活在水中，用鰓呼吸，用鰭輔佐平衡與運動。 過渡：了解了兩棲類和魚類的特征后，我們來熟悉下這些動物: 7、出示課件：圖片(帶編號及名字) 各小組留心查看，專心研究一下，它們理應怎樣分類。 8、小組匯報分類處境，并說明理由。 9、師小結(jié)學生分類處境。 三、總結(jié)回想 拓展延遲 1、這節(jié)課你學會了哪些學識? 2、說說你學了這節(jié)課之后的感受或想法。 第7課 壁虎與小貓 教學目標 1、科學學識目標： 熟悉爬行類和哺乳類，歸納某一類動物的共同特征。 了解壁虎和小貓運動方式的識別。 查看爬行類、哺乳類的實物或標本，或觀看

26、多媒體軟件，指認一些主要器官。 2、才能培養(yǎng)目標： 培養(yǎng)查看、記錄、歸納、判斷的才能。 學習利用網(wǎng)絡資源熟悉更多的動物。 學習通過研究代表動物而歸納出該類動物一般特征的方法。 對壁虎和貓的運動器官的識別作出揣摩。 3、情感態(tài)度價值觀： 樂于與人合作。 培養(yǎng)保護小動物的情操。 感受動物世界的多樣性。 教學重點 熟悉壁虎與小貓的運動方式和形狀特征。 教學難點 區(qū)分爬行類和哺乳類動物。 教具打定 教學活動要點： 熟悉壁虎與小貓的運動方式和形狀特征 一、導入新課，激趣引疑。 1、導言：本單元的前兩課，我們跟隨貝貝、波波他們走近了生物大家族，熟悉了昆蟲和鳥類動物，了解了魚類和兩棲類動物?，F(xiàn)在，我們持續(xù)到

27、生物大家族做客，和壁虎、小貓交摯友，你們?nèi)菰S嗎？ 2、出示課題，齊讀。誰能說一說，你想從哪些方面來研究壁虎與小貓的？ 二、創(chuàng)設情境，引起探求欲望。 1，引導學生進入情境。 圖上有什么小動物，貝貝說了什么？波波、妍妍分別提出了什么問題？ 2、出示問題情境，壁虎與小貓都是陸地四肢行走生物，可為什么它們不屬于同一類動物呢？我們可以從它們的形狀和身體布局，運動方式等不同來弄清這個問題。 三、小組合作，查看壁虎和小貓的運動方式。 1、查看壁虎、小貓圖或標本，說說它們的身體有哪些好像的地方，指認一些主要器官。 2、看多媒體軟件、查看、對比，它們的運動方式同樣嗎？ 指導小結(jié)：壁虎是爬行的，而且可以在垂直的墻

28、面上爬行，小貓熱愛跑和跳，走路聲音很輕，從高處落下也不會摔傷。 3、議論與整理：壁虎和小貓同樣用四肢行走，但它們的運動方式都不同，這是什么理由呢？先揣摩出它們運動器官的識別，再整理好大家的觀法，把你們的想法寫在“我們的想法”欄里。 4、教師供給查看材料或資料，讓學生查看壁虎和小貓運動器官上有什么識別，驗證自己的想法。對自己的揣摩感到分外合意的，獎給自己“”，缺乏的可酌情降低星級。 四、自主探究，查看壁虎和小貓的形狀。 1、自由讀任務驅(qū)動圖中波波、妍妍、琪琪的話，請參與他們的查看大行動吧！ 2、從自由查看實物或標本，按確定的依次查看貓和壁虎的身體形狀，分部位找出特征。并在查看記錄頁上做好記錄，再

29、專心做對比。 3、交流查看記錄，你查看了壁虎和小貓的哪些部位，察覺了什么？（特征和識別），從同學的查看資源中，你受到了什么啟發(fā)？請完善自己的記錄。 4、表示成果，各小組推舉最正確查看記錄，該老師在班中投影表示，師生合作評價，根據(jù)“全面細致，有創(chuàng)新的標準”評出若干名“最正確查看家”。 五、總結(jié)歸納，資料求證。 1、通過今天的學習，你有什么新的收獲？你是通過哪些途徑（方法）弄懂的？ 2、出示教學資料讓學生閱讀，使學生對壁虎和小貓有進一步的了解。 六、拓展練習，課后延遲。 1、搜集像壁虎、小貓一樣的動物圖片資料與同學們交流。 2、查看你熱愛的一種小動物的形狀特征，做好查看記錄。 附：查看記錄表 形狀

30、查看 壁虎 小貓 外表 身體分部 第8課 海洋里的小動物（金魚） 【教學目標】 科學概念 1、魚類有適應水生環(huán)境的布局，具有生命體的根本特征。 2、金魚用鰭游泳，用腮呼吸。 3、金魚和螞蟻具有一致的生命特征。 過程與方法 1、用測驗的方法證明自己的揣摩。 2、持續(xù)利用維恩圖對比動物的一致和不同。 情感、態(tài)度、價值觀 培養(yǎng)愛好小動物的感情，培養(yǎng)用測驗證據(jù)證明揣摩的態(tài)度。 【教學重點】通過查看金魚的生活，了解水生動物與陸生動物的一致和不同。 【教學難點】學生有想法時用測驗的方法舉行驗證。 【教學打定】每組：2-3條金魚，裝載玻璃缸里。1只滴管、少許使用色素調(diào)制的紅水、少許魚食。 【教學過程】 一、

31、了解魚類的生活環(huán)境 1、教師介紹魚類的生活環(huán)境。 2、學生舉例其他的水生生物。 3、關(guān)注：“魚生活在水里”的理解。 4、設計意圖：為進一步查看與作鋪墊。 二、查看金魚的形狀和運動 1、學生查看金魚的形狀和運動。 2、教師適時告知魚鱗、魚鰭等及其作用。 3、關(guān)注：學生對金魚形態(tài)的關(guān)注和對金魚運動方式的關(guān)注。 4、設計意圖：了解金魚在形狀和運動方面的信息。 三、查看金魚的吃食和呼吸 1、交流有關(guān)金魚在吃食和呼吸方面的閱歷。 2、議論、設計查看金魚吃食和呼吸的方法。 3、教師根據(jù)學生的交流與議論作出提示：喂食查看金魚的吃食； 用紅水查看金魚的呼吸。（如需要可以演示在水中放紅水的方法） 4、學生查看并

32、記錄。 5、教師適時指導并供給信息：水中有少量的空氣。 6、關(guān)注：學生用測驗的方法驗證自己的看法時是否干擾金魚； 是否查看到更多信息：如排泄等。 7、設計意圖：了解金魚吃食和呼吸方面的信息； 培養(yǎng)“用測驗方法驗證看法”的意識。 四、對比金魚和螞蟻的一致和不同 1、回想維恩圖的用處。 2、學生把上節(jié)課學的蝸牛的特點寫在左邊圓圈里，把蚯蚓的特點寫在右邊的圓圈里，劃去各自一致的特點。 3、小結(jié)蚯蚓和蝸牛的一致點和不同點。 4、關(guān)注：學生對比的信息的多寡。 5、設計意圖：初步體會動物具有一致的特點。 第9課 森林里的動物 單元目標 科學概念 2、生命體具有一些根本的特征都是由物質(zhì)構(gòu)成的，都有新陳代謝活

33、動，能適應和影響環(huán)境、對外界刺激做出回響、舉行生長發(fā)育。 3、地區(qū)上有好多種不同種類的動物，它們和植物一起構(gòu)成了豐富多彩的的生命世界。 4、動物具有多樣性，動物的生存憑借于環(huán)境，不同的環(huán)境中生長著不同的動物。 5、動物有最根本的生存需要：食物、空間和應激性。 6、動物會體驗出世、發(fā)育和死亡的過程，會繁殖他們的后代。 7、動物有一致點：生長在確定的環(huán)境里，會運動，需要食物維持生命，會排泄廢物，會對外界刺激做出回響，會生長發(fā)育，會繁殖后代。 過程與方法 1、飼養(yǎng)一種小動物。 2、運用文字、圖畫記錄查看到的內(nèi)容。 3、運用維恩圖處理查看內(nèi)容，整理描述結(jié)果。 4、在查看過程中提出要研究的問題，用不同的

34、方法解決不同的問題。 5、通過閱讀提高對動物根本需要和動物多樣性的理解。 6、對比多種動物，總結(jié)他們的一致和不同。 情感、態(tài)度、價值觀 1、進展探究動物的興趣。 2、感受動物的多樣性，培養(yǎng)對不同動物的研究興趣。 3、培養(yǎng)對動物生存需求的敏感性。 4、培養(yǎng)養(yǎng)護自然環(huán)境種動物的意識，能保護自然環(huán)境下的小動物。 5、培養(yǎng)以查看目的為啟程點，實事求是的查看態(tài)度。 第10課 珍稀動物 教學目標：、 1.能留心查看各種動物家的外形、構(gòu)造、材料等特征，對比它們的一致和不同； 能根據(jù)生活閱歷或查看處境，提出一些關(guān)于動物家的問題；會搜集一些關(guān)于動物家的信息；能專心聽別人發(fā)言；能設計制作出一種扶助動物生活的用品：

35、如鳥巢、鳥食臺等。 2.對科學學習感興趣，熱愛小動物、保護小動物； 樂于加入扶助動物生活的制作活動，在活動中能與同學很好地合作。 3.了解各種動物家的特點，學會一種鳥巢或其它動物生活用品的制作方法。 教學重點： 能留心查看各種動物家的外形、構(gòu)造、材料等特征，對比它們的一致和不同。 教學難點： 能根據(jù)生活閱歷或查看處境，提出一些關(guān)于動物家的問題； 會搜集一些關(guān)于動物家的信息；能專心聽別人發(fā)言；能設計制作出一種扶助動物生活的用品：如鳥巢、鳥食臺等。 教學過程： 一、創(chuàng)設情景： 課件演示：天黑了，小摯友們都回到了家里。 1.提問： （1）我們每個人都有自己的家，你認為你的家哪好呢？ （2）動物們有沒

36、有他們的家？ （3）它們的家建在什么地方？它們的家有什么特色？是用什么材料建立的？關(guān)于動物家的問題我實在太想知道了，你們呢？ 2.今天我們就談談動物家的事情，好嗎？ 二、新授 1.提出問題 （1）今天我們請來了這些動物：課件出示幾種熟諳的小動物。你們知道它們的家分別都在哪嗎？ （2）各組議論。 （3）把議論的結(jié)果報告大家。 談話：奇奇和他的摯友對我們議論的問題也很感興趣，我們一起去看看他們有什么察覺?？凑n文。 2.解答問題 1.匯報： 這些小動物的家我們都知道了，那你知道它們的家最有特色的地方分別是什么？ 2.師生共同學習研究議論。 3.教師小結(jié)：好多動物搭建的家都分外的有特色，還有好多好玩的

37、故事，我們一起去聽聽 。 3.課件：聽奇奇講故事。 三、活動 1.寫一首關(guān)于家的詩。讓學生以詩的形式，描述自己知道了哪些動物的家，表達保護小動物，扶助動物，人類和動物和氣相處等情感。 2.讓學生選擇一種動物，幫它們安個家。 四、總結(jié) 孩子們，我們這節(jié)課終止了，從課文中我們又學到了不少的關(guān)于動物的學識，使我們更了解，更愛好這些小動物。 其次單元 水與溶解 第1課 自然界中的水 【教學目標】 科學概念： 物體可分為固體、液體、氣體三類，它們之間的識別在于，固體有固定的外形，液體和氣體都沒有固定的外形。 過程與方法： 用網(wǎng)狀圖呈現(xiàn)對事物的熟悉；純熟運用各種感官對物質(zhì)舉行查看比較，對查看結(jié)果舉行分析，

38、根據(jù)物質(zhì)的一致點確立分類標準舉行分類。 情感、態(tài)度、價值觀： 積極參與有關(guān)水的已有熟悉的研討，發(fā)表有根據(jù)的見解；意識到水是地球上的重要資源；在識別水的活動中，學會小組合作。 【教學重點】用網(wǎng)狀圖呈現(xiàn)對水的熟悉，純熟地運用各種感觀對物質(zhì)舉行查看比較。 【教學難點】對查看結(jié)果舉行分析，根據(jù)物質(zhì)的一致點確立分類標準舉行分類。 【教學打定】 給每組打定：7個黑色塑料袋或其他不通明的袋子、4個通明塑料袋（應是可封口的密封袋，用來裝四種液體）1塊石頭、1塊木頭、1片樹葉、分類用圖紙。 給每個學生打定：1瓶醋（500 ml，分發(fā)給小組）、1瓶牛奶（500 ml，分發(fā)給小組）、網(wǎng)狀圖記錄紙1張。 給全班打定的

39、材料：有關(guān)水的課件資料、分類用圖紙。 【教學過程】 一、我們知道的水 1、師：關(guān)于水，我們了解哪些？請以小組為單位，議論交流，將自己知道的關(guān)于水的內(nèi)容舉行簡樸記錄。 2、匯報交流，師有目的地舉行板書，扶助學生概括、梳理。 3、師生交流總結(jié)，把關(guān)于水的學識歸結(jié)為幾個方面：水在地球上的存在形態(tài)、水的作用、水與生物的關(guān)系、水的根本特點等。 4、播放一小段關(guān)于水的影像資料，舉行拓展，同時滲透養(yǎng)護水資源的意識。 二、水在哪個袋中 1、師：在這幾個袋子中分別裝有石頭、木塊、樹葉、水、醋、牛奶、空氣這些物質(zhì)。（出示幾個不通明的袋子）在不開啟袋子的前提下，你們有什么手段推測里面裝的是什么，水又裝在哪個袋中嗎？

40、并斟酌這么推測的根據(jù)是什么。 2、生實踐，師巡回指導學生運用多種感觀舉行感知，并了解學生的想法。 3、交流議論：你們推測的結(jié)果如何？你們推測的依據(jù)是什么？ 這些物質(zhì)中，對比難分辯的是哪些，為什么？ 4、議論交流：把這些較難分辯的袋子單獨取出，假設可以開啟袋子，但不能直接用眼睛查看，能切實地找到水嗎？計劃怎么做？為什么? 5、生實踐 6、師：對于袋中所裝的物質(zhì)，我們都有了自己的推測，請大家把袋子都開啟，看自己的推測是否正確。 7、引導學生將袋中所裝的物質(zhì)舉行分類，交流匯報自己的理由。 8、根據(jù)學生交流匯報的處境，報告學生固體、液體和氣體是正確分類方法中的一種，同時讓生生舉行交流，人們這樣舉行分類

41、的理由是什么。并讓學生舉例，生活中常見的固體、液體和氣體還有哪些。其次課 水和食用油的對比 【教學目標】 科學概念： 水和油相比，在顏色、氣味、通明度、黏度、液滴的外形、重量等方面有差異，但它們都會滾動、沒有固定外形。 過程與方法： 運用不同感官留心查看對比水和油；用圖表方式記錄對比的結(jié)果，并舉行分析和交流。 情感、態(tài)度、價值觀： 容許與他人合作，樂于交流崇敬事實、重視證據(jù)。 【教學重點】查看、描述水和食用油在顏色、氣味、通明度、黏度、液滴的外形、重量等方面具有差異，但它們都會滾動，沒有固定外形。 【教學難點】運用不同感觀對比水和食用油有哪些一致和不同； 用圖表的方式記錄對比的結(jié)果，并舉行分析

42、和交流。 【教學打定】 給每個小組打定：2個塑料杯、1片玻璃、1張蠟光紙、1支筷子、2個試管、2根長木條（可以是長一些的牙簽）1個玻璃杯、1個塑料瓶（礦泉水瓶）、1個水槽。 給每個學生打定： 記錄紙兩張。 【教學過程】 一、查看水和食用油 1、導入：水是一種液體，你們知道的生活中還有哪些液體？ 這些液體是否都一樣呢？今天我們以水和食用油為例，舉行研究。 2、學生查看：供給給每組一杯水和一杯食用油，要求學生留心查看兩者的一致和不同之處，并把查看到的結(jié)果填寫在維恩圖中。（提示：在科學查看中，一般不用嘗的方法） 3、交流水和食用油有哪些一致和不同，師板書表示。 二、滴液對比 1、師：水和食用油除了我

43、們方才所查看到的不同之外，還有不同之處嗎？譬如，我們分別把水滴和油滴滴到蠟紙、玻璃片和報紙上，它們的狀態(tài)一樣嗎？ 2、生推測，并議論：在測驗中需要留神什么？（師適當提示：每一次將液滴滴在不同的物體上時，為了測驗的穩(wěn)當，需同時多滴幾滴； 每一滴的量要操縱，不要太多，簡樸演示；要留神查看水滴和油滴在不同物體上后形成的外形是否一樣） 3、生實踐，將查看到的液滴狀態(tài)畫下來，并注明液滴是在什么物體上。 4、表示學生的記錄，并交流議論。 三、對比水和油的輕重 1、師：水和食用油相比，那種物質(zhì)更重？我們有什么手段對比？ 2、生交流方法，并議論、判斷方法的可行性。 3、供給材料，請學生以小組為單位選擇一種方法

44、舉行實踐，判斷水重還是食用油重。（這一測驗可根據(jù)實際處境調(diào)整為演示測驗） 4、交流測驗結(jié)果，并嘗試根據(jù)測驗現(xiàn)象舉行解釋。 5、請學生將查看所得的結(jié)果補充到維恩圖中，師補充到板書中。 四、借助多種容器，進一步查看水和食用油的一致點 1、師演示，將水和食用油分別倒入一些外形不同的容器中，請學生查看它們有哪些一致的特點。 2、生交流、小結(jié)。將兩者的一致點補充到維恩圖中 五、總結(jié)提升 1、全班交流：水和食用油有哪些不同之處，又有哪些一致之處？ 重點議論它們的一致之處其他液體也具有嗎？這些一致點，固體具有嗎？ 2、小結(jié)：通過本課的學習，對于水是怎樣的一種液體，你們又有哪些新的熟悉？ 板書設計： 教學后記

45、： 第三課 誰流得更快一些 【教學目標】 科學概念： 液體都會滾動，滾動的快慢受到黏度的影響。 過程與方法： 舉行預料并用比較測驗舉行驗證；理解公允測驗，為保證公允，需要保持除變量之外的其他條件一致。 情感、態(tài)度、價值觀： 熟悉到公開的、民主的議論有助于辨識測驗的切實性；小組內(nèi)分工合作對開展測驗是特別重要的。 【教學重點】簡樸設計比較測驗，描述并簡樸解釋液體滾動的快慢受到黏度影響。 【教學難點】設計比較測驗，理解公允測驗對測驗結(jié)果的影響。 【教學打定】 給每組的材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗潔精、1塊玻璃、3個滴管（或吸管或塑料勺）、一張測驗記錄表。 給每個學生的材料：一張維恩圖。 【教學

46、過程】 一、設計滾動比賽 1、回想上節(jié)課學習的主要科學概念：水和食用油有哪些一致和不同。（并表示上節(jié)課的維恩圖） 水會滾動，油會滾動，它們滾動的快慢一樣嗎？ 2、其他液體也會滾動。譬如洗潔精，這也是一種液體。（師出示三種液體）這三種液體滾動速度一樣嗎？假設不一樣，你們揣測，誰會流得更快一些？ 3、有什么手段證明？ 師引導：假設要證明自己的推測是否正確，最好舉行一場公允的液體滾動的比賽。 4、設計“滾動比賽”的方案，小組內(nèi)成員交流：怎樣做才能保證滾動比賽是公允的？哪個方法最好，為什么？議論后確定一個比賽方法。 5、全班交流比賽方法，圍繞“保證比賽的公允、可行”舉行議論，激勵生生質(zhì)疑，完善比賽規(guī)矩

47、。 二、測驗、斟酌 1、請小組成員根據(jù)自己選擇確定的方案舉行滾動比賽，并記錄。（師要提示學生重復做幾次測驗） 2、全班交流，匯報，包括：一共舉行了幾次測驗，測驗的結(jié)果如何，每次測驗的結(jié)果都一致嗎，約莫是什么理由導致測驗結(jié)果不一致等。 3、斟酌：液體的滾動快慢跟什么有關(guān)？ 三、液體、固體對比 1、師讓學生關(guān)注以板書的水和食用油的維恩圖記錄，明確水和油具有的共同特點，并斟酌洗潔精是否同樣具有這些特點。 2、小結(jié)：三種液體的一致點，固體具有嗎？固體和它們相比，有哪些不同？師生議論交流，完成固體和液體對比的維恩圖記錄。 3、議論交流，對于“水是怎樣一種液體”，我們又有了哪些新的熟悉？ 板書設計： 教學

48、后記：第四課 對比水的多少 【教學目標】 科學概念：液體具有確定的體積，液體的體積是可以測量的。 非標準單位的測量會導致結(jié)果的多樣，標準單位的測量使信息交流成為可能。 過程與方法： 通過多種方法對比液體多少；使用標準和非標準單位測量液體的體積。 情感、態(tài)度、價值觀： 熟悉到對比的方法是多種多樣的，比較較的方法舉行分析和統(tǒng)一，有助于確立科學的標準。 【教學重點】通過多種方法對比液體多少； 能較模范地使用量筒測量液體體積。 【教學難點】用多種方法對比液體多少，明確用標準單位測量使信息交流成為可能。 【教學打定】 給每組的材料：3個塑料瓶（大小上下不同）、1個玻璃杯、1個量筒、1條紙帶、膠水、記錄紙

49、若干。 【教學過程】 一、對比哪個瓶子水最多 1、出示三個不同的瓶子，里面裝有不等量的水。請學生推測，哪個瓶子里的水最多，哪個瓶子里的水最少，并說明理由。 2、怎樣才能證明自己的觀點是正確的？并說明為什么這么想。（師可適當提示前面所學的關(guān)于水的特性，如會滾動、有重量、有體積等，激勵方法的多樣性） 3、交流議論，對比不同的方法，選擇操作最簡樸的方法舉行實踐操作。 4、生實踐操作后匯報結(jié)果。（如展現(xiàn)結(jié)果差異較大或不同，引導學生斟酌其中的理由） 二、對比水多多少 1、師：現(xiàn)在我們已知2號瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少，知道嗎？有什么手段可以知道？ 2、學生議論測量方法 預設1：生可能會直接說

50、用有刻度的杯子，師需追問：杯子上的刻度有什么用？假使沒有有刻度的杯子，該怎么辦？ 預設2：生可能一時想不出用什么手段，師可直接出示小杯子、瓶蓋等材料提示、引導，交流這些材料可怎么用。 預設3（可接預設2）：生知道借助一些更小的容器扶助測量，師可追問：用小杯子量了，還多出半杯怎么辦？假設想知道得更精確，還有更好的手段嗎？ 3、自制刻度線測量 1）假設我們要給一個杯子畫刻度線，這些刻度線有什么用？畫的時候理應留神什么呢？（刻度間距要一致） 2）生實踐：自制的刻度條，并貼到一個玻璃杯上，再次對比三個不同瓶子里的水，并將測量結(jié)果記錄下來。 3）交流測量結(jié)果，察覺并議論問題： 測量的結(jié)果一致嗎？ 你們認

51、為是什么理由導致測量結(jié)果不同呢？ 我們怎樣才能解決這些問題？ 三、熟悉并使用量筒 1、師介紹量筒，并提示“測量要求”，問：量筒刻度上的一格代表多少？和我們自制的刻度對比，有哪些識別？ 為什么量筒要平放？ 為什么視線要與液面保持水平？ 2、請學生用量筒測量三瓶水的多少，并匯報測量結(jié)果。（假設學生沒有足夠的量筒，或上課時間不夠，可采用教師演示方式舉行） 3、師：你們知道這樣一瓶礦泉水、一桶食用油有多少嗎？（出示食物或照片）這個數(shù)值就表示了一瓶礦泉水或一桶食用油的體積了。 4、師：5毫升水約莫是多少呢？ 板書設計： 教學后記： 第五課 我們周邊的空氣 【教學目標】 科學概念： 空氣是存在于我們周邊的

52、一種物質(zhì)，可以被我們感知；空氣和水相比，有大量的一致和不同。 過程與方法： 對無法直接舉行查看的物質(zhì)借助其他媒介，感知它們的存在；用多種方式對物質(zhì)舉行對比，查看它們的一致和不同。 情感、態(tài)度、價值觀： 明白科學的結(jié)論需要客觀事實（證據(jù)）來加以證明。 【教學重點】了解空氣切實存在，知道空氣的主要特征。 【教學難點】用測驗表明空氣切實存在，比水輕，也會滾動。 【教學打定】 給每組打定：2個通明塑料袋、2個玻璃杯、1個水槽、1根香、1個打火機、1個吹泡泡器（或吸管）、1杯洗潔精或肥皂水。 給每個學生打定：氣泡圖記錄紙一張、維恩圖記錄紙一張、測驗記錄紙兩張。 【教學過程】 一、我們知道的空氣 1、師：

53、還記得我們上次“推測水在哪個袋里”的活動中，是怎么知道空氣在哪的？ 2、關(guān)于空氣，我們還知道什么？請把自己知道的內(nèi)容填寫到氣泡圖中。 3、交流，師扶助整理，形成班級的大氣泡圖。并讓學生斟酌，這些想法中，哪些是正確的，哪些是需要進一步表明的？ 二、空氣的存在 1、空氣真的存在嗎？ 我們都說袋子中有空氣，怎樣才能證明袋中切實裝有空氣？ 2、師：這里給大家打定了一些材料，或許能扶助大家證明空氣切實存在。請大家分組議論表明空氣存在的方法，并利用材料操作一下，請留神記錄測驗過程中所查看到的現(xiàn)象，及測驗的結(jié)果。 3、匯報交流表明空氣存在的方法，所查看到的測驗現(xiàn)象及結(jié)果，說明是什么事實證明袋中空氣切實存在。

54、（滲透“有些東西我們看不見，但并不是不存在”這一科學觀念） 三、對比空氣和水 1、師：既然空氣切實存在，那么空氣和水相對比，又有哪些一致和不同呢？（出示關(guān)于水的維恩圖，請學生回想所知道的關(guān)于水的一些特征，根據(jù)這些特征對水和空氣舉行有聯(lián)系的對比，擴大熟悉視角） 2、有什么手段證明水和空氣的不同？譬如：空氣和水，誰輕誰重？水會滾動，空氣會滾動嗎？ 3、議論表明的方法，重點對“空氣會滾動嗎？”舉行開展。 4、對比空氣和水的一致和不同點，并把對比的結(jié)果記錄到維恩圖中，全班舉行交流。 板書設計： 教學后記：第六課 空氣占據(jù)空間嗎 【教學目標】 科學概念：空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少（體積）是可以變化

55、（被壓縮或被擴張）的。 過程與方法： 用測驗方法表明空氣切實占據(jù)空間；用比較測驗操縱條件的方法，舉行查看；在科學事實的根基上舉行預料和解釋。 情感、態(tài)度、價值觀： 培養(yǎng)與他人合作的良好習慣，形成崇敬事實、實事求是的科學態(tài)度。 【教學重點】知道空氣與其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間，但空氣占據(jù)空間的多少是可以變更的，熟悉到空氣是一種物質(zhì)。 【教學難點】用測驗方法表明空氣切實占據(jù)空間，空氣占據(jù)空間的多少是可以變更的，并在科學事實的根基上舉行預料和解釋。 【教學打定】 給每個小組打定：1個玻璃瓶、1個玻璃杯、2個注射器、4根吸管、紙巾2張、1塊橡皮泥。 給每個學生打定：記錄紙一張、維恩圖一張。 【教學過程

56、】 一、空氣占據(jù)空間 1、用“烏鴉喝水”的故事引入，師操作演示，并引導學生斟酌：瓶中的水為什么會上升呢？假設不用石子而利用空氣，能讓水上升嗎？ 2、出示材料，用這些材料能否讓裝在瓶子里的水上升并流出來？（保證不傾斜瓶子） 3、聯(lián)想平日喝盒裝飲料時，有什么閱歷？這些材料該如何使用？ 4、知道學生分組測驗，提示學生留神查看并斟酌：橡皮泥有什么作用？假設橡皮泥沒有完全塞住瓶口，水能上升嗎？是什么理由讓水上升的？假設中斷吹入空氣，水還能上升嗎？假設想讓瓶中的水不斷上升，你們的手段是什么？ 5、分組測驗完成后，交流。重點解釋測驗發(fā)生的現(xiàn)象。 二、杯中的紙會濕嗎？ 1、師演示，將紙巾塞入杯底后，把杯子倒扣

57、入水中，請學生預料：把杯子扣入水底，杯中的紙巾會不會被水浸濕，為什么？ 2、請各小組測驗，請學生斟酌測驗中要留神：杯子要豎直倒扣入水中，紙巾要塞入杯底，防止掉下來。 3、生測驗，記錄測驗時的現(xiàn)象及自己的斟酌。 交流測驗處境：杯中的紙巾有沒有被水浸濕，水為什么不能進入杯子里面。 斟酌議論：這兩個測驗都說領(lǐng)略什么？你們對空氣的性質(zhì)有了什么新的熟悉？ 三、空氣占據(jù)空間的變化 1、出示注射器，請學生分別用注射器把水和空氣抽入一片面，然后用手或橡皮堵住管口，用同樣大的力向下壓或向上拉注射器的活塞，比較一下，有什么不同。 2、生測驗 3、匯報測驗中查看到的現(xiàn)象，注射器中的水和空氣，在活塞下壓或上拉時，有何

58、不同。并請學生斟酌，注射器里的空氣在活塞向下壓和向上拉時，可能會有什么變化，并嘗試結(jié)合圖來舉行解釋。 4、生交流自己的畫和自己的想法。 5、介紹壓縮空氣在生活中的運用，如皮球、噴水瓶、氣槍等（讓學生進一步感受壓縮后的空氣的特性） 6、把這節(jié)課所了解的關(guān)于水和空氣的學識在維恩圖中舉行補充。 板書設計： 教學后記： 第七課 空氣有重量嗎 【教學目標】 科學概念： 空氣有確定的重量，但是重量很輕。 過程與方法： 在稱量的過程中，了解一些因素會影響稱量結(jié)果，產(chǎn)生誤差，學習切實稱量。 情感、態(tài)度、價值觀： 培養(yǎng)與他人合作的良好習慣及崇敬事實、實事求是的科學態(tài)度。 【教學重點】知道并能設計測驗證明空氣有重

59、量，但很輕； 通過對石頭、水、空氣的三者對比，初步建立固體、液體和氣體的概念體系。 【教學難點】設計多種方法，重復驗證空氣有重量，但很輕。 【教學打定】 給每個小組打定：1根長細木條（或竹條）、3根細線、1塊橡皮泥、1個氣球、1個皮球（視學校實際處境而定）、1個托盤天平（視學校實際處境而定）。 演示測驗材料：1個皮球（視學校實際處境而定）、1個托盤天平（視學校實際處境而定）。 給每個學生打定：石頭、水、空氣的對比表格。 【教學過程】 一、空氣有重量嗎 1、師：水有重量，石頭有重量，空氣有重量嗎？有什么手段證明？ 2、生議論交流，提出采用自制的小天平來表明空氣是否有重量。并議論自制小天平的方法。

60、 3、指導學生自制小天平。（建議：天平上的圖釘教師可在課前幫學生固定好。） 4、小天平調(diào)平。（先將氣球掛上，另一端掛上重物，想手段使小天平平衡） 5、給氣球充氣，查看并記錄小天平的變化。（分組測驗） 6、全班交流小天平的變化處境，斟酌：全體小組的測驗結(jié)果都一致嗎？可能是哪些理由引起測驗結(jié)果不同？有什么手段提升測驗，使效果更明顯，結(jié)果更精確？ 二、提升小天平的測量效果 1、議論交流提升小天平測量的方法 方法1：同時將兩個充沛氣的氣球掛在小天平的兩端，并調(diào)全日平，使小天平保持平衡，再將其中一個氣球的氣放掉，查看小天平的變化 方法2：同時將兩個充沛氣的氣球掛在小天平的兩端，并調(diào)全日平，使小天平保持平