1、自主的本質(zhì)是行動彭曉映百度詞條中，自主指自己作主，不受別人支配。近年來鄖西不斷深化的自主教育改革再次證明，自主的本質(zhì)是行動。自主不僅僅是只停留于理念層面的總結(jié)提煉，更需要實實在在的貫穿于教育教學(xué)過程方方面面的具體行動。教育即喚醒。教育的真正意義，在于培養(yǎng)一種智慧，借著這種智慧找出所有問題的答案。只有不停探索、不停觀察、不停學(xué)習(xí)、不斷革新，才會發(fā)現(xiàn)什么是真理。喚醒需要行動，具體到一所學(xué)校，需要校長、學(xué)校中層干部、教師的積極自主的躬身參與和實踐。校長作為學(xué)校少數(shù)中的關(guān)鍵，是決策者。校長不能沒有思想，一個沒有思想的校長是不稱職的校長。校長心中必須要有自主管理的理念，要有做好頂層設(shè)計的水平，要有謀篇布

2、局的能力及雷厲風(fēng)行的執(zhí)行魄力，要成為學(xué)校推動自主教育改革最有力的推手。學(xué)校中層干部是一所學(xué)校的業(yè)務(wù)精英，是管理層級，更為主要的工作是執(zhí)行學(xué)校的決策，是具體工作的行動領(lǐng)路人。管理層的干部必須要善于學(xué)習(xí)，敢于探索，勤于總結(jié)，樂于交流，做學(xué)習(xí)反思型的管理者，做探索創(chuàng)新型的管理者，做務(wù)實行動型的管理者，做專家示范型的管理者。教師是教育工作隊伍的中堅力量，肩負(fù)著“立德樹人”的使命，教師能否不折不扣的貫徹落實自主教育理念，能否把理念轉(zhuǎn)化為行動，直接關(guān)系著我縣自主教育改革的成敗。任何事情就怕認(rèn)真，將簡單的事情反復(fù)做，常規(guī)的事情創(chuàng)新做，普通的事情精細(xì)做，難做的事情堅持做，就需要自主的精神，更需要扎實的行動。只

3、停留于“形似神離”的初級階段不能叫改革，貼新標(biāo)簽賣陳舊貨，穿新鞋走老路，都是假改革，會鬧出東施效顰、邯鄲學(xué)步的笑話。我們必須以鳳凰涅槃、脫胎換骨的精神和勇氣改變教與學(xué)的方式，改革只有發(fā)生在教師身上才是真正的改革，才會顯現(xiàn)真正的效果。目前，自主教育改革處于深水區(qū)，特別需要校長和全體教師們一起同心協(xié)力，深化內(nèi)涵，實現(xiàn)突圍，這就要求我們必須抓好以下幾個方面：過好理念關(guān)。理念是行動的先導(dǎo)，要以“教師業(yè)務(wù)論壇”為平臺，促使校長、教師學(xué)習(xí)自主教育的理念，反思自己的教育教學(xué)行為，請記?。耗サ恫徽`砍柴功。過好管理關(guān)。包括學(xué)校自主教育管理和班級自主教育管理。學(xué)校要成立自主教育改革領(lǐng)導(dǎo)小組，校長親自任組長，讓那些

4、班子骨干成員任組員，要有班子成員包聯(lián)年級和包聯(lián)教研組的明確職責(zé)分工，要有自主教育改革學(xué)期活動安排表，要建立證明活動過程的音像和紙質(zhì)自主教育專門檔案，強(qiáng)化過程督辦。過好課堂關(guān)。各校在本學(xué)期要全面開展“課堂打假行動”，把那些在課堂教學(xué)過程中的不符合“三環(huán)六步”一般流程的“假課改”，以及在各個環(huán)節(jié)執(zhí)行中的假自學(xué)、假研討、假交流、假評價、假展示、假幫輔等種種“假動作”矯正過來，讓我們的課堂是人文的、務(wù)實的、靈動的，讓課堂充滿了生命力，真正以“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為中心。過好班級關(guān)。班級是進(jìn)行改革的實體，班主任是一個班自主教育改革的關(guān)鍵人物，關(guān)系到一個班自主教育改革的成敗，要全縣班主任培訓(xùn)為契機(jī)，進(jìn)

5、一步規(guī)范班級管理行為，分組是否科學(xué)合理，自主文化氛圍濃不濃，小組評價實不實，學(xué)生學(xué)習(xí)行為養(yǎng)成到不到位等等，無不與班主任的管理有關(guān)，要把“學(xué)習(xí)自主，生活自理，行為自律”作為班主任班級管理的工作重心，抓實抓細(xì)抓出成效。過好示范關(guān)。要發(fā)揮好五類示范崗的作用，即管理示范崗、教學(xué)示范崗、班主任示范崗、服務(wù)育人示范崗，和黨員示范崗。要嚴(yán)格示范崗的評審，落實示范崗待遇，履行示范崗義務(wù)，充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，要建立示范崗流動機(jī)制和包導(dǎo)機(jī)制，讓他們成為自主教育改革高地上的一道靚麗的風(fēng)景。過好評價關(guān)。各學(xué)校要按照教育局推動教育改革是整體部署，開學(xué)前做好計劃安排，工作過程認(rèn)真落實，及時督辦，在每學(xué)期的期中和期限末質(zhì)

6、量監(jiān)測前，開展全員自主教育常規(guī)自查活動，學(xué)校在個人自查的基礎(chǔ)上，組織自主教育常規(guī)大檢查，將每位教師的評分情況納入年度考核、評優(yōu)表模、職稱晉升、骨干評審等關(guān)系教師切身利益的考核評比項目之中，讓那些擁護(hù)改革，表現(xiàn)突出，成效顯著的教師脫穎而出，真正得到實惠，嘗到改革的甜頭。綜觀全縣，凡是自主教育改革工作行動有力的學(xué)校，師生精神面貌好，學(xué)校文化氛圍濃，學(xué)生綜合素質(zhì)強(qiáng)，教育教學(xué)質(zhì)量佳，家長滿意程度高。部分學(xué)校已經(jīng)把自主教育理念滲透到學(xué)校工作的邊邊角角，將自主上升到教育文化的層面，昭示內(nèi)涵，凸顯特色，彰顯品味，本期推出的澗池鄉(xiāng)初級中學(xué)自主教育改革工作動態(tài)專輯，正是這些學(xué)校的優(yōu)秀代表。自主的本質(zhì)是行動，只有

7、扎扎實實的行動，才能體現(xiàn)自主那種神奇的力量，空談?wù)`事，實干興邦，鄖西教育的強(qiáng)盛需要行動，突破鄖西自主教育改革發(fā)展瓶頸的還是需要行動，行動就是對自主教育改革最好的詮釋，行動就是破解教育艱深命題的最好策略?！窘處熥兞恕拷處熣搲鷮嵎€(wěn)步推進(jìn) 來源：澗池中心學(xué)校2014/1/17點擊：251 次【字體：放大 正常 縮小】【指導(dǎo)思想】開辦教師論壇 促進(jìn)專業(yè)成長2013年9月起，澗池中學(xué)利用每周例會開設(shè)教師論壇，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)理論、創(chuàng)新實踐、反思行為，由“教書型”向“專家型”轉(zhuǎn)變，突出七個字，即“帶”：優(yōu)秀教師、示范崗教師、啟明星教師、骨干教師等成績突出的教師先主講，用身邊的榜樣從精神、方法、行動上帶動教師

8、團(tuán)隊整體進(jìn)步；“恒”：不是曇花一現(xiàn)，而是長期堅持，讓每個教師都一展風(fēng)采；“逼”：形成制度，納入年度考核、評優(yōu)表模、崗位評聘、骨干評審等考核機(jī)制；“議”：現(xiàn)場討論，推動提升，共同提高；“審”：講稿專人審核，突現(xiàn)主題，講求實效；“改”：摒棄抄襲，反復(fù)修改，精選工作案例，切合課改實際；“激”：展示自己見精神，激勵他人促進(jìn)步，達(dá)到講者工作有激情、聽者工作有方向的效果，并將優(yōu)秀稿件推薦發(fā)表?！菊搲x】401.jpg袁勝飛教學(xué)中運(yùn)用電子白板應(yīng)注意的幾個問題交互式電子白板的應(yīng)用，使教學(xué)手段發(fā)生了本質(zhì)的變化。在教學(xué)中，教師可通過電腦制作多媒體課件，通過豐富多彩的文字、圖片、漫畫、動畫、視頻、聲音相配合來闡釋

9、課本的內(nèi)容，使“靜”態(tài)的知識“動”起來，將課本的內(nèi)容化難為簡、化抽象為具體，容易被學(xué)生接受，但在實際運(yùn)用中有些問題值得反思。一、忽視師生互動自主課堂教學(xué)改革旨在促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展、全面發(fā)展，在課堂教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。教學(xué)，是教與學(xué)的雙邊活動，要有教與學(xué)兩個方面的積極性，才能形成生動活潑的教學(xué)過程，增強(qiáng)課堂教學(xué)的活力。而有的教師在使用電子白板輔助教學(xué)過程中，只是動動鼠標(biāo)、敲敲鍵盤來展示多媒體課件和課文內(nèi)容的講解，忽視了與學(xué)生的交流與互動，師生互動往往變成教師單方面的教和學(xué)生單方面的學(xué)，課堂效率大大降低，失去了使用多媒體的初衷，與自主教育理念不符。二、課件運(yùn)用不合理在部分老師的觀念中

10、，認(rèn)為運(yùn)用多媒體課件愈多就愈受歡迎，效果就會愈好，于是節(jié)節(jié)使用多種媒體，其結(jié)果適得其反。教材對學(xué)生知識的掌握要起到主導(dǎo)作用，而課件應(yīng)是起到輔助作用，不能將兩者的作用與地位顛倒。每個教師在授課前必須深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和重難點，經(jīng)過集體備課，確定本堂課需要使用的媒體素材，需要在哪些環(huán)節(jié)使用多媒體輔助。教學(xué)實踐中要注意電子白板作為一種“教具”的本質(zhì)屬性，它只是服務(wù)于教學(xué)的一種直觀手段，切不可喧賓奪主、生搬硬套，并不是越多越好，更不能因而代替教具、學(xué)具等常規(guī)教學(xué)手段。三、弱化課堂語言在多媒體教學(xué)中,教師往往注重用課堂語言去引導(dǎo)學(xué)生看幻燈片,企圖通過一張張的幻燈片使學(xué)生了解、理解、

11、掌握所學(xué)的知識，而忽略了用新穎多變、豐富多彩的語言去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極 性，從而掌握幻燈片所呈現(xiàn)的知識。離開了教師語言的啟發(fā)性,無論怎么“講”,學(xué)生如何“想”,他們對教師所講的知識都是感性的,更談不上理解、掌握、應(yīng)用?！敖處熣Z言如鑰匙,能打開學(xué)生心靈的窗戶；教師的語言如火炬,能照亮學(xué)生的未來；教師的語言如種子,能在學(xué)生心里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果”。因此,教師在多媒體教學(xué)中不但不能弱化課堂語言，而且還要在錘煉語言上舍得下功夫，多媒體教學(xué)中教師的語言表 達(dá)應(yīng)“少”、“精”、“活”,要精中求活,講放結(jié)合,邊講邊放,配合默契。四、淡化板書設(shè)計大多數(shù)教師認(rèn)為電子白板功能完善，其中幻燈片的

12、功能，完全可以代替教師的板書，這也是一個值得反思的問題。雖然電子白板能夠代替板書，但由于幻燈片所顯示的信息會隨著下一個幻燈片的出現(xiàn)而消失，加之課件的容量大，學(xué)生往往來不及做筆記，一堂課下來，看到了許多卻沒有什么印象。好的板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮，板書的內(nèi)容往往是對教學(xué)內(nèi)容的加工和提煉，能幫助學(xué)生理清教學(xué)內(nèi)容的思路，教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，同時也便于突出教學(xué)的重點和難點、學(xué)生理解記憶課堂教學(xué)內(nèi)容，也便于學(xué)生記錄和課后復(fù)習(xí)，所以，課堂教學(xué)中的板書還是必要的。應(yīng)用電子白板輔助教學(xué)，具有其它手段無法替代的功能，但是要善于將這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合、互相滲透、互相補(bǔ)充和完善，這樣才能大大優(yōu)化課堂教學(xué)，提高

13、課堂教學(xué)質(zhì)量。青年教師教學(xué)過程的“八項注意”1、課堂成敗，功在課前。在課前做好充分的準(zhǔn)備，反復(fù)鉆研課標(biāo)和教材，認(rèn)真分析學(xué)生的現(xiàn)狀，有針對性的精心編制學(xué)案，認(rèn)真設(shè)計每一個細(xì)節(jié)，注重教法和學(xué)法的選擇，這是我們上好課的先決條件。備課時，要體現(xiàn)“用教材教”，而不是去“死教教材”的理念。用教材教，從創(chuàng)造性加工教材開始，教師要對教材科學(xué)地重組、合并、放大、縮小，添加、刪除，廣泛閱讀相關(guān)資料，巧妙嫁接借用充實教材，讓教學(xué)設(shè)計更加符合你自己班上學(xué)生的實際，符合你自己班上學(xué)生的口味。還要滲透自主教育的“三環(huán)六步”的理念，突出學(xué)生的主體地位，突出“還權(quán)”主張，教師精講時間一定要控制在20分鐘以內(nèi)。課前最好在心中做

14、個“預(yù)演”，對時間分配要心中有數(shù)。2、良好導(dǎo)入，成功一半。精心設(shè)計課堂的導(dǎo)入，是調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的興趣，直奔課堂教學(xué)主題，啟迪學(xué)生思維，經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過程的條件，開端良好，整堂有神。自主教育課，往往在激趣后，提出學(xué)習(xí)要求，也是讓學(xué)生明確目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的有效手段。一定要重視課堂的導(dǎo)入。良好的開端是成功的一半。課堂導(dǎo)入要做到靈活多變，引“生”入勝。3、激情主導(dǎo)，生動有效。一個成功的教師，在課堂上，總是精神飽滿，活力四射，言行舉止，充滿激情，極富感染力。語言不僅生動、形象，還很幽默風(fēng)趣，課堂上笑聲不斷，學(xué)生就喜歡這樣的老師，也樂意參與到你所組織的各種活動中，使課堂生動而有效。這就要求教師

15、要有民主的意識，要關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，拉近師生間的距離；同時，要善于錘煉自己的語言，豐富自己的表情，一定要善于用自己的話，講出自己的理解，要深入淺出，精講精點，生動準(zhǔn)確，切忌生搬硬套，滿堂灌輸，照本宣科。要微笑面對學(xué)生，切忌冷面待人，距人于千里之外。4、少講多學(xué)，以學(xué)論教。在課堂上，教師一定要學(xué)會“偷懶”，少講精講，把時間留給學(xué)生。教師“懶”一點，學(xué)生才會勤一點。一名“懶”教師會培養(yǎng)一班“勤”學(xué)生，相反，一名“勤”教師，就會培養(yǎng)一班“懶”學(xué)生。在課堂上，教師一定要學(xué)會“裝儍”。教師“儍”，你的學(xué)生才會聰明，否則，教師太聰明，你的學(xué)生一定變儍?，F(xiàn)在，我們的教育最大的問題就是教師太“

16、聰明”，講得太多！。課堂上，教師一定要學(xué)會“踢皮球”。學(xué)生是課堂上的主體，是學(xué)習(xí)主體，教師不要當(dāng)“保姆”，什么事情都包辦。力爭做到“實驗讓學(xué)生操作，問題讓學(xué)生提出，規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，思路讓學(xué)生探求，結(jié)論讓學(xué)生歸納，方法讓學(xué)生提煉，題目讓學(xué)生講解，輔導(dǎo)讓學(xué)生承擔(dān)，討論讓學(xué)生組織，表現(xiàn)讓學(xué)生評價，”真正體現(xiàn)以生為本，以學(xué)為本的理念，“以教師的無形成就學(xué)生的有形”“以教師的無為成就學(xué)生有為”，樹立課堂成敗不是看教師講得如何精彩，而要看學(xué)生學(xué)得是否主動有效的“以學(xué)論教”的課堂評價觀。5、注重生成，亮點紛呈。課堂上，教師要善于捕捉學(xué)生的興趣點，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同見解，甚至是完全相反的觀點，要注重課堂的“生

17、成”，要善于捕捉培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力的教育時機(jī)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。要正確處理好“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系。其實，一堂課，若沒有課堂生成，就沒有課堂亮點，課堂就平庸無奇，平淡無趣！自然，這節(jié)課就算不上是一節(jié)好課。當(dāng)然，并非所有生成的問題都有價值，要善于甄別問題的價值，有價值的就要抓住不放，無聊的東西可以一帶而過，不讓小插曲影響到“預(yù)設(shè)”的執(zhí)行。6、課后小結(jié)，畫龍點睛。一節(jié)課快結(jié)束時，不要忘了課后小結(jié)，它可以起到檢閱效果，突出重點，畫龍點睛的作用。學(xué)生可以談收獲，可以談感受，還可以談疑惑，教師適當(dāng)補(bǔ)充是必要的，但不要包辦代替。反饋的問題能為我們教師課后輔導(dǎo)提供參考。7、盯緊目標(biāo)，耐心輔導(dǎo)。好文章

18、是“改”出來的，好課是“磨”出來的，好成績是“纏”出來的！學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)，好比是牛吃草，學(xué)得再好，還必須要進(jìn)行課后的溫習(xí)訓(xùn)練這個“反芻”的過程，還必須要有老師對學(xué)生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)這個“纏”的過程，能不能出成績，就要看你“纏”功是不是做到位了，要舍得花時間，舍得耗精力，最起碼要達(dá)到你關(guān)注的目標(biāo)生是不是都會了，一個有經(jīng)驗的教師總是會“育尖”的，總是能死死盯住第一梯隊，重點關(guān)注第二梯隊，確?！澳繕?biāo)生”在學(xué)習(xí)上不出現(xiàn)絲毫紕漏，所以新教師要牢記“盯緊目標(biāo)，耐心輔導(dǎo)”的教學(xué)策略，做好了就會嶄露頭角，取得成功！8、五個一點，差生減少。差生是“拖”出來的！往往是我們的教學(xué)設(shè)計不合理所導(dǎo)致的。因而，我們一再強(qiáng)

19、調(diào)要結(jié)合自己的班情和學(xué)情來設(shè)計和組織教學(xué)，一個脫離自己班上學(xué)生實際的教學(xué)設(shè)計不是好設(shè)計，一個不顧自己班上學(xué)生的實情的教師不是好教師！針對澗池中小學(xué)教學(xué)實際，我們提出“五個一點”，即教學(xué)起點放低一點，課堂容量放小一點，題目難度降低一點，關(guān)注面放寬一點，輔導(dǎo)放勤一點。把握好了，可以減緩兩極分化，可以減少差生數(shù)量。隨著全縣學(xué)生報考人數(shù)驟減但高中招生數(shù)反而未減的的現(xiàn)狀，我們必須要調(diào)整工作思路，現(xiàn)在和將來基本上都是“每兩個學(xué)生要上線一人”的升學(xué)比例，加之均衡政策的實施，對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)帶來了新的機(jī)遇，所以，不要用腦海中傳統(tǒng)的“好學(xué)生”的標(biāo)準(zhǔn)來評價現(xiàn)在的學(xué)生，其實，只要在學(xué)習(xí)的學(xué)生都是好學(xué)生，都要抓住不放，一

20、抓到底，一個也不能拉下！ 劉邦學(xué)如何增強(qiáng)班級的凝聚力劉昌明一、要想使班級具有很強(qiáng)凝聚力，作為班主任要有一身正氣，能夠以身作則。做得正，行得直，使自己在學(xué)生中樹立威信，讓學(xué)生尊重你、敬佩你，從而支持你的工作。班主任每天和學(xué)生接觸的最多，所以班主任不只是對他們進(jìn)行語言教育，更重要的是用自己的行動為他們做出榜樣，使學(xué)生耳濡目染。比如，大部分學(xué)生都有隨手亂扔廢紙的不良習(xí)慣，如果班主任只是一味的去批評，去指責(zé)，也許效果并不是很明顯，但假如班主任能夠彎腰撿起廢紙，送到紙簍，也許會更能教育學(xué)生。正所謂“身教重于言教！”二、要想使班級具有很強(qiáng)凝聚力，一定要有一支優(yōu)秀的班干部隊伍。一個成功的班集體，除了要有一名

21、優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊伍。班干部作為聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的選擇，在同學(xué)中威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神面貌與風(fēng)氣。開學(xué)初我讓學(xué)生先進(jìn)行自我介紹則是對他們的全面了解。通過聽他們的自我介紹，對學(xué)生有了個更進(jìn)一步的了解。最后根據(jù)自己所掌握的情況從中選用出學(xué)習(xí)較好，工作能力比較強(qiáng)的學(xué)生作為臨時班委。并明確給他們交代任務(wù)，提出希望和要求。只要準(zhǔn)備充分，了解深入，所選出的臨時班委在開學(xué)這段時間定會起到不可估量的作用。班級的各項工作必將逐漸走上了正軌，井然有序，而他們也必會成為班級的中堅力量。大大減輕了班主任的工作負(fù)擔(dān)。三、要想使

22、班級具有很強(qiáng)凝聚力，班主任必須真心對待每一名學(xué)生。通過班主任的工作，使我感觸到，班主任愛學(xué)生，首先必須尊重學(xué)生。尊重學(xué)生要以信任學(xué)生和理解學(xué)生為前提。能將學(xué)生看作是一個平等的對象來看待。班主任不要以老師自居，動輒就訓(xùn)斥、挖苦、諷刺學(xué)生。對學(xué)生要公平，一視同仁，不能因為學(xué)生成績的好差、相貌的美丑、經(jīng)濟(jì)條件的好差而對學(xué)生另眼相看。對學(xué)生要始終表現(xiàn)出關(guān)注和熱情，巧妙地對學(xué)生進(jìn)行獎勵和批評。這樣同學(xué)們就會覺得在這個集體中有溫暖、有希望，從而更加熱愛這個集體。其次，班主任關(guān)心學(xué)生不應(yīng)表現(xiàn)在語言上，更重要的要落實到行動上。從小事做起，從點滴做起，使學(xué)生無時無刻不在感受到班主任的關(guān)心與愛護(hù)。學(xué)生生病，你上去

23、輕輕關(guān)心幾句，并為之送來了藥片，常說“受滴水之恩，當(dāng)涌泉相報”，學(xué)生是不會忘記你的。學(xué)生心中定會無比地感動，對此我深有體會：我班有學(xué)生生病，我會送學(xué)生去醫(yī)院，并為他掛號、拿藥，陪他打吊針，這一點小事，學(xué)生始終記在心里，畢業(yè)后他們很多人都會和我保持聯(lián)系。盡管我認(rèn)為這是班主任應(yīng)該做的，但學(xué)生卻不這么認(rèn)為。這些事使我深深地懂得，只要班主任能真情付出，學(xué)生必然會真情相報。四、要使班級具有凝聚力，重要的一點，班級必須具有共同的奮斗目標(biāo)。有沒有共同目標(biāo)，目標(biāo)是否合適，都能影響班級的班風(fēng)，影響班級的凝聚力。2006年開始接手分流班起，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對班級的各種事都表現(xiàn)一副事不關(guān)己，高高掛起的漠不關(guān)心的神情，整個

24、班級紀(jì)律松散，學(xué)風(fēng)不正，學(xué)習(xí)氛圍不濃，班級活動、評比、運(yùn)動都落后。經(jīng)過一段時間觀察了解和與學(xué)生談心，我發(fā)覺散的最根本原因在于缺乏一種積極向上的精神即內(nèi)聚力（向心力、合心力）。于是我策劃了一次主題班會，通過班干部和一些積極分子演講，對班級現(xiàn)狀及存在問題進(jìn)行反思，最后達(dá)成共識，收到預(yù)期效果。五、要想使班級具有很強(qiáng)凝聚力，多組織一些活動也是很有必要的?；顒邮峭瑢W(xué)們之間互相了解的橋梁，它們能夠密切教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間的關(guān)系。在活動中，學(xué)生們可以體會到大家庭的溫暖，體會到他們所在的幸福、團(tuán)結(jié)的集體。從而，他們會更加熱愛這個集體，就能以更輕松的心情投入到學(xué)習(xí)和生活。中。通過活動，他們還會不斷的激勵

25、自己努力改進(jìn)不足，并能增強(qiáng)自信，朝著自己的理想而奮斗。例如，積極參加學(xué)校組織的各項活動，在體育課上、校運(yùn)會上、課間操評比中，我始終以抓活動為振奮班級士氣的突破口，把活動作為班級凝聚力的增長要素，要求每一位學(xué)生盡心盡力為班級榮譽(yù)而奮斗。事實上，好的活動結(jié)果給學(xué)生帶來了好的影響，學(xué)生們心情愉悅，對班級產(chǎn)生了自豪感、責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，這對班級凝聚力的產(chǎn)生和加強(qiáng)起到了催化作用?？傊?，要建立一個優(yōu)秀的班集體，因素是多方面的，但我認(rèn)為一個具有強(qiáng)大的凝聚力的班集體，有共同奮斗目標(biāo)，有正確輿論和班風(fēng)，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有和諧的人際關(guān)系，有集體榮譽(yù)感，他一定會成為一個充滿生機(jī)與活力的優(yōu)秀班集體。402.jpg

26、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力 促使學(xué)生主動發(fā)展趙龍燚我相信大家都有這樣的體會：你能把兩百來斤的人拉起來，未必能拉動百來斤的石頭，因為人是活的，他想站起來，主觀上他愿意配合你。一樣要想學(xué)生提高成績，能夠主動發(fā)展，就必須培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)他的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生能依靠自己的努力，自覺、主動地獲取知識。自主學(xué)習(xí)能力則是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力，具有這種能力的學(xué)生會有強(qiáng)烈的求知欲，善于運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理安排自己的學(xué)習(xí)活動，善于積極思考，在學(xué)習(xí)過程中往往會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索和進(jìn)取精神。當(dāng)然，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不是與生俱來的，而是通過學(xué)習(xí)逐漸形成的。在自主教育實踐中，老師首先要重視

27、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。像教會學(xué)生預(yù)習(xí)、教會學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、教會學(xué)生與他人進(jìn)行交流、教會學(xué)生質(zhì)疑解疑、教會學(xué)生運(yùn)用知識、教會學(xué)生自我評價與反思等等。在我每次接受一個新的班級課程時，前兩節(jié)課從來沒有上新課，而是告知學(xué)生我的課堂流程：解釋導(dǎo)學(xué)案的“三環(huán)六步”，明確思品學(xué)科特點，了解學(xué)習(xí)思品的方法，知道我的課堂要求等。在具體的教學(xué)組織中，比如培養(yǎng)學(xué)生展示交流的能力，開始總有學(xué)生不適應(yīng)、不配合、不完成，這就需要我們有足夠的耐心，不怕耽誤一兩節(jié)課，也要讓學(xué)生動起來，學(xué)會分享觀點，學(xué)會評價反思。好習(xí)慣都是逼出來的。久而久之，學(xué)生知道了教學(xué)流程，展示交流就成為他們課堂必備的環(huán)節(jié)。一旦養(yǎng)成了習(xí)慣，自主的能力

28、也就得到了培養(yǎng)和提高。其次，教師要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。比如明確我的課堂要求。僅僅是要求，不一定是好的教育，但沒有要求的教育，肯定不是好的教育。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，教師要向他們提出明確要求，比如學(xué)生預(yù)習(xí)，就要讓學(xué)生知道，在預(yù)習(xí)時該做什么，要做到什么程度。要給學(xué)生提供獨立學(xué)習(xí)機(jī)會，就要提供必要的時間，走過場沒有意義。比如學(xué)生交流質(zhì)疑從哪些角度質(zhì)疑，提出什么樣的問題等，只有這樣學(xué)生才能有效的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師要積極評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，特別要善于從學(xué)生學(xué)習(xí)行為中發(fā)現(xiàn)合理的因素，并給予充分的肯定。教學(xué)相長，老師需要反思，學(xué)生更需要反思，反思每節(jié)課的重難點，反思每次考試的得失，反思自己目標(biāo)的

29、完成等等，必要時要求學(xué)生把反思寫在導(dǎo)學(xué)案中。只有持續(xù)不斷的強(qiáng)化，讓要求成為學(xué)生的一種能力，促使他能持續(xù)發(fā)展。教師的成長：累并快樂著！ 高春梅我沒有什么先進(jìn)的教育理念和深厚的教育理論，工作中也沒有取得值得一提的成績，下面我借鑒一個老師的成長體會，和大家分享。還請大家見諒。在那個老師的博客中，他這樣寫道：教師，累并快樂著！“起得比雞早，睡得比狗晚，干得比驢累”，的確，這可以說是我們教師的真實寫照。踏入這個行業(yè)七八年的時間了，毫不隱瞞地說，我也曾抱怨過做老師的辛苦，甚至有過放棄的念頭。但冷靜之后又深深地思考：“不做老師，我又能做什么？”是啊，沒有嘗到的葡萄，怎么知道它是酸是甜呢？既然選擇了當(dāng)教師就要

30、風(fēng)雨兼程，吃得了苦，才能換來“桃李滿天下”的幸福。于是我給自己定了一條不成文的規(guī)定“只要踏進(jìn)校園，我就是一個充滿激情和活力的人”。雖然有時我們的工作比較枯燥，但只要用心，一定會有屬于你自己的快樂。學(xué)生的一聲“老師好！”、學(xué)生解答出了一道難題、節(jié)日里學(xué)生的一條祝福短信，這些都可以成為我們快樂的源泉。我只是一名普普通通的英語教師，我做不出驚天動地的成就，和學(xué)生一起分享彼此的得與失，喜與悲，就是我最快樂的時刻。因為我的真誠，所以換來了學(xué)生的信任。多少次學(xué)生們真誠而又樸實的話語讓我潸然淚下：“老師，別太累了，要注意休息”；“老師，你最近氣色不太好，生病了嗎？你可要注意身體哦”，正是學(xué)生的理解與信任讓我

31、產(chǎn)生了不竭的動力，使我體會到了只有教師才有權(quán)享受的幸福，也堅定了我做教師的決心。因為用心，所以快樂越來越多，因為快樂越來越多，所以工作激情越來越高。勤請教，多反思。作為一名年輕教師，我深知自己的經(jīng)驗缺乏，因此，我會經(jīng)常向有經(jīng)驗的老師請教，他們總會把自己最寶貴的經(jīng)驗介紹給我，讓自己少走了許多彎路。知識和經(jīng)驗不會自己從天上掉下來，必須發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，把自己當(dāng)成學(xué)生一樣，積極吸取周圍其他老師一切先進(jìn)的東西，才能提高自己的水平。此外，學(xué)校組織的教科研活動和集體備課活動，也使我明白了教學(xué)的目標(biāo)和方向。 聽課也是提高自身教學(xué)能力的一個好方法，尤其是像我們這樣的青年教師，只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗，所

32、以每一次聽課我都會認(rèn)真總結(jié)并反思，每聽一堂課都有或多或少的收獲，漸漸地，我也掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之后，我會認(rèn)真看聽課本，認(rèn)真研究，將別人的很多優(yōu)點和長處加以改動，應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去。強(qiáng)力推進(jìn)自主教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量我們常說，給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水。而今天的教師有一桶水是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如果是一桶死水就更不行了。對今天的老師來講，教師在教給學(xué)生一杯水的同時你必須要有一眼泉，而且是一眼活的泉水。要用你的知識，沽沽不斷的流淌出來，澆灌學(xué)生的心田。我縣的自主教育才是真正的好教育。自主教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育，也是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念?；咎卣魇穷A(yù)期指

33、導(dǎo)，自主探究，全體參與，全程互動。我們縣對理論進(jìn)行了全面系統(tǒng)的總結(jié)，有三大內(nèi)涵，三環(huán)六步等等。自主教育有四個特點：一是突出學(xué)生。從矛盾論的觀點來分析，內(nèi)因是事物發(fā)展的依據(jù)，外因是事物發(fā)展的條件，外因必須通過內(nèi)因才能發(fā)揮作用。按照這個觀點，在教與學(xué)這對矛盾關(guān)系之中，學(xué)是內(nèi)因，是提高教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)；教是外因，必須通過學(xué)這個內(nèi)因才能發(fā)揮作用，自主教育的課堂完全改變傳統(tǒng)教育中的老師講學(xué)生聽的局面，在老師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。規(guī)定每堂課老師講話時間不超過十分鐘，其余時間都交給學(xué)生進(jìn)行小組討論、上臺發(fā)言、交流體會、自主學(xué)習(xí)。二是突出學(xué)習(xí)。任何事物都有其本身的基本過程、基本規(guī)律。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)比

34、學(xué)到知識重要千萬倍。比如上網(wǎng)查找相關(guān)資料、通過文字或圖例表達(dá)自己的意見；課堂上學(xué)會聆聽老師、同學(xué)的講話、上講臺用口頭表達(dá)自己的意見、對別人的觀點提出質(zhì)疑、對別人的質(zhì)疑回答自己的見解等等。三是突出合作。教和學(xué)的關(guān)系是民主、互助、合作、愉悅，學(xué)會合作是21世紀(jì)人才的重要素質(zhì)之一。自主教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生小組學(xué)習(xí)。四是突出探究。自主教育強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，低入口、大感受、深探究。讓每個學(xué)生都有話說、讓每個學(xué)生都有收獲；老師在認(rèn)真傾聽學(xué)生討論、發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行“點火”，讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞、讓智慧之火熊熊燃燒、讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮與拓展。讓反思跟上自主教育實踐的步伐“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生,為了

35、學(xué)生的一切”素質(zhì)教育宗旨“以生為本”；“相信學(xué)生，解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”鄖西區(qū)域自主教育“3636”模式核心理念!如火如荼的鄖西自主教育模式改革，正一脈相承地實踐著以四個還給為途徑，凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，實現(xiàn)由傳統(tǒng)教學(xué)到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。“教然后知困，學(xué)然后知不足”，探索的道路上，反思總與實踐相約同步反思之一：實施自主教育基于教師率先“自主”起來把課堂還給學(xué)生，突現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師先要走下傳統(tǒng)獨占的神圣講臺，為學(xué)生搭建更好的展示平臺，扮演課堂“起承轉(zhuǎn)合”角色；要求學(xué)生求索須“厚積而薄發(fā)，博覽而約取”，老師先要明白“學(xué)無止境”、“與時俱進(jìn)”的終身學(xué)習(xí)道理；課堂要求學(xué)生學(xué)習(xí)活學(xué)活用，學(xué)以致用，敢向

36、書本、教師、標(biāo)準(zhǔn)答案說“不”字，教師授課先需“依教材而不唯教材”、“授之漁而非魚”；時代要求學(xué)生知春秋曉大義，稟承中華“仁、義、禮、智、信”美德，學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會共處，而“學(xué)高為師，身正為范”，老師言行理應(yīng)是學(xué)生心中的榜樣、做人的楷模；“前車之鑒，后車之師”，好的習(xí)慣是一生的財富，不良習(xí)慣是一生的包袱，這需要師生注重生活與學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，共同堅守；“胸藏文墨虛若谷,腹有詩書氣自華，最是書香能致遠(yuǎn) 唯有經(jīng)典潤心田”，不僅要求師生“學(xué)富有五車，才高方八斗”，還要求學(xué)校追求美化、凈化、綠化，更需打造書香文化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識喚醒了教師的自主授課的自覺性與積極性，反過來，教師對自主教育的探究

37、與總結(jié)才不斷引導(dǎo)學(xué)生更好更有效的自主教育。所以說，實踐自主教育，基于教師先于學(xué)生養(yǎng)內(nèi)涵、練內(nèi)功、強(qiáng)專業(yè)、提素養(yǎng)，勇做自主教育的引路人與開拓者。反思之二：實施自主教育應(yīng)理清其淵源，知其然并知其所以然“三人行，必有吾師焉”與“三個臭匹匠，賽過諸葛亮”的雅俗中見證小組合作學(xué)習(xí)的重要性；師說中“聞道有先后,學(xué)術(shù)有專攻，是故師不必強(qiáng)于生，生不必不如師”正是要求教師走下神圣的講臺，彎腰審視眼前每位學(xué)生，欣賞不同的棱角，傾聽不同的智慧；“一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”可見教師“一言堂”的獨裁地位打壓學(xué)生的自主創(chuàng)造是多么的殘忍；“做學(xué)習(xí)的主人，不做學(xué)習(xí)的奴隸”這本是學(xué)生的心聲、教師的要求，而事與愿違時教師可想

38、過誰扮演了禍?zhǔn)着`主？“眼過千遍，不如手過一遍”正是導(dǎo)學(xué)案產(chǎn)生的溫床，“各掃門前雪，各清瓦上霜”是班級民主管理的需要，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”是成績提高的實踐證明，“破萬卷書還需行萬里路”是理論與實踐的結(jié)合，“厚積而簿發(fā)，博覽而約取”是情感的熏陶、文化的積淀，“一花獨秀不是春，百花齊放春滿園”是教育回歸自主產(chǎn)生群體效益的本質(zhì)!早在三千年前“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”、“溫故而知新”、“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”等一系列自主學(xué)習(xí)方法，至今還閃爍著不朽的光芒，可以肯定的說，鄖西現(xiàn)行的自主教育正是傳承論語精髓，踐行國家提出的素質(zhì)教育“以學(xué)定教”的啟發(fā)式自主學(xué)習(xí)理

39、論指南，是郭思樂生本教育的再創(chuàng)造，更是結(jié)晶教育改革家魏書生教育思想的縱深體系！反思之三：實施自主教育的核心是自主課堂，而自主課堂的核心是小組合作魏書生曾言：“小組合作學(xué)習(xí)是課堂改革尚待開發(fā)的核心區(qū)域”，如果說教學(xué)是學(xué)校教育工作的生命線，那么課堂無疑就是教學(xué)的主陣地，打造高效課堂聚焦小組合作便成為重中之重。當(dāng)前的小組合作學(xué)習(xí)有形無實、淺嘗輒止、人云亦云現(xiàn)象很嚴(yán)重，也很低效，形成體系做到有形式、有內(nèi)容、有任務(wù)、有考評、有效果亟待探究：全班學(xué)生需按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則分組，做到組內(nèi)分工合理，讓人人有事作，時時在學(xué)習(xí)，既獨思又合作，既競爭又幫帶，在“兵管兵”“兵教兵”“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”活動中

40、，既體現(xiàn)出自主教育的民主、互助、合作、和諧、愉悅的師生關(guān)系，又讓學(xué)生從自己主動學(xué)習(xí)開始，低入口、大感受、緩坡度、探究地完成拓展探究任務(wù)。真正的合作學(xué)習(xí)在于學(xué)生互相啟發(fā)、互相幫助，對不同智力水平、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生實現(xiàn)“互補(bǔ)”，達(dá)到分層教學(xué)、共同提高的目的：一是形成策略，先明確分工，再合作求知，先獨立思考，再合作學(xué)習(xí)；二是把握契機(jī)，不要大事小事都合作，要有合作學(xué)習(xí)的必要、價值，且不宜過多，尤其是低年級，在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣沒在養(yǎng)成的時候，盡量減少合無效作；三是強(qiáng)化指導(dǎo)，要深入學(xué)習(xí)小組，傾聽了解他們合作學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況，要揣摩他們的認(rèn)識心理，體察他們的學(xué)習(xí)困難，適時地教給他們合作的技巧、組織討論的要

41、領(lǐng)，使他們懂得尊重和傾聽，學(xué)會接納、否定、質(zhì)疑和補(bǔ)充，不要籠統(tǒng)地提醒學(xué)生該怎樣做，不該怎樣做，曇花一現(xiàn)，形而上學(xué)。反思之四：“走出去”學(xué)習(xí)他人，如何“迎進(jìn)來”強(qiáng)大自已 一方面“教然后知困，學(xué)然后知不足”，一方面“它山之石，可以攻玉”，因而多數(shù)中小學(xué)校不惜花費(fèi)人力財力，不斷“走出去”，結(jié)果與宗旨不能成正比。究其原因，多數(shù)考察學(xué)習(xí)，欣賞了他人卻忘卻了自己，尤其不能理性嫁接，最終忘卻了行動。學(xué)江蘇洋思、學(xué)山東杜郎口而后有了鄖西以馬安為代表的“三大內(nèi)涵發(fā)展”，實踐郭思樂生本教育理論、接受湖北教育采訪而蛻生了鄖西自主教育區(qū)域新模式。如今，不排外，不茍同，在觀摩、借鑒、實踐基礎(chǔ)上不斷豐富發(fā)展，形成了鄖西獨

42、特的自主教育“3636”理論模式（自主教育三大內(nèi)涵發(fā)展、自主教學(xué)六要素、自主課堂三環(huán)六步流程）；而理論不是束之高閣，需要各個學(xué)校、各位教師用來指導(dǎo)自主教育實踐，反過來豐富補(bǔ)充理論內(nèi)涵：遵循教育規(guī)律，避免盲目隨從；構(gòu)建縱深體系，走出片面誤區(qū)；同中求異思維，彰顯學(xué)校特色；不可拘于一孔，力求全面發(fā)展。持久便成品牌!反思大教育家蘇霍姆林斯基所言“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育”，義無反顧地大力推行鄖西自主教育內(nèi)涵模式，便成了最好的行動與詮釋！鄖西自主教育改革是一個極具復(fù)雜性與艱巨性的循序漸進(jìn)的推進(jìn)過程，只有讓自主教育打上反思的烙印，課革的步伐邁的才更加堅定！(丁祥祿 蔡榮學(xué))跨區(qū)

43、協(xié)作 共同發(fā)展鄖西十一位教師監(jiān)利課改的建議【編者按】2013年10月28日至11月1日，鄖西縣11位教師來到監(jiān)利縣支教，與5所學(xué)校的老師們就課堂教學(xué)改革進(jìn)行了為期5天的交流活動。此次活動旨在深入貫徹課改理念，推動教師專業(yè)化成長，探索優(yōu)質(zhì)課堂改革路徑，踐行自主學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。結(jié)合監(jiān)利縣學(xué)校班額大、學(xué)生水平參差不齊、分組后學(xué)困生影響好學(xué)優(yōu)生、學(xué)生合作的積極性難以調(diào)動、導(dǎo)學(xué)案編寫難等問題，兩地教師不斷交流、爭論、辯證，共同探討，共同進(jìn)步，大家一致認(rèn)為“只有使學(xué)生真正動起來的課堂，才是最有效的課堂”。依據(jù)課改實驗區(qū)鄖西的成功經(jīng)驗，支教教師對監(jiān)利學(xué)校課改提出了很多很好的建議?，F(xiàn)將建議稿印發(fā)給

44、所有優(yōu)質(zhì)化試點學(xué)校。希望各試點學(xué)校發(fā)送給所有參加課堂改革實驗的教師，供大家學(xué)習(xí)、研究。班級“1 3 X”動態(tài)管理模式介紹鄖西縣城關(guān)鎮(zhèn)初級中學(xué) 陳定山尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同行：大家好!今天叫我在這兒講有點難為情，抬頭一看很多面孔都很熟悉，很多東西都在一起交流過，其實你們也知道重復(fù)聽會讓我講是多么痛苦，世界上只有一句話是可以反復(fù)講的就是“我愛你”，但只適合對一個人說。所以按會議安排我還是重復(fù)說幾句話，我今天介紹的是班級“1 3 X”動態(tài)管理模式，我今天主要交流兩個方面的問題。一、什么是“1 3 X”“1”是選一個能力特別強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)副班主任，協(xié)助班主任管理班級的事物。說副班主任，有人會說我都管不好，

45、學(xué)生有能力協(xié)管好嗎？請班主任放心，要相信學(xué)生、信任學(xué)生，其實孩子管理能力、協(xié)調(diào)能力、交際能力很多時候都勝過老師，原因很簡單，他們是同齡人，副班主任某些方面不足你只要稍加指導(dǎo)，他們馬上就會。例如喊口號：勝利9(4)，加油9(4)。說協(xié)助班主任管理班級事物，學(xué)生頭痛腦熱，矛盾糾紛、思想動態(tài)，寄宿生吃住問題、安全問題都要及時處理并上報?！?”就是選3個小班長，充當(dāng)兩個角色，一是分塊管理好各自小班；二是可以作為班級輪流值周班長，在平時學(xué)生生活中讓3個小班形成競爭，及時對3個小班長工作進(jìn)行評價考核兌現(xiàn)，讓他們有團(tuán)隊精神、競爭意識?！癤”就是各班依據(jù)學(xué)生數(shù)分成X個小組。每組4-6名為宜，不宜過大，也不宜過

46、小，至于說怎么分組，怎么結(jié)合，上面幾位優(yōu)秀班主任介紹很清楚，我就不重復(fù)。各位班主任，我們算一下：一個班40個學(xué)生，1個副班主任、3個小班長，9個小組長，班干部(音樂委員、體育委員、學(xué)習(xí)委員、安全委員、團(tuán)書記、衛(wèi)生委員、寢室長、紀(jì)律委員)8人，那么一個40人的班級就有21個干部，把超過50%的人拉到管理層面上來，你說這樣管理還累嗎？所以我記得有句話“一個人走的很快，一群人走的很遠(yuǎn)”。管理人多，還會走不遠(yuǎn)，但是班主任我也提醒兩點，：一是預(yù)防干部干壞事，合伙欺壓人；二是預(yù)防利用權(quán)利騙人。解決辦法很簡單：表揚(yáng)他們，把他們推向舞臺(像很多政協(xié)委員做好事、做好人，民主參政、議政，這樣他們就變化了)；開會，

47、與班干部商量班上的事，又是給他人洗腦過程。二、動態(tài)管理問題1、學(xué)生座位動態(tài)化。分成小組后，每一個小組座位一周一變動(自轉(zhuǎn))，二周各個小組間再變化(公轉(zhuǎn))，這種調(diào)位是最公平，使學(xué)生在教室的每個地方，每個位置都能坐到。2、干部聘用動態(tài)化。選出X個小組長，起初通過開會培訓(xùn)，鼓勵他們工作、學(xué)習(xí)，也許大幅度改變。但是一段時間后，你會發(fā)現(xiàn)再記分、評價就會滋生腐敗，做“好好先生”怎么辦？干部管理要流動、要交流，換組長(把能力強(qiáng)的其他成員選上來)，換組員(調(diào)離本組)，這些重新洗牌辦法便于工作配合默契，有利工作的開展。3、班級事物包聯(lián)動態(tài)化。魏書生說“班級管理中，讓人人有事干，事事人有人干”，班級事物根據(jù)工作量

48、大小合理設(shè)置崗位，學(xué)生根據(jù)怎能力選事選崗，按職責(zé)干好。(哪些是擦黑板、打飯、擦窗子等)，一段時間后，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)他干的比我輕比我少怎么辦？一個字“動”，換到做，讓每人都體驗每個崗位，想干好都不容易，同時讓他新鮮一下，帶著快樂的心態(tài)做事(像門衛(wèi)一樣，誰都想干，但殊不知一般人還干不好)。4、競爭對手動態(tài)化。洋思中學(xué)流行語：眼睛一睜，開好競爭。要想小組進(jìn)步快，學(xué)生進(jìn)步快，讓他比著干。小組找競爭小組，學(xué)生找競爭學(xué)生，比的結(jié)果通過敬禮、送星星、給掌聲、語言表達(dá)等多種途徑向獲勝組和個人獎勵，使人人爭先進(jìn)。一段時間后，若發(fā)現(xiàn)每個組和競爭對手差距很大一直輸怎么辦？再動，再找實力相當(dāng)?shù)倪M(jìn)行比拼。5、小組內(nèi)部建設(shè)動

49、態(tài)化。分小組的時候，確立小組長、小老師、小徒弟，實行動態(tài)化，進(jìn)步快的小徒弟可以成為小老師，進(jìn)步快的小老師可以亦成小組長，激發(fā)學(xué)生向上發(fā)展。6、輪流值周動態(tài)化。無論是班級值周班長，還是小組值周組長，都要讓每個人都做到要動，不要一個學(xué)期一個人記分到底，包括班會上主持講話都要動。各位班主任，動態(tài)管理體現(xiàn)在班級管理的各個方面，激勵形成動態(tài)化，班級口號動態(tài)化，合作形成動態(tài)化，總之采取多種多樣的形式把學(xué)生調(diào)動起來，讓個性得到張揚(yáng)，讓生命得到升華。在班級管理中，無論是店子中學(xué)的“1 4 8”、馬安中學(xué)的“1 3 9”還是鎮(zhèn)中的“1 3 X”其實都是分小組管理，這就像郭思樂說“分小組后相當(dāng)于現(xiàn)在動車組，每節(jié)車

50、廂有動力，火車就會提速”，這與魏書生所提“科學(xué)民主”管理策略相符合。我借用一個專家一句“人與人之間差距，最小差距就是智商，大的差距就是堅持”，只要我堅持多動腦筋就會構(gòu)建一個幸福班級。今天把我們這么多優(yōu)秀班主任集中到鎮(zhèn)中，我體會是兩個目的，一是想讓鎮(zhèn)中全體教師和大家分享一下自主教育的收獲和友誼的收獲；二是讓我們通過本次活動，真正成為合作伙伴，相互學(xué)習(xí)，增進(jìn)友誼，區(qū)域合作共同進(jìn)步。不妥之處望大家諒解。謝謝大家!關(guān)于小組建設(shè)問題小組建設(shè)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊意識、競爭意識、主人翁意識分組原則：AABBCC或AABB 同質(zhì)異組 同組異質(zhì)基本元素：制定組名 組牌 組的奮斗目標(biāo) 小組口號 組規(guī) 選出小組長小組

51、評價：個人爭星星、奪月亮、盼太陽；對小組取平均值進(jìn)行公示排名。分?jǐn)?shù)名次班會要用語言激勵或講臺上交流經(jīng)驗、表態(tài)發(fā)言或其它精神物質(zhì)獎勵，形成“小組勝我光榮，小組敗我恥辱”的思想態(tài)度。組內(nèi)結(jié)合：ABC ABC 或AB AB，確定小老師或小學(xué)員，開展“一幫一”形成“一對紅”結(jié)果。培訓(xùn)組長：1、真管、敢管，全方位管(學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、行為習(xí)慣、文明禮儀)2、公平、公正、公開管，記錄分?jǐn)?shù)公平、公正，不亂記錄；3、自己要起示范帶頭作用；4、收取作業(yè)本按小組收。01.jpg關(guān)于課堂建設(shè)問題課堂目標(biāo)：學(xué)生都動起來，回答問題都搶起來(嗷嗷叫)，作業(yè)都靜靜做起來(不抄)。課堂準(zhǔn)備：教科書、導(dǎo)學(xué)案、黑筆、紅筆(雙色筆

52、)、演草本、糾錯本。課堂結(jié)構(gòu)：激情引入(喊起立、口號、唱歌)、預(yù)習(xí)(給定時間)、展示(給每個人機(jī)會)、反饋。學(xué)習(xí)形式：獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，力爭做到不讓一個人掉隊。課堂評價：獎分適度、獎到小組、語言激勵到人到組，以表揚(yáng)賞識為主。課堂時間：老師講(20分鐘)、學(xué)生學(xué)(25分鐘)、做到“少講多學(xué)”。課堂內(nèi)容：低起點、緩坡度、容量適度、照顧差生、面向全體。教師作用：點燃者、點拔者、發(fā)動者、拓展者、育人者。三項措施助推課堂改革鄖西支教老師給白螺小學(xué)的建議一、科學(xué)分組，加強(qiáng)班級小組建設(shè)“小組合作+教學(xué)案”課堂教學(xué)模式，是以小組為基本單位進(jìn)行的教學(xué)活動，解決好學(xué)習(xí)小組的建設(shè)與管理問題，是實施此項改革的一個先決

53、條件。1.科學(xué)分組。在學(xué)習(xí)小組的組建過程中，采用小組圍坐形式，每個小組由6人組成，在構(gòu)成上充分考慮到學(xué)生的組織能力、性格特點、學(xué)習(xí)成績等因素，做到“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”。組內(nèi)異質(zhì)為互助學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為小組間交流、開展公開競爭創(chuàng)造了條件。為了便于管理，給每一名組員按學(xué)習(xí)成績和能力水平，從高到低依次編號，最后由班主任和各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)，進(jìn)行組間平行微調(diào)，使同號的組員實力相當(dāng)，組際之間的各科水平和綜合水平基本平衡。其中1、2號為組長、副組長，履行小老師的職責(zé)，負(fù)責(zé)落實一對二幫扶。1號幫3、6號，2號幫4、5號，大學(xué)習(xí)小組內(nèi)又分兩個子小

54、組，這樣將管理和學(xué)習(xí)任務(wù)分解，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和效果。2.培養(yǎng)小組長。小組長培養(yǎng)是小組建設(shè)的核心工作。首先明確組長職責(zé)，經(jīng)常進(jìn)行培訓(xùn)，及時發(fā)現(xiàn)問題跟蹤指導(dǎo)，手把手幫教，培養(yǎng)小組長的組織協(xié)調(diào)能力，發(fā)揮小組長在小組學(xué)習(xí)中的帶頭作用、領(lǐng)導(dǎo)作用、組織作用、監(jiān)督檢查作用。使小組長成為教師的小助手和代言人，負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作。同時創(chuàng)新小組評價機(jī)制，激勵他們更加盡心盡力得做好小組工作。3.培訓(xùn)小組成員。小組建設(shè)中，小組成員的培訓(xùn)不能忽視。首先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)，然后加強(qiáng)互助意識培養(yǎng)。讓優(yōu)秀學(xué)生明白，教會學(xué)困生學(xué)習(xí)，也是自己深化知識，提高能力的過程。給學(xué)困生更多的學(xué)習(xí)、匯報、展示的機(jī)

55、會，對他們每一點微小的進(jìn)步，予以及時的肯定和贊揚(yáng)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學(xué)習(xí)和探討中來。4.轉(zhuǎn)變評價方式。在學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)，學(xué)生日常管理的每一個環(huán)節(jié)，都以小組為單位進(jìn)行評價，讓學(xué)生明白，個人的成績不再凸顯，只有小組的成績才是自己的成績，只有你的團(tuán)隊整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的，以此強(qiáng)化團(tuán)隊的意識，督促學(xué)生在小組內(nèi)互幫互助，提高整個小組的水平。通過開展“最佳組長”、“最佳組員”、“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”等評選，營造小組間你追我趕的競爭氛圍。二、編輯教學(xué)案，打通小組合作學(xué)習(xí)通道新型的課堂模式，課前準(zhǔn)備至關(guān)重要。編制科學(xué)適用的教學(xué)案是實現(xiàn)學(xué)生自主互助教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)案不是傳統(tǒng)的教

56、案，它集教案、學(xué)案、預(yù)習(xí)和練習(xí)于一體，是課堂教與學(xué)活動的共同文本。為了突出“自主學(xué)習(xí)”這一理念，在教學(xué)案編寫中要遵循主體性、導(dǎo)學(xué)性、探究性、創(chuàng)新性等教學(xué)原則，根據(jù)不同學(xué)科的特點來設(shè)置，基本內(nèi)容包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、交流研討、鞏固訓(xùn)練、拓展應(yīng)用等幾個模塊。學(xué)案導(dǎo)學(xué)，關(guān)注學(xué)情，提示學(xué)法，打通自主互助的通道，使學(xué)生明確該學(xué)什么、怎么去學(xué)、用多長時間、達(dá)到什么要求、如何檢測等，發(fā)揮教學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、探究能力的作用。三、落實四個教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂流程依據(jù)教學(xué)案這個載體，按照“小組合作+教學(xué)案”課堂教學(xué)模式的四個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，即個人自學(xué)小組交流班級展示反饋總結(jié)。根據(jù)學(xué)科特點，細(xì)化研究教和學(xué)的每一步

57、，力求實現(xiàn)課堂自主、互助、有效。1.個人自學(xué)這一環(huán)節(jié)主要是根據(jù)教學(xué)案，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題自學(xué)教材，積累對知識的認(rèn)識理解，然后嘗試解決問題，獲得自己的體驗。在自主學(xué)習(xí)時要求學(xué)生用筆圈點出自己有疑問的問題，教師要始終巡視在各個小組之間，關(guān)注學(xué)生的自學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不投入時，及時委婉提醒，使之進(jìn)入課堂。同時搜集預(yù)習(xí)疑難，指導(dǎo)中等生和后進(jìn)生，使他們能與其他學(xué)生基本同步。2.小組交流當(dāng)學(xué)生感到自主學(xué)習(xí)出現(xiàn)障礙時，問題解決方法多樣時，知識需要拓展時，最能激發(fā)起學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望，這就是最佳合作契機(jī)。教師緊緊抓住這個時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，小組討論，基本解決自學(xué)中的疑難。同時利用這次交流，完成自主學(xué)習(xí)任

58、務(wù)的檢查。3.班級展示學(xué)生在組內(nèi)充分交流后，在班內(nèi)展示學(xué)習(xí)成果。首先教師進(jìn)行展示任務(wù)分配，然后小組長帶領(lǐng)組員做展示準(zhǔn)備，接下來各小組展示，講解自己或小組對知識的理解，提出自己的疑惑。這時要求其它組同學(xué)認(rèn)真傾聽，進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑、解惑或評價，通過生生互動，實現(xiàn)課堂的真正自主和有效。學(xué)生在交流展示時，教師給他們足夠的時間和空間，并積極關(guān)注課堂中的每個細(xì)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師起到畫龍點睛的作用。當(dāng)學(xué)生提不出質(zhì)疑問題時，教師需要追問；當(dāng)學(xué)生討論偏離主題時，教師及時引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師適時介入點撥；當(dāng)學(xué)生點評不到位時，教師做重點點評，讓學(xué)生知道怎樣做是好的，怎樣做是不應(yīng)該的。從而推進(jìn)課堂學(xué)習(xí)向縱深

59、發(fā)展。在展示交流過程中，教師始終樹立學(xué)生參與無錯意識。逐步培養(yǎng)學(xué)生的參與性、精彩性、深刻性、成果性。引導(dǎo)學(xué)生在展示交流中提出問題，大膽質(zhì)疑。通過質(zhì)疑實現(xiàn)互動，通過互動增強(qiáng)學(xué)習(xí)實效。此外，培養(yǎng)學(xué)生會聽。把學(xué)生傾聽習(xí)慣列入小組評價中，引導(dǎo)學(xué)生能夠傾聽，并逐步做到會傾聽，能領(lǐng)會，發(fā)現(xiàn)問題能進(jìn)行點評。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)。4.反饋總結(jié)學(xué)生在自主合作、展示交流中，以小組為單位穿插完成了基礎(chǔ)知識的鞏固與訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上，教師以班級為單位進(jìn)行知識盤點或反饋，進(jìn)行學(xué)法收獲的總結(jié)與提升，進(jìn)行適度拓展，以激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力。（鄖西羊尾鎮(zhèn)中心小學(xué)孟靜，鄖西馬鞍鎮(zhèn)中心小學(xué)張孝芳）樹立自己的課改典型

60、鄖西支教老師給蘆陵中學(xué)的建議1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念。不少人住久了農(nóng)村土房而不愿去城市住樓房，這是受觀念或習(xí)慣的約束，而不是樓房不如土房好。課堂改革也是如此，首先要改觀念。學(xué)校要通過訂閱雜志或打印網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀課改理論和經(jīng)驗文章，組織教師集中學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。一方面可以幫助教師掌握相應(yīng)的課改理論，更重要的是可以幫助教師更新觀念。2.制定可行的制度，是課改順利進(jìn)行的保證。想做課改的學(xué)校很多，而真正堅持做好課改的卻不多。其主要原因是沒有切合實際的制度做保證，致使課改變成了做樣子的偽課改，有形無神。這樣的課改最終只能“流產(chǎn)”，原因這種偽課改很難出好效果。而當(dāng)效課差時，質(zhì)疑就會被無限放大，最終只能以半途