1、面向生活搜集素材促進學生有效學習課題研究物理學科結(jié)題報告茶店民族中學物理課題組一課題的確立為了進一步提高我校理化地生教學質(zhì)量，深入開展學校校本教學研究。我校理化地生組于2009年4月向縣教學研究室申報了面向生活搜集素材促進學生有效學習課題研究。結(jié)合課題實施方案，我們物理組相應(yīng)開展了物理學科的課題研究。1.研究的背景 課堂教學是一項復雜而艱辛的工程，它不能帶有太強的隨意性，也不能帶有太強的模式化。我們知道一節(jié)物理課堂是老師與學生雙邊思維活動的集中反映，既然是思維活動，就一定離不開具體的事實或現(xiàn)象。如果沒有激活思維的素材，那不論是對于老師，還是對于學生，他們的思維活動都只是空洞的。因為沒有外來信息

2、的刺激，思維活動是缺乏客體的。 所以我們要能夠在實際教學中不僅努力使自己做一個善于收集素材的人，做一個善于處理與靈活運用素材組織教學的人。更重要的是努力讓學生學會在面對實際生活時善于收集有利于他們學習的感性素材，一旦有了這些感性素材，學生的學習便變得富有實際意義，或者說學生的理科學習會變得更加充實豐滿，無形中給他們生活經(jīng)驗披上了“科學”的外衣，極大地豐富和提高了他們的科學素養(yǎng)！ 2.研究的目標（1）通過研究提高教師在教學中組織素材的能力；（2）培養(yǎng)學生在學習中理論聯(lián)系實際的意識和習慣；（3）通過教師引導，培養(yǎng)學生定向性觀察與思維能力；（4）引導學生將生活與生產(chǎn)中的現(xiàn)象滲透到現(xiàn)實學習中來；（5）

3、在研究中力爭讓學生養(yǎng)成相互促進、經(jīng)驗互補的好習慣；（6）教師在教學中培養(yǎng)學生樹立寬大視野的學習觀，設(shè)法將學生的學 習空間放大，使他們形成學習的生活性、實踐性與社會性。3.研究人員： 3名物理教師：譚德敏（理化地生組長）黃邵（物理教師）向軍（物理教師）2010屆畢業(yè)初三學生及在校初二初三學生。二課題研究的原則：1、理論聯(lián)系實際的原則；2、實效性有效性原則；3、以人為本、促進發(fā)展的原則；4、循序漸進、團結(jié)協(xié)作的原則。三研究目的 通過學生參與學習活動調(diào)查，讓他們有機會體驗生活，有機會參與勞動，有機會收集得到關(guān)于他們學習的第一手素材，有機會將這些素材運用到學習過程中的每一個思維環(huán)節(jié)，不僅為他們學習過程

4、中生成知識起到了支撐性作用，而且提高了他們的勞動意識與集體意識，更為重要的是提高了他們科學素養(yǎng)與學以致用的能力。四研究內(nèi)容1.物理學科：面向生活去提取一些自己熟知的力現(xiàn)象（體育課上的體驗、運動和力關(guān)系的經(jīng)驗錯誤認識、用于建筑的各類機械觀察與認識、自身對物質(zhì)各類性質(zhì)的感知等）、電現(xiàn)象（自己在家中所觀察到的用電基本經(jīng)驗和常識、向電工們所了解到的有關(guān)電路連接的基本作法等）、熱現(xiàn)象（自己對冷和的感知、生活中的各種常見的物態(tài)變化現(xiàn)象、生產(chǎn)中所涉及到的各類能量能量轉(zhuǎn)化現(xiàn)象與過程等）、光現(xiàn)象（光沿直線傳播的各種實例觀察、光的反射在生活中的各種應(yīng)用、自然界各種奇異的光的折射現(xiàn)象等）、聲現(xiàn)象（對聲音的大小高低和

5、品質(zhì)的感知、對各類建筑裝璜中聲學現(xiàn)象的了解）并能夠運用它們有效地教學！2化學學科：面向生活搜集一些關(guān)于化學物質(zhì)及其性質(zhì)的資料，面向生活搜集一些關(guān)于化學反應(yīng)（特別是各類燃燒）中產(chǎn)生的現(xiàn)象，面向生活搜集一些關(guān)于重要化學工業(yè)原料（鐵、銅、鋁、氧、氫、碳、各類酸堿鹽等）在實際生產(chǎn)與生活中的應(yīng)用，面向生活搜集一些關(guān)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中所涉及到的方方面面的化學知識并能夠運用它們有效地教學！3.生物學科：面向生活搜集一些關(guān)于各類動物的體態(tài)特征及其生命特征，面向生活搜集一些關(guān)于各類植物的形態(tài)特征及其生命特征，面向生活搜集一些關(guān)于各類生命特征的研究在人們生產(chǎn)與生活中表現(xiàn)出來的重要實際意義并能夠運用它們有效地教學！4.地

6、理學科： 面向生活搜集一些關(guān)于地球由于經(jīng)度緯度以及空間運動帶給人們感到困惑的素材，并能夠引導學生運用這些素材及知識對許多自然現(xiàn)象作出合理化地解釋，面向生活搜集一些關(guān)于世界上各個國家的氣候變化、物產(chǎn)、政治文化交流、風俗等，面向生活搜集一些關(guān)于我們國家各地的氣候、民族、物產(chǎn)、政治經(jīng)濟和風俗等等并能夠運用它們有效地教學！五研究方法： 1調(diào)查法：教師結(jié)合后續(xù)階段中將要學習的內(nèi)容，對學生布置面向生活搜集相關(guān)素材的任務(wù)； 2交流法：學生的個體差異是教學中獨特的教學資源，讓他們通過交流豐富自己的經(jīng)驗與素材； 3體驗法：這里的體驗與實驗是有區(qū)別的，是學生結(jié)合將要學習的內(nèi)容或者已經(jīng)學習過的知識進行簡單易行的驗證

7、性操作。六研究過程1第一階段：（2009年69月）在這一階段我們對學生進行課題的宣傳和發(fā)動。統(tǒng)一思想，明確研究的目的，任務(wù)和方法。學生極積性很高。表現(xiàn)極大的參與熱情。然后我們3個物理老師結(jié)合自已的教學班和相應(yīng)年級確定了研究和要收集的物理內(nèi)容模塊。具體分工是九年級上學期結(jié)合教學進度收集能量及電學內(nèi)容方面的素材。九年級下學期收集磁學及通訊知識方面的素材。八年級由于物理知識相對欠缺，我們結(jié)合教學進度主要讓學生收集熱學、力學、聲學、光學及機械方面的素材。我們充分利用平時星期天和寒暑假的時間，分步布置相應(yīng)內(nèi)容的課題讓學生進行專題收集與整理。2第2階段：（09年9月2010年元月）即09年秋季學期在這一階

8、段我們對學生收集的素材進行歸納整理。在課堂教學中充分運用這些資源來進行教學。分享學生的成果，讓這些素材受益于師生。我們進行了專題研究課，討論如何運用這些資源來進行物理課堂教學。培養(yǎng)教師駕馭教學資源的能力。培養(yǎng)學生交流信息的能力。培養(yǎng)學生運用物理知識的能力。我們在學生中結(jié)合青少年科技創(chuàng)新大賽開展了“三小活動”及應(yīng)用物理知識競賽活動。結(jié)合神州系列載人飛船和“探月”工程對學生進行航天知識教育。并發(fā)動學生收集相關(guān)資源，撰寫體會文章，培養(yǎng)學生航天精神和愛國熱情。3第3階段：（2010年元月7月）即10年春季學期在這一階段結(jié)合教學內(nèi)容，我們在八年級進行素材收集和專題研究性學習。教學生進行調(diào)查研究和撰寫研究

9、小成果。在九年級進行畢業(yè)備考的同時我們進行了專題綜合性復習。涉及內(nèi)容包含整個力熱電光磁等內(nèi)容模塊。對老師綜合運用資源的能力進行復習教學也提出了更高的要求。我們放眼整個課內(nèi)課外教學資源，包括社會熱點比如上海世博會展示的高新科技成果。我們發(fā)動學生通過報刊網(wǎng)絡(luò)電視等媒體資源，培養(yǎng)了學生收集信息的能力。4第4階段：（2010年8月10月）進一步對課題資料進行研究和充實，總結(jié)相應(yīng)研究成果和發(fā)現(xiàn)的問題，對后續(xù)研究指明方向。鞏固研究成果，準備課題結(jié)題材料。七研究成果：1激發(fā)了學生學習物理的興趣興趣是學生學習的原動力，在收集素材的過程中，以人為本充分尊重了學生的主動性。激發(fā)了學生的學習熱情，包括在課堂教學過程

10、中，教師與學生共同分享勞動成果，學生被受到極大鼓舞，并且這種收集素材是一個循環(huán)過程，配合教學內(nèi)容具有同期性和發(fā)展性，有利于維持學生持續(xù)的學習興趣。2培養(yǎng)了學生收集素材，綜合運用信息的能力在課題研究過程中，學生利用課余時間，在家里或走向社會進行調(diào)查，培養(yǎng)了學生觀察能力，交往能力等綜合素質(zhì)。使學生將所學知識運用到實踐中，在實踐中對知識進行檢驗和升華，每一個家庭可以說是一個綜合力熱電光實驗室，學生通過網(wǎng)絡(luò)報刊等媒體培養(yǎng)了學生收集素材，綜合運用信息的能力和團結(jié)協(xié)作能力。3豐富了教師的課堂教學資源和學生的學習資源課題研究收集了大量資源和專題研究，教師分類積累了大量素材，建立了教學“資源庫”，使課堂教學“

11、有血有肉”教師教學得心應(yīng)手，提高了課堂教學的有效性。物理是由一系列事實經(jīng)驗而歸納出的概念、規(guī)律、定律、公式，包括物理思想物理實驗等建立起來的科學體系。但物理并不單純就是概念、規(guī)律、定律、公式等，就好比房子是由磚、水泥、沙子、鋼材等建立起來的，但磚、水泥、沙子、鋼材并不就是房子。物理教學如果只是枯橾的給學生傳授一些概念、規(guī)律、定律、公式，學生可能不感興趣，物理教學也就失去了他的魅力。俗話說：“巧婦難為無米之炊”。物理教學也是這樣，如果沒有豐富的教學素材作資源，物理教學是很難實施的。物理學“源于生活，源于社會、源于實踐”，這就決定了生活、自然、社會、實踐等有豐富的課程資源。我們分類歸納例舉如下：類

12、別資源第一章物態(tài)變化讓學生走進大自然，感受雨霧雪霜冰等的形成，了解體溫計的使用、電冰箱的原理等第二章物質(zhì)性質(zhì)調(diào)查測長度及質(zhì)量的工具，實踐測操場的長和自身的體重并自制量筒等活動。進一步收集物質(zhì)的其它屬性：密度、硬度、新材料等第三章簡單運動收集運動相對性的實例并分析。測跑步時的平均速度實踐活動。第四章聲現(xiàn)象資源更多更普遍。包含建筑、地震等聲學知識工程技術(shù)上的聲學應(yīng)用。還可調(diào)查身邊的噪聲源等第五、六章光學觀察生活中光的折射反射現(xiàn)象。如筷子在水中變淺，河水變淺等，物體各種顡色的形成，彩虹的形成第七九力學生活素材很多，彈簧、橡皮筋、刷子、汽球、飲料瓶等。第十十六章電學磁學能量等水果電池、白熾燈、電機、家用電器原理、家庭電路連接、通訊技術(shù)宇宙學說等能源環(huán)保等社會問題4培養(yǎng)了教師和學生大物理課程觀課內(nèi)課外有效聯(lián)動，教師學生資源互補，教法學法相互滲透，改變了課堂教學方式和學生學習方式。使教師教學輕松學生學習愉快。達到了教和學的“有效共振、和諧統(tǒng)一”從而使教學效果最大化。樹立了大課堂大課程觀念，突破學科本位，多種學科多種資源相互作用，使教材、學生、教師、媒體、素材、環(huán)