1、名師精編 優(yōu)秀教案三五中國古代神話四就上海市寶山區(qū)求真中學(xué) 陳志堅教學(xué)目標(biāo)：1、培育良好的閱讀習(xí)慣,指導(dǎo)同學(xué)利用注釋和相關(guān)的資料進(jìn)行遷移和查找,積存重點文言詞句（“ 息、堙、復(fù)、兼、焉、道、之、逐走、入日” 等）以及相關(guān)成語典故（“ 夸父逐日、鄧林” 等） ；2、激發(fā)閱讀的愛好,明白神話的學(xué)問,強化對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和民族驕傲感；3、在爭論和相關(guān)的活動中合作學(xué)習(xí),把握神話故事中的人物形象特點、思想內(nèi)涵和寫作特色以及現(xiàn)實意義；說明：本課作為七年級的文言課文,由于是神話故事, 故事的內(nèi)容有許多同學(xué)在平常學(xué)習(xí)和影視作品等相關(guān)媒體中會有所明白,也有肯定的閱讀愛好, 在把握大意上沒有太大的難度；但是

2、本文是文言形式,在詞句上的量也較多,可以從同學(xué)平常的閱讀積存入手,在明白內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步概括歸納神話的特色和意義, 在探討和質(zhì)疑、 解疑中培育正確閱讀神話故事以及相關(guān)影視作品的良好習(xí)慣,在學(xué)習(xí)中加強對社會及自然和他人的正確熟識；教學(xué)重點與難點：1、重點：把握神話的特點,積存重點文言詞句；2、難點：把握神話故事中的人物形象特點、思想內(nèi)涵及其現(xiàn)實意義；說明：分析人物特點,明確寫作意圖,積存文言文重點詞句是文章的重點,要通過個人誦讀、分析和合作爭論等方式來解決難點,積存相關(guān)文學(xué)和文化學(xué)問,明白學(xué)習(xí)的意義所在,拓寬思路,進(jìn)一步把握學(xué)習(xí)的有效方法和技巧；教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動預(yù)設(shè)同學(xué)活動預(yù)設(shè)設(shè)計意

3、圖一、導(dǎo)入新課；1、出示相關(guān)圖片；回憶并列舉自己所加深豐富積存, 引發(fā)名師精編優(yōu)秀教案學(xué) 生對 神話故 事的2、提問：你知道中國知道的關(guān)于神話的二、初讀課文,明白古代的神話嗎？你聽學(xué)問；（書籍或影視閱讀愛好；過哪些神話故事？作品）通過誦讀和翻譯,培1、指導(dǎo)同學(xué)結(jié)合注釋1、誦讀文章,借助故事主要內(nèi)容；和字典閱讀文章；注釋和字典掃清文養(yǎng) 同學(xué) 良好的 閱讀三、分析課文,探究2、提問：四就神話分字障礙；習(xí)慣, 做到熟識課文別敘述了什么故事內(nèi)2、結(jié)合注釋和字典內(nèi)容, 對神話故事形容？逐句翻譯, 明白文本式 的文 學(xué)作品 加深3、出示重點詞義 （“ 有內(nèi)容；感性熟識；鳥焉、道渴而死、發(fā)3、概括課文中四就

4、鳩之山、河、渭、澤 ”故 事 的 大 致 內(nèi) 容 ；通過分析和爭論,激等）并作說明；（用自己的話）提問：1、再讀課文,試列釋疑；1、對鯀禹治水 中表以歸納人物形象發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好,加的兩個人物你是如何和文章中心；深 對課 文的理 解和評判的,故事中反映2、爭論問題,各抒拓 展思 維的廣 度和的是什么現(xiàn)象,包含己見；深度；了什么道理？3、提出對文章自我2、女媧補天 和鯀獨到的見解或相關(guān)禹治水兩篇文章在疑問,互提互答；人物形象和中心上有4、對神話的特點嘗何異同之處？試進(jìn)行概括；3、有人說精衛(wèi)填海中的精衛(wèi)和夸父逐 日中的夸父做的是 一些白費的事情,對 此你是怎樣認(rèn)為呢？4、解難釋疑；四、進(jìn)行小結(jié),拓展

5、1、小結(jié)和評判同學(xué)的對影視作品中的神讓 同學(xué) 從理性 上提延長；名師精編優(yōu)秀教案高對神話的熟識,把思路,總結(jié)神話特點；話故事和神話人物2、補充簡介名聞名進(jìn)行評判；溝通；握其現(xiàn)實意義；作；五、布置作業(yè)：有感情地熟讀背誦課1、背誦課文；深化和拓展閱讀,以文；2、任選課文中一就讀引寫, 進(jìn)一步提高神話故事進(jìn)行擴(kuò)寫學(xué) 生的 讀寫能 力和改編；審美樂趣；3、課外閱讀山海經(jīng),預(yù)備在班級的“ 講故事競賽”上進(jìn)行表演；思路點撥：本文涉及到對同學(xué)平常閱讀的指導(dǎo),所以在學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法上應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重,不能只把重點放在逐句的講解上而影響舉一反三的成效；可以從同學(xué)的學(xué)習(xí)實際情形動身,對學(xué)習(xí)內(nèi)容作補充和整合, 仍可依據(jù)同

6、學(xué)愛好和低年齡特點進(jìn)行一些活動,助教學(xué),打開神話作品和現(xiàn)實題材作品之間的聯(lián)系突破口；練習(xí)舉隅：1、說明以下加點詞語： 鯀竊帝之 息壤 水浩洋而不 息 河渭不 足 名曰精衛(wèi)或運用多媒體手段進(jìn)行輔2、封神榜中有“ 土行孫、雷震子”,西游記中有“ 千里眼、順風(fēng)耳”,這些神話人物形象的塑造對人們的日常生活有何現(xiàn)實意義？教學(xué)反思：中國古代神話傳奇是先民對于社會和自然的一種樸實的熟識,帶有肯定的積極意義,后世的許多文學(xué)作品都來源于此,并且對現(xiàn)實生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,因此是祖國文化寶庫中的珍寶；由于年齡特點,中學(xué)低年級的同學(xué)對此有肯定的愛好,通過對古典神話文本的認(rèn)讀,可以讓同學(xué)自覺地去接受傳統(tǒng)文化的熏陶,豐富文化內(nèi)涵,訓(xùn)練想象,提升創(chuàng)新才能, 為今名師精