1、 認(rèn)知過(guò)程1.簡(jiǎn)述注意的含義 注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。注意并不是一個(gè)獨(dú)立的心理過(guò)程，它常常是伴隨著其他高級(jí)心理活動(dòng)的產(chǎn)生而產(chǎn)生。2.注意的特點(diǎn)注意的特點(diǎn)是指向性和集中性。3.簡(jiǎn)述注意的外部表現(xiàn)(1)適應(yīng)性運(yùn)動(dòng) (2)無(wú)關(guān)動(dòng)作停止 (3)呼吸運(yùn)動(dòng)的變化4.簡(jiǎn)述注意的功能(1)選擇功能 (2)保持功能 (3)調(diào)節(jié)功能 (4)監(jiān)督功能5.簡(jiǎn)述注意的分類 (1)無(wú)意注意：無(wú)意注意也稱不隨意注意，是沒(méi)有預(yù)定目的、無(wú)需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。 (2)有意注意：預(yù)定的目的，在必要時(shí)還需要作出一定意志努力的注意，叫做有意注意，或稱作積極注意、隨意注意、意志注意。 (3)有意后

2、注意：也稱隨意后注意。是注意的一種特殊形式，是指有自覺(jué)目的，但不需要意志努力的注意。6.簡(jiǎn)述引起無(wú)意注意的條件(1)客觀條件（即刺激物本身的特點(diǎn)）：刺激物的強(qiáng)度、刺激物之間顯著的對(duì)比關(guān)系、刺激物活動(dòng)和變化、刺激物的新穎性。(2)主觀條件（即人本身的狀態(tài)）：當(dāng)時(shí)的需要、當(dāng)時(shí)的特殊情緒狀態(tài)、當(dāng)時(shí)的直接興趣、個(gè)體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、期待的事物等。7.如何維持有意注意(1)加深對(duì)活動(dòng)目的和任務(wù)的理解；(2)合理組織活動(dòng)；(3)對(duì)興趣的依從性；(4)排除內(nèi)外因素的干擾。(5)鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志。8.簡(jiǎn)述注意的品質(zhì) (1)注意的范圍 (2)注意的穩(wěn)定性 (3)注意的分配 (4)注意的轉(zhuǎn)移9.簡(jiǎn)述注意的范圍 也稱注意的

3、廣度，是指在同一時(shí)間內(nèi)，人們能夠清楚地知覺(jué)出的對(duì)象的數(shù)目。10.什么是注意的穩(wěn)定性是指注意在同一對(duì)象或同一活動(dòng)上所能持續(xù)的時(shí)間。11.簡(jiǎn)述影響注意穩(wěn)定性的因素 (1)注意對(duì)象的特點(diǎn) (2)有無(wú)堅(jiān)定目的 (3)個(gè)人的主觀狀態(tài)，如身體狀況、興趣和積極性等(4)個(gè)體差異和年齡差異12.注意的起伏與注意的分散(1)注意的起伏：是注意在短暫時(shí)間內(nèi)會(huì)出現(xiàn)周期性地不隨意跳躍現(xiàn)象。是一種正常的現(xiàn)象，并不等同于注意的分散。(2)注意的分散：也叫分心，是指注意離開(kāi)了當(dāng)前應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)而被無(wú)關(guān)的事物所吸引。13.什么是注意的分配是指人在進(jìn)行兩種或多種活動(dòng)時(shí)能把注意指向不同對(duì)象的現(xiàn)象。14.簡(jiǎn)述注意分配的條件 (1)

4、在同時(shí)進(jìn)行的兩種活動(dòng)中，必須有一種活動(dòng)是已經(jīng)熟練的。(2)同時(shí)進(jìn)行的幾種活動(dòng)都已熟練。(3)幾種不同的活動(dòng)已成為一套統(tǒng)一的組織。(4)同時(shí)進(jìn)行的活動(dòng)最好利用的是不同的感覺(jué)通道。15.什么是注意的轉(zhuǎn)移指?jìng)€(gè)體根據(jù)需要，主動(dòng)而及時(shí)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象。注意的轉(zhuǎn)移是注意的動(dòng)力特征，和注意的分散也是不同的。16.影響注意轉(zhuǎn)移的因素(1)對(duì)原活動(dòng)的注意集中程度 (2)新注意對(duì)象的吸引力 (3)明確的信號(hào)提示 (4)個(gè)體的神經(jīng)類型和自控能力17.如何運(yùn)用注意規(guī)律組織教學(xué)(1)運(yùn)用無(wú)意注意的規(guī)律組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，防止干擾；精心組織教學(xué)，利用豐富新穎的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生的無(wú)意注意，使用啟

5、發(fā)式教學(xué)方法。(2)運(yùn)用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育、組織性教育、紀(jì)律性教育，正確組織課堂教學(xué)。(3)運(yùn)用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)，提高教學(xué)效果。(4)根據(jù)注意的外部表現(xiàn)了解學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)。18.如何運(yùn)用無(wú)意注意的規(guī)律組織教學(xué)(1)充分利用容易引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生無(wú)意注意的因素，如教師講授的內(nèi)容，難易要適當(dāng)。在處理教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，注意運(yùn)用具體生動(dòng)的 HYPERLINK /s?wd=%E6%95%99%E5%AD%A6%E6%96%B9%E6%B3%95&hl_tag=textlink&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 t /_blank 教學(xué)方法。對(duì)于

6、教學(xué)中必須重復(fù)的東西，采用靈活多變的方法，以保持其 HYPERLINK /s?wd=%E6%96%B0%E9%A2%96%E6%80%A7&hl_tag=textlink&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 t /_blank 新穎性。 (2)消除那些容易分散學(xué)生注意力的無(wú)意注意因素。如教室周圍的環(huán)境要盡量保持安靜，室內(nèi)的裝飾也應(yīng)簡(jiǎn)單清爽，教師的服飾不宜過(guò)于華麗，也不要有過(guò)于夸張的表情。 (3)此外，無(wú)意注意也可以由人本身的狀態(tài)引起。因此，教師在教學(xué)中要考慮學(xué)生的需要、興趣、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情緒狀態(tài)，使教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的需要，引起學(xué)生的無(wú)意注意。19.如何運(yùn)用有意注

7、意的規(guī)律組織教學(xué)(1)明確活動(dòng)的目的。 (2)激發(fā) HYPERLINK /s?wd=%E5%AD%A6%E4%B9%A0%E5%8A%A8%E6%9C%BA&hl_tag=textlink&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 t /_blank 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)間接興趣。 (3)培養(yǎng)學(xué)生的自制能力和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。(4)要合理地組織教學(xué)活動(dòng)。20.什么是感覺(jué)感覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。21.簡(jiǎn)述感覺(jué)的分類(1)反映外界事物的個(gè)別屬性的外部感覺(jué)（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)和膚覺(jué)）；(2)反映身體位置、動(dòng)作和內(nèi)臟器官狀態(tài)及變化的內(nèi)部感覺(jué)（機(jī)體覺(jué)、平衡覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)

8、）。22什么是感受性 感受器對(duì)適宜刺激的感受能力。23.什么是感覺(jué)閾限引起某種感覺(jué)并持續(xù)了一定時(shí)間的刺激量。24.什么是絕對(duì)感覺(jué)閾限感官所能覺(jué)察到的最小、最弱的刺激量叫做絕對(duì)感覺(jué)閾限。25.什么是絕對(duì)感受性人能覺(jué)察最小刺激強(qiáng)度的能力叫絕對(duì)感受性。26.什么是差別閾限剛剛能引起差別感覺(jué)的最小差異量叫差別閾限，也稱最小可覺(jué)差（簡(jiǎn)稱j.n.d）。27.什么是差別感受性能覺(jué)察出同類刺激最小差別量的感覺(jué)能力。28.簡(jiǎn)述感覺(jué)的心理規(guī)律的相互作用(1)同一感覺(jué)的相互作用： = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 感覺(jué)適應(yīng) = 2 * GB3 * MERGEFORMAT 感覺(jué)對(duì)比 = 3 * GB3

9、* MERGEFORMAT 感覺(jué)后效(2)不同感覺(jué)的相互作用： = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 不同感覺(jué)的相互影響 = 2 * GB3 * MERGEFORMAT 不同感覺(jué)的相互補(bǔ)償 = 3 * GB3 * MERGEFORMAT 聯(lián)覺(jué)29.什么是感覺(jué)適應(yīng)由于刺激對(duì)感受器的持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。30.什么是感覺(jué)對(duì)比是同一感受器接受不同的刺激，而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。感覺(jué)對(duì)比分兩種：同時(shí)對(duì)比和繼時(shí)對(duì)比。幾個(gè)刺激物同時(shí)作用于同一感受器會(huì)產(chǎn)生同時(shí)對(duì)比的現(xiàn)象。刺激物先后作用于統(tǒng)一感受器會(huì)產(chǎn)生繼時(shí)對(duì)比。31.什么是感覺(jué)后效在刺激作用停止后暫時(shí)保留的感覺(jué)現(xiàn)象稱為感覺(jué)后效，也叫

10、感覺(jué)后像（放電影）。32.什么是聯(lián)覺(jué)一種感覺(jué)兼有另一種感覺(jué)的心理現(xiàn)象。33.什么是知覺(jué)知覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的整體屬性的反映。34.簡(jiǎn)述知覺(jué)的分類(1)空間知覺(jué)：形狀知覺(jué)、大小知覺(jué)、方位知覺(jué)、深度知覺(jué)；(2)時(shí)間知覺(jué)； (3)運(yùn)動(dòng)知覺(jué)：真動(dòng)知覺(jué)、似動(dòng)知覺(jué)35.簡(jiǎn)述似動(dòng)知覺(jué)的主要形式(1)動(dòng)景運(yùn)動(dòng) (2)誘發(fā)運(yùn)動(dòng) (3)自主運(yùn)動(dòng) (4)運(yùn)動(dòng)后效 36.簡(jiǎn)述知覺(jué)的基本特征(1)選擇性 (2)理解性 (3)整體性 (4)恒常性37.影響知覺(jué)的選擇性的客觀因素、主觀因素有哪些方面客觀因素: (1)刺激物的絕對(duì)強(qiáng)度。閾限范圍內(nèi)越強(qiáng)烈的刺激，越易被選擇知覺(jué)。(2)對(duì)象和背景的差別性。差別

11、越大，越容易優(yōu)先選擇。(3)對(duì)象的活動(dòng)性。夜空中的流星、霓虹燈廣告、音響、幻燈等都易吸引人們的知覺(jué)。 (4)對(duì)象符合“良好圖形”原則。具有簡(jiǎn)明性、對(duì)稱性的刺激，容易被迅速而準(zhǔn)確地知覺(jué)到。(5)刺激物的新穎性、奇特性，也容易引起學(xué)生優(yōu)先知覺(jué)。主觀因素：個(gè)人的需要、動(dòng)機(jī)、興趣、預(yù)期、情緒和定勢(shì)(即受以往經(jīng)驗(yàn)影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài))。38.簡(jiǎn)述觀察的含義觀察是人的一種有目的有計(jì)劃、持久的知覺(jué)活動(dòng)，是知覺(jué)的高級(jí)形式。39.簡(jiǎn)述觀察的品質(zhì)(1)目的性 (2)客觀性 (3)精細(xì)性 (4)敏銳性40.如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力 (1)引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)。 (2)充分的準(zhǔn)備、周密的計(jì)劃、提出觀察的

12、具體方法。 (3)在實(shí)際觀察中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的良好觀察習(xí)慣。 (4)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫(xiě)出觀察報(bào)告、日記或作文。 (5)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論、交流并匯報(bào)觀察成果，不斷提高學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)。 此外，教師還應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣與優(yōu)良的性格特征，如學(xué)習(xí)的堅(jiān)韌性、獨(dú)立性等。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力還應(yīng)教會(huì)他們養(yǎng)成自覺(jué)觀察的習(xí)慣。41.簡(jiǎn)述直觀性教學(xué)的基本形式(1)實(shí)物直觀：指在感知實(shí)際事物的基礎(chǔ)上提供感性材料的直觀教學(xué)方式。 (2)模像直觀：指觀察與教材相關(guān)的模型與圖像（如圖片、圖表、電影、錄像），形成感知表象。 (3)言語(yǔ)直觀：指

13、在生動(dòng)形象的言語(yǔ)作用下喚起學(xué)生頭腦中的表象，以提供感性材料的直觀方式。42.如何遵循感知規(guī)律，促進(jìn)直觀性教學(xué)（簡(jiǎn)述提高知識(shí)直觀效果的方法）(1)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)，靈活運(yùn)用各種直觀方式；(2)運(yùn)用知覺(jué)的組織原則，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)；(3)教會(huì)學(xué)生觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣； (4)讓學(xué)生充分參與直觀過(guò)程。43.簡(jiǎn)述言語(yǔ)與實(shí)物、模象直觀結(jié)合的三種方式(1)言語(yǔ)在前，形象在后，主要起動(dòng)員與提示的作用；(2)言語(yǔ)與形象交叉或同時(shí)進(jìn)行，言語(yǔ)起引導(dǎo)觀察、補(bǔ)充說(shuō)明重點(diǎn)與難點(diǎn)的作用；(3)言語(yǔ)在形象的后面，主要起總結(jié)概括或強(qiáng)化的作用。44.在教學(xué)中，教師如何按照知覺(jué)的組織原則，正確地組織直觀，提高學(xué)生的感

14、知效果（突出直觀特點(diǎn)）(1)在制作與使用直觀教具時(shí)，圖像刺激大小、音調(diào)高低、光線強(qiáng)弱都應(yīng)適當(dāng)；(2)教學(xué)中要求教師講述的音量不要太低，否則學(xué)生會(huì)聽(tīng)不清；(3)教師的板書(shū)字跡、直觀教具和圖表大小要適當(dāng)，不要太小，線條不要太輕、太細(xì)，應(yīng)保持一定刺激強(qiáng)度，以便使學(xué)生都能看得清；(4)在繪制圖表、制作教具或準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)力求使對(duì)象與背景在色調(diào)、線條粗細(xì)、形狀、大小、材料性質(zhì)及內(nèi)容等方面有明顯的差別，使知覺(jué)對(duì)象重點(diǎn)突出、形象鮮明；(5)教師的教材及講義、板書(shū)都應(yīng)該重點(diǎn)突出，一目了然；(6)盡量多采用活動(dòng)性的教具，使用現(xiàn)代化的試聽(tīng)工具，使靜態(tài)的變?yōu)閯?dòng)態(tài)的，效果更為理想；(7)運(yùn)用直觀教具目的明確，呈現(xiàn)時(shí)機(jī)

15、恰當(dāng)，間隔距離得當(dāng)，保持直觀映像的整體性；(8)應(yīng)從不同角度、不同方面變換直觀方式，分解概念，區(qū)分本質(zhì)和非本質(zhì)特征。45.什么是記憶記憶是過(guò)去經(jīng)驗(yàn)在頭腦中的反映，也可以說(shuō)是記憶是人腦對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的保持和再現(xiàn)。46.記憶的品質(zhì)(1)記憶的敏捷性：是記憶的速度和效率特征。(2)記憶的持久性：是記憶的保持特征。(3)記憶的準(zhǔn)確性：是記憶的正確和精確特征。 (4)記憶的準(zhǔn)備性：是記憶的提取和應(yīng)用特征。47.簡(jiǎn)述記憶的種類 (1)根據(jù)記憶內(nèi)容的不同，可以將記憶分為形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶、運(yùn)動(dòng)記憶。 (2)根據(jù)信息從輸入到提取所經(jīng)過(guò)的時(shí)間、信息編碼方式和記憶階段的不同（或者記憶保持時(shí)間長(zhǎng)短的不同），記

16、憶可分為三個(gè)階段，即瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶 (3)根據(jù)信息加工與存儲(chǔ)的內(nèi)容不同，可分為陳述性知識(shí)記憶和程序性知識(shí)記憶 (4)根據(jù)記憶時(shí)意識(shí)參與的程度，可分為外顯記憶和內(nèi)隱記憶 (5)圖爾文將長(zhǎng)時(shí)記憶分為兩類：情景記憶和語(yǔ)義記憶48.什么是瞬時(shí)記憶，它的編碼方式 當(dāng)客觀刺激停止作用后，感覺(jué)信息會(huì)在極短的時(shí)間內(nèi)保存下來(lái)，即瞬時(shí)記憶。 編碼方式：圖像記憶、聲像記憶49.簡(jiǎn)述瞬時(shí)記憶的特點(diǎn)(1)時(shí)間極短 (2)容量較大 (3)形象鮮明 (4)信息原始，記憶痕跡容易衰退50.什么是短時(shí)記憶，它的編碼方式及存儲(chǔ)方法是指人腦中的信息在一分鐘之內(nèi)加工與編碼的記憶，是信息從感覺(jué)記憶到長(zhǎng)時(shí)記憶的過(guò)渡階段。編

17、碼方式：聽(tīng)覺(jué)編碼、視覺(jué)編碼，以聽(tīng)覺(jué)編碼為主。存儲(chǔ)方法：復(fù)述是短時(shí)記憶信息存儲(chǔ)的有效方法。復(fù)述分為機(jī)械復(fù)述和精細(xì)復(fù)述，精細(xì)復(fù)述是短時(shí)記憶保持的重要條件。51.簡(jiǎn)述短時(shí)記憶的特點(diǎn)(1)時(shí)間很短 (2)容量有限 (3)意識(shí)清晰 (4)操作性強(qiáng) (5)易受干擾52.什么是長(zhǎng)時(shí)記憶，它的編碼方式是信息經(jīng)過(guò)充分加工，在頭腦中長(zhǎng)久保存的記憶。編碼方式：意義編碼。53.長(zhǎng)時(shí)記憶的特點(diǎn)(1)容量無(wú)限 (2)信息保持時(shí)間長(zhǎng)久54.什么是外顯記憶是指?jìng)€(gè)體有意識(shí)地或主動(dòng)地收集某些經(jīng)驗(yàn)用以完成當(dāng)前任務(wù)表現(xiàn)出來(lái)的記憶。55.什么是內(nèi)隱記憶是指在不需要意識(shí)參與或不需要有意回憶的情況下，個(gè)體的已有經(jīng)驗(yàn)自動(dòng)對(duì)當(dāng)前任務(wù)產(chǎn)生影響。

18、56.記憶的基本過(guò)程 記憶過(guò)程包括識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶三個(gè)環(huán)節(jié)。從信息加工的角度來(lái)看，記憶過(guò)程是對(duì)外界輸入信息的編碼、儲(chǔ)存和提取的過(guò)程。57.識(shí)記的含義識(shí)記是記憶過(guò)程的第一個(gè)環(huán)節(jié)，是指?jìng)€(gè)體獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。58.識(shí)記的分類 (1)根據(jù)識(shí)記有無(wú)目的性，識(shí)記分為無(wú)意識(shí)記和有意識(shí)記。 (2)根據(jù)識(shí)記材料的性質(zhì)和識(shí)記方法的不同，可分為機(jī)械識(shí)記和意義識(shí)記。59.影響識(shí)記效果的因素 (1)有無(wú)明確的識(shí)記目的和任務(wù)，直接影響識(shí)記的效果。 (2)識(shí)記時(shí)的態(tài)度和情緒狀態(tài)。 (3)活動(dòng)任務(wù)的性質(zhì)。 (4)材料的數(shù)量和性質(zhì)。 (5)識(shí)記的方法。60.遺忘的概念對(duì)識(shí)記過(guò)的材料既不能回憶也不能再認(rèn)，或者發(fā)生了錯(cuò)誤的

19、回憶或再認(rèn)叫遺忘。61.簡(jiǎn)述遺忘的分類(1)不完全遺忘 (2)完全遺忘 (3)暫時(shí)性遺忘 (4)永久性遺忘62.簡(jiǎn)述遺忘的規(guī)律最早對(duì)遺忘現(xiàn)象進(jìn)行研究的是19世紀(jì)末德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯，他提出了著名的“遺忘曲線”。他表明：遺忘是有規(guī)律的，即遺忘的進(jìn)程是不均衡的，其趨勢(shì)是先快后慢，呈負(fù)加速，并且到一定的程度就不再遺忘了。63.簡(jiǎn)述遺忘的原因(1)消退說(shuō) (2)干擾說(shuō) (3)壓抑(動(dòng)機(jī))說(shuō) (4)提取失敗說(shuō) (5)同化說(shuō)（認(rèn)知結(jié)構(gòu)說(shuō)）64.什么是前攝抑制 先學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后學(xué)習(xí)材料的干擾作用。65.什么是倒攝抑制后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。66.影響遺忘進(jìn)程的因素有哪些(

20、1)學(xué)習(xí)材料的性質(zhì):(2)系列位置效應(yīng)：首因效應(yīng)和近因效應(yīng)(3)識(shí)記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度。(4)記憶任務(wù)的長(zhǎng)久性和重要性。(5)識(shí)記的方法。(6)時(shí)間因素。(7)情緒和動(dòng)機(jī)。67.如何幫助學(xué)生有效的組織復(fù)習(xí)（簡(jiǎn)述防止遺忘的方法）(1)及時(shí)復(fù)習(xí) (2)過(guò)度學(xué)習(xí) (3)合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間 (4)分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合(5)復(fù)習(xí)方法多樣化 (6)運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí) (7)嘗試背誦與反復(fù)識(shí)記相結(jié)合(8)在復(fù)習(xí)時(shí)，教師要向?qū)W生提供簡(jiǎn)縮而概括的記憶材料(9)排除前攝抑制與倒攝抑制的干擾68.簡(jiǎn)述提高記憶效果的方法（如何提高記憶效果）(1)明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 (2)理解學(xué)習(xí)材料的意義 (3)對(duì)

21、材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解 (4)運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料 (5)運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量(6)重視復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘69.什么是表象表象是事物不在面前時(shí)，人們?cè)陬^腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。70.表象的分類 根據(jù)表象產(chǎn)生的主要感覺(jué)通道來(lái)劃分，表象可以分為視覺(jué)表象、聽(tīng)覺(jué)表象、運(yùn)動(dòng)表象等。 根據(jù)表象創(chuàng)造程度的不同劃分，表象可分為記憶表象和想象表象。71.表象的特征(1)直觀性 (2)概括性 (3)可操作性72.簡(jiǎn)述表象的意義 (1)表象是個(gè)體長(zhǎng)時(shí)記憶中信息的重要儲(chǔ)存形式；(2)表象是感性認(rèn)知到理性認(rèn)知的橋梁和中介。(3)表象為概念的形成提供了感性基礎(chǔ)，并

22、有利于對(duì)事物進(jìn)行概括的認(rèn)識(shí)。(4)表象促進(jìn)問(wèn)題解決，人們?cè)谕瓿赡撤N作業(yè)時(shí)可以借助于表象進(jìn)行形象思維。在進(jìn)行推理時(shí)，表象也有重要的作用。73.什么是想象 想象是人對(duì)頭腦中已有表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程。74.想象的分類根據(jù)有無(wú)目的性和意識(shí)性，想象可分為有意想象和無(wú)意想象。根據(jù)新穎程度和形成的方式，有意想象可分為再造想象、創(chuàng)造想象和幻想。75.什么是無(wú)意想象無(wú)意想象又稱不隨意想象，是沒(méi)有預(yù)定目的，不由自主產(chǎn)生的想象。76.什么是有意想象有意想象又稱隨意想象，是指有預(yù)定目的，自覺(jué)進(jìn)行的想象，有時(shí)還需要一定的意志努力。根據(jù)新穎程度和形成的方式，有意想象可分為再造想象、創(chuàng)造想象和幻想。77

23、.什么是幻想幻想是指向未來(lái)，并與個(gè)人的愿望相聯(lián)系的想象，是創(chuàng)造想象的一種特殊形式。78.想象的加工方式(1)黏合 (2)夸張 (3)擬人化 (4)典型化 (5)聯(lián)想79.簡(jiǎn)述想象的功能 (1)預(yù)見(jiàn)功能 (2)補(bǔ)充功能 (3)替代功能 (4)想象對(duì)機(jī)體的生理活動(dòng)過(guò)程也有調(diào)節(jié)作用80.簡(jiǎn)述想象的品質(zhì) (1)想象的主動(dòng)性 (2)想象的豐富性 (3)想象的生動(dòng)性 (4)想象的現(xiàn)實(shí)性 (5)想象的新穎性 (6)想象的深刻性81.如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力(1)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備。(2)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有利于打開(kāi)想象力的大門(mén)(3)引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以發(fā)展學(xué)生的

24、想象能力(4)結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力。(5)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的幻想82.什么是語(yǔ)言語(yǔ)言是人類通過(guò)高度結(jié)構(gòu)化的聲音組合或書(shū)寫(xiě)、手勢(shì)等構(gòu)成的一種符號(hào)系統(tǒng)。83.什么是言語(yǔ) 言語(yǔ)是指人們用語(yǔ)言進(jìn)行交際的活動(dòng)過(guò)程。84.簡(jiǎn)述言語(yǔ)的功能(1)交流功能 (2)符號(hào)功能 (3)概括功能85.簡(jiǎn)述言語(yǔ)的種類1.外部言語(yǔ)(1)口頭言語(yǔ)：口頭語(yǔ)言又分為對(duì)話語(yǔ)言和獨(dú)白語(yǔ)言(2)書(shū)面言語(yǔ)2.內(nèi)部言語(yǔ)86.簡(jiǎn)述言語(yǔ)理解的三級(jí)水平(1)詞匯理解或詞匯識(shí)別是言語(yǔ)理解的第一級(jí)水平。(2)句子的理解是言語(yǔ)理解的第二級(jí)水平。(3)課文或話語(yǔ)的理解是言語(yǔ)理解的第三級(jí)水平。87.什么是思維思維是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性與內(nèi)在聯(lián)系的概括的、間接地反映。88.簡(jiǎn)述思維的特征(1)間接性 (2)概括性 (3)問(wèn)題性89.簡(jiǎn)述思維的種類 (1)根據(jù)思維發(fā)展水平的不同，可分為直覺(jué)動(dòng)作思維、具體形象思維和抽象邏輯思維 (2)根據(jù)思維的邏輯性，可分為分析思維和直覺(jué)思維 (3)根據(jù)思維的指向性，可分為聚合思維和發(fā)散思維。 (4)根據(jù)思維的創(chuàng)造程度，可分為常規(guī)性思維和創(chuàng)造性思維 (5)根據(jù)思維的依據(jù)，可分為經(jīng)驗(yàn)思維和理論思維90.簡(jiǎn)述創(chuàng)造性思維的特征(1)流暢性 (2)變通性 (3)獨(dú)創(chuàng)性91.簡(jiǎn)述創(chuàng)造性思維的過(guò)程(1)準(zhǔn)備階段