1、探究凸透鏡成像的規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)秭歸縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 周仕海教材分析透鏡的基礎(chǔ)知識(shí)及其對(duì)光的作用是本章的基礎(chǔ)，凸透鏡成像規(guī)律的探究又是本章的重點(diǎn)。上節(jié)知識(shí)介紹了生活中的透鏡，使學(xué)生對(duì)生活中常用的透鏡及其成像的情況在頭腦中獲得初步的、生動(dòng)具體的感性認(rèn)識(shí)。而本節(jié)知識(shí)是讓學(xué)生以此為基礎(chǔ)，帶著問(wèn)題去研究凸透鏡成像的規(guī)律。，要讓學(xué)生通過(guò)自主研究，體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，在探究過(guò)程中培養(yǎng)科學(xué)研究方法，形成對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的清晰認(rèn)識(shí)。學(xué)生在得出凸透鏡成像的規(guī)律后，可以再來(lái)研究照相機(jī)、投影儀以及放大鏡的光學(xué)原理。所以教師必須在有效的45分鐘時(shí)間內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生順利安成實(shí)驗(yàn)探究，突破“凸透鏡成像的規(guī)律”的難點(diǎn)并了解透鏡成像規(guī)律的

2、實(shí)際應(yīng)用，感受“物理是有用的”，以及在情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育方面都有提升。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能 理解凸透鏡成像的規(guī)律過(guò)程與方法： 能在探究活動(dòng)中，初步獲得提出問(wèn)題的能力 通過(guò)探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程和方法， 學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法情感態(tài)度與價(jià)值觀：具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品中的物理學(xué)原理，樂(lè)于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)情分析本節(jié)知識(shí)還是學(xué)生接觸物理知識(shí)以來(lái)，第一次自主探究獲得物理知識(shí)，學(xué)生的興趣很濃。但本實(shí)驗(yàn)的研究過(guò)程中同學(xué)們要對(duì)凸透鏡的成像規(guī)律進(jìn)行猜想，初步設(shè)計(jì)方案，又要多次重復(fù)完成實(shí)驗(yàn)探究，得出凸透鏡成像的規(guī)律，

3、這一過(guò)程本就復(fù)雜，又要在實(shí)驗(yàn)中初步了解實(shí)驗(yàn)分析歸納的科學(xué)探究方法，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、主動(dòng)性，所以學(xué)習(xí)難度很高。有的小組可能對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程不很清楚，實(shí)驗(yàn)一時(shí)無(wú)法下手；有的小組可能在實(shí)驗(yàn)中毫無(wú)章法，實(shí)驗(yàn)過(guò)程凌亂無(wú)序；有的小組可能對(duì)實(shí)驗(yàn)中像距、物距、虛像、實(shí)像難以甄別，無(wú)法成像或看到一個(gè)像，在實(shí)驗(yàn)中無(wú)法收集數(shù)據(jù)等，所以教師在本實(shí)驗(yàn)中的引導(dǎo)尤為重要。教學(xué)策略設(shè)計(jì)鑒于本節(jié)內(nèi)容的難度較高，我準(zhǔn)備從以下方面來(lái)減小學(xué)生學(xué)習(xí)的困難：從上節(jié)課的三種透鏡應(yīng)用的成像規(guī)律中認(rèn)識(shí)物距、像距，并從成像規(guī)律中找到成像的大致原理，即物距遠(yuǎn)像就小，物距近像就大的大致原理，為本節(jié)課的猜想環(huán)節(jié)減小難度。在實(shí)驗(yàn)前，直接介紹實(shí)驗(yàn)的器材及分

4、部操作流程，讓無(wú)法下手實(shí)驗(yàn)的那一部分同學(xué)有章可循。在探究過(guò)程中，可完全放手讓學(xué)生改變物距這個(gè)自變量（由近到無(wú)限遠(yuǎn)或由無(wú)限遠(yuǎn)到近）他想探究到什么程度都行，觀察像距及像的特點(diǎn)。再根據(jù)所有小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)三條規(guī)律，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自然生成實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，引入“凸透鏡成像特點(diǎn)”猜想。教師通過(guò)照相機(jī)、幻燈機(jī)、放大鏡三個(gè)生活中的應(yīng)用凸透鏡的事例，用圖示展示的方法，重新展現(xiàn)在學(xué)生面前。在圖示中，介紹物距、像距的定義。然后引導(dǎo)學(xué)生猜想，凸透鏡成像的特點(diǎn)不一樣，估計(jì)是什么原因造成的。即凸透鏡成像的特點(diǎn)跟什么因素有關(guān)？并給出猜想的理由。教師根據(jù)學(xué)生的猜想，給予不同的判定、激勵(lì)與引導(dǎo)。二

5、、介紹今天的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。在學(xué)生猜想的基礎(chǔ)上，介紹這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模涸趯W(xué)生的猜想中，今天著重研究凸透鏡成像的特點(diǎn)與物距的關(guān)系。為了有一個(gè)明確的目的，我們以所使用的凸透鏡的焦距為參照。三、教師介紹實(shí)驗(yàn)器材，演示實(shí)驗(yàn)的大致過(guò)程教師介紹光具座、標(biāo)尺、蠟燭、凸透鏡的作用。并大致演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程：固定凸透鏡的位置不動(dòng)，改變蠟燭到凸透鏡的位置，再移動(dòng)光屏受到一個(gè)清晰的像。并適時(shí)介紹清晰的像的概念：要清楚的看到蠟燭火焰的輪廓，并能隱約看到火焰周?chē)灎T的輪廓。告訴學(xué)生今天研究的主題是在不同的物距對(duì)應(yīng)下的像距、物距、像的大小、倒正、虛實(shí)等特點(diǎn)。把對(duì)應(yīng)的特點(diǎn)和距離填在教材67頁(yè)的表格中。在實(shí)驗(yàn)中，提醒學(xué)生注意：1、了解并

6、記住實(shí)驗(yàn)中凸透鏡的焦距；2、三心同高（蠟燭的焰心、凸透鏡的光心、光屏的 中心必須在同一直線上）；3、固定凸透鏡的位置不動(dòng)，改變蠟燭到凸透鏡的距離，再移動(dòng)光屏接受像；并記錄像距、物距的大小，觀察像的特點(diǎn)。4、加強(qiáng)小組成員的合作，邊實(shí)驗(yàn)邊填表。四、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)特別指導(dǎo)學(xué)生三個(gè)方面的問(wèn)題：1、怎樣的像算是清晰的；2、如何看虛像；3、如何處理2倍和3倍焦距之間，3倍和4倍焦距之間等大于2倍焦距時(shí)的數(shù)據(jù)。把找到提前完成實(shí)驗(yàn)并且實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)正確的組，安排學(xué)生把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填在黑板上的表格中：當(dāng)uf時(shí)物距/cm像距/cm像的特點(diǎn)大小倒正虛實(shí)結(jié)論： 當(dāng)2 f uf物距/cm像距/cm像的特點(diǎn)大小倒正虛實(shí)結(jié)論

7、: u2f物距/cm像距/cm像的特點(diǎn)大小倒正虛實(shí)五、分析學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出凸透鏡成像的規(guī)律當(dāng)物距大于2倍焦距時(shí)，成倒立、縮小的實(shí)像；當(dāng)物距位于1倍焦距和2倍焦距之間時(shí)，成倒立、放大的實(shí)像當(dāng)物距位于焦距之內(nèi)時(shí)，成正立、放大的虛像此外，學(xué)生總結(jié)出：1倍焦距內(nèi)成的是虛像，1倍焦距之外是實(shí)像；2倍焦距之內(nèi)成較大的像，2倍焦距之外的是較小的像也是對(duì)的。課堂小結(jié)。教學(xué)評(píng)價(jià)1、有同學(xué)在本實(shí)驗(yàn)中，不管怎樣移動(dòng)蠟燭或光屏，始終無(wú)法在光屏上收到蠟燭的像，請(qǐng)你分析一下可能是什么原因造成的。2、有一個(gè)凸透鏡的焦距是5厘米，如果用它來(lái)做照相機(jī)的鏡頭，人至少要離鏡頭 厘米，才能在底片上成清晰的像；如果用它來(lái)做幻燈機(jī)的鏡

8、頭，幻燈片離鏡頭在 厘米至 厘米時(shí)，能在屏幕上成清晰的像；如果用它來(lái)做放大鏡，物體離放大鏡要在 厘米以內(nèi)，才能看到清晰的像。3、在做研究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)中，某同學(xué)把蠟燭放在離凸透鏡17厘米處，在光屏上收到一個(gè)倒立縮小的像，把蠟燭放在離凸透鏡10厘米處，在光屏上收到一個(gè)倒立放大的像，把蠟燭放在離凸透鏡7厘米處，通過(guò)凸透鏡看到一個(gè)正立放大的像，則這個(gè)凸透鏡的焦距是 厘米。（取整數(shù)）教學(xué)反思我在以前多次執(zhí)教本節(jié)知識(shí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有大多數(shù)學(xué)生無(wú)法完成實(shí)驗(yàn)、收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，學(xué)生45分鐘下來(lái)只是死記了本節(jié)知識(shí)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論并強(qiáng)加應(yīng)用。我在本次的教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)上節(jié)內(nèi)容減小了猜想的難度；在實(shí)驗(yàn)階段以直接告知或一起商討的方式介紹了實(shí)