1、名師整理 優(yōu)秀資源中國的地理差異復習課教案張先秀課型： 復習課 課時： 1 課時 設計理念：通過讓同學合作、爭論、探究, 加深對學問的熟悉；引導同學分析秦嶺 淮河一線的地理意義、西北地區(qū)干旱的氣候對當地生產生活的影響、高寒對青藏地區(qū)自然和人文方面的影響,啟示同學摸索,讓同學充分爭論,經老師適當點撥,力求重點得到突出,難點得以解決；通 過四大區(qū)域的復習,讓同學明白中國的區(qū)域差異,明白地理事物之間的聯系性或者影響性,培育同學哲學思維； 本節(jié)的教學仍對同學今后學習生態(tài)環(huán)境的愛護以及西部大開發(fā)等學問內 容具有重要意義；教材分析：區(qū)域差異是自然環(huán)境的一大特點,區(qū)域劃分是學習地理的過程中常常運用到的；四大

2、地理區(qū)域的劃分是從地理環(huán)境的角度上來劃分地理區(qū)域的,劃分最大的區(qū)域；中國的四大地理區(qū)域也是在區(qū)域層面上學情分析： 同學已經學習了四大地理區(qū)域的劃分以及依據,四大地理區(qū)域的自然和人文特點 能夠簡潔的闡述,但是對于區(qū)域之間的聯系以及從學習區(qū)域的方法仍需要進一步深化的探 究；教學目標：學問目標： 識記中國四大地理區(qū)域名稱、人文地理特點；劃分的界線、劃分的主導因素,把握其自然特點和才能目標：通過本節(jié)課的學習,學會學習區(qū)域地理的方法；情感目標：體會各地理要素之間的普遍聯系性原理,能用哲學的觀點觀看地理事物；教學重點：四大地理區(qū)域的位置、范疇、界線以及劃分的主導因素,自然人文方面的差異 教學難點：各自然要

3、素之間的聯系性 教學方法： 圖表法、規(guī)律推理法、小組合作探究法教學預備： 多媒體課件圖片前置作業(yè)學案 教材教學過程：教學環(huán)節(jié)老師活動同學活動設計意圖引入課題播放多媒體視頻（關于四大地理觀看圖片以聲音圖像導入復習區(qū)域的自然人文特點）生：四大地理區(qū)域；課題,形象生動,激師：通過這幾幅圖片,發(fā)學習熱忱,明確復同學們可以看出我們今日復習的習課題；課題是什么？出示目標同學齊讀目標；明確目標,帶著目的去學習；小組合作： 組內相互訂正答前置反饋師：我們進入第一個活動,看看案,組長記錄疑問學問點；訂正答案的過程也是你前置作業(yè)完成的如何？給大家完畢后示意；鞏固記憶的過程；名師整理 優(yōu)秀資源2 分鐘的時間訂正答案

4、（依據學 案的要求完成任務）；看哪個小 組完成的既快又好,訂正后請舉手示意；（適當點評完成任務的有疑問的小組提問,其他小（設疑解疑,全面依小組）靠同學）組解答；師：各小組展現疑問并求助重難點探究（適當點評,勉勵性語言）核對答案, 記性并相相互互（口、腦并用,學問出示答案提問；的提取便于鞏固）探究一（過渡）：基礎學問過關了,我認真觀看圖片,小組合作,錘煉同學的士氣和語們將要背著學問的行囊攀登重、言表達才能難點學問的高峰來看探究一：出示課件（相關圖探究秦嶺 淮河一線的地片）（播放中國1 月氣溫分布情理意義；況圖、中國溫度帶分布圖、中國小組展現爭論結果（兩個小河流分布圖、中國落葉闊葉林和組）常綠闊葉

5、林分布圖、中國年等降一名同學版圖探究結果并水量線分布圖、中國干濕地區(qū)圖講解；等）,提問：留意看秦嶺和淮河 一線與哪幾條界線位置接近？暴露問題,同學之間解決；要求：把你們的答案肯定要落實 到學案上；師：其他小組有沒有疑問？老師仍有個問題,氣溫順降水兩大要素,組成了什么自然地理要 素？北方以什么氣候為主,南方自學自答,有疑難問 題拋給同學解決,互呢？幫互學；探究二：干旱 的大西北 生：氣候；生：北方以溫帶季風氣候為主、南方以亞熱帶季風氣候為主；設計這個題一方面是 突破難點和重點的方 法,另一方面通過這師：同學們真是太牛了,信任給做學案探究以后走進中考個題交給同學學習區(qū)你們一道中考題,你們肯定能快域

6、地理的方法,為下速做出來；名師整理優(yōu)秀資源一個探究做預備；題,做學案中考題,并由學生講解為什么會挑選這一 師：同學們真不簡潔,這么難的 項；中考題都能這么快的做出來,看 來探究二對你們來說小菜一碟；鞏固練習；老師點撥：各種地理要素之間有 沒有聯系？干旱對農業(yè)、人口的 分布、交通設施的建設等有什么 小組合作, 依據學案中探究 影響？二的提示來爭論得出西北 地區(qū)干旱的緣由,以及對生 老師點評小組表現,出示課件結 產和生活的影響；構圖；老師總結：爭論一個區(qū)域；第一 小組展現 要明白一個地區(qū)的地理位置、范探究三：高寒圍、自然條件、人文條件,以及跟著老師的引導,遷出正確教給同學學習方法,他們之間的關系；答案；師：我們現在由大西北飛往湖北的青藏地區(qū)和山東,走進考場做幾道中考題；（出示中考題）舉一反三；走進中考,習題練習并講我們用同樣的方法來探究下一 解；個問題,依據老師給你們說的方法,把探究三的結構圖畫出來；組長帶領組員繪制青藏地通過老師的引導由學老師點撥：由高生寒,高寒的氣區(qū)的結構圖； 兩個小組同學生一步步分析出答候對當地的農業(yè)、景觀和人口