1、高校雙語教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究論文摘要：電子商務(wù)專業(yè)旨在培養(yǎng)具有扎實專業(yè)能力、良好溝通能力以及具有國際視野的專業(yè)人才，以適應(yīng)全球經(jīng)濟一體化、國內(nèi)外市場逐步融合的現(xiàn)實情況。本文根據(jù)某校電子商務(wù)專業(yè)雙語教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題，借鑒浸入式雙語教學(xué)模式，對電子商務(wù)專業(yè)雙語教學(xué)改革提供一定的參考建議。論文關(guān)鍵詞：雙語教學(xué),電子商務(wù),浸入式教學(xué)方法2001年，教育部下發(fā)?關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的假設(shè)干意見?，明確指出：本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進行專業(yè)課教學(xué)。隨后在全國重點高校積極推廣雙語教學(xué)，普通高校也逐步嘗試進行雙語教學(xué)。2004年，教育部在重申2001年文件精神時強調(diào)：今后，教育部將

2、把雙語教學(xué)的開展情況作為高校的一項評估指標。2007年，?教育部關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的假設(shè)干意見?的出臺，對雙語教學(xué)提出了更高的要求，全英語教學(xué)也提到了議事日程。某校電子商務(wù)專業(yè)分為電子商務(wù)國際班及國內(nèi)班，本文重點以電子商務(wù)國際班為例進行分析探討雙語教學(xué)改革問題。合作辦學(xué)的電子商務(wù)專業(yè)是中澳合作辦學(xué)，在國內(nèi)的三年學(xué)習(xí)中，包含有外教教學(xué)、雙語教學(xué)，是全校開設(shè)雙語教學(xué)比例最高的專業(yè)，具有典型分析意義。1雙語教學(xué)現(xiàn)狀我國的雙語教學(xué)是針對長期以來英語教學(xué)費時低效的應(yīng)試教育趨向，采用英語這個媒介來學(xué)習(xí)專業(yè)課程，從而培養(yǎng)能直接用英語參與國際交流的國際化復(fù)合型人才而啟動的高校教學(xué)改革。

3、學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)雙語教學(xué)的主要目標是培養(yǎng)國際化的電子商務(wù)人才，電子商務(wù)國際班對于雙語的要求更高，第四年的學(xué)習(xí)將會在澳大利亞高校完成。學(xué)校對雙語教學(xué)非常重視，鼓勵開設(shè)雙語教學(xué)，對于雙語教學(xué)課時津貼雙倍計算。如下表1所示，電子商務(wù)國際班開設(shè)雙語課程的科目較多，比例到達總開設(shè)課程數(shù)目的55%，高于本院的其他專業(yè)的10%，相比擬該校其他專業(yè)，從開設(shè)課程數(shù)量、師資力量、教學(xué)效果等方面都占有優(yōu)勢。經(jīng)過近十年的教學(xué)改革歷程，電子商務(wù)專業(yè)國際班一方面積累了相關(guān)雙語教學(xué)經(jīng)驗，另一方面，雙語教學(xué)問題也更為突出。表1電子商務(wù)專業(yè)國際班開設(shè)局部雙語課程情況 序號 課程名稱 課時 序號 課程名稱 課時 1 統(tǒng)計學(xué) 54

4、 9 國際商法 54 2 管理學(xué)概論 54 10 電子商務(wù)概論 54 3 微觀經(jīng)濟學(xué) 54 11 管理信息系統(tǒng) 54 4 網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟學(xué) 54 12 商務(wù)溝通 54 5 會計學(xué) 54 13 跨文化交流 54 6 財務(wù)管理 54 14 電子商務(wù)戰(zhàn)略 54 7 市場營銷學(xué) 54 15 數(shù)據(jù)庫技術(shù) 90 8 電子商務(wù)的商業(yè)模式 54 16 計算機與多媒體 72 數(shù)據(jù)來源：電子商務(wù)專業(yè)國際班教學(xué)方案目前電子商務(wù)專業(yè)雙語教學(xué)根本情況表現(xiàn)在以下三個方面：首先，教材方面，對于教材的選擇主要有四種途徑：引進原版教材；國內(nèi)出版教材；學(xué)校自編教材和翻譯教材。電子商務(wù)專業(yè)的教材根本上是引進原版教材和國內(nèi)出版教材，根本可

5、以保證教材質(zhì)量，在屢次評學(xué)評教活動，教材方面是師生比擬認可的工程。其次，師資方面，也是雙語教學(xué)開展的核心保障，作為新興專業(yè)，學(xué)?，F(xiàn)在每年定期會派出1-2名電子商務(wù)的雙語教師到澳洲進行專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)2-3個月，使教師可以開拓視野、學(xué)習(xí)更多的教學(xué)方法，從而提高雙語教學(xué)質(zhì)量，但由于一些客觀因素限制，師資問題仍然是該校雙語教學(xué)的瓶頸之一。再次，從教學(xué)方法上，雙語教學(xué)課堂沒有采取特殊的教學(xué)方法，多以講授為主，與外教課程相比，課程教學(xué)方法的靈活性欠佳。最后，從整體教學(xué)效果上，電子商務(wù)專業(yè)國際班的雅思通過率50%左右到達6分，相比擬其他專業(yè)英語的學(xué)習(xí)效果較好，但是專業(yè)課教學(xué)效果以及師生滿意度都不高。2存在問題

6、2.1教學(xué)目標不明確電子商務(wù)專業(yè)的雙語教學(xué)也應(yīng)該緊緊圍繞以上三個目標，但是在教學(xué)過程中由于多方面的原因，三個目標的落實情況卻很難令人滿意，主要表達在學(xué)術(shù)能力方面，通過比擬電子商務(wù)國際班和國內(nèi)班的專業(yè)課程學(xué)習(xí)效果以及教師的反應(yīng)情況，雙語課程多的國際班的英語水平比國內(nèi)班高，但是學(xué)術(shù)能力的提高上沒有明顯優(yōu)勢。2.2雙語課程設(shè)置不合理實行雙語教學(xué)的課程應(yīng)該是其學(xué)科領(lǐng)域中占有重要地位的專業(yè)根底課程或?qū)I(yè)課。而實際教學(xué)任務(wù)執(zhí)行中，某位教師具有開設(shè)雙語教學(xué)的能力，那么把某位教師開設(shè)的那門課定為雙語教學(xué)課程，忽略了學(xué)生的英語根底和課程難易程度，專業(yè)培養(yǎng)需要，課程開設(shè)雙語教學(xué)的能力，課程開設(shè)雙語教學(xué)的適應(yīng)性等問

7、題，缺少科學(xué)的論證。而且學(xué)校在制定教學(xué)方案時，沒有按照雙語課程體系的要求，重新權(quán)衡雙語教學(xué)課程的學(xué)科地位，調(diào)整教學(xué)大綱和教學(xué)方案。不是所有的課程都適合雙語教學(xué)，有些課程本身難度就很大，再采用雙語教學(xué)的形式更不容易理解和吸收，給教師和學(xué)生造成沉重的負擔(dān)，教學(xué)質(zhì)量和效果也難以保證。只有選擇適宜的科目來開展，雙語教學(xué)才能順利開展下去。上表所示的局部課程，如統(tǒng)計學(xué)課程，雖然是為了讓學(xué)生更好地運用第二語言掌握統(tǒng)計知識和原理，但是沒有任何統(tǒng)計學(xué)根底的學(xué)生，學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)雙語課程的效果就受到了很大的影響。2.3師資力量薄弱師資是制約高校實施雙語教學(xué)的瓶頸。也就是說雙語教學(xué)實施的關(guān)鍵是師資。雙語教學(xué)對教師的要求非

8、常高，教師不僅專業(yè)要精深，而且英語要好，尤其是對教師的口語水平要求高，要能用地道的英語表示專業(yè)知識，解析專業(yè)詞匯。因為實施雙語教學(xué)的重要前提就是任課教師不僅要具備專門的學(xué)科知識和專業(yè)的教學(xué)技能，還要熟練地使用漢語和外語進行教學(xué)。雙語教學(xué)的推廣與實施，首次遭遇的關(guān)鍵問題就是師資隊伍問題。現(xiàn)從事雙語教學(xué)的教師根本上都是專業(yè)教師，英語工具的使用能力總體上不高，英語授課比例和授課質(zhì)量都有待提高。2.4教學(xué)效果差從學(xué)生的評教意見中可以看出，學(xué)生對于電子商務(wù)專業(yè)雙語課程學(xué)習(xí)的滿意度不高，主要反映在師資的語言水平上，因為電子商務(wù)專業(yè)國際班從大一開始有相關(guān)的澳方外籍老師授課，到大三開始的專業(yè)課學(xué)習(xí)的雙語授課會

9、形成較明顯的比擬，從而影響了學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。另外，從教師的評學(xué)意見中可以看出，教師承當(dāng)雙語教學(xué)的壓力較大，備課的時間和精力消耗較多，但教學(xué)過程的教師自我滿意度不高。教學(xué)雙方的不和諧導(dǎo)致教學(xué)目標難以實現(xiàn)。2.5管理機制不完善對于電子商務(wù)雙語教學(xué)管理上沒有科學(xué)、統(tǒng)一的雙語教學(xué)建設(shè)規(guī)劃和管理方法，難以保證教學(xué)質(zhì)量，如雙語教學(xué)課程方案的制定、課程的設(shè)置、對師資資格的認定和隊伍建設(shè)、教學(xué)模式的選擇、教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控等諸問題缺乏深入的探討。雙語教學(xué)缺乏科學(xué)的論證與考核，學(xué)校主管部門對于具體這些專業(yè)哪些課程適合開設(shè)雙語教學(xué)、是否具備開設(shè)雙語教學(xué)的條件、教學(xué)模式是否符合專業(yè)培養(yǎng)要求、教學(xué)效果是否到達目標等，

10、缺乏科學(xué)合理的評價和考核的標準，沒有進行充分、廣泛的論證，無視學(xué)校師資、生源、辦學(xué)特長等客觀因素。3借鑒國外先進經(jīng)驗3.1浸入式雙語教學(xué)模式浸入式雙語教學(xué)是指通過第二語言教授學(xué)科知識來學(xué)習(xí)語言。其實施的目的是在不影響學(xué)生學(xué)業(yè)的前提下，培養(yǎng)學(xué)生成為掌握兩種語言和兩種文化的人才。在浸入式雙語教學(xué)實施過程中聘用母語為外語者做教師，注重學(xué)生語言交流能力而不是語法的準確性，提供大量的語言信息和活動情景，注重強化和提高學(xué)生實際運用外語或二語進行交流的能力。在授課過程中教師用第二語言傳授學(xué)科知識，使學(xué)生沉浸;在第二語言的環(huán)境中，第二語言既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是學(xué)習(xí)的工具。通過語言知識和學(xué)科知識的結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造豐

11、富的語言環(huán)境，以充分表達語言的交際功能。浸入式雙語教學(xué)源于加拿大的雙語教育實驗。1965年，在加拿大蒙特利爾的圣蘭博特的英裔居民率先開始實施浸入式雙語教學(xué)。其目的是通過孩子對法語的全面接觸，在不影響學(xué)業(yè)的前提下，使孩子成為掌握兩種語言和兩種文化的人才。加拿大浸入式教育實踐的大量細致的追蹤研究說明，法語浸入的學(xué)生除了獲得流利的法語外，在英語和其他學(xué)校科目的學(xué)習(xí)上和英語教學(xué)的學(xué)生學(xué)得一樣好。按接受雙語教育的起始時間分類，浸入式雙語教學(xué)大致分為三種形式：早期浸入式，中期浸入式和晚期浸入式。早期浸入式通常從幼兒園階段開始實施，通過教師簡單的口語和讓兒童聆聽第二語言或外語故事，使兒童受到感染。中期浸入式

12、通常從9歲或10歲開始實施，即在學(xué)生已根本上掌握了第一語言的根底上實施。晚期浸入式通常從中學(xué)階段開始實施，在牢固地掌握了第一語言和一定的專業(yè)知識之后，把學(xué)生浸入在第二語言或外語的環(huán)境中學(xué)習(xí)第二語言或外語。其中早期浸入式取得的效果最為顯著。浸入式雙語教學(xué)在圣蘭博特取得成功后在加拿大全境內(nèi)迅速開展，到1981年時參加人數(shù)從1965年的25名增加到7.5萬，到1993年時人數(shù)那么已經(jīng)到達29萬。加拿大浸入式雙語教學(xué)的成功主要得益于法語作為官方語言的法律地位和良好的師資保障，以及學(xué)生和家長強烈的主觀學(xué)習(xí)愿望。加拿大浸入式雙語教學(xué)的成功實施，為世界的外語教育理論和實踐帶來了深遠的影響。3.2借鑒意義雙語

13、教學(xué)應(yīng)該同時具有以下三個目標：一、語言目標，即提高學(xué)生運用兩種或兩種以上語言的熟悉程度；二、學(xué)術(shù)目標，即促進學(xué)生的學(xué)術(shù)能力；三、社會目標，即滿足社會和文化的需要。高校雙語教學(xué)的目的不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，而應(yīng)該兼顧語言能力和學(xué)術(shù)能力的提高，并應(yīng)該起到文化水平的提高，尤其是對于電子商務(wù)專業(yè)而言，這三項能力都應(yīng)該是至關(guān)重要的。而在我們的教學(xué)工作中往往是割裂這三者的關(guān)系的，外教傳授英語知識和技巧，雙語老師只關(guān)注信息技術(shù)、電子商務(wù)專業(yè)知識的傳遞，但有時迫于學(xué)校對于英語授課比例的約束而不得不使用英語語言工具進行輔助;教學(xué)。對于大學(xué)生的培養(yǎng)，應(yīng)該是多維度多方位的，多元的知識可以碰撞出更絢爛的智慧火花

14、。學(xué)校要求教師精心備課，巧妙地設(shè)計各種教學(xué)方法(除了傳統(tǒng)的文字教材和口頭傳授的方法，盡量使用圖表、模型、簡筆畫、地圖等形象的教具)，在確保課堂語言的可理解性的根底上，吸引學(xué)生積極參與課堂活動。在雙語授課過程中，教師鼓勵學(xué)生提問，參與課堂討論，形成師生互動、生生互動的良好教學(xué)氣氛，幫助學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情和感受具有挑戰(zhàn)性的雙語教學(xué)帶來的成功體驗。目前的雙語教學(xué)大多還是灌輸式，授課方法較為單一，主要通過講述，雖然也會運用一些多媒體方法，但多局限于PPT這種形式。對于電子商務(wù)的教學(xué)應(yīng)該采用動畫、網(wǎng)絡(luò)課件、視頻等多媒體工具混合運用，并開展案例討論，以問題為中心等教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。浸入式教學(xué)模式

15、是一個持續(xù)性的學(xué)習(xí)過程，短期很難收效，需要不斷評估，不斷總結(jié)。這與語言的習(xí)得過程是一致的，專業(yè)課程的雙語教學(xué)的延續(xù)性最主要表達在根底外語和專業(yè)外語的延續(xù)性以及專業(yè)根底課程和專業(yè)課程的延續(xù)性，對于不同的課程，應(yīng)該具有不同的教學(xué)要求和教學(xué)方法，但是學(xué)習(xí)的延續(xù)性仍然是很重要的。該校電子商務(wù)專業(yè)的課程設(shè)置根本上大一、大二很大的學(xué)習(xí)比重在語言工具的學(xué)習(xí)，學(xué)生沉浸在大量的優(yōu)質(zhì)的外語資源庫內(nèi)，但是大三開始優(yōu)質(zhì)資源缺失，不同學(xué)科領(lǐng)域的知識大量涌入，沖淡了原有的很好的浸入環(huán)境，影響了雙語教學(xué)質(zhì)量。浸入式雙語教學(xué)要求有教師一方面具有較強的語言工具運用能力和學(xué)科水平，另一方面對教師的教學(xué)水平也要求很高。教師需要能夠

16、采取多樣化的教學(xué)手段，使學(xué)生的浸入學(xué)習(xí)過程注意力集中，吸取大量的語言知識和專業(yè)知識。電子商務(wù)專業(yè)教師大多是年輕教師，語言工具的能力相對較高，但是教學(xué)方法的運用略顯薄弱，授課過程亮點較少，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。4教學(xué)改革措施借鑒以上浸入式雙語教學(xué)的經(jīng)驗，對該校電子商務(wù)專業(yè)的雙語教學(xué)提出以下改革措施：4.1明確教學(xué)目標雙語課案例教學(xué)的目的除了一般案例教學(xué)的通常目的,即培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際,批判性思維以及與人合作和溝通等能力之外,還強調(diào)使學(xué)生通過閱讀和討論全英文的案例,逐步提高專業(yè)英語閱讀和思維能力。學(xué)校主管部門可以出臺相關(guān)的雙語教學(xué)方案、雙語教學(xué)教師手冊和學(xué)生手冊，明晰電子商務(wù)專業(yè)雙語教學(xué)目標和

17、主要思想。4.2優(yōu)化教學(xué)方法首先，運用浸入式雙語教學(xué)，以大量的原汁原味的國外電子商務(wù)知識和理論，采用教學(xué)互動的教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。另外，因材施教，對于學(xué)習(xí)根底不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，如由于電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生英語的根底平均水平相對較高，可以采用主要針對語言專業(yè)的學(xué)生和非語言專業(yè)語言根底非常扎實的學(xué)生的以內(nèi)容為根底的雙語教學(xué)方法,因為沒有語言障礙的學(xué)生才能把注意力集中在學(xué)科的知識內(nèi)容的習(xí)得上。但是對于內(nèi)非語言專業(yè)的學(xué)生和語言根底知識薄弱的學(xué)生，應(yīng)該單獨輔導(dǎo)，側(cè)重培養(yǎng)他們用授課語言對知識進行理解，對于母語的使用要循序漸進的遞減。4.3提高教師教學(xué)水平一個科學(xué)合理的雙語師資隊伍建設(shè)方案是確保

18、普通高校雙語教學(xué)活動穩(wěn)定持久開展的重要前提保證。首先，完善雙語教師準入機制，可以實施教師授課資格制度，從學(xué)術(shù)水平和英語授課水平兩個方面綜合考查雙語教師的授課能力。其次，加強雙語教師教學(xué)理論和教學(xué)方法水平的提高，應(yīng)該在經(jīng)驗介紹和交流的根底上，自覺地加強有組織的、有系統(tǒng)的雙語教學(xué)的理論研究。在學(xué)習(xí)外來經(jīng)驗的同時，我們自身應(yīng)該做出適當(dāng)?shù)倪x擇和調(diào)整,努力建設(shè)符合我國國情的理論體系和實踐模式。教師在熟悉本專業(yè)的同時,也要加強對學(xué)術(shù)前沿動態(tài)的學(xué)習(xí),了解本專業(yè)和學(xué)科最新的開展,在語言的表達上要反復(fù)練習(xí),不斷提高。教學(xué)方法上要實現(xiàn)多樣化,防止單一的以譯代講、滿堂灌、缺乏師生之間的互動和交流的教法。要充分利用多媒體等現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段,擴大課堂教學(xué)的信息量,通過圖、文、聲等非語言行為,直觀、生動、形象地幫助學(xué)生掌握