1、Word文檔，下載后可任意編輯 2021名師導(dǎo)學(xué)新高考第一輪總復(fù)習(xí)課件第六單元：現(xiàn)代文學(xué)類文章閱讀第六單元現(xiàn)代文學(xué)類文章閱讀必考模塊一：小說閱讀高考題例(2011年江西卷第五大題)閱讀下面的文字，完成1619題。晚秋亞美尼亞埃格林瓦薩卡在一所大學(xué)對面的網(wǎng)球場旁停下了腳步。秋季里的這一天陽光明媚，風(fēng)和日麗，但這卻讓他的心情更加煩悶。溫暖晴和的晚秋好像在故意戲弄他，嘲笑他，鄙視他一陣已有幾分涼意的秋風(fēng)吹了過來，幾片金黃的葉子在空中劃著美麗的弧線輕盈地飄落到了地上。兩個身材姣好的姑娘從瓦薩卡的身邊走了過去，飄過一陣沁人的香水的芳香。這樣的姑娘瓦薩卡連想都不敢想，即使在年輕的時候，他也沒敢奢望過，她們

2、對他來說來自另一個世界。他和孤兒院長大的瑪妮克結(jié)了婚。但那個曾經(jīng)安安靜靜、勤快能干的瑪妮克現(xiàn)在卻好像換了個人，每天嘮嘮叨叨，不停地數(shù)落他，甚至連在床上也是一肚子怨氣，所以他越來越不愿碰她的身體了。想到這兒，瓦薩卡感到了一陣良心的責(zé)備，仿佛侮辱了自己的妻子。畢竟他們一起忍受了失去第一個孩子的傷痛，后來又生育了一個女兒。最近瑪妮克不幸傷了胳膊，腫得很厲害，大概是骨折了，他需要盡快籌到錢給瑪妮克拍X光片和治療瓦薩卡的心底一陣絕望?，F(xiàn)在他就是在到處找工作，對他來說，時間非常緊迫，每一分鐘都很重要！以前不管怎么說他還能干粗活，當(dāng)搬運工，可現(xiàn)在卻得了疝氣，粗活干不了了，可要治好疝氣也得一大筆錢哪！又是一陣

3、略帶涼意的微風(fēng)吹了過來，一種像翠菊似的黃色小花隨風(fēng)搖動著小小的腦袋。瓦薩卡想起了自己的童年。那時他們家住在市中心,后來他們的房子被拆掉了，只得到了一點點少得可憐的補(bǔ)償金。他和父母顛沛流離，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，最后才在鄰近市郊的一個地方落下了腳，生活也隨之落到了貧困線之下。瓦薩卡低聲罵了一句，兩腿突然不聽使喚地朝學(xué)校方向走了過去。是啊，他以前真的很喜歡學(xué)習(xí)，他可不像那個留級生梅魯日。梅魯日當(dāng)年和他同桌，可現(xiàn)在這個梅魯日已經(jīng)是大富翁了一個穿著綠風(fēng)衣的女人輕輕地碰了一下瓦薩卡，側(cè)著身子從沿著人行道停著的兩輛汽車間穿了過去，急著過馬路。瓦薩卡迅速瞥了這個女人一眼：她也來自另一個世界。于是瓦薩卡把目光移到了別處。

4、突然他被一陣刺耳的剎車聲和令人恐怖的尖叫聲嚇了一哆嗦。他順著聲音望了過去，那個穿綠風(fēng)衣的女人一動不動地躺在了一輛大客車的底下。第一個從汽車駕駛室跳出來的是已經(jīng)嚇得半死了的司機(jī)，隨后乘客們也慌慌張張地從車上走了下來。有一個姑娘第一個跑到了躺在地上的女人跟前。她動作敏捷、手腳麻利地摘下受傷女人耳朵上那對亮閃閃的耳環(huán)，迅速放到自己的上衣兜里，然后大聲地喊了起來：“快來人啊！快來人??！”瓦薩卡把這一切都清清楚楚地看在了眼里，他憤憤地罵了一聲：“這條母狗！偷了人家的耳環(huán)，還像沒事似的！”突然，瓦薩卡發(fā)現(xiàn)了一個綠色的東西，就在左邊，離他只有一二十米遠(yuǎn)。瓦薩卡仔細(xì)地打量了一下，好像是一個女式小包，嶄新的，樣

5、式非常精巧。這個小包最有可能就是那個受傷的女人的?，F(xiàn)在眾人正要把那個女人抬起來。瓦薩卡的注意力現(xiàn)在已經(jīng)不能集中了。他又要留意那個女人，又要留意這個包。這時候救護(hù)車開過來了，車上下來幾個穿白大褂的救護(hù)人員，把受傷的女人放到救護(hù)車?yán)锢吡?。出事地點只剩下了一片發(fā)黑的血跡。陽光照到了那個小包上，包上的小鎖扣和裝飾鏈在陽光下熠熠生輝。小包真漂亮，肯定價格不菲！它就這么神奇地被拋到了瓦薩卡的眼前，離他只有一二十步遠(yuǎn)瓦薩卡心里一陣緊張，他屏住呼吸，朝那個小包的方向走了過去。他剛走了兩步，馬上又停住了：他心怦怦跳地想等身后響起的腳步聲走遠(yuǎn)。同時，他又忍不住朝那個小包的方向看了一眼，結(jié)果他驚恐地發(fā)現(xiàn)，一個體態(tài)

6、臃腫、手里拿著公文包的中年男人快速地倒著兩條腿，像跳舞似的徑直朝小包走了過去，一把撿起小包，然后又像什么事也沒發(fā)生似的朝著一個小花園的方向走去。瓦薩卡心里一陣慌亂，額頭上立刻滲出了汗珠。這簡直就是當(dāng)著他的面把他偷光了！那個胖男人已經(jīng)從瓦薩卡的視野中消失了，但他還站在原地發(fā)愣，眼睛呆呆地盯著一個地方。但過了一會，瓦薩卡突然又感到了一陣輕松，如釋重負(fù)?！拔夜砻孕母[了，”他嘟囔了一句，“真是鬼迷心竅了”涼爽的秋風(fēng)輕拂在他的臉上，他的呼吸也變得自如了。他信步在街上，孤身一人，漫無目的。只是當(dāng)他在不知不覺中來到了從前的老同學(xué)梅魯日正在建的那個小獨樓的工地上時，他才明白，其實他的雙腳一直在朝這個他早就該來

7、的地方走。(選自俄羅斯文藝2009年第2期，有刪改)16請指出小說開頭畫線部分景物描寫的主要作用。答：_開頭畫線部分景物描寫在結(jié)構(gòu)上點題，同時與結(jié)尾呼應(yīng)。使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。在內(nèi)容上設(shè)置懸念，引起下文，反襯瓦薩卡心情煩悶，處境凄涼，展開了故事的情節(jié)。(文章的行文構(gòu)思，可以先看標(biāo)題，開頭和結(jié)尾，再看文章大意。本文標(biāo)題是晚秋，而首段寫的是晚秋的景色及瓦薩卡的心情。結(jié)尾也提到了“涼爽的秋風(fēng)輕拂在他的臉上，他的呼吸也變得自如了”。景物描寫一般情況有點明季節(jié)，渲染氣氛，推動故事情節(jié)發(fā)展，烘托人物形象等作用。這里景物描寫主要作用顯然是為了設(shè)置懸念，引起下文，推動情節(jié)的發(fā)展。答題時要注意從結(jié)構(gòu)上的作用與內(nèi)容上的

8、作用作答。)17簡要概括瓦薩卡發(fā)現(xiàn)小包后經(jīng)歷的心理變化過程。答：_心動緊張驚恐慌亂失望輕松(思路點撥：抓住瓦薩卡看到小包后相應(yīng)語段來挑選，找準(zhǔn)描寫心理變化的詞語。做這一類題一定要注意選準(zhǔn)答題區(qū)域?？赡苡械耐瑢W(xué)會將“他”看到別人摘走受傷女人耳環(huán)“憤憤不平”也寫了進(jìn)去，顯然與題目要求不符。)18小說的高潮是中年男人撿走了小包。如果這個人物沒有出現(xiàn)，瓦薩卡會不會將小包據(jù)為己有？為什么？請結(jié)合全文說明理由。答：_示例一：瓦薩卡不會將小包據(jù)為己有。理由：盡管自己也得了病，他首先想到的是妻子，瓦薩卡雖然貧窮，但是他有一顆善良的心。當(dāng)他看到那個偷盜耳環(huán)的女人時，他憤憤地罵。表明了他的正義與正直。當(dāng)他經(jīng)受誘惑

9、時，他的猶豫其實也是他內(nèi)心的斗爭，哪怕沒有中年男子的介入，他拿到皮包后也會幡然悔悟。示例二：瓦薩卡會將小包據(jù)為己有。理由：他的生活處在最艱難的境地。急需一筆錢給他妻子和自己看病。畢竟身體是第一位的。失去了健康，也就無法真正地維持生計。他覺得與這個女人是兩個世界的人，也覺得她的錢財來得容易。他不會對一個富有的人產(chǎn)生憐憫。從他的一系列心情可以看出，他對占有小包是相當(dāng)動心的，盡管有猶豫，但那也是暫時的。19下列對這篇小說的理解和分析，不恰當(dāng)?shù)膬身検?)A小說通過瓦薩卡對學(xué)校生活的回憶，引出了他與梅魯日不同人生際遇的對比，揭示出社會的不公，為作品結(jié)尾作了鋪墊。B“這條母狗！偷了人家的耳環(huán)，還像沒事似的

10、！”這段罵人的話語表明瓦薩卡從小缺乏教養(yǎng)。C小說中有關(guān)女式小包的細(xì)節(jié)描寫，暗示了受傷女人的富有，也凸顯了小包對瓦薩卡產(chǎn)生的心理沖擊。D中年男人當(dāng)著瓦薩卡的面拿走了小包，這種偷竊行為激怒了瓦薩卡，因為在瓦薩卡看來，那個小包本該屬于自己。E小說的標(biāo)題“晚秋”既是寫實，又是象征，包含了耐人尋味的豐富意蘊，體現(xiàn)了獨特的藝術(shù)匠心。BD(B.從小缺乏教養(yǎng)不當(dāng)。罵人的話是瓦薩卡對姑娘行為的義憤填膺，是一種正直。D.瓦薩卡面對誘惑有過動搖，但是他從來沒有認(rèn)為那個小包本該屬于自己，“這種偷竊行為激怒了瓦薩卡”于文無據(jù)。這道題涉及到對作品主題的理解，及人物形象的分析。人物的言行反映的是人物的思想。人物的思想又進(jìn)一

11、步主導(dǎo)人物的言行。小說，從人物形象入手，明了的寫作意圖，很多問題都可迎刃而解。)模塊二：散文閱讀高考題例(2011年湖南卷第五大題)閱讀下面的文字，完成1518題。想飛徐志摩我們吃了中飯出來到海邊去。云雀們也吃過了飯，離開了它們卑微的地巢飛往高處做工去。瞧著，這兒一只，那邊又起了兩！一起就沖著天頂飛，小翅膀動活的多快活，圓圓的，不躊躇的飛，它們就認(rèn)識青天。一起就開口唱，小嗓子動活的多快活，一顆顆小精圓珠子直往外唾，亮亮的唾，脆脆的唾，它們贊美的是青天。瞧著，這飛得多高，有豆子大，有芝麻大, 黑剌剌的一屑, 直頂著無底的天頂細(xì)細(xì)的搖, 這全看不見了，影子都沒了！飛?！捌湟砣舸固熘票池?fù)蒼天，而莫

12、之夭閼者”，那不容易見著。我們鎮(zhèn)上東關(guān)廂外有一座黃坭山，山頂上有一座七層的塔，塔尖頂著天。塔院里常常打鐘，鐘聲響動時，繞著塔頂尖，摩著塔頂尖，穿著塔頂云，有一只兩只有時三只四只有時五只六只蜷著爪往地面瞧的“餓老鷹”，撐開了它們灰蒼蒼的大翅膀沒掛戀似的在盤旋，在半空中浮著，在晚風(fēng)中泅著，仿佛是按著塔院鐘的波蕩來練習(xí)圓舞似的。那是我做孩子時的“大鵬”。有時好天抬頭不見一瓣云的時候聽著 憂憂的叫響，我們就知道那是寶塔上的餓老鷹尋食吃來了，這一想象半天里禿頂圓睛的英雄，我們背上的小翅膀骨上就仿佛豁出了一銼銼鐵刷似的羽毛，搖起來呼呼響的，只一擺就沖出了書房門，鉆入了玳瑁鑲邊的白云里玩兒去，誰耐煩站在先生

13、書桌前晃著身子背早上上的多難背的書！呵飛！不是那在樹枝上矮矮的跳著的麻雀兒的飛；不是那湊天黑從堂匾后背沖出來趕蚊子吃的蝙蝠的飛，也不是那軟尾巴軟嗓子做窠在堂檐上的燕子的飛。要飛就得滿天飛，風(fēng)攔不住云擋不住的飛，一翅膀就跳過一座山頭，影子下來遮得陰二十畝稻田的飛，到天晚飛倦了就來繞著那塔頂尖順著風(fēng)向打圓圈做夢飛。人們原來都是會飛的。天使們有翅膀，會飛，我們初來時也有翅膀，會飛。我們最初來就是飛了來的，有的做完了事還是飛了去，他們是可羨慕的。但大多數(shù)人是忘了飛的，有的翅膀上掉了毛不長再也飛不起來，有的翅膀叫膠水給膠住了再也拉不開，有的羽毛叫人給修短了象鴿子似的只會在地上跳，有的拿背上一對翅膀上當(dāng)鋪

14、去典錢使過了期再也贖不回真的，我們一過了做孩子的日子就掉了飛的本領(lǐng)。但沒了翅膀或是翅膀壞了不能用是一件可怕的事。因為你再也飛不回去，你蹲在地上呆望著飛不上去的天，看旁人有福氣的一程一程的在青云里逍遙，那多可憐。而且翅膀又不比是你腳上的鞋，穿爛了可以再問媽要一雙去，翅膀可不成，折了一根毛就是一根，沒法給補(bǔ)的。還有，單顧著你翅膀也還不定規(guī)到時候能飛，你這身子要是不謹(jǐn)慎養(yǎng)太肥了，翅膀力量小再也拖不起，也是一樣難不是？一對小翅膀馱不起一個胖肚子，那情形多可笑！到時候你聽人家高聲的招呼說，朋友，回去罷，趁這天還有紫色的光，你聽他們的翅膀在半空中沙沙的搖響，朵朵的卷云跳過來擁著他們的肩背，望著最光明的來處

15、翩翩的，冉冉的，輕煙似的化出了你的視域，象云雀似的只留下一瀉光明的驟雨那你，獨自在泥涂里淹著，夠多難受，夠多懊惱，夠多寒傖！是人沒有不想飛的，老是在這地面上爬著夠多厭煩，不說別的。到云端里去，到云端里去！那個心里不成天千百遍的這么想？飛上天空去浮著，看地球這彈丸在太空里滾著，從陸地看到海，從海再看回陸地。凌空去看一個明白這才是做人的趣味，做人的權(quán)威，做人的交代。人類初發(fā)明用石器的時候，已經(jīng)想長翅膀，想飛。原人洞壁上畫的四不象，它的背上掮著翅膀；拿著弓箭趕野獸的，他那肩背上也給安了翅膀。小愛神是有一對粉嫩的肉翅的。挨開拉斯(Icarus)是人類飛行史里第一個英雄，第一次犧牲。安琪兒(那是理想化的

16、人)第一個標(biāo)記是幫助他們飛行的翅膀。人類初次實現(xiàn)了翅膀的觀念，徹悟了飛行的意義，挨開拉斯閃不死的靈魂，回來投生又投生。人類最大的使命，是制造翅膀；最大的成功是飛！(選自中國現(xiàn)代散文(19181949)，人民文學(xué)出版社1982年版，有刪節(jié))15簡析文章第一自然段描寫云雀的意圖。答：_描寫云雀飛向青天的高遠(yuǎn)與快活；引出“我”對“飛”的渴望。16為什么只有“餓老鷹”成了“我做孩子時的大鵬”？答：_莊子筆下“大鵬”的飛令“我”神往，但“大鵬”在現(xiàn)實中“不容易見著”；現(xiàn)實中的麻雀、蝙蝠、燕子的飛是“我”不屑的；撐開大翅在天空中盤旋的“餓老鷹”，暗合了“我”心目中的“大鵬”形象。17談?wù)勎闹挟嫴ɡ司€句子運

17、用第二人稱的好處。答：_運用第二人稱，如對朋友殷殷相告，有一種親切感；有利于對不能飛的“你”傾注同情與關(guān)懷，與“你”共同感受不能飛的痛苦。18聯(lián)系上下文，簡析為什么說“是人沒有不想飛的”，并結(jié)合現(xiàn)實，談?wù)劇跋腼w”的積極意義。答：_在看來，人原來都是會飛的，但因各種緣故，多數(shù)人“過了做孩子的日子就掉了飛的本領(lǐng)”，而不能飛是件可怕的事；飛上天空，就能將世界“看一個明白”，徹悟做人的意義和價值?？梢詮淖鋈艘敬娓哌h(yuǎn)，不懈追求等角度談積極意義。(如答案不在以上角度內(nèi)，但言之成理也可)考綱在線文學(xué)類文章閱讀閱讀鑒賞中外文學(xué)作品。了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。閱讀鑒賞，應(yīng)注

18、重審美體驗。能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力；能理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊涵的民族心理和人文精神。1理解B(1)理解文中重要詞語的含義(2)理解文中重要句子的含意2分析綜合C(1)分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題(2)分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法3鑒賞評價D(1)感受重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)(2)欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力(3)對作品表現(xiàn)出的價值判斷和審美取向作出評價4探究F(1)從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理和人文精神(2)探討的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖(3)對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀簡要解讀一、理解B

19、(一)理解文中重要詞語的含義“詞語”，是構(gòu)成文章的基本建筑材料，理解詞語在文章中的含義是閱讀的基礎(chǔ)?！爸匾~語”是就這個詞語在文中的作用而言的，是對文章的表情達(dá)意起到重要作用的，或體現(xiàn)觀點的，或反映深層含義的，或在結(jié)構(gòu)上起到獨特作用的字詞?！拔闹小保褪侵妇唧w的或確定的語言環(huán)境，可以有兩種含義：一是指對文章全局的“整體把握”；二是指具體的詞語的上下文，即通常說的“語境”?！拔闹兄匾~語的含義”，指一定的語言環(huán)境中一個詞語具體的語境義?！袄斫馕闹兄匾~語的含義”，并不是理解詞典中詮釋的意思，而是理解其在語境中的具體意思。具體地說，就是理解指代性的詞和短語在文中所指的具體內(nèi)容；理解非指代性的詞和短

20、語在文中的特定的表達(dá)意義，包括概念的內(nèi)涵義、概括義、引申義、隱含義、比喻義等臨時意義和附加意義。高考現(xiàn)代文閱讀中考查的“重要詞語”主要有：體現(xiàn)思想觀點的詞語；體現(xiàn)感彩的詞語；有比喻、借代、反語等意義的特殊詞語；表現(xiàn)文章主題思想的關(guān)鍵詞語；在結(jié)構(gòu)上起過渡或照應(yīng)連接作用的詞語；具有指代意義的詞語。主要考查的角度為：相同的詞語在不同語境中的不同含義；一個詞語在具體的語境中的臨時意義、隱含意義或修辭義；詞語或關(guān)聯(lián)詞語在確定的語境中的選擇和使用；指示代詞在確定的語境中的指代內(nèi)容；需要概括含義要點的詞語；文中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的詞語?！袄斫馕闹兄匾~語的含義”解題要領(lǐng)：1聯(lián)系具體語境理解詞義。要有整體觀念，認(rèn)真理解

21、語境，把握上下文的意思，做到“詞不離句，句不離段，段不離篇”。2結(jié)合修辭手法理解詞義。在文學(xué)作品中，往往通過某種修辭手法賦予一些“重要詞語”以特殊含義，如在理解本義的基礎(chǔ)上弄清詞語的比喻義、雙關(guān)義、象征義、反語義、色彩義、語體義、仿詞義等。3結(jié)合文章分清層面，提取信息，立足全文，概括要點。4結(jié)合文章主旨理解詞義。文中重要詞語的含義，往往和的思想觀點、文章主旨有著密切的關(guān)系。因此，這類詞語的理解還要和文章的思想內(nèi)容聯(lián)系起來思考，尤其是要求聯(lián)系全文的詞語。見“考點集訓(xùn)”第六十四課時第三題盆景第1小題。(二)理解文中重要句子的含意“文中”，就是指具體的或確定的語言環(huán)境，可以有兩種含義：一是指對文章全

22、局的“整體把握”；二是指具體的句子的上下文，即通常說的“語境”。這里的“含意”與上面那個理解詞語的“含義”寫法不同，意思也不一樣，“含意”是文學(xué)類文章含有的意思，多指隱含的深層意思或言外之意?！爸匾木渥印敝饕笇Ρ磉_(dá)文意起重要作用的句子，在通常情況下，“文中的重要句子”一是表達(dá)觀點態(tài)度或?qū)懽饕鈭D的句子(從內(nèi)容上看)，二是總領(lǐng)句、總結(jié)句和重要的過渡句(從結(jié)構(gòu)層次上看)，三是寫作形式上富有特色的句子(從表達(dá)方式上看)，例如結(jié)構(gòu)上超常組合的句子或者運用了某種表達(dá)技巧的句子，四是反復(fù)出現(xiàn)的句子(從出現(xiàn)的頻率上看)。在文學(xué)類文章閱讀中經(jīng)常出現(xiàn)的重要句子，主要是內(nèi)涵豐富的句子。細(xì)分一下，又有以下幾種：關(guān)

23、鍵句：指的是那些表現(xiàn)整個作品主題思想，深化、揭示文段主旨或標(biāo)示文章脈絡(luò)層次的“文眼句”、“中心句”、“總結(jié)句”、“過渡句”。修辭句：指的是那些表達(dá)比較生動、形象的或是運用了比喻、比擬等修辭格的既精彩又難理解的句子。含蓄句：指的是那些在表達(dá)上比較含蓄，蘊含某些深層意義，解答時又有利于發(fā)揮的句子。哲理句：指的是文中那些含有一定的警世作用，有一定的哲理的，需要仔細(xì)品讀才能理解的句子。言外句：指的是那些由一定的語境賦予了臨時的意義，比較容易讓讀者產(chǎn)生誤解的、言在此而意在彼的句子。“理解文中重要句子的含意”解題要領(lǐng)：1從語法分析入手。對復(fù)雜的單句要分清其句子的主干，明確陳述的對象、修飾、限制成分。對復(fù)句

24、要明確分句間的關(guān)系。此外，還要善于借助句群關(guān)系來理解句子所表達(dá)的中心或重點。2從修辭分析入手。對含有修辭方法的語句的理解應(yīng)從修辭本身的特點出發(fā)。3準(zhǔn)確把握語句的感情。文學(xué)作品往往以情動人，有很多言外之意、弦外之音。4從句子在文中的位置分析入手。這是理解文章語句最基本、最常用的方法。首先要準(zhǔn)確判斷句子在文中或語段中的位置，理清其是否為起始句、收束句、過渡句、中心句、關(guān)鍵句等。5從主旨入手。因為句子是為文章中心服務(wù)的，所以，結(jié)合主旨理解句子是一個簡便易行的方法。見“考點集訓(xùn)”第六十五課時第一題潭柘寺第2小題。二、分析綜合C(一)分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題注意作品的整體構(gòu)思、貫穿線索，以及各個部分和

25、各個方面之間的關(guān)聯(lián)與安排。作品主題的概括要從作品實際出發(fā)，注意時代氛圍、社會環(huán)境和的思想感情。分析與概括是兩個相對應(yīng)的思維方式。分析是將事物分解為若干部分，找出這些部分的本質(zhì)屬性，弄清彼此間的差異；概括是將若干事物依據(jù)其共同特征歸結(jié)在一起，以體現(xiàn)彼此間的關(guān)系，實現(xiàn)對整體的認(rèn)知。分析作品結(jié)構(gòu)，實際是要求分析作品各部分之間的組合關(guān)系，并進(jìn)行合理的歸納整理。作品結(jié)構(gòu)，實際是作品段落之間和段落內(nèi)部的組合關(guān)系。它與的寫作思路是密不可分的。所謂“文章思有路，遵路始識真”，說的就是這個道理。分析作品的結(jié)構(gòu)有三個方面的要求：能夠分析段內(nèi)的結(jié)構(gòu)層次；能夠分析全篇的結(jié)構(gòu)層次；能夠在把握結(jié)構(gòu)層次的基礎(chǔ)上，根據(jù)要求進(jìn)

26、行歸納整理。命題人往往就一段或幾段甚至全篇出題，或劃分層次，或闡述層意，或分清句與句之間的關(guān)系等等。這就有賴于考生細(xì)致的閱讀，尤其是解題前的通讀全文，然后依據(jù)試題指定的范圍去分析試題，分析材料?！胺治鲎髌方Y(jié)構(gòu)”解題要領(lǐng)：1從形式方面分析：重視具有前后銜接、勾連、照應(yīng)作用的語言標(biāo)志；重視有區(qū)分層次作用的標(biāo)點符號。掌握作品因文體不同而具有的不同的結(jié)構(gòu)規(guī)律。譬如以時間推移、空間轉(zhuǎn)換、情景變化或思維邏輯順序等來安排層次。分析段內(nèi)表達(dá)方式。有的語段，語言表達(dá)方式較單一；有的兼用多種表達(dá)方式。對這種語段，可根據(jù)不同的表達(dá)方式劃分層次。2從內(nèi)容方面分析：根據(jù)句意歸類。一個語段由許多句子組成，準(zhǔn)確把握句子間的

27、意義關(guān)系，將各個句子分別歸于幾個意義點中，根據(jù)句子聯(lián)系的緊密程度，從意義疏松處斷開；把握體現(xiàn)思路的重要語句，如抓中心句或提挈句，這些句子在語段中起著領(lǐng)起下文、收束上文或承上啟下的作用。依靠它們，我們便可弄清某層次開頭、結(jié)尾的界限。所謂概括主題，就是對所讀作品作深入分析、歸納和綜合, 剝除作品表面的現(xiàn)象，把握作品的本質(zhì)屬性, 用最準(zhǔn)確的語言，對作品的主題、內(nèi)容、思想觀點以及反映的主要問題進(jìn)行總結(jié)歸納的過程。要做好這類題，考生必須區(qū)分主要信息和次要信息；要跳出一詞一句，而俯瞰全文；要通讀全文，通篇理解。“概括作品主題”解題要領(lǐng)：1整體鎖定法。即將重點鎖定在主要“形象”上，即主要物象，主要意境，主要

28、場景等。2綜合句意法。有些文段，沒有明顯的中心句，重點段(句)，就必須對每個獨立句的句意或?qū)讉€相對重要的句子的意義進(jìn)行綜合歸納，提取內(nèi)在“公因式”，由面而點，概括出內(nèi)容要點。3“去粗取精”法。即要緊扣材料中的關(guān)鍵文句，重點理解關(guān)鍵詞、重點段，由點帶面，概括出作品的主題。4整體透視法。有些文章(特別是寫景抒情類的文章)其內(nèi)涵往往通過整體來顯示，甚至借助“弦外之音”或“潛臺詞”表達(dá)。這時就必須統(tǒng)觀全文，整體把握，概括出主題。見“課堂導(dǎo)練”設(shè)題角度面包第1題。(二)分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法注意散文運用記敘、描寫、議論、抒情手法的靈活性；注意小說中人物、情節(jié)、環(huán)境構(gòu)成的形象世界；注意詩歌

29、的意象和美感; 注意戲劇中矛盾沖突的設(shè)置。了解小說、散文、詩歌和戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法，是理解作品內(nèi)容、準(zhǔn)確把握作品主旨、深入地解讀文本、體驗文本的關(guān)鍵。不同體裁的作品有不同的特點，在行文思路和結(jié)構(gòu)上、語言特點和感情抒發(fā)上、主旨表現(xiàn)方式上都有很多不同，所以把握作品體裁的基本特征非常重要。小說的基本特征是以塑造人物形象為中心，通過曲折的故事情節(jié)、典型環(huán)境來反映社會生活；散文的主要特征是“形散神聚”，情感濃烈，真實自然，以小見大，富有哲理性；戲劇的主要特征是通過個性化的典型的舞臺藝術(shù)形象、尖銳而強(qiáng)烈的戲劇沖突等來反映社會生活?！胺治鲎髌敷w裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法”解題要領(lǐng)：1組織

30、文字準(zhǔn)確地表述。表述可采用三段式：表現(xiàn)手法、內(nèi)容、效果。也就是運用了什么表現(xiàn)手法，表達(dá)了什么內(nèi)容，達(dá)到了什么效果。2多角度，條分縷析。有些文段所運用的表現(xiàn)手法不只一個，所起的作用(效果)也不是一兩句話就能說盡的，而且高考題已取消了字?jǐn)?shù)的限制，在時間允許的情況下，我們完全可以從多個角度出發(fā)，條分縷析，答得更全面更詳盡一些。特別是在答賦分較高的概括性題目時，一定要設(shè)等序號回答，這樣既清晰明白，顯示了答題的深度和廣度，也讓閱卷老師一目了然。要堅持內(nèi)容和形式的一致性。鑒賞表現(xiàn)手法一定要結(jié)合著分析所表達(dá)的內(nèi)容，而不能就技巧談技巧。另外，在作品中，技巧都是憑借語言來實現(xiàn)的，因此，鑒賞技巧要同揣摩語言，品味

31、語言相結(jié)合。譬如世間最美的墳?zāi)?茨威格)描寫墓地的“風(fēng)兒”、“陽光”、“白雪”等自然景物，這樣的景物描寫有什么作用呢？聯(lián)系上下文看，墓是“樸素”的，環(huán)境是“幽暗”“寧靜”的；從景物本身看，“颯颯響著”、“嬉戲”是寫景物的動態(tài)， “白雪” 的 “白”是“亮”的，“溫柔”是有情感的。品味了這些詞語，就可以對這景物描寫的作用作多角度的分析概括：更襯托出墳?zāi)沟臉闼?；襯托出墓地的寧靜；活潑的景物可為墓地增添一點生氣和溫暖的情調(diào)。如果不揣摩語言，對這些景物描寫的鑒賞是很難到位的。3用術(shù)語。一要熟記一些使用頻率較高的表現(xiàn)手法的名稱，如動靜相襯、以小見大、虛實結(jié)合、欲揚先抑、托物言志、承上啟下、卒章顯志、直抒

32、胸臆、烘托渲染、對比、象征、反襯，等等；二要了解一些常用技巧的作用，比如比喻的作用是化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體；排比的作用是節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)氣勢，便于抒情；第一人稱真實，第二人稱親切，第三人稱客觀；(各種表現(xiàn)手法的作用詳見本單元“技巧導(dǎo)津”)三要了解一些常用程式，如體現(xiàn)了什么，強(qiáng)調(diào)了什么，強(qiáng)化了什么，營造了什么，表現(xiàn)了什么，還有深化了主題，點明了題旨，等等。見“課堂導(dǎo)練”設(shè)題角度沙原隱泉第1題。三、鑒賞評價D(一)感受重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)“豐富含意”重在思想性，“表達(dá)藝術(shù)”重在藝術(shù)性。文學(xué)作品的語言，是語言藝術(shù)塑造形象、表達(dá)主題的基本工具。它以人民群眾的口頭語

33、言為基礎(chǔ)，經(jīng)過加工提煉，具有準(zhǔn)確、鮮明、生動，富有形象性和感染力等特點。敘事性文學(xué)作品的語言，可以分成人物語言和敘述人語言兩大類：人物語言，即作品中人物的對話、獨白，作品中的人物語言應(yīng)該是性格化的語言，要能充分地揭示人物的性格特征，表現(xiàn)人物的心理狀態(tài)；敘述人語言，也就是作家在作品中描繪人物、敘述事件、描寫環(huán)境、評價生活等使用的語言。所謂鑒賞文學(xué)作品的語言，就是具體評說這兩方面的語言在刻畫人物、表達(dá)思想感情方面的作用、效果。不同體裁的文學(xué)作品在語言上還有一些特殊的要求，譬如：小說的語言：講究形象、生動，多用描寫，如人物的心理描寫、肖像描寫、對話描寫、行為描寫等，細(xì)描、白描或側(cè)面、正面描寫。環(huán)境描

34、寫則是對景物、環(huán)境的刻畫，有社會環(huán)境，也有自然環(huán)境。戲劇語言：側(cè)重對話的機(jī)智、韻味、內(nèi)涵、幽默，等等。詩歌語言：含蓄、豐富、形象。借助描繪、比喻、擬人、類比、夸張、想象等手法去讓人領(lǐng)悟。散文語言：講究散而有神，短小生動，比喻、排比、擬人、類比的手法也常用。試題往往要求說出重要語句的豐富含意，并體會它在文中的作用以及語言技巧和手法的賞析等，這些都是文學(xué)作品閱讀中的重要考點。同時，對語言的品味賞析也是其他考點如感知形象、概括主題、把握人生態(tài)度和價值取向等方向的有效途徑，是豐富的信息源。可以說，語言的品味和賞析是文學(xué)作品閱讀中最基礎(chǔ)的步驟，最本分的事情?！拌b賞語言”解題要領(lǐng)：1要結(jié)合所表達(dá)的內(nèi)容作分

35、析語言是為表達(dá)內(nèi)容服務(wù)的。鑒賞語言最忌諱的是就語言談?wù)Z言和用“生動、形象、強(qiáng)調(diào)”這一類套話來代替具體的分析和鑒賞。2要分析語句的組合關(guān)系所謂組合關(guān)系，包括詞語之間、句子之間的組合關(guān)系。譬如，分析動詞的表達(dá)作用，一般結(jié)合著它所帶的賓語作分析；分析形容詞、副詞的表達(dá)作用，就要結(jié)合著受它們修飾、限制的中心語作分析。有時某種語言技巧是用完整的句子來顯示的，就要作結(jié)構(gòu)分析，這樣可以幫助提高鑒賞的正確率。見“課堂導(dǎo)練”設(shè)題角度老貓第1題。(二)欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力“形象”要求把握作品中塑造的人物形象；“內(nèi)涵”要求注意作品蘊含的思想感情，尤其是運用比喻、象征等手法表達(dá)的言外之意

36、；“藝術(shù)魅力”要求理解思想性與藝術(shù)性的統(tǒng)一體現(xiàn)。欣賞形象，要求能把握形象的特點；賞析內(nèi)涵，要求能分析作品的主旨、情感和審美取向；領(lǐng)悟藝術(shù)魅力，要求能依據(jù)文學(xué)作品的具體內(nèi)容，體會作品突出的藝術(shù)手法。文學(xué)作品的形象是指文學(xué)作品中創(chuàng)造出來的生動具體的能激發(fā)人們思想情感的生活圖景，通常指文學(xué)作品塑造的人物及其精神面貌和性格特征。人物描寫的方法一般有：概括介紹、側(cè)面烘托、肖像描寫、語言描寫、行動描寫、細(xì)節(jié)描寫、心理描寫等。鑒賞文學(xué)作品形象的基本要點：人物的性格特征；人物的精神風(fēng)貌；人物的思想特征；人物形象的社會或時代意義；等等?！拌b賞作品形象”解題要領(lǐng)：1從作品實際出發(fā)這就是從作品中具體人物自身所具有的

37、東西出發(fā)。這里的“東西”是指人物自身的言行以及作品對具體人物所作的其他種種描寫和評述，而不應(yīng)是用現(xiàn)成的概念往人物身上套，不能貼標(biāo)簽，更不能將人物自身所沒有的東西強(qiáng)加于人物。2對人物性格應(yīng)有簡要分析這就是說，對人物的性格不能僅用一些概括性的詞語作表述，還要聯(lián)系作品的事實作簡要分析。譬如對某人的分析,“極為敬業(yè)”這是概括性表達(dá);“總想把自己應(yīng)辦的事情辦好”, 這便是簡要分析。沒有這樣的分析，“極為敬業(yè)”就會成為適用許多人的“套話”。評價要求：觀點明確,言之成理，持之有據(jù)，表述清楚。見“課堂導(dǎo)練”設(shè)題角度血的故事第1題。(三)對作品表現(xiàn)出的價值判斷和審美取向作出評價要求對作品表現(xiàn)的真與假、美與丑、善

38、與惡的內(nèi)涵作出評價。鑒賞作品的價值判斷和審美取向，其實是對作品表現(xiàn)出的價值觀點和審美情趣解讀與取舍的過程。此類鑒賞表現(xiàn)為兩個層面：一是對作品蘊含的價值判斷和審美取向正確解讀；二是對解讀的價值判斷和審美取向進(jìn)行取舍和評價。所謂“對作品表現(xiàn)出的價值判斷”，是對于作品中人物形象的價值觀、世界觀作出評價。如評價人物形象的語言、行為、思想等。讀者在閱讀時，應(yīng)當(dāng)會根據(jù)自己的理解感悟，用歷史的眼光和現(xiàn)代觀念對作品的價值判斷作出一定的評價。本考點不僅能考查出學(xué)生的閱讀水平和鑒賞評價能力，同時也能考查出學(xué)生的思想水平。審美，特指人對客觀事物美丑的主觀判斷，具有主觀能動性。其判斷所依據(jù)的客觀尺度，是事物生命力的有

39、無與強(qiáng)弱，因此審美有同一性；其主觀尺度，是人的善惡功利觀以及因人的不同人文背景和文化修養(yǎng)而來的審美差異，因此，審美常因人而異?！罢妗保菏强陀^世界真實存在的，如人物形象身上兼?zhèn)鋬?yōu)缺點，在現(xiàn)實社會具備的普遍性、真實性等；“善”：是引導(dǎo)人向善，如人物形象對社會產(chǎn)生的積極影響等；“美”：可以是內(nèi)容上的，如風(fēng)景美、風(fēng)俗美、人性美、人格美，可以是形式上的，如結(jié)構(gòu)安排的曲折美、語言美，可以是作品風(fēng)格上的，如優(yōu)美、壯美、凄美等。常見題型：把“某物象”稱為“”，的用意是什么？請閱讀文中畫線的句子，結(jié)合全文，簡要說明對“”的態(tài)度是什么？文章中說“”這蘊含著什么樣的情感態(tài)度？你怎樣看待“”？根據(jù)全文，分析對“”的態(tài)

40、度，并就文末“”所蘊含的的觀點作出簡要評價?！皩ψ髌繁憩F(xiàn)出的價值判斷和審美取向作出評價”解題要領(lǐng)：答題一般程式：人物或物象特征(句子含意，景物意境)情感(主旨)分析評價。評價作品的價值判斷和審美取向，一是要迅速找準(zhǔn)作品的價值判斷。所要闡述的觀點，還要分析其論證材料，特別是正反的事實材料，其中往往蘊含著的好惡感情。除了對文章內(nèi)容作具體分析外，還要善于通過把握關(guān)鍵詞語來把握的觀點態(tài)度。要善于從目的、啟示等方面開竅。譬如在速讀文章之后，要考慮：a.為什么要寫這篇文章，他要告訴人們什么道理？b.這篇文章使我懂得了什么道理，給了我什么有益的啟示？或者存在什么不足之處？第一問需進(jìn)行客觀分析，第二問要尋找自

41、我感覺，兩者的結(jié)合點即的觀點和價值判斷。還要善于從隱含信息處開竅。作品的價值，有時分散在多處說，這時我們就得把散布的表現(xiàn)觀點的必要信息篩選出來，然后加以聯(lián)綴組合。捕捉隱含信息的方法有四條：聯(lián)系上下文，體會隱含信息；抓關(guān)鍵詞語，聯(lián)系時代背景，捕捉隱含信息；透過明示信息，挖掘隱含信息；從全文的主要修辭手法和表達(dá)方法中體會隱含信息。見“課堂導(dǎo)練”設(shè)題角度秋天的心第1題。四、探究F(一)從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理和人文精神要求從人物形象、時代背景、環(huán)境氛圍、細(xì)節(jié)描寫、語言表達(dá)等方面入手，探究作品的深刻思想，探究民族心理與人文精神。“不同的角度”，就是要求我們采取不同視角對文本作多側(cè)面的

42、考察，可以從、讀者、文章中人物的角度，可以從社會、政治、教育的角度，等等；“不同的層面發(fā)掘”，就是要求我們對文本能夠作出深淺度不同的認(rèn)知解讀，一般可從情感、哲學(xué)和審美三個層面分析發(fā)掘?！耙馓N”，指文本所蘊涵的思想、感情等多種內(nèi)容，屬于文本結(jié)構(gòu)的縱深層次。文學(xué)作品表現(xiàn)出來的意蘊，有社會的、政治的、道德的意義，有現(xiàn)實的、歷史的意義，也有心理的、情感的、審美的意義。從主體方面來說，作品中的意蘊，是其思想、意識、情感的綜合體?！懊褡逍睦砗腿宋木瘛?，民族心理主要指一個民族作為一個大群體所具有的典型心理特點，是特定民族在長期的自然環(huán)境與社會環(huán)境的制約與歷史文化的積淀過程中形成的，并通過一定的生產(chǎn)和生活方

43、式及各種文化產(chǎn)品得以表現(xiàn)，如生活習(xí)俗、道德觀念、生產(chǎn)行為、交往行為以及藝術(shù)、體育活動等。人文精神是一種普遍的人類自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對人的尊嚴(yán)、價值、命運的關(guān)切、追求和維護(hù)，對人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，對一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造?！叭宋木瘛敝饕ㄈ齻€方面：一是理解、尊重、關(guān)心他人，對人類所遭受的苦難深表同情，對人類的當(dāng)下和未來深懷憂慮；二是對自然與他人充滿敬畏和感恩之情，尊重自然，敬畏生命；三是在人的全面發(fā)展中，善于反思、審視自我，具有自我批判精神。探討作品中蘊涵的民族心理和人文精神，是一個全新的話題。我們應(yīng)該從各學(xué)科的學(xué)習(xí)，特別是在歷史、政治、地理等學(xué)科的學(xué)習(xí)中，盡

44、可能多地了解一些民族心理和人文精神的內(nèi)涵。譬如：(1)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)：有的研究者指出中國在社會發(fā)展的長河中，形成了優(yōu)良的歷史文化傳統(tǒng)。一是團(tuán)結(jié)統(tǒng)一的傳統(tǒng)，二是獨立自主的傳統(tǒng)，三是愛好和平的傳統(tǒng)，四是自強(qiáng)不息的傳統(tǒng)。這些傳統(tǒng)，隨著時代變遷和社會進(jìn)步獲得發(fā)展，對今天中國人的價值觀念、生活方式和中國的發(fā)展道路，具有深刻的影響。(2)中華民族的傳統(tǒng)美德：不同的研究者有不同的概括。有人借助傳統(tǒng)的詞語，認(rèn)為中華民族的傳統(tǒng)美德主要是：忠、孝、誠、信、禮、義、廉、恥八個字。忠，盡己報國的責(zé)任；孝，生生不息的愛心；誠，求真務(wù)實的品質(zhì)；信，立身興業(yè)的基點；禮，人際文明的規(guī)范；義，人間正道的向?qū)?；廉，清白正氣?/p>

45、根基；恥，人之為人的底線。有人另作概括，指出中華民族傳統(tǒng)美德主要是：崇尚威武不能屈的民族氣節(jié)和立志報國的民族精神；主張建立和諧協(xié)調(diào)的社會人倫關(guān)系，倡導(dǎo)“仁愛”的人道主義精神；提倡身體力行的基本道德觀念和行為準(zhǔn)則。(3)中華民族的心理：民族心理個性是指一個民族的整個精神面貌。具體包括民族能力、民族氣質(zhì)以及民族心理傾向性，如動機(jī)、興趣、理想、信念等。它受一定歷史時代、生產(chǎn)力水平和文化背景等客觀條件的制約。有的研究者指出，中華民族心理的主要內(nèi)涵是：富于凝聚力。富于同化力。愛好自然，追求光明。主靜，愛好和平。中庸、穩(wěn)重。一統(tǒng)性。知足。(4)中華民族的人文精神：在中華民族的歷史上，人文精神的重要內(nèi)涵包括

46、人的價值、人性的內(nèi)涵與道德的修養(yǎng)、人格尊嚴(yán)與社會責(zé)任心、人的生死，以及人的理想等方面，其核心是關(guān)于人的價值觀念。人生活在世界上面臨的基本矛盾有三個：人與自我的矛盾、人與社會的矛盾和人與自然的矛盾，由此導(dǎo)致的價值也有不同類型和層次。人的價值可分為人的自我價值、人的社會價值和人的自然價值。人的自我價值在于人格；人的社會價值在于對社會作出貢獻(xiàn)；人的自然價值在于促進(jìn)人與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展，有益于自然生態(tài)的積極平衡。命題角度：(1)從文中語句角度，考查探究文中重要詞語、句子的豐富意蘊及內(nèi)涵的民族心理和人文精神。(2)從內(nèi)容角度，考查探究文中某一方面內(nèi)容的原因、過程、作用等。(3)從形象角度，考查探究文中描寫

47、物象或刻畫人物形象的作用，從生命個體入手，探討作品中蘊含的民族心理和人文精神?！皬牟煌慕嵌群蛯用姘l(fā)掘作品的意蘊、民族心理和人文精神”解題要領(lǐng)：1善于選擇審視角度同樣的一部書，不同領(lǐng)域的讀者所獲得的認(rèn)識和啟發(fā)是彼此不同的，其根本原因就在于彼此的審視角度不同。比如可以從社會的角度、政治的角度、教育的角度、個體人格成長與形成的角度來發(fā)掘其深層的意蘊。這就需要我們學(xué)會根據(jù)文本本身的內(nèi)容進(jìn)行多方面的聯(lián)系，選擇那些與文本關(guān)聯(lián)較緊密的方面，作為考察視點。我們確定審視角度的一個比較好的辦法，就是可以假設(shè)自己具有多重身份，然后分別以各種不同的身份對文本進(jìn)行審視，這樣就比較容易實現(xiàn)從不同的角度對文本進(jìn)行發(fā)掘。2

48、善于進(jìn)行層面切割一般說來，對一個文本我們可以對它作字面上的解讀，這是淺層面的。可以聯(lián)系自己的個人生活經(jīng)歷和體驗進(jìn)行解讀，這就可以獲得一些具有個性化的理解，相對來說也就深了一層。可以聯(lián)系文本產(chǎn)生的時代，看它具有怎樣的歷史意義；還可以聯(lián)系現(xiàn)實的生活實際，看它具有怎樣的現(xiàn)實意義。除此以外，我們還可以把文本里呈現(xiàn)出來的人或事抽象化、符號化，這樣就可能獲得具有更寬廣的普遍適用的一般性意義。3善于借用他山之石要充分利用前幾題的解答信息。4善于有序呈現(xiàn)結(jié)果角度與層面應(yīng)該屬于兩個不同的維度，當(dāng)它們彼此不發(fā)生交叉的時候，我們就分別進(jìn)行表述。而且不管是對“不同的角度發(fā)掘”的呈現(xiàn)，還是對“不同的層面發(fā)掘”的呈現(xiàn)，都

49、要善于由淺近到縱深這樣的次序排列，而且在每一條的最前面，都盡可能地運用一句綱領(lǐng)性的語句做一個提示。這樣就可以保證自己的陳述條理清楚，次序井然。見“課堂導(dǎo)練”設(shè)題角度大樹和我們的生活第1題。(二)探討的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖要求拓展探究創(chuàng)作作品時所處的環(huán)境，包括時代的環(huán)境以及特殊的經(jīng)歷與處境等?！皠?chuàng)作意圖”就是創(chuàng)作該作品的本意，包含著的思想感情。探討的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖，是2009年新大綱提出的，2012湖南卷考試說明語文科同樣提及。這一考點的意思是：要求從的經(jīng)歷，所處的時代，以及作品的影響進(jìn)行分析?？傮w來說，探討的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖，實際上并不是要求你去探討他的創(chuàng)作背景和意圖，而是要你結(jié)合背景、經(jīng)

50、歷，結(jié)合作品在當(dāng)時的影響來解讀這些作品。這樣的題目可能怎么出呢？譬如在原文中暗示一些背景或者經(jīng)歷的一些內(nèi)容，或者在正文之后提供一些鏈接，比如說生平的介紹，對當(dāng)時社會情況的介紹，比如說這個作品當(dāng)初發(fā)表之后人們的反響，把這些材料介紹給考生，然后在探究題里面結(jié)合作品對某些問題進(jìn)行探究，因此廣大考生們要特別地關(guān)注題目給你的一切文字信號，把握住這些文字信號，弄清楚出題人給你這些文字材料的目的，然后去做題目，也就水到渠成了。“探討的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖”解題要領(lǐng)：1看標(biāo)題。標(biāo)題或是指觀點，或是指范圍，是最好的背景材料。例如水鄉(xiāng)行確定在水鄉(xiāng)，世間最美的墳?zāi)埂白蠲馈痹诤翁帯?看解釋。世間最美的墳?zāi)挂晃慕忉尀椤傲?/p>

51、夫托爾斯泰(18281910)是19世紀(jì)末20世紀(jì)初俄國最偉大的文學(xué)家，也是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一”。根據(jù)作家的生平解釋就能解答閱讀的最后一題“為什么說特殊的日子？”是紀(jì)念托爾斯泰誕生一百周年。3審題干。題干往往指定了該題的閱讀范圍、解題思路、答題角度、字?jǐn)?shù)等。另外，在平時學(xué)習(xí)中，對作家生平稍加注意，對重大歷史事件也給予較多的關(guān)注，那么將受益良多，而且有利于把握作品主題。因為文學(xué)作品來源于生活，都是作家所處時代精神的外化，都反映當(dāng)時的社會生活，因此不可避免地會打上時代烙印。我們讀者閱讀文學(xué)作品時還要通過文學(xué)作品的文辭來推求、理解所要表達(dá)的原意。作品的意義是由作家賦予的，文學(xué)鑒賞也有這樣一

52、個目的，就是要準(zhǔn)確無誤地知解的意圖。(三)對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀要求立足自我，感悟和體驗文本，獨立思考，提出自己的見解。人們常說：“一千個讀者，有一千個哈姆萊特?！睂ψ髌愤M(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀這一考查內(nèi)容的設(shè)置，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。閱讀如同探寶，不同的人會有不同的收獲。閱讀文學(xué)作品是一個再創(chuàng)造的過程，由于每個人的人生經(jīng)歷、文化背景、知識結(jié)構(gòu)、思維方式、審美趣味等的不同，面對文本會有不同于其他閱讀者的獨特理解。對作品進(jìn)行個性化閱讀，就是要求閱讀者在閱讀中對文本認(rèn)可和接受的同時，要敢于立足自我，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，借助語言文字進(jìn)行想象、聯(lián)想，獲得不同于其他閱

53、讀者甚至超出預(yù)想的理解。命題注重引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，積極思維，加深對文本的理解和體驗，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。命題特點：(1)整體特點開放性。探究題往往針對文本內(nèi)容提出探究價值的問題。不設(shè)置唯一性答案, 旨在鼓勵考生積極思考，培養(yǎng)考生的探索和思辨的精神。綜合性。要求考生綜合運用語文知識，調(diào)動生活經(jīng)驗和各種理論知識進(jìn)行探索。拓展性。問題的探索不僅僅限于文本內(nèi)容，常常要求考生能結(jié)合自己的生活和知識積累，對作品進(jìn)行深入的探討和分析，發(fā)表自己的獨到觀點和見解。(2)在設(shè)題方面還有以下幾個特點設(shè)題注重實際?；疽愿咧袑W(xué)生應(yīng)有的知識文化積累、閱讀表達(dá)能力和思維能力為基礎(chǔ)，符合高中考生作答。設(shè)題講求依

54、據(jù)。一般依據(jù)材料的內(nèi)容(植根于文本)來進(jìn)行探討研究，雖是開放性，仍然有針對性，而不是“隨心所欲”，漫無邊際，任意發(fā)揮。思考有層次。要求考生從不同層面或角度進(jìn)行思考，一般文本中少有現(xiàn)成的答案，主要依靠考生的自我感悟和體驗，獨立思考，提出自己的見解。答案有限制。由于高考是選拔性的考試，閱卷時總會給出一個相對統(tǒng)一的參考答案，它不會像平時那樣可以“見仁見智”。在設(shè)置試題時也確定了某個探究的角度，答案肯定不會是完全的“百花齊放”。題干表述有區(qū)別。注意審清題干，有的題干直接說“請你探究一下問題”；有的不明說，諸如“談?wù)勀愕目捶ā薄罢f說你的理解”；“請結(jié)合進(jìn)行探究”等等。“對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀

55、”解題要領(lǐng)：個性化認(rèn)知是探究題的典型特點，也是其目的與宗旨所在。要求考生摒棄文本完美無缺的定勢思維，善于質(zhì)疑，立足文本，大膽進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。1個性閱讀，尊重文本“個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀”特別強(qiáng)調(diào)考生一定要有“自己的理解”、“自己的觀點”。而“自己的理解”“自己的觀點”不是“為所欲為”、“信口開河”，是依據(jù)文本的合理推斷。要有牢固的“文本意識”，不管是個性化閱讀還是有創(chuàng)意的解讀，都不能超出文本這一基礎(chǔ)。強(qiáng)調(diào)個性絕不是不要文本，不要原則，無根據(jù)地亂發(fā)意見并不是探究的要求。要以對文章的全面、深入的閱讀分析為基礎(chǔ)，通過認(rèn)真閱讀和深入分析文章，取得對作品的全面認(rèn)識和深刻理解,再以正確的立

56、場、觀點發(fā)掘作品的豐富意蘊，然后進(jìn)行有創(chuàng)意的解讀。2審清角度，以題為本在設(shè)置探究題時也會有一定的思考角度，在解答時一定要加強(qiáng)“題本意識”，量體裁衣、看菜吃飯，怎樣問就怎樣答。3注重事理，講求規(guī)律探究應(yīng)建立在對事理的尊重，對規(guī)律的肯定的前提下。文本往往是對客觀規(guī)律的認(rèn)知，之所以要探究，是對事實規(guī)律的認(rèn)知可能有不全面、不科學(xué)的地方，有時需要從不同角度作辯證的認(rèn)識。4層次分明，立意明確對作品的個性化閱讀和創(chuàng)意性解讀要有理有據(jù)，語言表達(dá)要具體、充分、有深度，不可含糊籠統(tǒng)。要做到思路清晰，層次分明，一目了然。見“課堂導(dǎo)練”設(shè)題角度走進(jìn)騰格里第1題。一、小說的特征、考查題型與解題要領(lǐng)(一)小說的文體特征小

57、說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的敘事性文學(xué)體裁。塑造人物形象、具有完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫是小說的基本特征，被稱為小說三要素。塑造人物形象是小說反映社會生活的主要手段。小說的人物形象多為虛構(gòu)，往往是雜取種種人，合成一個。小說的人物具有典型性，因為從生活中許多同類原型中擷取典型因素創(chuàng)造出來的角色，必然比生活中的人更鮮明突出。小說塑造人物的手段多種多樣，外貌、心理、行動、語言描寫是刻畫人物的重要手段。小說通過故事情節(jié)來展示人物性格，表現(xiàn)主題。往往根據(jù)人物性格的發(fā)展，人物與人物之間的關(guān)系和矛盾沖突，來選擇或虛構(gòu)事件，組成作品完整的故事情節(jié)。故事情節(jié)通

58、常包括開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局幾個部分，有的前有序幕，后有尾聲。小說中的環(huán)境，包括社會環(huán)境和自然環(huán)境，重點是社會環(huán)境。社會環(huán)境主要交代作品的時代背景；自然環(huán)境主要包括人物活動的時間、地點、景物，用以烘托氣氛，表現(xiàn)人物的感情等。人物總是生活在一定的環(huán)境里，一定的人物總是和一定的環(huán)境聯(lián)系著，離開了環(huán)境，人物就沒有了活動的天地，人物的思想性格就失去了社會根源。故事情節(jié)完整，人物個性鮮明，環(huán)境描寫逼真，主題思想深刻，構(gòu)思角度精巧，是小說獨有的特點，我們在閱讀小說時就應(yīng)該從這些方面入手，捕捉答題技巧。(二)小說的考查點與題型小說考查著重從人物形象、語言、環(huán)境、表達(dá)技巧以及情節(jié)、高潮、結(jié)尾等方面設(shè)題考查。常

59、設(shè)置如下類型的題：環(huán)境類題、人物類題(或“形象類”)、情節(jié)類題、主題類題、理解含義類題、技巧類題、作用類題。1含義和作用問標(biāo)題請結(jié)合小說具體內(nèi)容，談?wù)勀銓Α啊边@個標(biāo)題含義的理解。試分析以“”標(biāo)題的作用。(1)注意標(biāo)題的字面義(表面義)深層含義(引申義、比喻義)。(2)標(biāo)題的作用通常有以下幾種：設(shè)置了懸念。標(biāo)題就是小說的線索。為塑造和突出人物形象服務(wù)。推動情節(jié)的發(fā)展或推動了故事情節(jié)的轉(zhuǎn)折，化解了人物矛盾沖突。突出主題，一語雙關(guān)，對主題的表現(xiàn)起畫龍點睛的作用。見“考點集訓(xùn)”第六十一課時第八題祖父的表第1小題。2分析作品結(jié)構(gòu)問情節(jié)(1)線索安排：單線和雙線(明線暗線)(2)情節(jié)層次：開端發(fā)展高潮結(jié)局

60、(3)結(jié)構(gòu)技巧：對比、抑揚、懸念、倒敘、插敘、伏筆、照應(yīng)、出人意料的結(jié)尾、意味深長的細(xì)節(jié)(4)情節(jié)作用：推動情節(jié)：一個情節(jié)推動另一個情節(jié)刻畫人物：人物性格是通過故事情節(jié)發(fā)展而展示出來的揭示主題：根本是為主題服務(wù)情節(jié)運行一般有如下幾種方式：一是遵循基本模式，發(fā)生發(fā)展高潮結(jié)局。二是搖擺。即通常所說的“一波三折”，大多數(shù)小說情節(jié)運行并不呈現(xiàn)一條直線，作家不會讓人物選擇捷徑一口氣跑到底，總會在某處放慢速度甚至停下來做點什么然后再回到軌道，這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。情節(jié)的搖擺往往賦予小說更為攝人心魄的魅力。三是出乎意料又在情理之中，又俗稱為“歐亨利式結(jié)尾”。在結(jié)尾出其不意地揭示真相，而這個真相通常都出乎人的