1、科版小 學 科 學六年 級 下 冊全 冊說課 稿一、微小世界第一 課 放大 鏡 說課 稿各位老 師 ：大家好 ! 我 說課 的 課題 是： 放大 鏡 。一、 說教 材教 材分析：本節(jié)課內(nèi) 容 選 自 教 科版放大鏡 ， 教學對 象是小 學 六年 級學 生。學 生前面已 學習過 Flash 最基本 動畫 原理， 能制作出 簡單動畫 ， 并對幀 、 圖層 有了初步了解，所以本節(jié)課 的新知 識 點 學 生很容易接受。教學 目 標 ：教學 目 標 ：知 識與 技能1）初步掌握遮罩動畫 的工作原理，理解遮罩層與 被遮 罩層 之 間 的 關 系； 2 ）掌握放大 鏡 效果的制作方法；過 程 與 方法讓學

2、生自主 實踐 ，去完成放大鏡 效果的 動畫 ，使 學 生能 夠 迅速掌握遮罩 效果的制作方法；培 養(yǎng)學 生自主 學習 能力、 探索 創(chuàng) 新能力和 綜 合 運 用知 識 的能力；情感 態(tài) 度 與價 值觀1）感受 運 用 Flash 動畫軟 件 創(chuàng) 造作品的 樂 趣；體 驗 信息技 術蘊 含的文化 內(nèi) 涵，形成和保持對 信息技 術 的求知欲；3 ）體 驗作品 創(chuàng) 作成功的喜悅 和成就感，激發(fā)學習 flash 的 興 趣。 3 、 教學 重點： Flash中的遮 罩層 。4、 教學難 點： Flash 中的遮 罩層與 被遮 罩層 的 關 系二、 說教 法本 節(jié)課 ， 我分 別 采用 講 授法、 演示

3、法、 任 務驅(qū)動 法、 自主探究 學習 法、小 組 合作 學習 法去 幫 助 學 生 學習 、 消化和掌握內(nèi) 容， 提高 學 生的 學習興 趣， 激 發(fā)學 生的求知欲望，發(fā)揮學 生的主體作用，體現(xiàn) 老 師 的主 導 作用。通 過這 些方法，使 學 生 學習 到相 關 的 信息技 術 知 識 和操作技能，進 而培 養(yǎng)學 生的自 學 能力 與動 手 實踐 能力。 三、 說學 法本 課 是 動 手 實踐 操作 為 主的一 節(jié)課 ，每 個學 生所掌握的知 識 水平差 異較 大， 為 了能使大家共同進 步， 培 養(yǎng)學 生 團結(jié)協(xié) 作的 團隊 精神，因此，在 學 生 進 行 學習 操作的 過 程中，我允許

4、鄰桌 的 學 生相互交流、探討 ，小 組進 行合作 創(chuàng)設 一 個 和 諧 、愉快、活躍 的氛 圍 ，以 學 生 為 主體，始 終 引 導 他 們 “自主 學習 、 相互 協(xié) 作” ， 讓 他 們帶 著 濃 厚的 興 趣 與 求知欲望去進 行 學習 和操作。四、說教學 程序1、 導 入新 課讓學 生 親 自體 驗 Flash 游 戲 ?“小孔探物”的玩法，這 里我 運 用了大家比 較 熟悉的 圖 片， 讓學 生 積極參與 ， 觀 察游 戲 中的 動畫 效果。 明確本 節(jié)課 目標 。 這樣 做的目的主要是激發(fā)學 生的 學習興 趣， 引 導學 生思考， 導 出本 課教學內(nèi)容，然后 馬 上 進 入下一

5、 個環(huán)節(jié)?欣 賞 放大 鏡 效果，制作神奇的放大鏡 。 2 、 講 授新 課 掌握“放大 鏡 ”效果的制作方法。 教 材分 為 三步：第一步比 較簡單 ， 主要是 運 用了以前的知識 ， 同 學們 在任 務驅(qū)動 下， 自主探究去完成。第二步是本節(jié)課 的重點， 首先通 過課 件初 識 遮 罩動畫 的基本原理，其次 讓 同 學們分 組 探 討 Flash 中的遮 罩層與 被遮 罩層 的 關 系，然后我演示了整個 示范操作 過程， 最后再 給學 生 進 行 實踐 操作 練習 。 這 些操作 過 程的不同 現(xiàn) 象都是直接作用于學 生的 視覺 ， 再加上老 師 適 當 的 語 言 說 明， 學 生是可以

6、非常輕 松地掌握 “制作放大 鏡 效果”的方法。第三步的 設 置是 為 了使 這個動畫 更加 真實 ， 增加趣味性和生活性。這 一步是前 兩步的拓展，有余力的同學 可 試 著去完成，本 節(jié)課 其他同 學 完成前 兩 步即可， 這 一步體 現(xiàn) 了分 層教學 。3、 評 價、交流、提高展示學 生作品， 讓學 生感受成功、分享喜悅 。交流 時 ， 教師 鼓 勵學 生大膽 發(fā) 言， 只要有自己的想法就行，最后 教師 可以做 總結(jié)概 括。 通 過五 個實 例的展示，使 學 生 對 遮 罩動畫產(chǎn) 生 濃 厚 興 趣， 進 一步加深 學 生 對 遮 罩 的理解， 讓學 生明白利用遮罩 效果不 僅僅 是制作放

7、大鏡 一 種 ， 鼓 勵學 生 積極 主 動 地 學習 Flash 軟 件。 五、 教學 反思本 節(jié)課 在 實際教學 活 動 中體 現(xiàn) 了新 課 程的理念，師 生之 間進 行了有效的互動 ， 通 過學 生的自主探究學習 ， 很好的完成了本節(jié)課 的教學 目 標 。比 較 成功 環(huán)節(jié) 有：1、 課 的 導 入能 夠 很好的 抓 住 學 生的 興 趣。2、知識 的展 現(xiàn) 不是直接通過教師 的 講 ，而是通 過學 生自主探究，從 而老 師輕 松帶 入新的知 識 ， 這樣既讓學生 復習 了 舊 知 識 ， 也 讓學 生 覺 得新知 識 也 并 不 難 ， 容易接受。3、 教學 素材的準 備 比 較 充分

8、。 讓學 生 選擇 素材的空 間 比 較 大， 而不是千篇一律，能 夠 以 學 生 為 中心， 這樣學 生在接受知識 完成任 務 的 時 候更能 夠 有 熱 情。4、本節(jié)課 的任 務設 置任 務 的 設 置也能 夠 照 顧 到大部分 學 生， 讓 所有的 學 生都有事做， 讓 所有的 學 生都能體 驗 成功， 并 且 給學 有余力的 學 生提供了更廣闊 的探究空間。存在的 問題 是：1、 對 于 學 生的了解不夠 ， 應該 充分了解學 生的 現(xiàn)狀 ，最好事先跟學 生 進 行 溝通。 2 、 對 于突 發(fā)狀況還 缺乏 應變 能力， 須 加強。以上是我 對 本 節(jié)課 的反思，有些地方還 很 膚淺

9、， 請 各位老 師 批 評 指正放大 鏡 下的昆蟲世界教 案教 材分析：微小世界這個單 元 從 放大 鏡 到 顯 微 鏡 ， 引 領學 生 進 入昆蟲世界、晶體世界到生命世界。通 過教學 ， 旨在拓展 學 生的 認識視 野， 激 發(fā) 他 們 探索未知世界的興 趣，培 養(yǎng)獨 立 研 究和 發(fā)現(xiàn) 的能力。新 教 材的特點是單 元系列，每課 都有承上 啟 下的作用，一個單 元就是一 個 整體。放大 鏡 下的昆蟲世界的教學 ，是上一 課 放大 鏡 的放大倍 數(shù) 中“ 觀 察物體時 所 獲 得的信息和我們 使用的 觀 察工具有 關 ” 這個教學 目 標 的延 續(xù) ； 本 課教學內(nèi)容是肉眼看的見 、 較

10、小的物體的觀 察； 下一 節(jié)課 放大 鏡 下的晶體教學 的 內(nèi) 容，是肉眼看不見 ，必 須 用放大 鏡 、 顯 微 鏡 才能 觀 察的物體。這 一 課將 引 導學 生用放大 鏡進 一步 發(fā)現(xiàn) 昆蟲世界的秘密，拓展 對 昆蟲的了解。本課 分二部分。第一部分昆蟲王國 探秘。 這 部分活 動 主要激 發(fā)學 生用放大 鏡 探索昆蟲世界的 興 趣。 觀 察的 內(nèi) 容有：蝴蝶的翅、蠅 的眼、蟋蟀的耳、昆蟲的觸 角等。當 然 觀 察的 內(nèi) 容不限于昆蟲的這 幾方面， 這 里只是打 開學 生的思路，引 領學 生 進入昆蟲世界，教師 完全可以根據(jù)學 生的需要和學 校的 條 件自己確定觀 察的 內(nèi) 容。觀 察主要

11、在 課 堂上 進 行， 教師 可以在 課 前準 備 一些昆蟲 標 本供 學 生 觀 察。 第二部分 蚜 蟲和 它 的天 敵 草蛉。 這 部分 內(nèi) 容主要是激發(fā)學 生 進 一步 觀 察昆蟲行 為 特征和生活 習慣 的 興 趣。 教 材上“ 蚜 蟲和 它 的天 敵 草蛉” 僅 是一 個舉 例，希望 學 生能 從 中受到 啟發(fā) ，在第一 階 段 觀 察的基 礎 上 選擇 1 2 種 昆蟲在放大鏡 下 進 行比較 深入 細 致的 觀 察。 這 里的 觀 察和 記錄 都是一 種開 放性的， 沒 有 嚴 格的 規(guī) 定， 學生的 積極 性 調(diào)動 起 來 后， 自己分小 組 確定 觀 察 內(nèi) 容， 可以 從

12、昆蟲的肢體、外形和功能方面展開 ， 也可以 從 昆蟲的生活習 性方面展 開 。 在 課 堂上 討論 確定 觀 察 內(nèi) 容和 觀 察方法，利用課 余 時間進 行 觀 察活 動 。教學 目 標 ：科 學概 念：使用工具能夠觀 察到 許 多用肉眼 觀 察不到的 細節(jié) 。 過 程 與 方法：使用放大 鏡觀 察昆蟲身體結(jié)構(gòu) 的 細 部和活 動 。情感 態(tài) 度價 值觀 ： 認識 到使用工具觀 察 擴 大了人 們 的 視 野， 可以 觀 察到更 細 小的物體和更 遙遠 的物體。 發(fā) 展使用放大鏡觀 察昆蟲的 興 趣。重點：使用放大鏡觀 察昆蟲身體結(jié)構(gòu) 的 細 部和活 動 。難 點：使用放大鏡觀 察昆蟲身體結(jié)

13、構(gòu) 及比 較 全面地 認識 ， 并進 行適 當 的 記錄教學 準 備 ：學 生：昆蟲或昆蟲器官標 本、放大 鏡 。教師 ： 有 關 昆蟲形 態(tài)構(gòu) 造和生活 習 性的 圖 片、 視頻 、 多媒體 課 件、 相 關 媒體 設備 。教學設計 ： 課 前準 備 ：將學 生分成 12 小 組 、根據(jù)昆蟲種類 分成 螞蟻 、蝴蝶、蝗蟲、蠶娥、蜜蜂四個 小方 陣 。要求每 個 小 組繪 制一 張 昆蟲 圖 。四 開 、 課 前 篩選 后挑四 張備 用。 TOC o 1-5 h z 教學過程：一、看圖導入同學們，老師先 請 大家看一 張圖 片， 請你 猜猜 這 是什 么 ?（選 取放大的昆蟲局部，先第一次猜，

14、然后縮 小一次猜一次，直至全部呈現(xiàn) 。 ）原 來這 只是一只 蒼蠅 的局部 啊 ， 放大后的昆蟲竟然有那么 奇特的 結(jié)構(gòu) ， 今天就 讓我 們 一起走 進 放大的昆蟲世界?；脽舫鍪?課題 放大 鏡 下的昆蟲世界二、放大鏡 下的奇特 結(jié)構(gòu) 1 、出示 課 前的昆蟲 繪畫課 前老 師請 同 學們畫 了一些 你們 所熟悉的昆蟲，這邊 老 師給 大家 帶來 了幾 張 ， 請大家仔 細 看看 這 些昆蟲， 你覺 得他 們畫 得正確 嗎 ?（ 事先可以 將學 生的作品拍成照片，如不 清 楚以照片呈現(xiàn) ）交流， 說說 自己的看法。小 結(jié) ： 通 過剛 才的交流 來 看我 們 平 時 的 觀 察 還 不 夠

15、仔 細 ， 今天老 師給 每 個 小 組 準備 了一 種 昆蟲， 請 大家仔 細觀 察一下，看看與 我 們畫 的昆蟲有什么區(qū)別 ？分 組觀 察 交流 觀 察后的 發(fā)現(xiàn) 2 、 觀 察昆蟲的 觸 角看 來 大家以后的觀 察 還 要更加仔 細 ， 另外 為 了 觀 察的要加 清 楚我 們還 可以借助工具 幫 助我 們觀 察。出示放大 鏡要 對 一只昆蟲進 行 細 致的 觀 察我 們 可以 對哪 些部位 進 行 細 致重點的觀 察 ? 學 生討論 （ 眼、足、口器、觸 角、翅膀 ）同 學們說 得 真 好， 在 觀 察 時 我 們 就要 這樣 有重點有目的，相信大家在接下來 的 觀察中能做得非常好。為

16、 了 檢驗 大家是否能認真 仔 細 的 觀 察我 們 先一起 觀 察一 個 昆蟲的器官。鼻子是我 們 的重要器官，昆蟲身上也有一個 鼻子， 你 知道是什 么嗎 ？其 實 昆蟲的 觸 角就相 當 于我 們 的鼻子， 下面就 讓 我 們 一起用放大鏡 仔 細觀 察本小組 昆蟲的 觸 角， 并 用 圖 把 你 所 觀 察的 觸 角 畫 下 來 . 分 發(fā) 放大 鏡 ，分 組觀 察 記錄選 取四 張 昆蟲 觸 角 圖進 行交流 匯報 （ 與 放大的 圖 片比 較 ，有什 么 可以改 進 的地方 ?）（ 針對觀 察 較 仔 細 的同 學獎勵 小小科 學 家 獎 章 ） 介 紹 有 關 昆蟲 觸 角的知識

17、 。 3 、 觀 察其他的部位剛 才我 們 一起 觀 察了 這 些昆蟲的 觸 角， 大家 觀 察得非常 認真 仔 細 ， 也有了很大的發(fā)現(xiàn) 。接下 來請你們 小 組 再 選擇 一 個 部位，看看有什么 新的 發(fā)現(xiàn)?并 用 圖 把 它畫下來。分 組觀 察交流 發(fā)現(xiàn) （ 給 予卡片 獎勵 ， 介 紹 相 關 知 識 ） 4 、 你還 有想 繼續(xù)觀 察的地方 嗎 ？ 說說你 的想法小 結(jié) ： 由于 時間關 系 課 堂上我 們 只能 觀 察那 么 多， 課 后大家可以交換 昆蟲 進 行 觀察， 也希望大家能將觀 察到的新的發(fā)現(xiàn)記錄 下 來 ， 現(xiàn) 在 請 各小 組將標 本和放大 鏡先拿到上面。 給 最

18、快的小 組 每人一 張 小小科 學 家 獎 章 獎勵 三、 觀 察日 記 “ 蚜 蟲和 它 的天 敵 -草蛉”剛 才我 們觀 察的是昆蟲的標 本， 如果我 們 走到大自然中去，在 它們 活 蹦亂 跳的情況 下去 觀 察 它們 ， 在蔚 藍 的天空下，在昆蟲的歌唱聲 中去 觀 察， 一定是一件非常有趣的事情，也一定會發(fā)現(xiàn) 更多的秘密。1、出示 教 材中的 觀 察事例“ 蚜 蟲和 它 的天 敵 - 蚜 蟲”這 是其他同 學 的 觀 察日 記 ， 看了他 們 的日 記 后， 你們 有什 么 想法？ 2 、 研 究性 課題報 告“月季 蚜 蟲的防治 研 究”展示同 學們 ， 今天我 還給 大家 帶來

19、一 份 特殊的 禮 物， 這 是我 們學 校的小朋友觀 察了月季花上的 蚜 蟲后做的一份 小 課題研 究 報 告。展示 課題報 告 （ 播放同 學 的 錄 音 ）放大 鏡 下的晶體說課 稿教 材分析：放大 鏡 下的晶體是九年 義務教 育小 學 科 學教 科版六年 級 下 冊 “微小世界”單元的第 4 課內(nèi) 容。 本 單 元是按照人類觀 察工具的 發(fā) 展 順 序 編 排的， 從 放大 鏡 到 顯微 鏡 ， 引 領學 生 進 入昆蟲世界、晶體世界和生命世界的一系列探究活動 ， 由 淺 入深逐步展 開 。本 課教學 是建立在 學 生 觀 察了昆蟲世界的經(jīng)驗 基 礎 上， 從 物 質(zhì)結(jié)構(gòu)這個角度引 領

20、學 生 進 入晶體世界的觀 察活 動 中， 使 學 生 對 身 邊 的物 質(zhì) 有了更深一層 的了解， 激發(fā)學 生探索微小世界的興 趣， 領 悟 觀 察工具的 發(fā) 展 帶來 的好 處 。 為 后面 學習 顯微 鏡 下的生命世界奠定了基礎 。本 課 探究活 動 主要分 為 三 個 部分：第一部分：初識 晶體。指 導學 生通 過觀 察晶體 圖 片和用放大鏡觀 察食 鹽 、白糖、堿 面的晶體初步認識 晶體的 結(jié)構(gòu) 特點， 構(gòu) 建晶體 這 一物 質(zhì)概 念， 感受 觀 察工具 帶來 的好 處 。第二部分：自制晶體。指導學 生 設計 制作晶體 計劃 ， 并組織學 生 開 展制作食 鹽 、白糖和 堿 面的晶體

21、，觀 察晶體的 結(jié) 晶 過 程， 從 中了解自然界晶體的形成原理，用放大 鏡觀 察自制晶體，加深對 晶體的 認識 。第三部分：介 紹 自然界中的晶體及其用途。通 過 收集、 交流有 關 晶體 應 用方面的信息，了解晶體在生產(chǎn) 、生活、科研 方面的作用。激發(fā)學 生 課 后的探究欲望。教學 目 標 ：根據(jù) 教 材的 編寫 意 圖 ， 結(jié) 合六年 級學 生 實際 ， 遵循 課標 精神， 我確定了以下教學目標。1、知識 目 標 ：引 領學 生 認識 周 圍 常 見 的固體物 質(zhì) 的晶體，知道物質(zhì)內(nèi) 部都是有一定結(jié)構(gòu)的，晶體是物質(zhì) 存在的一 種 形式，了解晶體的用途。2、能力目標 ：用放大 鏡觀 察常

22、見 的固體物 質(zhì) 的晶體， 并 用 圖進 行 記錄 ，培 養(yǎng)學生的畫圖能力。情感目 標 ： 激 發(fā)學 生了解和探索晶體世界的興 趣， 在欣 賞 各 種 晶體的 過 程中，參 透自然美的教 育。教學 重點： 了解晶體物質(zhì)結(jié)構(gòu) ， 會 用 減 小水 份 的方法自制晶體。學會觀 察和描 繪教學難 點： 設計 自制晶體的實驗計劃 教學 準 備 ：每 個 小 組 ：放大 鏡 2 個 、白糖包、食鹽 包、 堿 面包、玻璃片片、燒 杯個、滴管個 、 實驗記錄單。課件、學 生情 況 分析： 1、本 課教學對 象是六年 級學 生， 經(jīng)過 3 年半的科 學學習 ，具 備 了一定的 觀 察能力、 探究能力和合作學習

23、 的能力。 他 們 活 潑 好 動 ， 喜 歡質(zhì) 疑，有良好的 學習習慣 和 動 手能力， 師 生 關 系融洽。2、但在語 言表 達 上有點欠強，需要在教學 中加強 語 言表 達 能力的培 養(yǎng) 。說教 法、 學 法：教 法：科 學教學 力 爭 在 教給學 生知 識 的同 時 ，培 養(yǎng)學 生 獲 取知 識 的方法和能力， 才能使他 們 受益無 窮 。 探究式 教學 法 既 是 教師 的 教學 目 標 ， 又是 學 生 學習 的目 標 ，因此， 結(jié) 合本班 實際 和 教學內(nèi) 容，我采用探究式教學 法， 組織學 生 經(jīng)歷 一個 完整的科 學 探究 過 程， 并 在 實 施的 過 程中適 當 穿 插

24、一些 講 解、示范、點撥 、 啟發(fā) 、 評 價等手段，力求通 過 本 課 的 觀 察活 動 和自制晶體實驗 ， 讓學 生 獲 得一整套科 學 的 學習 方法，提高學 生的科 學 素 養(yǎng) ，激 發(fā)學 生 學 科 學 、 愛 科 學 的情感。學 法： 與教 法相適 應 ，充分 發(fā)揮學 生的主體作用，讓學 生分 組實驗 ，小 組 合作交流集思廣益，思維 互 補 ，充分體 現(xiàn) “以 學 生 為 主體，以探究為 核心”的 教學理念。教學 策略 與過 程：為 了完成以上教學 目 標 ，我把 教學內(nèi) 容分 為 4 個層 面展 開 ： 1、激趣 導 入引出 課題 ， 并觀 察晶體。2、合作交流，設計并 自制晶

25、體，會 用 圖 描 繪 晶體。 3、交流晶體的用途。4、 課 堂小 結(jié)談 體 會 。1、激趣 導 入，明確 研 究主 題 ：教學 一 開 始， 我就出示各種 色彩 紛 呈， 晶 瑩 剔透的晶體圖 片， 并 配以 動 聽的背景音 樂 ， 把 學 生的目光吸引到銀 幕上， 學 生在欣 賞 各 種 晶體的同 時 ， 滲透自然美的教 育，感受天工造物的神奇。而學 生的 觀 察是盲目的，沒 有目的性的，為 了 達 到更好的 觀 察效果， 待音 樂 停下后， 我 從 中 選 取了 4 幅典型的有代表性的晶體圖 片出示在 銀 幕上， 讓學 生 說 出 它們 的 異 同。 用點 撥 的方法引 導學 生思 維

26、回到晶體的物 質(zhì)結(jié)構(gòu) 上 來 ， 學 生通 過觀 察 發(fā)現(xiàn)這 些晶體都具有規(guī)則 的幾何形體，由此引出晶體的 概 念，根據(jù) 學 生的 這 一 發(fā)現(xiàn)概 括板 書 ： “在自然界中很多物 質(zhì) 都是晶體，雖然 它們 的形 狀 各不相同，但它們 都具有 規(guī)則 的幾何形體，人們 把 它們 叫做晶體。晶體是自然界中物質(zhì) 存在的一 種 形式” 。由此，在學 生心中建立起晶體的這 一 概念。接下 來 ， 我 讓學 生 說 出生活中看到過 的晶體， 加深 對 晶體的 認識 ， 有了前面的經(jīng)驗 后，再出示生活中最常見 的晶體物 質(zhì) 食 鹽 、白糖、 堿 面， 學 生自然 會 去 關 注 它們 的 顆 粒形 狀 。

27、通 過學 生的肉眼 觀 察 會發(fā)現(xiàn) 有的晶體 顆 粒用眼睛直接觀 察很 難 看清它們 的 顆 粒形 狀 。 由此想到要用放大鏡 ， 引出了本 課課題 ： 放大 鏡 下的晶體并 板 書 。 接著 組織學 生 觀 察探究活 動 ， 并 把肉眼看到的和放大鏡 下看到的 圖 像 畫在 記錄 表上，通 過匯報 、比 較觀 察 結(jié) 果， 讓學 生感受到 觀 察工具 帶來 的好 處 。完成引入 課題 ，初 識 晶體的 這 一 環(huán)節(jié) 。2、制作晶體：在第二 環(huán)節(jié) 自制晶體的教學 中， 我是 這樣 引 導學 生思 維 的， 首先出示事先準備 好鹽 、白糖、 堿 面， 問 ：如果我把這 三 種 晶體放在水中溶解后

28、，晶體顆 粒消失，然后再把 它們從 溶液中分離出來 ， 得到的晶體和原來 的晶體 還 一 樣嗎 ？引 發(fā)學 生 思考， 并質(zhì) 疑， 從 猜想 產(chǎn) 生想 驗證 猜想的 動 力。 然后再引 導學 生按照常 規(guī) 的 實驗步 驟 ，先 計劃 ， 匯報 到 驗證 、 匯報 。在 這過 程中我采取了點撥 、示范、 講 解的方法， 讓學 明確 觀 察工具的使用方法和操作中的安全事項 。 活 動結(jié) 束后， 我 讓學 生上臺展示，說 出制作出 來 的晶體和原來 的晶體有什么 不同。 引出新的探究問題 “ 單晶體和多晶體”。 從 放大 鏡 到 顯 微 鏡 的 觀 察 對 比中 讓學 生再次感受觀 察工具的 發(fā)展

29、給 我 們帶來 的好 處 。 并 鼓 勵 做得好的小組 。匯報 完后出示投影，讓學 生 讀 一遍 （在自然界里很多物質(zhì) 都是晶體，有的晶體是從 溶液中 產(chǎn) 生的， 比如： 海水蒸 發(fā) 得到 鹽 的晶體， 有的晶體是在壓 力和 溫 度下形成的，比如：火山噴發(fā) 巖 漿 冷卻后形成礦 石的晶體。） 從 而了解自然晶體的形成過 程。3、晶體的用途：這 一 環(huán)節(jié) 作 為 知 識 的拓展部分，首先組織學 生交流，然后把收集到的有 關 晶體用途方面的信息進 行 匯報 ， 接著出示 課 件， 把我自己收集的這 方面的信息和學 生交流， 讓學 生了解晶體在生產(chǎn) 、生活、科研 方面的作用。課 堂小 結(jié) ：自然界中

30、絕 大多 數(shù) 的物 質(zhì) 都是晶體，晶體是一類 美 麗 、奇妙而又十分重要的物質(zhì) ， 它既 具有特殊的物質(zhì)結(jié)構(gòu) ， 又有著 優(yōu)異 的性能， 但是到今天為止， 還 有 許 多未知的 領 域等待著我們 去探索。 通 過這節(jié)課 的 學習 ， 談談你 的收 獲 ？最后鼓 勵學 生 課 后 進 行更多晶體方面的觀 察和 研 究。教學評 價科 學課 程目 標 的重點在于培養(yǎng)學 生的 學習態(tài) 度和能力 發(fā) 展， 所以 評 價 時 ， 我更多的 關 注 學 生 參與 的程度、 解 決問題 的能力， 基于 這 一 評 價理念， 本 課 我采用了 教 師評 價 與學 生的自 評 、 互 評 相 結(jié) 合； 小 組 的

31、 評 價 與組內(nèi)個 人的 評 價相 結(jié) 合等， 在識 晶體，引入課題 ”和 “自制晶體”這兩個環(huán)節(jié)中我采取 教師評 價 與學 生的自 評 、 互 評 相 結(jié) 合， 在 記錄 表展示和 談 體 會 中我采取了口頭 表 揚 、 自 評 、 組評 、展示等 評 價方式。 讓學 生在 評 價中 學會實踐 和反思、 發(fā)現(xiàn) 自我、欣 賞別 人用 顯 微 鏡觀 察身 邊 的生命世界（一）說課 稿尊敬的 領導 、老 師 ，下午好！用 顯 微 鏡觀 察身 邊 的生命世界（一）是 教 科版六年 級 下 冊 第一 單 元微小世界 第五 課 。 學習 目 標 是 學習 制作洋蔥表皮玻片標 本； 使用 顯 微 鏡觀 察

32、洋蔥表皮；用 圖畫記錄觀察到的洋蔥表皮細 胞； 對 比用肉眼、放大 鏡 、 顯 微 鏡 看到的洋蔥表皮有什 么 不同。 增強 觀 察生物 標 本、 研 究生物 標 本的 興 趣； 懂 得由于 觀 察工具的改 進 ， 人 們 才能 觀 察到 許 多自然界的秘密。學習 重點是能 夠 用 顯 微 鏡觀 察洋蔥表皮 細 胞； 學習難 點是用 圖畫記錄觀察到的洋蔥表皮細 胞； 對 比用肉眼、放大鏡 、顯 微 鏡 看到的洋蔥表皮有什么 不同。設計 理念： 放 開你 的手，陪 你 一起走?？鞓?著 師 生的快 樂 ，放心著 學 生的能力，追逐著共同的追逐。也即尊重 學 生的主體地位，靈 活有機地 轉(zhuǎn)換師 生

33、角色， 一切以 學 生 發(fā) 展 為 本， 采用了主 動學習與 合作 學習 相 結(jié) 合的 學習 方式， 為學 生自主探究、 獨 立 動 手能力的 發(fā) 展提供所需要的時間 和空 間 ， 讓學 生 積極 主 動 地 參與 到 教學 活 動 中去。做到教師 指引方向，學 生乘 風 破浪。整體思路：以猜 測觀 察 結(jié) 果 為 起點， 以 驗證 猜 測結(jié) 果 為 主 線 ， 以得出最 終結(jié) 果 為目 標 ， 引 導學 生 進 行 兩個階 段的三次 觀 察 并記錄 ， 突出用 顯 微 鏡觀 察洋蔥 內(nèi) 表皮這 一重點 過 程，做到 詳 略分明，重點突出。環(huán)節(jié)設計 ：課 前交流： 以“ 聰 ”字 啟 迪， 課

34、 堂需要耳、眼、口、心、手并 用，以猜 詞 提醒。目的是放松心情，親 近 關 系， 營 造氛 圍 ，激 發(fā)動 機。一、猜 圖 揭 題 激趣 啟懸以剪 紙 作品揭 題 ， 主要是 針對學 生的好奇心引起學 生的有意注意，讓 他 們 集中注意力， 快速 進 入 課 堂 狀態(tài) ， 以猜 測觀 察 結(jié) 果激起 學習懸 念， 讓學 生 產(chǎn) 生弄 清 未知事物 真 相的迫切愿望，從 而主 動參與 到 實驗 的準 備 和操作 過 程中去， 真 正激 發(fā)學生的 內(nèi) 在 學習動 機。二、自主合作實現(xiàn) 目 標（一）用肉眼、放大鏡觀 察在 學 生了解行 動 目 標 的基 礎 上， 進 行 觀 察體 驗 ， 親 身感

35、受， 正 順應學 生的心理需求， 這樣 ，行 動 有方向，探究有目的，效果自然不錯 。（二）制作玻片標 本不是盲 從 ， 而是 讓學 生知其然又知所以然。在 懂 得玻片 標 本制作的成功與 否 會 直接影 響學對 洋蔥表皮的觀 察 與 描述后， 讓學 生掌握要 領 ， 合作體 驗 ， 有滋有味又有效。演示實驗 具有形象、真實 、生 動 和有趣的特點，教師 通 過對 玻片 標 本制作方法的演示，為學 生 創(chuàng)設 一 個 最直 觀 的情景， 使 學 生 對實驗 的操作方法獲 得生 動 、深刻的印象；并為學 生 獨 立完成分 組實驗 ，掌握操作技能發(fā)揮 了示范作用。（三）用 顯 微 鏡觀 察對 于 這

36、 堂 課 ， 要想在短短的時間 里 既 掌握 顯 微 鏡 的使用方法又制作好玻片標 本等一系列活 動 ， 時間較緊 。 小 學 六年 級 的 學 生已具 備 一定的自 學 能力， 課 本上 對 于顯 微 鏡 的使用方法，介 紹 得比 較詳細 ， 因此， 我把 對顯 微 鏡構(gòu) 造的了解布置在課前， 讓學 生在上 課 前就能 對顯 微 鏡 形成一 個 初步的 認識 ， 這樣 就可以 節(jié) 省一部分時間 ， 讓學 生在 課 堂上有足 夠 的 時間 完成好玻片標 本的制作，并 能 對 洋蔥 細 胞 進行 細 致的 觀 察和 詳細 的描述， 從 而突破了 教學 重點。學 生使用 過 放大 鏡 ， 基于 對

37、 放大 鏡 的 認識 ， 會覺 得 顯 微 鏡 也可以直接觀 察物體 并獲 得 清 晰的 圖 像， 這 是 學 生前 概 念中的 認識誤區(qū) ， 所以安排 兩 臺 顯 微 鏡讓學 生 觀察后再引 導 制作玻片 標 本， 學 生更有 樂 趣，更 積極 主 動 。（四）展示成果主要體現(xiàn) 尊重 學 生的 勞動 成果， 給 其展示才 華 的機 會 ， 同 時與 大家分享快樂 ， 激發(fā)熱愛 科 學 的 熱 情，也 為 后 續(xù)環(huán)節(jié) 起承上 啟 下的 過 渡作用。（五）認識細 胞到了 這個環(huán)節(jié) ， 觀 察已完 畢 ， 成果已出 現(xiàn) ， 學 生若 饑 似渴地想知道顯 微 鏡 下 觀 察到的是什 么東 西， 這時

38、 指出我 們 在 顯 微 鏡 下 觀 察到的像小房間 、 漁網(wǎng) 、 蜂 窩 的表皮 結(jié)構(gòu) 就是 細 胞。 起到 畫龍 點睛的作用，學 生感到很欣慰，對 科 學 探究的 熱 情迅猛高 漲 ，享受到的是成功的喜悅 ?？?學 史 教 育也是科 學教 育的重要 組 成部分，本段教學 充分利用幻燈呈現(xiàn) 相 關資料， 對學 生 進 行科 學 史 教 育。四、 課 堂小 結(jié)主要通 過 整體回 顧 ， 讓學 生 暢 抒心 懷 ， 從 而加強 鞏 固，培 養(yǎng)興 趣。綜 上所述， 說 明本人的心愿是美好的，但在實際 操作中，由于自己知識 面 狹 窄，經(jīng)驗 不足， 課 堂 駕馭 能力有限，難 免存在 這樣 那 樣

39、的缺陷， 有 請 各位老 師 提出 寶貴 的意 見 和建 議 ，我一定敞開 胸 懷 ， 虛 心接受百家之言。在此先謝謝您 ！用 顯 微 鏡觀 察身 邊 的生命世界（三） 教學設計慈溪市第四實驗 小 學 謝夢璐教 材解 讀微 觀 世界是客 觀 存在于我 們 身 邊 的， 但又無法用肉眼觀 察到的一 個 奇妙世界。顯微 鏡發(fā) 明之前，人們對 微 觀 世界一無所知，直到1675 年，列文虎克用自己制作的 顯 微 鏡 第一次看到了肉眼看不見 的“微小 動 物”，人 類 才推 開 微 觀 世界的大門 。在小 學階 段引 領 孩子 們 走 進 微 觀 世界， 對學 生 來說 是一次非常奇妙的體驗 ， 也是

40、 對 他 們頭腦 中知 識 大廈建 構(gòu) 的重要完善。本 課 是用 顯 微 鏡觀 察微 觀 生命世界的第三節(jié)課 ， 在前 兩課 使用 顯 微 鏡觀 察生物 細胞的基 礎 上，把 觀 察的目光投向微生物。與 生物 細 胞相比， 運動 著的、活生生的微生物 會 令 學 生更感 興 趣，同 時 ，也 會 增加 觀 察的 難 度。因此，教 材把 觀 察微生物放到用 顯 微 鏡觀 察生命世界的最后一課 ， 使 觀 察基于 學 生已 經(jīng) 具 備 一定的使用顯 微 鏡 的能力之基礎 上。 當 然，微生物包括了細 菌、病毒、真 菌以及一些小型的原生 動 物等等一大類 生物群體，在地球上分布很廣，和人類 的 關

41、系也十分密切。考 慮 到小 學 生的 認識 能力有限，本 課僅 指 導學 生 觀 察幾 種 生活在水中的微生物的形 態(tài) 和行 為 。 它們 相 對來說個 體 較 大， 結(jié)構(gòu)較簡單，生物特征較 易 發(fā)現(xiàn) 。教學 思想、方法在小 學 科 學教學 中， “生命世界”板 塊 的 教學 ， 對 于 學 生 觀 察能力的培養(yǎng) 具有得天 獨 厚的 優(yōu)勢 。 如何在 教學 中利用好 這 些 優(yōu)勢 ， 有效培 養(yǎng)學 生的 觀 察能力呢？我認為 ， 前提是把握“生命世界”教 材的 內(nèi) 容特點， 關鍵 是以 觀 察 對 象 為載 體， 讓學 生有效 參與實際 的 觀 察活 動 ， 掌握正確的觀 察技能， 逐步形成熟

42、練運 用 觀 察工具的技能。開 展本 課教學 ， 應圍繞 水中微生物的觀 察，重點突出觀 察活 動 的四 個 要素 即 觀 察的目的性、有序性、有效性和開 放性。首先，觀 察是具有很強目的性的活動 ， 它 要求 學 生能 從紛亂 的事物中，迅速、正確地分辯 出所要 觀 察的 對 象。在 顯微 鏡 下 觀 察微生物，觀 察 對 象 對學 生 來說 是陌生的，從 未 見過 的， 要使 觀 察具有實 效， 尤其要強 調(diào)觀 察的目的性。我在 進 行 教學設計時安排了充足的時間 供 學 生觀 察， 從時間 上保 證學 生能在 顯 微 鏡 下找到微生物。另外， 還 要求 學 生把 觀 察到的微生物 畫 下

43、 來 ， 與資 料 進 行 對 照， 進 而 識別 微生物。其次，觀 察要有 順 序，其順 序一般是先整體、后局部，先外形特征、后內(nèi) 部 結(jié)構(gòu) ，先 簡單 、后 復雜 等。我設計 了三 個 逐步推 進 的 觀 察活 動 ： 第一次 觀 察的重點是找到水中的微生物，第二次 觀 察的重點是關 注更多新的微生物及其細節(jié) ， 第三次 觀 察的重點是微生物的生命特征。 這樣 的 觀 察 順 序是符合 學 生的 認 知特點的。再次， 要 關 注 觀 察的有效性。觀 察要 抓 住特征，有所取舍。本課 的 觀 察中，重點要關 注的是“如何 識別 微生物？”“如何判 斷 所 觀 察到的微生物是不是生物？”因此，

44、 三次 觀 察活 動 都是 圍繞這兩個 主要 問題 展 開 的， 這樣帶 著明確的目的去觀 察， 學 生才不至于迷失方向。有效 觀 察的另一 個 重要 標 志是思 維 的 參與 ， 因此， 在 教學 中一定要指導學 生不 僅 TOC o 1-5 h z 用感官和工具去“觀 ”，更要用 腦 去“察”，要 將觀 到的 現(xiàn) 象 進 行分析、比較 、判 斷 ，通 過 思 維 得到正確的結(jié)論 ，要使“直 觀 性 觀 察”升 華為 “ 邏輯 性 觀 察”。有效 觀 察的一 個 重要保 證 是 觀 察要有 記錄 ，在 教學 中， 繪圖 、文字描述、數(shù) 據(jù) 統(tǒng)計 都是很好的記錄 方式。 在 觀 察的同 時 及

45、 時記錄 ， 分析交流 時 才能拿出 證 據(jù)， 這對 培 養(yǎng)學 生的良好 觀 察 習慣 和科 學態(tài) 度是十分必要的。最后， 觀 察要有拓展，它應該 是一 項開 放的活 動 ， 不能只局限于課 堂之 內(nèi) 。 因此， 教學 中 應 注意 教會學 生觀 察的方法，激發(fā)學 生 觀 察的 興 趣，以促成學 生 課 后的 繼續(xù) 探究。教學 目標科 學概 念用 顯微 鏡能看到肉眼不能看到的微小生物；在水中生活著很多形態(tài) 各 異 的微生物；微生物通常都有特殊的構(gòu) 造和功能，以適應 周 圍 的 環(huán) 境；微生物具有生物的特征。過 程 與 方法在 顯 微 鏡 下 觀 察水中活著的微生物，用圖 文方式 記錄它們 的形

46、 態(tài) 和行 為 特征；發(fā)現(xiàn) 微生物的生物特征；對 照 資 料 識別微生物的 種類 。情感態(tài) 度價 值觀發(fā) 展 對 微生物 進 行 研 究的 興 趣；培 養(yǎng) 微生物具有多樣 性和 復雜 性的意 識 。教學 重、 難 點重點： 在 顯 微 鏡 下 觀 察水中活著的微生物，用 圖 文方式 記錄它們 的形 態(tài) 和行 為 特征。難 點： 發(fā)現(xiàn) 微生物的生物特征教學 準 備分 組實驗 器材： 顯 微 鏡 、水中的微生物（主要是草履蟲）；滴管、 載 玻片、蓋玻片、 鑷 子、吸水 紙 、 脫 脂棉； 記錄單 。教師 演示器材：課 件、生物 數(shù)碼顯 微 鏡 、 備 用裝片若干。六、 教學過 程教學順序引入 課題

47、教師 活 動 策略學 生活 動預設 猜想取自池塘的水中可能有雜質(zhì) 、微生物等。 用肉眼觀 察， 無法看到或看清 水中的微生物。教學 目 標 指向形成取自池塘的水中可能有微生物存在的猜想。形成微生物無法用肉眼 觀 察，需要使用顯 微鏡觀 察微生物的認識 。出示一杯取自池塘的水， 組織學生猜想水中有什 么 ， 并 用肉眼進 行觀察制作裝片1 講 解裝片的 概 念2出示裝片制作方法的 圖 片及 錄 像， 組織學生制作裝片。 讀圖 ， 了解裝片制作的方法。 看裝片制作的錄 像， 進一步掌握裝片制作方法。3每人制作一片裝片。知道裝片的科學 定義； 掌握裝片制作的方法及技能。第一次 觀 察：觀 察 水中的

48、微生物提出觀 察、 記錄 、識別 微生物的要求。組織學生分 組觀 察微生物。組織學生 進 行 匯報交流。了 解 首 次 觀 察 要 求進 行分 組觀 察， 尋 找微生物（一 組 使用生物 數(shù)碼顯 微 鏡 ，把 觀 察 過 程即 時展示出 來 ） 。進 行 匯報 交流， 識別 草 履 蟲 （可能 更 多的微 生 物） 。1 用 顯 微 鏡觀 察微生物，學習 跟蹤 觀 察、及時畫圖記錄、 對 照 資 料識別微生物的技能。2找到草履蟲，認識 草履蟲的主要形態(tài) 特征。3 意 識 到要 識別 一 種 微生物需要大量的證 據(jù)，需要 長 期、 多次的 觀 察。第二次 觀 察：提出觀 察要求：使用高倍物 鏡

49、， 尋 找更多的微生物，觀 察更多的特征。組織學 生分 組觀 察。組織學 生 匯報 交流。了解觀 察要求。進 行分 組觀 察。進 行 匯報 交流， 展示更多的微生物（ 證 據(jù)不足 時 ，不要命名）， 發(fā)現(xiàn) 更多草履蟲的特征。在高倍物 鏡 下能 觀 察到草履蟲的纖 毛、 內(nèi) 部結(jié)構(gòu) 等。初步意 識 到草履蟲等微生物具有生命特征。第三次觀 察：引導學 生整理已觀察到的微生物的特征，思考：這 些特征能讓你聯(lián) 想到什么 ？組織學生尋找微生物的生命特征。組織學生進行匯報交流，適時補 充 資 料。 通 過 思考，得出微生物也具有生命特征，是一種生物。分 組觀 察， 尋 找更多微生物的生命特征。進 行 匯報

50、 交流，共享 教師 提供的照片（草履蟲的繁殖）了解微生物具有會運動 、 會 吃食、會 繁殖等生命特征。1通過 思考、交流、觀察，了解微生物具有生物的特征，也是有生命的。2意識 到更多次、更長時間的 觀 察能有更多的發(fā)現(xiàn)。1 介 紹 更多的微生物。1 了解微生物種類 繁多。1 開 拓眼界，激發(fā)學 生2 教學 培 養(yǎng) 微生物的2了解培養(yǎng) 微生物的方繼續(xù)觀察微生物的興方法。法。趣。3 組織學生回 顧課 堂，3 回 顧總結(jié)， 梳理 觀 察收2 教給學生培 養(yǎng) 微生物課堂小結(jié)及延伸進 行 總結(jié) 。獲。的方法，以便學 生 課 后繼續(xù)觀察。3梳理課 堂，得出水中生活著很多微生物，用顯微鏡能觀察到微生物，微生

51、物具有生物特征等 結(jié)論 。生活指導1 討論 ：池塘里的水能直接喝嗎 ？2提出微生物與 我 們的生活息息相關 。對 于“池塘里的水不能直接喝”這 一看法提出自己的理由。了解到微生物與我 們 的生活息息相關 。將課 堂探究與 生活 聯(lián) 系起 來 ， 用科 學 指 導 生活。七、 教學 反思用 顯 微 鏡觀 察微生物，引起了學 生 極 大的 興 趣。通 過 40 分 鐘 的 觀 察和交流，學生在科 學概 念、 過 程 與 方法、 情感 態(tài) 度價 值觀 方面均有 發(fā) 展， 較 好地 達 成了 教學目 標 。反思 課 堂 教學 ，我 認為 以下幾點是值 得 關 注的。微生物培 養(yǎng) 的成功 與 否是 觀

52、察有所得的關鍵在 課 前，我花了大量時間 培 養(yǎng) 、 篩選 微生物。 這并 不是一 項簡單 的工作，培養(yǎng) 液的 選擇 、 微生物 樣 本的采集、環(huán) 境的控制，都是培 養(yǎng) 微生物需要考慮 和 嘗試 的 問題 。培 養(yǎng) 液可以 選 用的有稻草汁、牛肉汁、牛奶等，微生物樣 本需要 尋 找池塘或稻田取水、觀測 、 選擇 ，培 養(yǎng)環(huán) 境的 溫 度要適宜，并 有一定的光照。根據(jù)觀 察 應由易到 難 的 規(guī) 律， 考 慮 到草履蟲的形態(tài) 特征最具特點，我希望提供給學 生的水 樣中一定要有大量的草履蟲。考 慮 到 對 微生物多 樣 性的 認識 要求， 又希望水 樣 中有一些其他微生物。為達 到 這個 目 標

53、， 我反 復 取 樣 、 培 養(yǎng) ， 遇到了 層 出不 窮 的 問題 ，或是取 來 的 樣 本中草履蟲過 少， 或是草履蟲一夜之間 消失無蹤，或是累枝蟲等其他微生物大量繁殖，或是繁殖 數(shù) 量不 夠?qū)?致提供 給學 生的水中微生物不多，觀 察過 程中找不到微生物不斷 失 敗 、 不 斷嘗試 ， 為 了得到 滿 意的水 樣 ， 我足足琢磨了一 個 多月。 最后甚至 網(wǎng)購 了一批草履蟲，與 其他微生物分開飼養(yǎng) ， 培 養(yǎng) 容器口用 紗 布覆蓋， 防止微生物互相影響 。 到上 課 前， 又要 從 培 養(yǎng) 容器中按比例取水、混合， 再把 學 生分 組觀 察用的水一一檢測 ， 直至確保每一瓶 、 每一滴水

54、里都有足夠 多的草履蟲，并 有少量其他微生物。經(jīng)過這樣細致的準 備 ， 我在 課 堂上就不必擔心 學 生 會 因 為觀 察不到微生物而導 致 觀 察無法有效開 展了。學 生具 備 使用 顯 微 鏡 的能力是 觀 察有所得的基礎在前面 兩課 中， 學 生已 經(jīng) 了解了 顯 微 鏡 的 結(jié)構(gòu) 和使用方法，并 用 顯 微 鏡觀 察了各種 生物 細 胞， 已 經(jīng) 具 備 了一定的使用顯 微 鏡進 行 觀 察的能力、制作洋蔥表皮玻片標 本的能力。這 些技能技巧是本課 用 顯 微 鏡觀 察微生物的基礎 。 正是由于 教 材的序列性， 在 觀 察微生物之前，檢測學 生使用 顯 微 鏡 的能力以及玻片標 本制

55、作能力是很有必要的。只有具 備 了使用工具的能力，本 課 的 觀 察活 動 才能有效展開 ， 學生在用 顯 微 鏡觀 察 靜 止的生物細 胞的基 礎 上 進 一步 學會 跟蹤 觀 察 運動 著的微生物才是可以達 成的目 標 。關 注 觀 察四要素是觀 察有所得的保障前面提到 觀 察活 動 的四 個 要素，即 觀 察的目的性、有序性、有效性和開 放性。在教學過 程中， 我按照 預 定的 教學設計 重點 關 注了 這 四 個 要素， 觀 察活 動 得以有效展 開 ， 學 生的 觀 察能力得到了提升。課內(nèi) ， 三次 觀 察活 動 有序 進 行， 每次活 動 都有明確的活動 要求和目 標 ， 從 第一

56、次尋 找微生物，并畫 下 來 ， 與資 料 對 比 進 行 識別 ，到第二次尋 找更多的 細節(jié) ，第三次 觀 察微生物的生物特征。三次觀 察是 環(huán)環(huán) 相扣、 層層遞進 、逐步豐富、不斷 深入的。 前一次 觀 察是后一次觀 察的基 礎 和起點， 學 生在三次 觀 察中一步一個 腳印地向前 發(fā) 展，在知 識 上、能力上、態(tài) 度上都得到了扎實 的 訓練 。 為 做到 觀 察活 動的有序 開 展， 我 還 在材料 設計 上 動 了 腦 筋， 草履蟲和其他微生物是分開 培 養(yǎng) ， 課前集中的，第一次 觀 察 時 ， 我特地 給 幾 個 小 組純 草履蟲的水樣 ， 使全班的 觀 察目標 集中在 較 容易

57、觀 察的草履蟲上，第二次 觀 察 時 ， 再出 現(xiàn) 其他微生物，使用高倍物 鏡 ，以 發(fā)現(xiàn) 微生物更多的種類 和 細節(jié)為 提高 觀 察的有效性，我非常 關 注 觀 察活 動 中 學 生思 維 的 參與 ， 例如第一次觀 察，引 領學 生充分交流觀 察到的微生物的特點，通 過與資 料的 對 比、 形 態(tài)與 名 稱 的 聯(lián)系等多 種證 據(jù)的收集，才得出我 們觀 察到的 這種 微生物叫草履蟲的結(jié)論 。 又如第二次 觀 察后，通 過對 已 觀 察到的 會運動 、有 細 胞 結(jié)構(gòu) 等特征， 讓學 生 聯(lián) 想，促使學 生自己思考，得出“微生物也具有生物的一般特征， 是具有生命的”這 一 結(jié)論 。再激 發(fā)

58、他 們 想要 尋 找更多生物特征的興 趣，引出第三次觀 察。有了思維 的 參與 ，觀 察活 動 才 變 得有血有肉，更具有探索性?？?之，在 教學 中，我努力引領學 生通 過 有目的的 觀 察，突出 觀 察重點；通過 有序的 觀 察， 來 提高 觀 察的 嚴 密性；通 過抓 特征 觀 察， 來 提高 觀 察的有效性；通過開放的 觀 察， 來 拓展 觀 察的 時 空。 課 前的大量準備 和 課內(nèi) 的 穩(wěn) 步推 進 ， 最 終達 成了預 定的 教學 目 標 。 當 然， 教學 永 遠 是 門遺 憾的 藝術 ，我 覺 得在 這 堂 課 中，也 還 有許 多 值 得商榷的地方，例如 學 生在 課 堂中

59、 雖 然 興 趣很足， 但 總 體表 現(xiàn) 得有些 壓 抑。又如 查閱資 料也是本 課 的 教學 任 務 之一，但我卻沒 有安排一定的時間 予以落 實 ，也 沒 有指 導 和要求 學 生 開 展 針對 性的 課 外 閱讀 。 如能再 關 注到 這 一點， 應該 能更好地拓 寬學 生了解微生物的視 野。我們身邊的物質(zhì)說課稿八甲口中心小學劉冬梅教學內(nèi)容：我身邊的物質(zhì)這一課是六年級科學教材第二單元一一顏的變化 中的第一課時。教材分析：學生在四五年級的科學課學習中已經(jīng)了解了一些物質(zhì)的知識，比如食鹽溶解 在水中，水的三態(tài)變化等這些知識的學習為本課的學習打下了基礎，其實食鹽溶 解在水中，水的三態(tài)變化就是在本

60、課的學習中要涉及到的物理 變化，本單元中始 終在圍繞物理變化和化學變化在探討一些物質(zhì)的變化。在后續(xù)的學習中，比如初 中的物理、化學知識中都要接觸本課所提到的物理變化和化學變化。從長遠來看本課的內(nèi)容起一個承上啟下的作用。非常重要。在學生的世界觀的形成中本課的容更是不可小視 ， 在本 課 中要 給學 生初步形成一些哲學觀 點 1、 世界是物 質(zhì) 的。2、世界上的物質(zhì) 都在 變 化的。 沒 有不 變 的物 質(zhì) 。 還 可以 給學 生潛移默化的滲透物 質(zhì) 的 變 化是可以被人們認識 的 觀 點。教學 目 標 ：科 學概 念：1、世界是由物質(zhì)構(gòu) 成的，物 質(zhì) 的 變 化有相同和不同的。2、一些物質(zhì) 的