1、學 校 年 級學校主備學科數(shù)學版本人教版總課時3人三年上（下）上冊單元第八課題可能性課型新授級冊單元第八單元可能性（一）教學內容：人教版義務訓練課程標準試驗教書 數(shù)學（三年級上冊）第104111頁；（二）教材特點：“ 可能性” 是新課程標準教材中第一學段顯現(xiàn)的一個新增的教學內容,屬于“ 統(tǒng)計與概率” 這一學問領域的“ 概率” 范疇；可能性這一單元主要是引導同學觀看分析生活中的現(xiàn)象,認識大事發(fā)生的不確定性和可能性,使同學初步體驗現(xiàn)實現(xiàn)實世界中存在著不確定現(xiàn)象,并知道大事發(fā)生的可能性是有大小的；（三）教學目標：1. 同學初步體驗有些大事發(fā)生是確定的,有些就是不確定的,會結合已 有的體會對一些事情發(fā)

2、生的可能性進行判定并能簡潔地說出緣由； 2. 學會列舉記錄簡潔大事有可能發(fā)生的結果； 3. 同學知道大事發(fā)生的可能性的大小是不同的,能對一些簡潔大事發(fā)生的可能性大小進行比較； 4. 能由一些簡潔大事發(fā)生的可能性大小逆推比較大事多少； 5. 培育同學簡潔的規(guī)律推理、逆向摸索和與人溝通摸索過程的才能；（四）教學建議 1主要是以直觀的內容為主,制造性地使用教材資源,2. 合理運用教學方法,充分發(fā)揮多媒體幫助教學的優(yōu)勢,營造生動活潑的學習氛圍,使同學始終布滿信心,布滿激情地學習數(shù)學；3. 用飽滿的熱忱、生動的語言、形象的活動材料、富好玩味化的活動形式,為同學創(chuàng)設獨立摸索、自我體驗、自我探究、合作溝通的

3、學習情境；（五）課時支配： 3課時（六）反思第一課時 教學內容：課本第 105頁例 1、例 2,練習二十四 13題；教學目標： 1. 同學初步體驗有些大事發(fā)生是確定的,有些就是不確定的； 2. 能結合已有的體會對一些大事的可能性用肯定（確定）、可能、不行能做 出判定表達出來,并能簡潔地說明理由； 3. 培育同學的表達才能和規(guī)律推理才能；教學重難點：能對一些大事的可能性做出正確判定；教學預備：學具：（同學 6人為小組）每組預備例 1中裝有八顆紅棋子的紙盒 1、裝有紅、藍、黃、綠三種顏色棋子各兩顆的紙盒 2；教具：撲克牌、視頻展現(xiàn)臺等；教學過程：一、嬉戲激趣,導入新知 1、猜牌嬉戲 展現(xiàn)紅桃 A、

4、黑桃 A、方塊 A、梅花 A 各一張,然后洗牌,抽出一張,讓學 生猜這一張是什么 A；同學可能會有不同的看法；師：你們有不同的看法,但誰有充分的理由說明自己是對的嗎？（沒有）因此,咱們應當在回答時加上一個什么詞？讓同學加上“ 可能” 再回答一遍；（板書：可能）這張牌有哪幾種可能？它可能是紅桃 K 嗎？（板書：不行能）展現(xiàn)四張紅桃 A,然后洗牌,抽出一張,讓同學猜這一張是什么 A；能說得確定一些嗎？為什么這么確定？（板書：肯定）它可能是黑桃 A 嗎？ 2. 小結展題 可能、不行能、肯定是判定大事發(fā)生可能性的三種情形,這節(jié)課我們來研究大事發(fā)生的可能性（板書：可能性）正確地判定,并能回答一些問題；二

5、、自主探究；我們要學會結合實際和自己的體會進行 1. 初步感知大事發(fā)生的不確定性；（1）展臺出示主題圖引入：元旦節(jié)快到了,我們班要籌備開一個元旦慶祝 會,會上每人表演一個節(jié)目,有唱歌、跳舞、朗誦、相聲、小品、其它六種節(jié)目 類型,怎樣確定出誰表演那種節(jié)目呢？請觀看圖后說一說方法；（2）小組爭論：假如讓你抽一次,可能有什么結果？（3）全班溝通,小組派代表匯報；（4）小結：每位同學表演節(jié)目類型是一件不確定的大事,有六種可能的結 果； 2. 確定性大事（1）操作學具盒一 小組長組織同學們依次從紙盒中取出一顆棋子,記錄它的顏色,再放回去,重復 10次；（2）你得出什么結果？從1號盒子里肯定能取出紅棋子嗎

6、？為什么肯定能？仍會取出其它顏色棋子嗎？為什么？ 3. 不確定性大事（1）操作學具盒二 小組長組織同學們依次從紙盒中取出一顆棋子,記錄它的顏色,再放回去,重復 10次；（2）你能確定每次取出什么顏色的棋子嗎？（3）指導自學例 1主題圖,回答書上問題； 4. 初步運用（1）練習二十四第 2題小題只要不涂藍色都正確 , 小題只要涂黃色數(shù)量不超過 4個都正確；（2）師：在生活中判定可能性, 我們可以用“ ” 表示“ 肯定” ,用“ ” 表示“ 不行能” ,用“ ” 表示“ 可能” ；（協(xié)作手勢）“ 地球每天都在轉” ,請你對這句話的做出判定；師說明理時介紹課外 學問；小組爭論學習；全班統(tǒng)一訂正,說說

7、理由；三、綜合運用 1. 嬉戲：你說我判定 師生嬉戲；師出題,生用手勢判定；生生嬉戲；指導：兩人一組,像課本 108頁3題圖中兩人那樣； 2. 訓練同學豐富自己的學問面 師：通過剛才的嬉戲我們發(fā)覺,判定得正確與否與自己的體會、學問聯(lián)系 得特別緊密,因此,同學們要多看書豐富自己的學問面,在生活中積存體會,做 個有心人； 3. 用“ 肯定” 、“ 可能” 、“ 不行能” 等詞語說說自己生活中一些大事發(fā) 生的可能性；四、課堂小結：說說這節(jié)課你有什么收成？知道了判定大事發(fā)生的可能性的幾種情形：可能、不行能、肯定；并且能結合實際情形對一些大事進行判定；其中“ 不行能” 和“ 肯定” 是能夠在完全確定的情

8、形下做出的判定,而“ 可能” 是在不能確定的情形下做出的判定,它通常包含常常、有時兩種情形；板書設計：可能性 1. 可能 2. 不行能 3. 肯定教學反思其次課時教學內容：課本第 106頁例 3,練習二十四 46題；教學目標： 1. 知道大事發(fā)生的可能性是有大小的； 2. 會比較兩種結果大事的可能性大??； 3. 學會記錄大事發(fā)生的結果； 4. 進一步培育同學的動手操作、歸納和判定才能；教學重難點：會比較兩種結果大事的可能性大?。唤虒W具預備：學具：（同學 6人為小組）每組預備例 3中的紙盒和 8顆紅棋子、 2顆藍棋子每組預備撲克牌（ 1紅桃, 5黑桃）、2分硬幣教具：視頻展現(xiàn)臺教學過程：一、溝通

9、舊知 1. 描述大事發(fā)生的可能性；（出示圖片）下面城市的冬天會下雪嗎？請用“ 肯定” 、“ 可能” 、“ 不可能” 說一說； 2. 用“ 肯定” 、“ 可能” 、“ 不行能” 等詞語說說自己生活中一些大事發(fā)生的可能性；二、自主探究 1. 體驗可能性是有大小的；（1）操作學具盒 試驗1：將4顆紅棋子、 1顆藍棋子放入學具盒,小組長組織同學們依次從學 具盒中取出一顆棋子,記錄它的顏色,再放回去,重復 20次；引導：怎樣能讓別人一眼就看出結果？（設計一個統(tǒng)計表,參照教科書第 106頁的例 3；）（2）全班溝通各小組記錄結果；（3）小結：取出紅棋子的次數(shù)要多些,換句話說也就是取出紅棋子的可能 性要大些

10、；（4）爭論：取出哪種顏色的可能性最大？ 2. 進一步證明,總結規(guī)律；（1）提出猜想 老師展現(xiàn) 6張牌：5張黑桃、 1張紅桃,然后洗牌,從中抽出一張,問：這張 牌是黑桃的可能性大仍是紅桃的可能性大？為什么？（讓同學進行猜想；）（2）試驗證明 這僅僅是同學們的一種猜想,仍需要大家用試驗來證明它；試驗2：組內同學分好工,其中一個人負責洗牌,另一個同學負責記錄；（3）匯報試驗結果；（4）引導小結 從這些試驗結果中,你發(fā)覺了什么規(guī)律？（由于黑桃在總數(shù)中占得多一些,所以取出黑桃的可能性要大些； ） 3. 看書學習例 3；引導：從上往下觀看圖上的小伴侶在做什么？他們摸完 20次后的結果是怎樣的？這說明白什

11、么？（摸到紅棋子的可能性 要大些；）假如再摸一次的話,摸出哪種顏色棋子的可能性大？（紅色）是不是肯定能摸到紅色呢？（不肯定）通過剛才摸牌和例 3中的摸棋子,從中你發(fā)覺可能性的大小與什么有關？（與在總數(shù)中所占數(shù)量的多少有關,在總數(shù)中占的數(shù)量越多,摸到的可能性也就越大,占的數(shù)量越少,摸到的可能性也就越??；有許多,比如抽獎,買彩票； 4. 遷移類推）像這樣的例子在生活中（1）設疑：假如當數(shù)量相同時,可能性的大小又是怎樣的呢？（讓同學猜 想）（2）驗證猜想 嬉戲：猜正反面；老師擲一次硬幣,讓同學猜哪面朝上； （既可能是正面又可能是反面； ）哪面朝上的可能性大些呢？（差不多）完成教科書第 109頁第 6

12、題；小結： 4.由此可見,當兩種物品數(shù)量不同時,數(shù)量越多,抽到的可能性就越大,反之越小；當數(shù)量相同時,可能性是差不多的；三、鞏固運用 1. 做一做 讓同學嘗試判定,再說明理由； 2. 完成練習二十四第 4題、 5題；（板書：數(shù)量多,可能性大）第4題是開放題,小題只要涂的紅色格比藍色格多就正確,小題答案剛 好相對； 3. 第5題完成統(tǒng)計表 試驗3：向紙盒中加入 4顆紅棋子、 1顆藍棋子,小組長組織同學們依次從學 具盒中取出一顆棋子,記錄它的顏色,再放回去,重復 20次；四、總結：說說這節(jié)課你有什么收成？引導總結：知道了可能性有大有小,它與數(shù)量等因素有關；板書設計：可能性數(shù)量多,可能性大；反之,數(shù)

13、量少,可能性?。唤虒W反思：第三課時 教學內容：課本第 106頁例4、例5,練習二十四第 712題；教學目標： 1. 進一步學習比較多種結果大事可能性的大小方法：先得出結果總數(shù),再 看哪種結果在總數(shù)占的比例多；能依據(jù)可能性的大小逆向摸索比較大事數(shù)量的多少； 2. 3. 培育同學簡潔的逆向摸索推理才能；教學重難點：能依據(jù)可能性的大小逆向摸索比較大事數(shù)量的多少；教學具預備：三色粉筆白色 6枝、藍色 3枝、紅色 1枝, 4個編號的盒子和一枚硬幣 視頻展現(xiàn)臺 教學過程：一、激趣導入 復習比較兩種結果可能性的大??；老師出示兩種顏色的粉筆：藍色3枝、紅色 1枝；問：假如讓一位同學閉上眼睛隨便從中抽出一枝,可

14、能是什么顏色？（可能是藍色也可能是紅色）哪種顏色的可能性最大？為什么？引導總結：藍色的粉筆在總數(shù)中占了四分之三,紅色的粉筆只占四分之一,所以抽出藍色粉筆的可能性大,抽出紅色粉筆的可能性小；二、探究新知 1.學習比較三種結果可能性的大??；6枝白色粉筆,假如閉（1）老師在原先兩種顏色的粉筆的基礎上,增加了著眼再從中隨便抽出一枝；（2）小組爭論：怎樣能很快得出：抽出哪種顏色的粉筆可能性最大？抽出哪種顏色的粉筆 的可能性最??？引導：一共有幾種粉筆？哪種粉筆在總數(shù)中所占得最多？哪種占得最少？ 2. 自學例 4 指名回答例題中的問題； 3. 引導總結方法：當可能性的大小與數(shù)量相關時,在總數(shù)中所占數(shù)量越多,

15、可能性越大；所 占數(shù)量越少,可能性就越?。?4. 嘗試應用 完成例 5下面的“ 做一做” ；引導：第一觀看整個圓分成了幾份？紅、黃、藍三種顏色所占的區(qū)域分別 有幾份？用分數(shù)怎樣表示？得出結論,哪種顏色的區(qū)域所占份數(shù)越大,指針停在 這種顏色區(qū)域的可能性就越大,反之越小； 5. 遷移類推 課本第 110頁第7題 引導同學觀看：每個盒子里有幾種顏色的球？（四種）左右兩邊盒子各有 多少個球？（ 15個）左邊盒子綠色球有幾個？右邊呢？強調認真數(shù)； 6. 可能性大小的逆向摸索（1）設疑引思：我們已經(jīng)知道從數(shù)量的多少可以推測可能性的大小,從可 能性的大小可以推測數(shù)量的多少嗎？出示例題 5,從題目黃棋子被抽到了5次,紫棋子被抽到了 15次,這說明白抽到紫色棋子和黃色棋子的可能性誰大？因此紙袋里的黃色棋子多仍是紫色棋子多呢？（2）總結：從而這里可能性的大小與棋子的多少有關,抽到的可能性越大 的棋子,數(shù)量也就越多；所以紫色棋子多； 3. 反饋練習； 1.同學獨立完成練習二十四第 8、9題,并說明自己的理由；三、運用拓展 練習二十四第 1012題 第10題；（1）讓同學摸索判定小精靈的問題： “ 是猜對的人多, 仍是猜錯的人多？”為什么？（2）先實際操作,再舉手表決完成統(tǒng)計表,然后老師指明放硬幣的盒子；為什么猜錯的人多呢？（由于只有一個盒子裝了硬幣,而其余幾個沒有；因此,猜沒有裝