1、課前運用微課輔助體育課教學的教學設計一、設計思路本課的主要任務：1、使80%的學生掌握實心球的發(fā)力順序和正確的出手點。提高學生身體的靈敏、協(xié)調素 質。2、通過應用微課，開展學生自主學習的能力，通過“先學后教”的教法開展學生小組合 作探究的能力。3、培養(yǎng)學生自我學習、自我鍛煉、自我評價的能力，表達拼搏、勇敢、進取的意志品 質。本節(jié)課是實心球的第二次課，在第一次課結束時，布置讓學生利用課下時間在網(wǎng)上進行 實心球系列微課的自主學習任務。通過學生的自學，在鞏固實心球的持球方法的同時，還可 以激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進行完整技術的自學，形成初步的動作概念。在第二次課上，要利用和鞏固學生自主學習的成果

2、（以學為主），在學生已經建立的初 步的動作概念之上，再加以身體練習（學練結合），以到達開展正確動作概念，糾正錯誤動 作概念的目的，最終使學生形成正確的認知，并據(jù)此來指導自己和同學的練習。二、教材特點：本次課的重點是自下而上的發(fā)力順序，難點是正確的出手點和出手角度。學生易犯的一個錯誤是發(fā)力順序和部位不對，集中表達為腰腹在先與腿腳發(fā)力、手臂發(fā)力; 學生易犯的另一個錯誤是出手點靠前，出手角度偏低。三、教學方法：因為在課前布置了微課的自學任務，學生通過微課的學習已經了解了正確的動作方法, 在學生的頭腦中已經有了初步的動作概念，只是這種動作概念還沒有經過與身體動作的磨 合。因此，本次課上著重將身體練習的

3、肢體感覺與學生頭腦中的正確動作概念進行有機的融 合，從而到達幫助學生形成正確認知的目的。1、學生學法及場地器材的分析：學生學習方法主要以模仿練習、觀察法、合作練習以及探究學習法為主。針對學生的個 體差異，要求學生在練習中找到自身存在的缺欠，結合在微課中學到的練習方法進行自主練 習。同時鼓勵學生在課上運用信息技術手段來進行動作的自查和分析。2、教學的主要方法：示范講解法。學生雖然在課前學習了微課，了解了投擲實心球的動作技術。但由于缺乏 具體實踐，同時也缺乏對自身動作技術的合理反應，因此難以形成正確的動作概念。教師通 過示范講解，可以幫助學生建立較好的正確動作概念。激趣教學法。在準備局部通過練習學

4、生喜聞樂見的“吃雞”游戲周邊音樂的實心球操, 在提高學生練習興趣的同時，還鍛煉了學生的腰腹及周邊小肌肉群。通過站立、跪姿、坐姿 投球練習，在到達糾正學生動作技術的同時，也提高了學生的練習興趣。自主學練法。本次課配合學生在課前學習的微課的內容，依照學生的身體、技術特點， 安排了多個場地的不同練習。學生通過課前微課的學習和本次課前半局部的實際體驗，自主 選擇適合自己的練習內容。合作學習法。在分組練習中，小組成員通過觀察同組成員的動作，或者利用平板電腦將 同組成員的動作進行拍照，然后結合微課學過的知識進行集體的分析，一方面可以互相促進 技能的提高；一方面提高課堂教學的運動密度；一方面能促進學生合作精

5、神的培養(yǎng)。四、課堂程序：（一）開始局部集合整隊，上課常規(guī)（二）準備局部1、隊列隊形練習2、實心球操3、檢驗課前微課學習情況發(fā)力順序口訣發(fā)力順序實際體驗通過該檢驗活動，大致了解學生在課前學習微課的情況，以便后續(xù)有針對性的安排學練 內容。同時還可以通過動作的實踐和教師的糾正過程，引導學生主動思考，將課前所學與課 上實際聯(lián)系起來，幫助學生在實際練習中逐步建立正確的動作概念。（三）主體局部1、實心球發(fā)力順序和出手角度練習以學生站立順序分組，使學生在練習中不僅能夠看到教師的示范，同時還可以觀察到同 學的動作細節(jié)，為之后的小組合作學習做好準備。（1）結合在微課中學習的內容，進行投球練習。通過實際練習和教師

6、的糾正意見，建 立正確的肌肉感覺。（2）結合微課中的練習方法，進行跪姿投球練習，體會送髓收腹（3）結合微課中的練習方法，進行坐姿投球練習，體會正確的出手點學生將通過學習微課形成的初步動作概念與課上練習的肌肉感覺以及觀察的教師的示 范等相結合，逐步建立正確的動作技術。（4）體會正確的發(fā)力順序：蹬（地）送（嵌）收（腹）學生在課前的微課學習中，更多的是進行動作技術的學的過程，而課上教師的主要任 務就是組織實踐練習和動作的糾正，改傳統(tǒng)教學的“先教后學”為“先學后教”。教師引 導學生進行以身體的肢體動作練習為主，以教師的糾正作為反應，通過單個工程的練習， 引導學生進行知識建構，使身體感受的正確的肌肉感覺

7、與學生頭腦中的動作的理解有機契 合，讓學生在練習的過程中發(fā)現(xiàn)自己對知識的掌握程度，形成正確認知，為學生在后續(xù)的 學習中繼續(xù)運用微課進行自主學習打下基礎。2、拓展練習此時采取按能力水平分組，是以學生自身的表現(xiàn)為基礎，以同伴對自己技術動作觀察 的結果為輔助，每個組都根據(jù)自身的實際情況合理選擇自己的練習內容進行練習。練習的 要求隨著能力的變化而變化，以增強相應的肌肉力量為最低要求，以掌握正確的出手角度 為一般要求，以掌握正確的發(fā)力順序為較高要求，以全面掌握技術動作為高要求，以學會 技術并能夠在練習中幫助他人正確練習為最高要求。學生在教師的啟發(fā)下，從被動的學習 方式，轉變?yōu)橹鲃拥膶W習方式，不斷地把學習

8、引向深入。（1）分組進行出手角度輔助練習：過標志物的投擲練習（2）分組進行相關身體素質練習：俯臥撐、仰臥起坐、平板支撐在教師的不斷啟發(fā)下，學生逐漸將微課中的知識與練習的實際相結合，從模仿練習、觀 察法過渡到合作練習和探究學習法。從被動到主動，不斷把學習引向深入。學生通過教師的 啟發(fā)、同學的意見以及運用平板電腦等信息化教學手段，不斷加大學習深度，逐步完成知識 的構建。3、游戲教師創(chuàng)設游戲的情境，引導學生“學以致用”，運用本節(jié)課所學的知識來解決實際面臨 的問題。通過完成投擲比賽、參加體育中考、緊急避險等等與學生生活密切相關的生活實際， 來幫助明確學習實心球投擲技術的目的。投擲比賽：游戲規(guī)那么：以動

9、作的標準程度為衡量，出手點、出手角度（投擲過一定高度）、發(fā)力順 序分值分別為1、2、4分，各組每人投擲一次，計算總分，總分多的隊伍勝利。學生通過比賽，能夠更加注意實心球投擲的出手點、出手角度和發(fā)力順序，同時，技術 動作掌握比擬好的學生還可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，對本隊成員進行臨場指導，更加有利于自身 水平的提高。（四）結束局部下課常規(guī)課后作業(yè)：布置課后繼續(xù)進行微課學習的作業(yè)，要求：自己的動作技術與標準動作技術存在哪些差 異？自己投擲的實際距離與自己的想象有多大差異？嘗試分析產生差異的原因。采取什么方 法來解決？下次課的實心球投擲距離必須增加，請通過微課學習加上課外自主練習進行準 備。在教師的啟發(fā)下，學生進行深度的學習，從傳統(tǒng)的被動學習的方式，轉變?yōu)?不斷把學習引 向深入。在組織學生進行，通過單個工程的練習，引導學生進行知識建構，小組合作，幫助學生理解正確的動作技術學的目的：比賽，考試，幫助別人，引申到生活實際，給別人開運動處方教師的主要任務就是練習和糾正，讓學生