1、發(fā)現(xiàn) 反思 成長 上海之行的思考 軹城實驗中學 史佩霞11月26日12月7日，我跟隨濟源市的首批名教師培養(yǎng)對象培訓班，遠赴上海華東師范大學進行了為期12天的學習。當大巴載著我們進入上海市區(qū)時，雖然早已經(jīng)預想到上海這個國際大都市的繁華，但還是震驚于城市的現(xiàn)代化。行走在華東師大的校園里，感覺到的是撲面而來的厚重的歷史感，甚至于覺得呼吸的都是文化的氣息。周圍是朝氣蓬勃的大學生，與他們同行，感覺自己猛然間又回到了求學時代。這個時候，就在心底又一次慨嘆：能夠?qū)Ｐ膶W習的時光是多么美好。在工作這樣繁忙的時刻，能夠獲得這樣難得的學習機會，真的該好好珍惜。培訓中，華東師大各位教授的敬業(yè)與專業(yè)，培訓單位基教所組織

2、的細致和服務的周到，常常讓我們敬佩而又感動。培訓班結(jié)業(yè)典禮上，全體學員送給華東師大基教所的一份禮物一本有全體學員的簽名和留言的紀念冊。紀念冊的首頁，是常亞哥和李新樂老師合寫的一句對聯(lián)：海上觀潮十二日，潤澤一方數(shù)百年。我們覺得只有它足以表達全體學員內(nèi)心對華東師大的敬意與謝意。這次培訓，團隊把定位為學習之旅、反思之旅、成長之旅。對我而言，在華東師大學習的日子，讓我找到了重新審視自我的視角。我在聆聽中學習、思考教育的本質(zhì)，在反思中梳理、重建自己的思想。一、發(fā)現(xiàn)眼界決定視野，視野決定高度。1、視野上海是中國基礎(chǔ)教育改革的最前沿，講課的教授有的就參與了課改的設(shè)計或者是教材的編寫，他們對課改的認識更加深刻

3、和透徹。社會的飛速發(fā)展與轉(zhuǎn)型，首先引發(fā)的是知識的轉(zhuǎn)型。不同類型的知識需要的是不同的學習方式：或理解記憶，或操作運用，或體驗反思。這個社會越來越需要的是方法性知識和價值性知識，堅持“做中學”和“悟中學”，學習才會越來越有意義。尤其是學生有了價值性知識以后，他會越來越成熟，他會認識到學習的意義、人生的意義，形成自己的行為準則，擁有自己的精神支柱，學生的學習會朝著良性循環(huán)的方向發(fā)展。知識和方法的轉(zhuǎn)型必然會引發(fā)教學的變革。如果我們抱著老方法不丟，必然會感嘆現(xiàn)在的學生怎么越來越難教、越來越厭學。其實是我們的教育思想、教學方式、課程設(shè)置沒有跟上時代的變遷，如果再因循守舊，我們昨天的優(yōu)勢很可能就會變成今天或

4、明天的劣勢。從這個意義上講，教師首先要改變自己，有責任心，有終身學習的意識、愿望和行動，這樣才能培養(yǎng)出有責任感、愛學習的學生。2、資源這次培訓一個收獲就是資源意識的明朗化。真的是：心在哪里，智慧就在哪里。什么是教學的資源？學生的差異是一種資源，學生在課堂上的錯誤也是一種資源，家長是一種資源，社區(qū)是資源，任課教師是資源，周圍的環(huán)境是資源。只要有了這個資源意識，我們的教育教學完全可以變得豐富多彩。例如上海有的小學中民工子弟比較多，為了培養(yǎng)農(nóng)民工子女的自信、樂觀等健全的人格，他們開發(fā)了一個“家鄉(xiāng)游戲跟我學”活動。這些民工子女一下子表現(xiàn)出了上海孩子所沒有的優(yōu)勢。吳教授最后給我們展示的臺北崇德國小開發(fā)課

5、程資源的例子，他們做了那么多豐富多彩的課程開發(fā)：螢火蟲課程、水資源課程、生態(tài)課程、空間美學課程等。以螢火蟲課程為例，各學科圍繞螢火蟲課程都有精細的教學設(shè)計和活動設(shè)計。在這些活動的開展下，學生做到了“做中學”和“悟中學”，豐富生命內(nèi)涵，形成人生準則，實現(xiàn)“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”這三維目標的實現(xiàn)，尤其是形成學生的人生觀與價值觀，從而實現(xiàn)對學生人文精神的養(yǎng)育。3、以人為本在很多地方 “以人為本”容易成為一個掛在墻上的橫幅，有兩個例子，讓我們看到了什么叫作“以人為本”，什么叫做“為了每一個學生的發(fā)展”。一個是上海交大附小，學生畢業(yè)時送給每一個畢業(yè)生一份禮物：一張光盤。光盤上記載了這

6、一屆學生小學每個年級中生活的每一個片段和畫面，記載的是學生五年間的美好的回憶，承載的是學校對學生成長的悉心呵護。如果每所學校都能夠像上海交大附小那樣，把每一位學生的成長都放在心里，那么，帶給每個學生關(guān)于母校的，將是多么美好的回憶。第二個是上海的七色花小學學校，這是一所藝術(shù)特色學校，真正做到為每一個學生的發(fā)展奠基。僅僅有300多名學生的學校設(shè)置的興趣小組就有就有幾十個。參觀中，我們看到有幾個學生學生選擇的興趣愛好是斯諾克桌球，學校就真的為這幾個孩子購買了桌球臺案，聘請了專業(yè)的教練。當然，這所學校有一定的經(jīng)濟基礎(chǔ)和人才基礎(chǔ)做后盾的，但這種意識、這種精神是我們值得學習的。學校，應該是所有學生的學校，

7、而不是為精英人才設(shè)置的學校。教育的發(fā)展，必然是將每一個學生的發(fā)展都放在心里，而不是眼里只有分數(shù)和百分比。這樣學校會更多一點溫暖，多一點人性化。二、反思態(tài)度決定一切，但方法更決定成敗。各位教授的報告讓我看到最近工作和學習中出現(xiàn)的問題：1、態(tài)度與能力周彬教授的講座里提到教師工作的兩種類型：一種是靠態(tài)度，一種是靠能力。其實他的話不夠全面，真正優(yōu)秀的人才，應該是既有態(tài)度、更有能力的人。反思我自己的經(jīng)歷，我總覺得自己屬于態(tài)度有余而能力發(fā)展不夠的人，所以最大的體會就是工作比較累，很辛苦，不能把自己解放出來，所以在工作中的幸福指數(shù)不高。所以下一步就希望自己能夠在工作中多一點理性，多一些思考，提高工作效率，讓

8、時間的利用率得到最優(yōu)化。2、理論與實踐從去年開始，我跟隨學校的發(fā)展步伐，在專業(yè)閱讀上花費比較多的時間。之后，我發(fā)現(xiàn)自己的閱讀出現(xiàn)了一個很大的問題：理論是專家的，實踐卻還是我自己的理論與實踐多數(shù)還屬于是兩張皮，并沒有出現(xiàn)自己理解中的多讀書了，就一定能迅速的應用到自己的教育教學實踐中去的這一種能力迅速提高的理想結(jié)果。問題在哪里？在聽講座和研討交流中，我體會到這一點：學習理論和聽報告？首先是要有自己的思想。自己在教學中應該是一個有心人，時時思考教學，鉆研探究，也就是做到有自己的見解和思考。這樣在聽報告和學習理論時，你才能找到和專家思想的結(jié)合點，也就是實現(xiàn)讀者和作者、聽眾和專家的對話。而沒有對話，每一

9、次聽報告都會變成仰視，自己的大腦就變成了專家思想的跑馬場；下次再聽報告，大腦又變成了另一位專家思想的跑馬場。如此循環(huán)，聽再多的報告，學習再多的理論，除了讓自己的口中能夠多幾個空洞的名詞之外，對自己的發(fā)展并無多大益處。其次：在思考、學習的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的實踐，再次進行思想的梳理和構(gòu)建，才會形成自己的理論體系，這時，你的所有的教學行為才有一個站立的基點，否則就還是處于盲從的階段。在學習和交流中，我最大的認識就是自己的思維處于散點狀態(tài)，是不成系統(tǒng)的。所以，不論是發(fā)言、提問，還是寫日志、評課，自己就容易缺少一根主線的提取。這個主線就是思維的系統(tǒng)化。當我意識到這個問題之后，有意識地加以調(diào)整，見到了效果

10、，但對我而言，讓理論與實踐進行充分地對接，進而構(gòu)建屬于自己的理論體系，是一個工程。3、問題與研究最近提的比較多的名詞就是教師的專業(yè)化發(fā)展。什么是教師的專業(yè)價值？利用自己的專業(yè)知識，解釋學生在學習過程中的專業(yè)問題。而專業(yè)問題就是我們埋怨學生的事件。如果我們遇到問題都來埋怨學生，這就不是教師專業(yè)的體現(xiàn)。教師處理問題的不專業(yè)是缺乏問題意識。如果有了問題意識，就能由現(xiàn)象分析到原因，然后采取相應的對策。在這不斷的“觀察現(xiàn)象分析原因?qū)ふ覍Σ摺钡倪^程中，教師就能實現(xiàn)自己的超越和發(fā)展。在聽報告中，吳亞萍等進行新基礎(chǔ)教育研究的教授們對教學的深刻理解和對課堂的分析重建的獨到眼光，常常令我們這些學員們贊嘆不已，專家

11、們?yōu)槭裁幢任覀兛吹蒙睿褪且驗槊恳粋€教學行為的背后都是有一定的理論在支撐的，專家們往往比我們多問一個為什么，多去深入追究現(xiàn)象背后的原因，所以，他們的建議可行性就更強。歸結(jié)為一句話：把任何問題都看成資源，以研究的眼光進行工作，效果會更好。三、成長愛自己，就要栽培自己。教師這個職業(yè)不論你是否熱愛，是否把它當成自己的事業(yè)來看待，有一點是任何人都逃避不了的，就是你要花費一定的時間來工作，而時間就是自己的生命。既然時間是自己花的，那么就一定要讓自己花費的時間有價值、有收獲。想提高自己，除了我們平常所說的讀書、聽報告等途徑之外，最重要的是現(xiàn)場學習力，就是提高自己的現(xiàn)場學習的能力。因為我們能夠用來讀書和聽報

12、告的時間畢竟有限，只要我們有了現(xiàn)場學習的意識，同樣可以提高。例如開會、討論，在現(xiàn)場學習可以帶兩個東西：釘子和鉤子。用釘子釘住老師的語言和環(huán)節(jié)，看他的發(fā)言是否有條理，他的思路是否清晰，他是怎樣表達自己的觀點的；用鉤子勾出這位老師有價值的思想和資源，加以借鑒，為我所用。例如聽課，能發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，還要學會觀察到不足，思考問題在哪里，怎樣進行重建。例如評課，學會圍繞焦點圍繞主題進行評課，堅持讓自己的評課成體系。例如寫理論筆記，既然這是必須要做的工作，就認真閱讀，然后寫一個文摘，整理作者的思想，寫下自己的感悟，使其成為自己的東西，這樣就可以節(jié)省很多的時間，同時還能夠熟悉理論文章的話語系統(tǒng)。如果以這樣的眼光進行工作，在工作中也會進步很快。因為優(yōu)勢代表的是昨天，學習力代表的是明天。課改的關(guān)鍵，不是改課程，首先改的就是學習觀，其次才是教師觀和學生觀。就像一個貪吃