1、PAGE .PAGE 6 FILENAME 新課程理念下的信息技術(shù)課程的教與學(xué).docPAGE ：.；第 PAGE 6 頁 共 NUMPAGES 6 頁新課程理念下的信息技術(shù)課程的教與學(xué)李春林初叢群舒蘭市天德學(xué)校Td_lichunlin_2021126【摘要】：近幾年來，信息技術(shù)教育已全面進入中小學(xué)，信息技術(shù)課堂不但承載著培育學(xué)生掌握信息技術(shù)根本才干的義務(wù)，還擔(dān)負(fù)著培育學(xué)生良好信息認(rèn)識和信息素養(yǎng)的重?fù)?dān)，在教學(xué)中如何做才干更好地培育學(xué)生的信息技術(shù)素質(zhì)更是成為中學(xué)信息技術(shù)課程亟待處理的問題?！娟P(guān)鍵字】：情境、對比、自主、獨立、拓寬知識面當(dāng)前，信息技術(shù)的運用日益普及，信息技術(shù)的迅猛開展把人類社會帶入

2、到了一個嶄新的信息時代，它已對我們的消費方式、生活方式、學(xué)習(xí)方式及思想方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。目前，教育部已把信息技術(shù)課列入必修課范疇，在未來五至十年內(nèi)中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)將逐漸開展成為一門獨立的知識性與技藝性相結(jié)合的根底性學(xué)科。作為信息技術(shù)課教師，擔(dān)負(fù)著培育一代新人的重?fù)?dān)，不僅要使學(xué)生掌握信息技術(shù)根底知識和操作技藝，更重要的是為其他學(xué)科更好地開展多媒體教學(xué)提供良好的技術(shù)根底，使信息技術(shù)更好地浸透到學(xué)科教學(xué)中。根據(jù)學(xué)科特點，討論行之有效的教學(xué)方法，提高課堂整體教學(xué)效率是中學(xué)信息技術(shù)課所面臨的一個迫切而又艱巨的義務(wù)。一創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)情境。情境是課堂教學(xué)設(shè)計的重要組成部分。一個寬松、民主、活潑的課

3、堂環(huán)境，對于激發(fā)學(xué)生的思想，培育學(xué)生的才干是相當(dāng)重要的。如何根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的特點，正確把握知識的根本體系，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能促進學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)情境？我們以為，營造調(diào)和向上的氣氛，是創(chuàng)設(shè)積極參與的教學(xué)情境的前提；真正變被動學(xué)習(xí)為自動學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，是創(chuàng)設(shè)積極參與的教學(xué)情境的重點；讓每個學(xué)生都能有所收獲，是創(chuàng)設(shè)積極參與的教學(xué)情境的目的。、營造氣氛是前提首先，給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氣氛，這是創(chuàng)設(shè)積極參與的教學(xué)情境的前提。心思學(xué)研討以為，學(xué)生在民主、平等、寬松的教學(xué)氣氛中堅持良好的心思形狀下，不僅可以使記憶力加強，而且能活潑思想，發(fā)揚潛能，有效地培育他們的學(xué)習(xí)才干。只需在這樣的氣氛

4、下，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境才干得到更好的效果，才干更好地發(fā)揚教師的主導(dǎo)作用，也才干更好地調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性、自動性，提高課堂教學(xué)的實效。例如，針對我校初一學(xué)生對信息技術(shù)知識的掌握程度較好這一情況，在FrontPage2000的教學(xué)中，我先演示本人制造的網(wǎng)頁“寵物世界，美麗動感的頁面頓時吸引了一切學(xué)生的留意，這時他們會想或者討論：“真美麗?。≡鯓幼龀鰜淼?？這時我就抓住時機引入新課，然后布置義務(wù)：每位同窗根據(jù)本人的喜好制造網(wǎng)頁，可以單獨完成，也可以組隊完成。要求是頁面生動活潑、構(gòu)造合理、顏色搭配適當(dāng)。并且把以前學(xué)生制造得比較好的網(wǎng)頁給他們做參考，學(xué)生可以利用這些參考來協(xié)助 本人進展設(shè)計并改良。義務(wù)給出后每

5、位學(xué)生都能積極自動地思索、嘗試。假設(shè)教師純粹按照書本來教，能夠有些單調(diào)，學(xué)生會學(xué)得很乏味。沒有了學(xué)習(xí)的興趣，也就沒有了學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自動探求、積極進取、自主學(xué)習(xí)的良好氣氛，不再是“帶著知識走向?qū)W生，而是“帶著學(xué)生走向知識。在此根底上，本來單調(diào)的學(xué)習(xí)過程變成了一個充溢樂趣、充溢想象、不斷創(chuàng)新的過程，變成了一個科學(xué)的、有方案的、動手實際的過程。學(xué)生在這樣的氣氛下，才會積極投入學(xué)習(xí)，實現(xiàn)和教師的互動。2、自動學(xué)習(xí)是重點做任何事情都必需求把握對象的目前形狀，教學(xué)的情境設(shè)計也是這樣，必需求把握好學(xué)生們的心態(tài)。由于信息技術(shù)課的學(xué)科特點于其它科目不同，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特性，對

6、學(xué)生能夠產(chǎn)生的各種心思反映做出恰當(dāng)?shù)呐袆e非常必要。只需很好地掌握學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興奮點，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對其心思進展有效激發(fā)和控制，才干真正的實現(xiàn)教學(xué)情境的作用。初中階段的信息技術(shù)課實際性比較籠統(tǒng)，如書本開場的二進制、編碼、計算機的組成等，許多學(xué)生翻開書本就接觸到這些籠統(tǒng)的概念，會感到信息技術(shù)難學(xué)，也不能引起學(xué)生的興趣、甚至打退堂鼓。其實這些內(nèi)容不應(yīng)要求學(xué)生死記硬背,但可以營造不同的教學(xué)情境，采用不同的教學(xué)方法,以順應(yīng)學(xué)生。比如我們可以制造精巧的教學(xué)課件,經(jīng)過視頻、圖形、聲效,引發(fā)學(xué)生興趣，進展直觀、籠統(tǒng)地教學(xué), 從而充分協(xié)調(diào)地刺激學(xué)生的視覺、聽覺等器官, 使他們對所學(xué)的知識能更好地領(lǐng)悟和記憶。

7、這符合青少年的心思特點,且容易被學(xué)生了解和接受。初中階段, 每周學(xué)生僅一至二課時的學(xué)習(xí)時間, 課堂教學(xué)情境設(shè)計的偏重面應(yīng)主要在于運用。讓學(xué)生掌握一些計算機操作的實踐技藝, 這既符合學(xué)科的特點, 又順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心思要求, 從而能得到良好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè),設(shè)計學(xué)生主體作用,不是讓學(xué)生放任自流,教師應(yīng)重在“引導(dǎo)、“點撥上下功夫，使學(xué)生獨立思索,進而提高綜合分析才干?？傊?要在情境設(shè)計中盡量表達學(xué)生主體位置和個性特征,讓學(xué)生充分享遭到發(fā)明和勝利樂趣，使他們學(xué)會充分利用各種信息資源自動學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的真正主人。3、得到收獲是目的教學(xué)情境地創(chuàng)設(shè)，目的是讓每個學(xué)生都有收獲。為了達成該

8、目的，就需求在設(shè)計情境時充分思索教材、教師、學(xué)生三者的實踐情況。義務(wù)設(shè)計不應(yīng)要求全體學(xué)生完全達標(biāo)，但每個學(xué)生都應(yīng)該在完成義務(wù)的過程中有本人的收獲。為此，可以經(jīng)過樹立典范，用鼓勵的方法督促學(xué)生學(xué)習(xí)。一節(jié)課終了前，對于有電子作品的課程內(nèi)容，比如Word、Excel 等章節(jié)，我會鼓勵大家展現(xiàn)本人的作品,讓學(xué)生在展現(xiàn)作品時要求學(xué)生說一說本人的設(shè)計意圖,創(chuàng)作思緒,讓大家了解作品產(chǎn)生過程。由于學(xué)生們積極評價給創(chuàng)作者帶來愉快的感受,也加強了他們的自信。這樣一來，表現(xiàn)較好的學(xué)生會在我的課堂上獲取成就感和被認(rèn)同感，有助于他們學(xué)習(xí)興趣的進一步培育，而暫時表現(xiàn)普通的學(xué)生也會學(xué)有典范，典范的力量可以督促他們下一節(jié)課好

9、好練習(xí)。蘇霍姆林斯基曾指出“勝利的歡樂是一種宏大的心情力暈?！岸躺龠@種力暈，教育上巧妙措施都是無濟于事的。在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)時，既要把握好教學(xué)義務(wù)，還要讓學(xué)生體驗到勝利的高興心情，二者密不可分。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過本人的努力獲得勝利，他們得到的高興是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越平常的。這時候他們所學(xué)到的知識就會深深地印刻在腦海中，成為記憶的一部分。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的最終目的也就到達了。信息技術(shù)課堂教學(xué)中，巧設(shè)情境是實現(xiàn)互動教學(xué)的一種重要方式。教師要根據(jù)教學(xué)目的、教材和學(xué)生的詳細(xì)情況，巧設(shè)教學(xué)情境，積極營造融洽、調(diào)和的教學(xué)氣氛，在課堂上盡量采用“教師引導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)的教學(xué)手段。只需充分尊重學(xué)生的主體位置，才干使學(xué)生翻開思緒，勤于動腦

10、，敢于探求，才干使互動教學(xué)真正落實到課堂中，才干最大限制的發(fā)揚學(xué)生的主體作用，才干提高教學(xué)質(zhì)量，使每個學(xué)生都有收獲。在情境創(chuàng)設(shè)中，主要有以下幾種方法：一角色扮演法角色扮演法充分滿足了學(xué)生的心思需求，由于他們本人也成了整個情境的一部分，既是情境的感受者，又是情境的參與者和發(fā)明者。角色扮演法中所展現(xiàn)的情境貼近學(xué)生的知識、思想、情感和實踐生活，有利于情境中蘊含的知識、技藝、情感態(tài)度與價值觀契合學(xué)生了解和接受的最正確點，從而使信息技術(shù)教學(xué)富有感染力和實效性。如：在教學(xué)制造幻燈片時，我預(yù)備了“龜兔賽跑的練習(xí)圖片，然后請學(xué)生進展分角色扮演，一位學(xué)生扮演“烏龜，一位學(xué)生扮演“兔子，一位學(xué)生扮演“裁判，其他學(xué)

11、生扮演森林里的小動物組成的拉拉隊成員，這下，課堂里可繁華了，能過學(xué)生的“親力親為，把課堂氣氛推進了一個高潮。二問題情境法“問題情境法是在課堂教學(xué)中常用的方法，主要是先提出問題，集中學(xué)生的留意力，促進學(xué)生自動思索，自動探求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能真正成為信息加工的主體。例如：在教學(xué)“PowerPoint中插入圖片文本框一課時，我先告知學(xué)生這和在word里的方法是一樣的，他可以在菜單欄中找，接著提出問題：1、如何在PowerPoint中插入剪貼畫？2、如何在PowerPoint中插入文件圖片？3、如何在Internet上下載的圖片插入到PowerPoint？4、如何在PowerPoint中插入文本框

12、？這樣讓學(xué)生帶著問題上機探求，并用舊知識帶動新知，使學(xué)生更容易接受。三激趣情境法發(fā)明良好的激趣情境；不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，添加目的達效果果，也能溝通師生感情，促進愉快的教，愉快的學(xué)。課堂要非常注重情境創(chuàng)設(shè)的興趣性，教學(xué)內(nèi)容要盡能夠地廣采博取，橫向擴展，縱向勾聯(lián)，尋求訓(xùn)練與興趣的結(jié)合點?？傊诟吲d的氣氛中教學(xué)，教就成為一樁樂事，學(xué)也不成為負(fù)擔(dān)。樂教樂學(xué)，其樂無窮。四體驗情境法體驗是指由身體性活動與直接閱歷而產(chǎn)生的感情和認(rèn)識。結(jié)合學(xué)生的已有生活體驗進展情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)習(xí)進入生命領(lǐng)域，知識的學(xué)習(xí)不再是僅僅屬于認(rèn)知、理性范疇，它擴展到情感、生理和人格等領(lǐng)域，從而使學(xué)習(xí)過程不僅是知識增長的過程，同時也

13、是身心和人格健全與開展的過程。(五)媒體再現(xiàn)法教學(xué)中教師可以借助媒體技術(shù)進展情境創(chuàng)設(shè)。一段與教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)密機關(guān)的影相、一幅好的掛圖、一首好的音樂，都能最大限制的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)熱情和求知愿望，豐富學(xué)生的想像，成為打推進學(xué)生積極思想的驅(qū)動力。如我在教“創(chuàng)作圖畫一課時，我自制了多媒體課件，首先向?qū)W生展現(xiàn)以前學(xué)生的優(yōu)秀畫圖作品，利用圖文并茂的精巧畫面，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生耐久擁有積極的心態(tài)和劇烈的求知欲，對教學(xué)無疑大有裨益。二、利用對比，靈敏運用所學(xué)知識。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀以為，學(xué)習(xí)不是被動接納信息刺激，而是自動地建構(gòu)意義，是根據(jù)本人的閱歷背景，對外部信息進展自動的選擇、加工和處置，從而獲得本人

14、的意義。教師經(jīng)過類比讓學(xué)生以本人原有的知識閱歷為背景，對新知識進展認(rèn)識和編碼，從而建構(gòu)本人的了解，也就比較容易掌握新知識。例如在講授計算機硬件構(gòu)造和任務(wù)原理時，把它與工廠消費進展類比，調(diào)度室相當(dāng)于控制器，消費車間相當(dāng)于運算器，倉庫相當(dāng)于存儲器，原資料購進相當(dāng)于輸入設(shè)備，廢品運出相當(dāng)于輸出設(shè)備，調(diào)度室對原資料和廢品的需求進展規(guī)劃，安排消費，儲存，運輸；相當(dāng)于控制器對輸入輸出設(shè)備進展控制，從存儲器中取出指令和數(shù)據(jù)到運算器中進展運算，再把運算結(jié)果存回存儲器，需求時從存儲器中取出運算結(jié)果送往輸出設(shè)備。再如講文件挪動和復(fù)制時，步驟是：1.選擇對象文件或文件夾；2.剪切或復(fù)制；3.翻開目的文件夾；4.粘貼

15、。將它與Word進展比較：步驟是：1.選擇對象文字塊；2剪切或復(fù)制；3.將光標(biāo)挪動插入點；4.粘貼。當(dāng)然也可直接用鼠標(biāo)拖動法，兩者非常類似。教師也可經(jīng)過翻開多種運用程序窗口，對菜單進展比較，發(fā)現(xiàn)通常情況下，文件和編輯菜單中的工程根本類似，所用的鍵盤命令也一樣。學(xué)生經(jīng)過比較，找出了類似性，為以后知識的遷移產(chǎn)生了積極的作用。運用這種方法時，選擇的類比對象要恰當(dāng)，否那么會起到相反的作用。 三、在信息技術(shù)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的獨立自主性信息技術(shù)的教學(xué)目的是為了開展每一個學(xué)生的獨立自主性，以發(fā)揚其最大的知識潛能，得到最正確的教學(xué)效果。為了最大限制地發(fā)揚學(xué)生的獨立自主性，在教學(xué)中我們應(yīng)該做到以下幾點：1、主體激

16、發(fā)激發(fā)興趣，自動學(xué)習(xí)。興趣是人的認(rèn)知需求的心情表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過程中起著極大的推進作用。眾所周知，學(xué)生特別喜歡玩游戲，而這恰恰就是學(xué)生最大的興趣所在。信息技術(shù)教學(xué)中含有不少適宜學(xué)生練習(xí)的游戲。如在信息技術(shù)的鍵盤練習(xí)中，就有一些打字游戲可供學(xué)生練習(xí)，這樣既展現(xiàn)計算機的特點和功能，又讓學(xué)生親身實際、親耳目擊，從而激發(fā)起學(xué)生對計算機濃重的學(xué)習(xí)興趣。又如在進展鼠標(biāo)練習(xí)的教學(xué)中，教師只進展簡單的演示，而后給予學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生在玩中練、練中玩，利用“紙牌、“掃雷游戲進展練習(xí)，充分動手實際，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生本人都找到了其中的一些小竅門和一些參數(shù)的設(shè)定，這樣教師再進展小結(jié)并表揚這些同窗，使他們有一種本人勝利獲

17、得知識的喜悅感和驕傲感。2、主體嘗試嘗試自學(xué)，動手實際。利用現(xiàn)代信息技術(shù)來學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程。在組織安排教學(xué)過程中，不是把大量的時間用于組織講解教案上，而是放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需求的各種資源上，把精神放在簡化利用資源所閱歷的實踐步驟上。在教學(xué)中，教師經(jīng)過找出曾經(jīng)學(xué)過的知識與正要學(xué)習(xí)的知識之間的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別，有利于教學(xué)中突破難點，也能使學(xué)生隨便地掌握教學(xué)重點。教師經(jīng)過讓學(xué)生圍繞問題自學(xué)、討論、交流、實際，充分發(fā)掘?qū)W生自主發(fā)明性的處理問題的才干和構(gòu)成自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識。自主性過程以“先學(xué)后做、“邊學(xué)邊做為根本特征，即課前讓學(xué)生超于教學(xué)進度進展獨立學(xué)習(xí)，處理各自現(xiàn)有開展區(qū)的問題，課堂教學(xué)中，師生協(xié)作針對性地

18、處理最近開展區(qū)的問題，使之轉(zhuǎn)化為新的現(xiàn)有開展區(qū)。3、主體歸納實際小結(jié)，體驗勝利。實際是創(chuàng)新精神與自學(xué)才干的集中表達，是訓(xùn)練自學(xué)才干和創(chuàng)新才干的最正確途徑，教學(xué)中給予學(xué)生充分的時間進展實際操作，能強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的勝利體驗。在操作中，教師要解答學(xué)生提出的各種疑問并分層指點，滿足各層次學(xué)生的需求，進而到達個性開展的目的。如“Word窗口，其中的工具欄和“畫圖窗口的作用有很大的不同，教學(xué)中我讓學(xué)生本人操作實際，找出工具欄和菜單欄的區(qū)別與聯(lián)絡(luò)。學(xué)生上機時，教師巡回指點，及時對學(xué)生進展提問、輔導(dǎo)、答疑，檢查每一個學(xué)生實際操作的程度。對好學(xué)的學(xué)生，提供方便，放手讓他們研討下去。從書本上獲取知識也是學(xué)習(xí)的途

19、徑之一，所以無論是實際性較強的課，還是實際操作性較強的課中，在教學(xué)中我都留意指點學(xué)生育成看書的習(xí)慣，看懂書的內(nèi)容及內(nèi)容之所以如此編排，從而培育學(xué)生的自學(xué)才干，概括才干，為主體獨立參與學(xué)習(xí)、發(fā)揚主體作用奠定根底。四、促進學(xué)生知識的全面開展信息技術(shù)課更主要的是培育學(xué)生利用計算機處理實踐問題的才干，所以，教師該當(dāng)在原有知識根底上，充分利用現(xiàn)有工具軟件，進展拓寬知識面教學(xué)，信息技術(shù)課本中的知識畢竟有限，而實踐運用卻上無限開展的，軟件的開發(fā)運用日新月異，能否利用工具軟件進展加工處置所需信息，是培育學(xué)生素質(zhì)的重要表達，如圖形圖象的制造、聲音文件的處置、簡單動畫制造、網(wǎng)頁制造、防毒殺毒等，拓寬這些知識面對學(xué)生的開展能起促進作用，因此，教學(xué)中要交叉工具軟件教學(xué)，如看圖軟件Acdsee、豪杰圖象閱讀器，圖形圖象處置軟件畫圖、Photoshop，動畫制造軟件Flash，視頻播放器MediaPlay、超級解霸，Mp3播放器，音頻處置超級錄音機，防毒殺毒Kill、Kv3000、瑞星殺毒軟件等，教學(xué)中不要