1、科學(xué) 課題結(jié)題報(bào)告-研究怪石峪的成因課題結(jié)題報(bào)告一、發(fā)現(xiàn)問題的過程、問題的特點(diǎn)和具體表現(xiàn)：最容易使學(xué)生產(chǎn)生興趣的是身邊的事物，四年級下冊科學(xué)課巖石單元的學(xué)習(xí)中有些孩子提出了咱博樂怪石峪奇形怪狀的巖石到底是怎樣形成的，雖然通過模擬實(shí)驗(yàn)為孩子們解釋了這一自然現(xiàn)象形成的原因，但是沒能完全信服學(xué)生。所以決定以此問題為中心，師生共同經(jīng)歷一段科學(xué)探究活動，尋找怪石峪空穴地貌形成的原因。二、研究目的和意義：1、引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解怪石峪的成因；然后帶著學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，采集巖石標(biāo)本進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。2、充分挖掘本土資源，了解怪石峪空穴地貌形成的原因3、激發(fā)學(xué)生探究怪石峪巖石奧秘的興趣，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生熱愛科學(xué)、

2、熱愛家鄉(xiāng)的情感。三、研究的基本內(nèi)容由于怪石峪地區(qū)晝夜、冬夏溫差大，巖石產(chǎn)生反復(fù)強(qiáng)烈的物理脹縮作用下崩解，再加上暴雨雪的洗刷巖面形成凹處，強(qiáng)風(fēng)又將松散的巖屑吹走，如此反復(fù)逐漸形成了空穴地貌。（1）讓學(xué)生充分認(rèn)識科學(xué)知識與學(xué)生終身學(xué)習(xí)、工作、自身發(fā)展的密切關(guān)系，提高基礎(chǔ)科學(xué)的重要意義。（2）糾正學(xué)生在社會生活和實(shí)踐中存在的問題：糾正學(xué)生不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和糾正學(xué)生不正確的方法。 （3）研究培養(yǎng)學(xué)生良好的探究科學(xué)的興趣。A、探索培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的策略；B、摸索小學(xué)生科學(xué)技能形成的規(guī)律及特點(diǎn)，有效指導(dǎo)學(xué)生熱愛科學(xué)。四、研究的思路和方法研究的思路: 在研究過程中充分利用圖片資料對照法、實(shí)地調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)分析

3、法等輔助研究活動。研究的方法:1、調(diào)查、摸底法：通過調(diào)查問卷，分析總結(jié)，摸清當(dāng)前的現(xiàn)狀及存在的問題。2、實(shí)驗(yàn)觀察法。在本校三至六年級分別選出兩組學(xué)生：一組三四年級學(xué)生，一組五六年級學(xué)生。3、文獻(xiàn)研究法。通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，為本課題的研究提供參考。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。課題研究在調(diào)查、研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行總結(jié)、歸納，撰寫有關(guān)的研究報(bào)告或論文。五、課題的研究成果與實(shí)踐效果1、學(xué)生方面A、提高了學(xué)生認(rèn)識科學(xué)的水平和興趣，形成了良好的探究科學(xué)的良好習(xí)慣，初步培養(yǎng)了學(xué)生自覺探研科學(xué)的習(xí)慣，能在生活中應(yīng)用簡單的科學(xué)探究方法，尋找、積累生活中的科學(xué)問題，拓展自己的視野。學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣濃厚，積極性和主動性日漸升高，

4、并達(dá)到了有興趣的孩子全員參與。B、參與學(xué)生寫出簡短的觀察探究片斷，把學(xué)生實(shí)地采集回來的巖石標(biāo)本、植被標(biāo)本、昆蟲標(biāo)本經(jīng)過多次反復(fù)的分組實(shí)驗(yàn)、整理并分析數(shù)據(jù)終究得出了科學(xué)的結(jié)論-怪石峪處于阿拉山口強(qiáng)風(fēng)區(qū)，降水少，蒸發(fā)強(qiáng)，日照激烈，晝夜溫差大，狂風(fēng)攜帶沙石或冰雪長年侵蝕，使得巖石表面迅速崩解風(fēng)化。颶風(fēng)在巨石堆砌的城堡間橫沖直撞，發(fā)生復(fù)雜旋流，肆意侵蝕著巖石群，經(jīng)過320萬年的雕刻打磨，把巖石塑造成了千奇百怪的形狀，甚至雕琢出了石穴、石臼、石洞等地貌景觀。并整理出學(xué)生的成果集。C、整理并分析數(shù)據(jù)孩子們寫出了調(diào)查研究報(bào)告。 D、收集圖片資料、影像資料和巖石標(biāo)本。 E、根據(jù)師生收集的圖片資料、影像資料和巖

5、石標(biāo)本在學(xué)校開展了成果展。2、教師方面參與課題的教師在校級進(jìn)行講授公開課，設(shè)計(jì)了優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、反思、論文等，為課題的順利完成提供了有力支撐。教師們相伴著課題也更加成熟，課堂教學(xué)也受到了教研主任及校領(lǐng)導(dǎo)的肯定。2016年10月22日，市三小“探究怪石峪巖石的成因”課題組一行，由高娃老師帶領(lǐng)13名學(xué)生及家長和4位課題組成員共計(jì)26人來到了距博樂市30千米處的怪石峪進(jìn)行了實(shí)地探究。孩子們的問題很多，有的做了活動前大量的預(yù)習(xí)，有的來過一兩次，甚至有的孩子沒聽說過怪石峪，面對一張張充滿好奇的臉龐，我在想咱們真是不枉此行，一次實(shí)地考察活動的收獲將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出在學(xué)校學(xué)習(xí)一個(gè)單元的知識量。所以說“興趣是學(xué)

6、生最好的老師，”讓學(xué)生喜歡上科學(xué)課、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，他們才會主動的學(xué)習(xí)并富有創(chuàng)造性。更緊張的是孩子們自己像科學(xué)家一樣在進(jìn)行探究。科學(xué)課題進(jìn)入實(shí)施階段時(shí)，課題組利用家長會、家長座談會、電話聯(lián)系等方式與家長加強(qiáng)溝通交流，爭取家長支持與配合，多次和學(xué)生一起去怪石峪實(shí)地考察，活動中隨從的家長積極配合老師們保證了孩子們的安全，參加活動的學(xué)生也積極投入到了科學(xué)觀察探究中來，有的感慨怪石峪的神奇、有的迫不及待的拿出了放大鏡、還有的忙著給奇形怪狀的巖石起名字呢總之沒有一個(gè)人不被怪石峪的林林總總的形態(tài)所吸引。通過課題實(shí)驗(yàn)，我們的課題老師也在不斷成長，不斷成熟，并積累了相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，課題組的每位教師都認(rèn)真撰寫課

7、題教學(xué)論文、教學(xué)心得、教學(xué)反思，不斷反思，改變自己的教學(xué)行為，教師們也在時(shí)間探究中提高了自己探究科學(xué)知識的能力，同時(shí)也提高和幫助了學(xué)生養(yǎng)成探究科學(xué)的興趣和習(xí)慣。六、課題實(shí)施中存在的問題和勉力的方向：1、部分學(xué)生在實(shí)地采集標(biāo)本過程中一味的玩耍觀光，忽略了本次活動的目的和意義。2、大多數(shù)學(xué)生把采集回來的標(biāo)本不能夠按照巖石的顏色、外形、質(zhì)地進(jìn)行科學(xué)細(xì)致的分類。3、個(gè)別學(xué)生的活動前收集資料這一環(huán)節(jié)準(zhǔn)備不夠充分，不能按照標(biāo)準(zhǔn)和要求逐一填寫實(shí)踐活動記錄表。4、根據(jù)上述存在的問題今后要把計(jì)劃制訂的更加細(xì)致周到，活動前準(zhǔn)備工作要更加充分，多與各年級科學(xué)老師溝通商討，從小培養(yǎng)孩子愛科學(xué)的興趣。繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，找到

8、不足之處，將我校的科學(xué)課題研究工作推向新的臺階?？傊ㄟ^本課題的研究，使學(xué)生形成良好的科學(xué)探究習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)科學(xué)能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在熱愛科學(xué)、探究科學(xué)的習(xí)慣的影響下提升學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。七、參考文獻(xiàn)1、2011版科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修改稿。2、湖北教育科學(xué)課2016年第三期、第六期。3、大自然探索2016年三、五期。博樂市逸夫小學(xué)科學(xué)課題組：葉爾登高娃2017年6月25日第二篇：課題結(jié)題報(bào)告高中化學(xué)與初中化學(xué)的銜接教學(xué)策略的研究結(jié)題報(bào)告一、 課題提出背景：1、初中和高中都屬于基礎(chǔ)教育。把初中化學(xué)與高中化學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來日趨顯現(xiàn)出它的必要性，

9、因此，應(yīng)通盤考慮，周全把握。無論初中或高中化學(xué)教學(xué)都是化學(xué)教學(xué)的一部分?；瘜W(xué)是為變革的社會服務(wù)的，是作為當(dāng)代文明社會的公民應(yīng)當(dāng)具有的基礎(chǔ)知識，化學(xué)教育是提高公民素質(zhì)，民族素質(zhì)必須的教育。初中教學(xué)要為高中教學(xué)打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，重視化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。2、初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，高中化學(xué)是較高層次的基礎(chǔ)教育從教科書及教學(xué)實(shí)際中可以看出，初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡單化學(xué)計(jì)算及化學(xué)在生活和生產(chǎn)中的某些應(yīng)用，其知識層次以要求學(xué)生“知其然”3、初高中教材、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)銜接現(xiàn)行的初、高中教材雖然有它的連續(xù)性，但更有其相對的獨(dú)立性，編寫上也有些不配套；初中是任務(wù)教育，高中是

10、非任務(wù)教育，導(dǎo)致初、高中的教學(xué)不能有效的溝通，很多初中教師基本就沒有看到過高中的教材，更沒有進(jìn)行教學(xué)技能的培訓(xùn)，對高中教學(xué)內(nèi)容和方法缺乏了解；而高中教師基本就沒有看到初中的教材，沒有去了解學(xué)生究竟在初中學(xué)習(xí)了哪些知識；初中化學(xué)教學(xué)時(shí)間僅為短短的一年，并要參加升學(xué)考試，客觀上造成了初中化學(xué)教學(xué)趕進(jìn)度，教學(xué)內(nèi)容一般不超過課本教材內(nèi)容，教師也無意去進(jìn)行初高中知識的銜接，導(dǎo)致許多學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教育要面向全體學(xué)生發(fā)展，使學(xué)生周全發(fā)展。為了全體學(xué)生的周全發(fā)展，初高中化學(xué)的教學(xué)當(dāng)務(wù)之急是做好初高中教學(xué)的銜接，包括教材教學(xué)內(nèi)容上的銜接、學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的銜接、初高中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的銜接等，鑒于各

11、種因素，我們選取了初高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容銜接作為研究課題。二、 課題研究的理論依據(jù)：1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論觀點(diǎn)認(rèn)為“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動構(gòu)建自己知識的過程，學(xué)習(xí)者不是被動地接受外在信息，而是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景，對外部信息進(jìn)行主動選擇、加工和處理，主動地去建構(gòu)信息的意義”。建構(gòu)主義教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)“教學(xué)通過設(shè)計(jì)一項(xiàng)嚴(yán)重問題以支撐學(xué)習(xí)者積極的學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)活動的主體；設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性的開放的學(xué)習(xí)環(huán)境與問題情境，誘發(fā)、驅(qū)動并支撐學(xué)習(xí)者的探索、思考與問題解決活動；提供機(jī)會并支持學(xué)習(xí)者同時(shí)對學(xué)習(xí)的內(nèi)容和過程進(jìn)行反思和調(diào)控”?？偠灾?，建構(gòu)主義重視學(xué)習(xí)活動中學(xué)生的主體性，重視學(xué)生面對

12、具體情境進(jìn)行意義建構(gòu)，重視學(xué)習(xí)活動中師生之間和學(xué)生之間的“協(xié)作”，從而主張建立一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境。銜接教學(xué)在很大程度上體現(xiàn)了建構(gòu)主義思想，是一種與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和教學(xué)原則相吻合的學(xué)習(xí)方式。因此建構(gòu)主義理論為本課題提供了一定的理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。2、人本主義學(xué)習(xí)理論人本主義主張心理學(xué)應(yīng)當(dāng)是人化的心理學(xué)，強(qiáng)調(diào)研究人的本性和價(jià)值、尊嚴(yán)和自由、成績與潛能。人本主義學(xué)習(xí)論認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)是個(gè)人潛能的充分發(fā)展，是人格的發(fā)展，是自我的發(fā)展。學(xué)習(xí)不是刺激與反應(yīng)間的機(jī)械聯(lián)結(jié)，而是一個(gè)有意義的心理過程，學(xué)習(xí)者了解學(xué)習(xí)的意義是非常緊張的，也就是說，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于意義學(xué)習(xí)。這種意義學(xué)習(xí)，不僅是理解記憶的學(xué)習(xí)，更是指

13、學(xué)習(xí)者所做出的一種自主、自覺的學(xué)習(xí)，要求學(xué)習(xí)者能夠在相當(dāng)大的范圍內(nèi)自行選擇學(xué)習(xí)材料，自己安排適合于自己的學(xué)習(xí)情境。人本主義學(xué)習(xí)論為銜接教學(xué)的研究奠定了人文基礎(chǔ)，它讓人們看到培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力必須以其主體性的發(fā)揮為條件，只有尊重學(xué)生的主動性和獨(dú)特性，給予其自我實(shí)現(xiàn)、發(fā)揮潛能的機(jī)會，學(xué)生才能夠獲得發(fā)展。3、 化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)全日制任務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和通俗高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是本課題研究的緊張理論依據(jù)之一。本課題的研究將以兩本課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的內(nèi)容為主要依據(jù)和研究對象。三、 課題研究的目的意義：1、本課題的提出，主要依據(jù)教育、教學(xué)的改革，依據(jù)化學(xué)課課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)學(xué)校的發(fā)展，也是深化課程改革，實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)

14、的需要。2、本課題的深入研究有利于教師尋求實(shí)施新課程的最佳結(jié)合點(diǎn)，幫助我們在教學(xué)中更好地捕捉教育時(shí)機(jī)，同時(shí)根據(jù)學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際做好調(diào)查研究工作，真正落實(shí)好初高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的銜接。3、本課題的研究可以使初中化學(xué)教師在教學(xué)中有針對性地選擇高中教材中的部分內(nèi)容作為教學(xué)情景，設(shè)計(jì)題目，有利于拓展學(xué)生的知識面，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力和激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)熱情。4、本課題的研究可以使高中化學(xué)教師在教學(xué)時(shí)能注意把握好教學(xué)難度，注意學(xué)生與初中教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等方面的銜接，使初高中化學(xué)教學(xué)有機(jī)整合、協(xié)同發(fā)展。四、 課題研究團(tuán)隊(duì)：研究課題：高中化學(xué)與初中化學(xué)的銜接教學(xué)策略的研究課題負(fù)責(zé)人：席繼磊課題研究成員：

15、李玉磊馮學(xué)銘課題參與人：長葛二高高一化學(xué)備課組成員五、 課題研究步驟：第一階段：（2013.92013.10）提出初高中化學(xué)銜接教學(xué)研究的構(gòu)想，成立課題研究組。學(xué)習(xí)相關(guān)理論，研讀全日制任務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和通俗高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，更新課題組成員的課程理念，統(tǒng)一思想，制訂課題研究實(shí)施方案。第二階段：（2013.92013.10）課題研究組成員走訪初中兄弟學(xué)校化學(xué)教師，調(diào)查當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，了解初中化學(xué)所講知識內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)；同時(shí)根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)設(shè)計(jì)一套自測題，對學(xué)生初中化學(xué)知識掌握情況進(jìn)行調(diào)查研究。第三階段：（2013.9）課題研究組成員根據(jù)學(xué)生對初中化學(xué)知識的掌握情況設(shè)計(jì)初

16、中化學(xué)溫習(xí)學(xué)案，利用開學(xué)第一周時(shí)間對初中化學(xué)進(jìn)行溫習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生對初中化學(xué)知識進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。第四階段：（2013.102013.12）課題研究組成員根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，在高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，把對每一節(jié)課涉及到初中化學(xué)知識都給予體現(xiàn)出來；研究組成員還定期進(jìn)行交流總結(jié)心得體會，對實(shí)際教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和完善。第五階段：（2013.122014.1）課題研究成果展示階段，課題組成員共同寫出研究心得體會，在學(xué)校教研組會上進(jìn)行交流。同時(shí)由席繼磊參加學(xué)校及長葛市優(yōu)質(zhì)課比賽。六、 研究內(nèi)容：（一） 通用對初高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，是我們認(rèn)識到：1、初高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的聯(lián)系a.高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)繼續(xù)體現(xiàn)基礎(chǔ)

17、教育階段化學(xué)課程的基礎(chǔ)性b.高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)繼續(xù)以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為化學(xué)課程的主旨c.高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)繼續(xù)要求學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面得到和諧的發(fā)展2、初中與高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)別a.高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生提出更高的學(xué)習(xí)要求b.高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)更關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,尊重學(xué)生的選擇c.高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)更注重課程的多元化【注】詳細(xì)材料見過程性材料初高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得（二） 通過對初中教師的走訪及學(xué)生的測試，我們認(rèn)為要做好初高中化學(xué)教學(xué)的銜接應(yīng)當(dāng)從學(xué)習(xí)能容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法四個(gè)方面入手。教學(xué)內(nèi)容的銜接是搞好初中與高中化學(xué)教學(xué)銜接的基礎(chǔ)對現(xiàn)行九年級化學(xué)教材與高一教

18、材認(rèn)真進(jìn)行比較、分析，有許多內(nèi)容可在初中適當(dāng)拓寬知識的邊界，有效與高中知識內(nèi)容進(jìn)行銜接，略舉數(shù)例說明。1氧化還原反應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的銜接。初中階段引見氧化還原反應(yīng)時(shí)將氧化反應(yīng)與還原反應(yīng)分開進(jìn)行教學(xué)的，它們之間的聯(lián)系沒有列出，將這些概念分裂開來，顯得很零散，而且教材僅從得失氧的角度來判別、分析氧化反應(yīng)與還原反應(yīng)。所以初中在講還原反應(yīng)時(shí)應(yīng)與氧化反應(yīng)聯(lián)系起來講，通過氫氣還原氧化銅實(shí)例的分析，除從得氧失氧角度分析外，還要從化學(xué)反應(yīng)前后元素化合價(jià)變化情況來分析，讓學(xué)生對氧化一還原反應(yīng)的概念有更深層次的了解。2元素化合物知識教學(xué)內(nèi)容的銜接。初中階段在引見碳的性質(zhì)時(shí)，只簡單引見了金剛石、石墨、C60，未對上述物質(zhì)

19、的結(jié)構(gòu)進(jìn)行剖析，而高中階段更強(qiáng)調(diào)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途之間的聯(lián)系。為了能與高中化學(xué)教學(xué)更好地接軌，初中教學(xué)應(yīng)通過對碳單質(zhì)的結(jié)構(gòu) 性質(zhì)、用途進(jìn)行分析，讓學(xué)生初步確立結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途的概念，強(qiáng)化學(xué)生對化學(xué)知識的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。3化學(xué)計(jì)算教學(xué)內(nèi)容的銜接。初中化學(xué)計(jì)算中根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算以及溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算，都是關(guān)于質(zhì)量的計(jì)算，而高中的化學(xué)計(jì)算通常以物質(zhì)的量(摩爾)進(jìn)行計(jì)算，從而架起宏觀與微觀之間相聯(lián)的橋梁。為了引導(dǎo)學(xué)生形成量的意識，在引見氣體的收集方法時(shí)需了解各種氣體的密度，氣體在標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)下的密度與相對分子質(zhì)量之間的關(guān)系進(jìn)行實(shí)例分析。例如：氧氣的相對分子質(zhì)量是32，密度是1429，若用32

20、除以1429得22.4；又如：H2的相對分子質(zhì)量是2，密度是0089，若用2除以0089也等于224。通過常數(shù)224建立了氣體密度與氣體相對分子質(zhì)量的聯(lián)系，比較相對分子質(zhì)量的大小就可以比較出不同氣體的密度。這樣既減輕學(xué)生對氣體密度大小的記憶負(fù)擔(dān)，又形成了有關(guān)物質(zhì)的量的概念。4復(fù)分解反應(yīng)與離子反應(yīng)的銜接。初中化學(xué)在引見復(fù)分解反應(yīng)時(shí)，簡要地引見了一些復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件，要求產(chǎn)物中須有氣體或沉淀或水生成，而高中化學(xué)則要求學(xué)生掌握離子反應(yīng)的實(shí)質(zhì)的書寫方法，因此在初中輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)應(yīng)作些復(fù)分解反應(yīng)條件分析的延伸，讓學(xué)生學(xué)會寫電離方程式，使學(xué)生了解在溶液里所起反應(yīng)，實(shí)質(zhì)上是離子之間的反應(yīng)。5.結(jié)構(gòu)理論的初步

21、知識?（）初三只舉例引見原子核外電子的排布情況，高一年級引見了核外電子排布的三條規(guī)律，給出了1-18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖。?（2）初三只列舉有關(guān)“離子化合物”和“共和化合物”的簡單例子，高一則在此基礎(chǔ)上引見了離子晶體、分子晶體、原子晶體的概念結(jié)構(gòu)特征和物理性質(zhì)等。由上可知高一年級教材中對于化學(xué)基本概念和基礎(chǔ)理論較初中更為完善、更嚴(yán)密，也更分身科學(xué)性和學(xué)生的可接受性。?6有關(guān)化學(xué)計(jì)算內(nèi)容及方法的承繼?（1）有關(guān)溶解度的計(jì)算。初中只要求掌握一定溫度下飽和溶液中溶質(zhì)質(zhì)量、溶劑質(zhì)量、溶解度三者之間的換算。但溫度改變、溶解、結(jié)晶問題的計(jì)算是中學(xué)化學(xué)計(jì)算中的一個(gè)較為緊張的類型，也是高考中常見的考點(diǎn)，在高

22、一年級時(shí)要適當(dāng)補(bǔ)充（2）“量差”法的應(yīng)用。此法在中學(xué)基礎(chǔ)計(jì)算中應(yīng)用較廣，初中階段不要求學(xué)生掌握該法，在高一年級要結(jié)合有關(guān)新課內(nèi)容補(bǔ)充講解并使學(xué)生逐步掌握。?7實(shí)驗(yàn)室制取常見氣體?初中已學(xué)過O2、H2、CO2氣體的實(shí)驗(yàn)室制法，并分別引見其反應(yīng)方程式，使用儀器裝置內(nèi)容。高一年級要結(jié)合Cl2、HCl、SO2、NH3等氣體的實(shí)驗(yàn)室制法從反應(yīng)原理、反應(yīng)裝置、收集事項(xiàng)等四個(gè)方面對此加以歸納，并將之?dāng)U大為學(xué)習(xí)氣體制法的一般方法。初中教學(xué)中能與高中知識銜接的知識點(diǎn)還有不少，例如：元素化合價(jià)、元素周期表、化合物的形成等等，只要我們細(xì)加揣摩，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用適當(dāng)?shù)姆椒?，也許只要“點(diǎn)到為止”，往往能使學(xué)生“

23、恍然大悟”、“豁然開朗”，為將來的高中學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教法的銜接是實(shí)現(xiàn)初中與高中化學(xué)教學(xué)銜接的關(guān)鍵初中化學(xué)的教學(xué)方法由于受到初中生知識水平及初中化學(xué)作為入門學(xué)科的限制，較多地采用灌輸式的講解方法，學(xué)生學(xué)習(xí)心理多“經(jīng)驗(yàn)記憶型”的被動接受知識，教師要多讓學(xué)生向“探索理解型”主動學(xué)習(xí)知識進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在教學(xué)方法上更多地采取啟發(fā)式，激發(fā)學(xué)生主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，自學(xué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。教師需要在化學(xué)教學(xué)策略、教學(xué)方式和方法上下功夫，研究怎樣針對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識、學(xué)科方法和學(xué)科思想等方面的提高。為了更好地搞好銜接教學(xué)，教師還要精心備好課，力求教學(xué)形式不

24、拘一格，盡可能使課堂生動活潑、有趣，對教學(xué)內(nèi)容中重點(diǎn)知識的講授方式要反復(fù)推敲，精心安排課堂上師生的互動。教學(xué)中靈活應(yīng)用教法，尋求更有效、更靈活的方法讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握較多的知識，提高能力。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)初中與高中化學(xué)銜接教學(xué)的保證初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法習(xí)慣于記憶、重現(xiàn)、簡單模仿，欠缺獨(dú)立思考的能力，習(xí)慣于被動接受知識，主要是依賴教師。這種較為機(jī)械、死板的方法不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)注重能力及創(chuàng)新的要求。高中階段則要求學(xué)生具有獨(dú)立性，用主動接受的方式獲取知識，應(yīng)具備一定的自學(xué)能力。因此，初中化學(xué)教師要把培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握正確的學(xué)習(xí)方法作為初高中教學(xué)銜接的緊張任務(wù)，在“

25、要學(xué)”的基礎(chǔ)上做到”學(xué)會”，進(jìn)而達(dá)到“會學(xué)”。幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，要貫穿于整個(gè)初中化學(xué)的教學(xué)階段，使之適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法的正確與否是決定能否學(xué)好高中化學(xué)的緊張一環(huán)?？傊踔信c高中化學(xué)的銜接，既是知識的銜接，又是教法、學(xué)法的銜接，我們要注意把握時(shí)機(jī)和尺度，要想盡一切辦法搞好初高中化學(xué)教學(xué)銜接，綜合運(yùn)用各種科學(xué)方法使初中學(xué)生盡快提高知識和能力，為將來高中化學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（三）日常教學(xué)的改進(jìn)和完善（四）成果展示七、 結(jié)題反思：通過本課題的初步研究，我們更加深刻地體會到本課題研究的緊張性。基于中學(xué)化學(xué)學(xué)科的特殊性和整體性，缺乏初中化學(xué)核心知識的學(xué)生將無法繼續(xù)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。

26、因此，本課題研究的實(shí)踐價(jià)值將遠(yuǎn)大于其理論價(jià)值。由于本課題涉及面廣，工作量大，加上受人力和物力投入的限制，雖然本課題組進(jìn)行了較系統(tǒng)的研究，但仍還有大量的工作有待今后繼續(xù)深入研究和實(shí)踐。1、實(shí)踐研究的力度有待進(jìn)一步加強(qiáng)理論的價(jià)值在于付諸實(shí)踐、指導(dǎo)實(shí)踐。本課題雖然采用了理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究思路，各種觀點(diǎn)的提出都有其一定的實(shí)踐基礎(chǔ)，但必竟還是一種點(diǎn)上的、局部的實(shí)踐，有賴廣闊的中學(xué)和每一位中學(xué)化學(xué)教師的參與，做到在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中推廣，在推廣中提升，進(jìn)一步強(qiáng)化課題實(shí)踐研究的系統(tǒng)性。同時(shí)，本課題也可成為廣闊中學(xué)化學(xué)教師開展教學(xué)研究的一個(gè)實(shí)踐平臺，這也是本課題的緊張價(jià)值所在。2、課題研究的視野有待進(jìn)一

27、步拓寬本課題的銜接教學(xué)研究幾乎涵蓋了中學(xué)化學(xué)的各個(gè)方面，所涉及的要素除本報(bào)告內(nèi)容所及之外，還有一些相關(guān)人文等方面的因素，研究的范圍需在今后的研究中進(jìn)一步拓寬。新課程強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師在銜接教學(xué)中還要注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和關(guān)注，要注意學(xué)生人格的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生問題發(fā)現(xiàn)和問題解決的意識，通過銜接教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的能力。3、化學(xué)教師的交流有待進(jìn)一步加強(qiáng)當(dāng)前大多數(shù)中學(xué)初高中分離辦學(xué)的模式實(shí)際上形成了一道隔離初高中教師交流的屏障。就化學(xué)學(xué)科面言，初中教師不了解高中教學(xué)要求，高中教師不熟悉初中教學(xué)要求的現(xiàn)象比比皆是。因此，適度建立初高中化學(xué)教師的交流體制，加強(qiáng)初高中的互動，促進(jìn)初高中化

28、學(xué)教師的溝通交流，將十分有利于銜接教學(xué)的實(shí)施。這也是本課題要達(dá)成的緊張目標(biāo)之一。4、化學(xué)課程一體化有待進(jìn)一步深化中學(xué)化學(xué)的課程體系本身是一個(gè)整體，加強(qiáng)對化學(xué)課程的一體化研究，對于落實(shí)初高中化學(xué)銜接教學(xué)有著積極的意義。初中化學(xué)教師應(yīng)用一定的時(shí)間研讀高中教材，高中化學(xué)教師也應(yīng)研讀初中教材。有條件的學(xué)校，應(yīng)提倡化學(xué)教師初高中教學(xué)“大循環(huán)”。第三篇：課題結(jié)題報(bào)告英語小課題研究結(jié)題報(bào)告平遙縣第 二 中 學(xué) 校雷 光金英語小課題研究結(jié)題報(bào)告作者：平遙二中雷光金課題：高中英語“小組合作”學(xué)習(xí)模式的實(shí)驗(yàn)研究結(jié)題報(bào)告課題負(fù)責(zé)人：雷光金（晉中市平遙縣第二中學(xué)校） 課題組成員：雷光金侯邦智李世芳趙云亮摘要：高中英語

29、小組合作有效性學(xué)習(xí)策略一、課題提出的背景、課題研究的意義：英語教學(xué)正面臨嚴(yán)重變革?，F(xiàn)行高中英語教學(xué)模式重理論、輕實(shí)踐；重考試、輕應(yīng)用；重死記、輕靈活。這種弊端造成了耗時(shí)多、費(fèi)力多、收效微；教師厭教、學(xué)生厭學(xué)的惡果。不徹底改變它，高中英語教學(xué)就走不出死胡同，就無法改變?nèi)窨谡D筆伐的嚴(yán)峻情勢。適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，各地都對高中英語教學(xué)進(jìn)行了嘗試性的改革。應(yīng)當(dāng)說這幾年課程、教材、教學(xué)模式的變革進(jìn)行的如火如荼，需要我們對各種新型的教學(xué)模式進(jìn)行探索、分析、檢驗(yàn)、總結(jié)，最后采用適合自己教學(xué)實(shí)際的教學(xué)模式。實(shí)現(xiàn)“ 周全更新英語教師的教學(xué)思想，提高學(xué)生正確學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的能力；重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，使

30、學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。二、課題需要解決的問題：1. 通過實(shí)驗(yàn)研究，改變過去和現(xiàn)在正存在著的僵化而低效、高分而低能、勞累而無味的教學(xué)模式。探索建立一種靈活而輕松、簡潔而高效、新穎而引人的教學(xué)模式，使之能適應(yīng)新時(shí)代的要求，從而能夠培養(yǎng)真正適應(yīng)社會需求的英語人才。2. 借助于新的教學(xué)模式，改變教師的教學(xué)思維，提高課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)效力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)生成功的信心，激起學(xué)生主動求知的欲望，激活學(xué)生發(fā)展的潛能，從而使學(xué)生在不斷激勵(lì)的狀態(tài)中取得不斷進(jìn)步。三、課題研究的理論支撐：1. 多元智能理論每一位學(xué)生都有不同的智能，因此相信每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛力，相信每一位學(xué)生都有發(fā)展的空間，特別

31、需要認(rèn)真對待英語興趣相對不濃的學(xué)生，平時(shí)對他們降低要求，注重學(xué)習(xí)引導(dǎo)，激勵(lì)成功的自信心，勉力提供展示自我能力的平臺和機(jī)會，采用激勵(lì)性措施讓大部分學(xué)生從教學(xué)中感受到快樂，使其對英語發(fā)生興趣，進(jìn)而樂學(xué)并及早跟上優(yōu)生。2. 激勵(lì)教育理論“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞（第斯多惠語）。管理心理學(xué)認(rèn)為，認(rèn)得一切行為都是因受激勵(lì)而發(fā)生的，研究表明收到充分激勵(lì)的人其能力可以發(fā)揮到激勵(lì)前的三倍到四倍。英語教學(xué)中充分利用各種因素創(chuàng)設(shè)積極的教育時(shí)空環(huán)境和情感體驗(yàn)，更多的采取表揚(yáng)、贊美、寬容的教育方式，形成自主學(xué)習(xí)，自我教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容動力機(jī)制，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的成功者。3. 學(xué)習(xí)靠興趣，興趣使人力求

32、認(rèn)識和趨向某種事物，并與肯定情緒相聯(lián)系的個(gè)性傾向。人對有興趣的事物總是心神向往，優(yōu)先給予注意。濃厚的興趣是推動人們?nèi)で笾R和從事某種活動傾向時(shí)，就發(fā)展成為愛好。因此，興趣的培養(yǎng)和發(fā)展能激發(fā)學(xué)生高昂的情緒、飽滿的精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性。因此，我們在英語教學(xué)中提倡趣味教學(xué)。4. 英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：基礎(chǔ)階段英語課程的任務(wù)之一是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。四、課題研究的預(yù)設(shè)目標(biāo)：通過本課題的研究，使老師們能理解自主合作學(xué)習(xí)的內(nèi)在，能夠靈活運(yùn)用自主合作學(xué)習(xí)的技能，幫助和指導(dǎo)學(xué)生建立自主合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。教師能

33、夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)互動、民主、的課堂氛圍，讓學(xué)生在自主合作中接受新知識。通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與小組討論，全班討論，主動地探究總結(jié)問題等。具體目標(biāo)：1. 能夠探索出一套學(xué)生分組學(xué)習(xí)高效的自主合作學(xué)習(xí)策略與實(shí)施方案。2. 培養(yǎng)學(xué)生濃厚的自主學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，在小組中積極發(fā)揮自己的特長參與學(xué)習(xí)。3. 引導(dǎo)學(xué)生在小組中學(xué)會分享與合作，形成良好的合作能力。4. 通過本課題的研究，改變當(dāng)前英語課堂教學(xué)中存在的“低效教學(xué)”現(xiàn)象，讓學(xué)生在小組中充分自主研究、合作交流，轉(zhuǎn)變學(xué)生的習(xí)性方式，提高教師的課堂教學(xué)效力。五、課題的研究內(nèi)容：1、如何設(shè)置課堂合作學(xué)習(xí)環(huán)境？2、如何微調(diào)英語課程？3、探索學(xué)

34、生合作學(xué)習(xí)策略。4、探索課堂教學(xué)程序與基本策略。5、正確處理合作學(xué)習(xí)中的幾種關(guān)系和幾對矛盾。六、課題研究的方法設(shè)計(jì)：本課題將采取理論研究、實(shí)驗(yàn)研究、網(wǎng)上查詢、文獻(xiàn)法、調(diào)查法、發(fā)現(xiàn)法、觀察法、討論法、問卷法、教學(xué)總結(jié)等研究方法。比如：上網(wǎng)收集信息、圖書館查資料、問卷調(diào)查、找學(xué)生座談、上觀摩課、課題組成員進(jìn)行教研討論、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、網(wǎng)上交流、撰寫論文等，做到以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、活動為主線、思維為核心。七、課題研究的基本過程：1. 第一階段： 收集資料20139-2013.10主要任務(wù)：建立課題組，收集資料，研究學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)，了解海內(nèi)外相關(guān)課題動態(tài)，制訂并完善課題方案，做好開題審報(bào)

35、工作。研究方式：文獻(xiàn)調(diào)查法。負(fù)責(zé)人：侯邦智2.第二階段： 實(shí)驗(yàn)觀察 2013.11-2013.12主要任務(wù)：組織教師進(jìn)行“同題異構(gòu)”實(shí)驗(yàn)聽評課，并在相關(guān)主題下進(jìn)行課堂教學(xué)策略的探索研究。研究方式：實(shí)驗(yàn)分析法。負(fù)責(zé)人： 雷光金 李世芳 魏麗丹 侯邦智 趙云亮3.第三階段 歸納提升 2014.1-2014.3主要任務(wù)：調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步實(shí)施有效性的教育研究，請相關(guān)專家給予評定。研究方式：訪談?wù){(diào)查法負(fù)責(zé)人：李世芳 魏麗丹4.第四階段 模式構(gòu)建2014.4-2014.6主要任務(wù)：完成結(jié)題報(bào)告、論文撰寫和課堂教學(xué)成果匯編。課題組進(jìn)一步總結(jié)英語課堂小組合作教學(xué)有效教學(xué)模式。研究方式：分析總結(jié)法負(fù)責(zé)人

36、：雷光金 趙云亮8、課題研究成果及分析：1.“小組合作”的教學(xué)模式：預(yù)習(xí)案的制訂和分發(fā)情境創(chuàng)設(shè)成果展示疑問展示討論深化小組互助釋疑答惑整合總結(jié)知識構(gòu)建強(qiáng)化鍛煉2. 通過研究和實(shí)踐證明，實(shí)施“小組合作”教學(xué)模式后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，學(xué)習(xí)效力明顯提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以大幅度提升。九、課題研究的反思：1. 通過一年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，我們意識到學(xué)生自主的合作學(xué)習(xí)是真正提高學(xué)生的知識容度、培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)生適應(yīng)未來社會綜合素質(zhì)的有效的緊張途徑，這種教學(xué)模式可以調(diào)動全部學(xué)生的課堂積極性，使每個(gè)學(xué)生都能擁有發(fā)展的空間，都有成才的欲望和機(jī)會。2. 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過獨(dú)立的思考以及同組的合作探

37、究，往往會閃現(xiàn)出伶俐的火花。教師一定要善于捕捉這種閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行激勵(lì)表揚(yáng)；同時(shí)在此過程中，學(xué)生也難免會出現(xiàn)一些差錯(cuò)或走一點(diǎn)彎路，此時(shí)教師要本著寬容的心態(tài)，允許這種意外的發(fā)生，通過點(diǎn)撥或精煉的指導(dǎo)使學(xué)生及時(shí)進(jìn)行自我糾正，自我完善。使學(xué)生體驗(yàn)探究、發(fā)現(xiàn)、收獲的喜悅。3. 在實(shí)驗(yàn)過程中，對一些難點(diǎn)問題，學(xué)生的觀點(diǎn)異彩紛呈，參差紛歧，這樣一來進(jìn)行討論時(shí)，不可避免地會出現(xiàn)“混亂”的課堂表象，甚至于個(gè)別學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)差、習(xí)慣差而渾水摸魚，趁勢作亂。對這種現(xiàn)象就需要教師的課堂掌控能力發(fā)揮作用了，而這種能力卻是因人而異，需要各位教師在各自的教學(xué)實(shí)踐中自我探索，自我總結(jié)，自我完善。4. 還有一種情況也需要我們教

38、師加以注意，那就是對課堂節(jié)奏以及進(jìn)度的掌控，因?yàn)閺暮暧^上看，我們的教學(xué)是一項(xiàng)長期的宏大的系統(tǒng)工程，不能僅僅著眼于某一節(jié)課或幾節(jié)課，所以要對教材以及教學(xué)任務(wù)有著宏觀和長期的規(guī)劃和安排。否則機(jī)會出現(xiàn)“作秀于一節(jié)課”而“作亂于一門課”的情況。十、課題研究成果及附件目錄：1.論文淺談高中英語“小組合作”的實(shí)施已于2014年3月在國家二級報(bào)紙學(xué)習(xí)報(bào)教育研究版第61期第三版上正式發(fā)表。（作者：雷光金）2.合作小組讀書筆記9份。 3.課題結(jié)題報(bào)告一份。第四篇：課題結(jié)題報(bào)告“小學(xué)生經(jīng)典誦讀課題實(shí)驗(yàn)研究”中期報(bào)告作者：鄒波 來源：十堰市東風(fēng)48小學(xué) 添加時(shí)間：2013-11-20 閱讀：1287次經(jīng)典誦讀與兒童

39、道德情感培育-“小學(xué)生經(jīng)典誦讀課題實(shí)驗(yàn)研究”中期報(bào)告十堰市東風(fēng)48小學(xué)課題組經(jīng)典誦讀與兒童道德情感培育是我校申報(bào)并承接的湖北省教研室的研究課題。東風(fēng)48小學(xué)秉承“以生為本、素質(zhì)為本、質(zhì)量立校、特色興校”的辦學(xué)理念，認(rèn)真踐行新課標(biāo)，深入研究新課題。校領(lǐng)導(dǎo)重視以課題研究來引領(lǐng)教研工作，積極創(chuàng)建書香氛圍，讓閱讀相伴師生的成長，讓經(jīng)典潤澤孩子們的童年，為學(xué)生的素質(zhì)提升打下豐厚的文化底蘊(yùn)。我校課題組制訂了經(jīng)典誦讀與兒童道德情感培育課題研究方案，本課題的研究步驟共分三個(gè)階段：第一階段：準(zhǔn)備階段（2011年3月-6月）申報(bào)立項(xiàng)經(jīng)典誦讀課題，制訂研究方案，成立研究小組。 第二階段：實(shí)施階段（2011年9月-2

40、014年8月）1、實(shí)踐課題實(shí)施的操作思路，積累組織基本材料。2、進(jìn)行實(shí)踐操作，包括研討課、實(shí)驗(yàn)論壇、案例分析，定期交流，研究小結(jié)。3、在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上各自總結(jié)出理論收獲，取得一定的研究成績。4、形成中期報(bào)告，組織課題中期匯報(bào)。第三階段：總結(jié)階段（2014年5月至10月）課題實(shí)驗(yàn)結(jié)題評估鑒定及課題實(shí)驗(yàn)特色創(chuàng)新學(xué)校、教師評選。1、在中期鑒定的基礎(chǔ)上，修訂實(shí)施方案。2、撰寫相關(guān)論文，匯總實(shí)驗(yàn)材料，做好結(jié)題準(zhǔn)備。 3撰寫結(jié)題報(bào)告，整理編印師生成果集。 4接受專家評估驗(yàn)收。我校課題實(shí)驗(yàn)現(xiàn)在正處于第二階段，各項(xiàng)研究工作有條不紊的進(jìn)行。為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找差異，以便在下一階段的實(shí)驗(yàn)中做好、做實(shí)課題研究工作，現(xiàn)

41、就我校兩年多來的實(shí)驗(yàn)研究工作報(bào)告如下：一、領(lǐng)導(dǎo)重視、健全機(jī)制為保證課題順利進(jìn)行，學(xué)校成立了課題研究實(shí)施組織，由校長牽頭，教學(xué)副校長為課題負(fù)責(zé)人，教研主任為組長，制訂了課題研究方案，每個(gè)學(xué)期課題組都要制訂課題實(shí)施計(jì)劃。同時(shí)我校還把課題研究納入到教師工作量化考核當(dāng)中，意在使活動一般開展，周全落實(shí)。二、精心組織、穩(wěn)步推進(jìn)1.保障教學(xué)時(shí)間，落實(shí)研究工作（1）每日一誦。參加課題班級每天語文課前5分鐘作為誦讀時(shí)間。 （2）每周一課。學(xué)校在一至三年級開設(shè)每周一節(jié)經(jīng)典誦讀課，落實(shí)在課程表中。（3）每月一研。按照誦讀的篇目、誦讀要求和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，由課題組牽頭，分年級每月進(jìn)行一次集中研討。（4）每學(xué)期一賽。參加課題

42、班級每學(xué)期舉行一次誦讀大賽。 2.加強(qiáng)環(huán)境熏陶，營建書香氛圍（1）充實(shí)課題班級的“圖書角”。各班充實(shí)的圖書主要為課外經(jīng)典書目、唐詩、宋詞、名家名作等，給本班學(xué)生提供更多的國學(xué)經(jīng)典的閱讀資源。（2）語文教師每天提前將古詩抄寫在黑板的一側(cè)，書寫規(guī)范，排版美觀。 （3）學(xué)校利用校園內(nèi)走廊建立“傳統(tǒng)文化長廊”，設(shè)固定欄目版塊，主題鮮明、內(nèi)容豐富、版面設(shè)計(jì)清新美觀，既能使人受益，又能給人以美的視覺享受。（4）校園廣播臺設(shè)立“我讀經(jīng)典”專欄。每天下午午寫之前，由紅領(lǐng)巾廣播臺的學(xué)生主持、播音，每次15分鐘。3.提煉誦讀內(nèi)容，提供精神食糧 （1）學(xué)校訂購經(jīng)典誦讀、三字經(jīng)、百家姓、論語、增廣賢文等讀本，作為校本

43、教材，讓學(xué)生閱讀。（2）同年級選定淺易古詩詞、美文30首(片斷)，同學(xué)間開展多種形式的誦讀比賽。（3）每周至少有一首古詩詞熟讀成誦（語文老師自行選擇，參考語文課標(biāo)指定篇目）。4.組織實(shí)踐活動，豐富誦讀形式開展“經(jīng)典誦讀”實(shí)驗(yàn)以來，學(xué)生積極參與以下活動：（1）升旗儀式上“誦讀展示”。在每周一次的升旗儀式上，有一個(gè)班級“誦讀展示”環(huán)節(jié)，每周安排一個(gè)班級，輪流展示。在莊嚴(yán)肅穆的升旗儀式上誦讀經(jīng)典，對學(xué)生道德、操行、性情、氣質(zhì)都會發(fā)生耳濡目染，潛移默化的影響。（2）“詩歌美文誦讀”班級展示活動。利用大課間，全校師生歡聚操場，評委就位，各班級依序入場展示所選經(jīng)典詩歌美文誦讀。連續(xù)舉辦三場誦讀活動，場場內(nèi)

44、容精彩，形式各異，各具特色，各班將經(jīng)典誦讀和音樂、演唱、表演等融合在一起，以不同的風(fēng)格展示了中華經(jīng)典詩歌美文的獨(dú)特魅力。（3）“讓經(jīng)典照耀童年”為主題的一、二年級期末綜合素質(zhì)評價(jià)。在分局召開“減負(fù)提質(zhì)”會議，取消一、二年級期末考試后，課題實(shí)驗(yàn)教師精心籌謀、采取靈活多樣的形式，選取豐富的誦讀內(nèi)容，開展“經(jīng)典誦讀”展示活動，作為學(xué)生期末綜合素質(zhì)評價(jià)考核內(nèi)容之一。該活動既展示了學(xué)生一學(xué)期的誦讀學(xué)習(xí)成果，又讓學(xué)生感受了中華經(jīng)典的源遠(yuǎn)流長，博大精深。（4）講“優(yōu)秀經(jīng)典故事”?！爸v故事比賽”在班級初賽的基礎(chǔ)上，選拔選手參加學(xué)校的決賽。舉辦該活動，激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣，陶冶了學(xué)生的理想情操，豐富了學(xué)生的

45、知識積累，樹立了學(xué)生自信、參與、成功的意識。（5）誦讀經(jīng)典融入“六一文藝活動”。慶六一文藝演出，既讓同學(xué)們感受到童年的幸運(yùn)和節(jié)日的快樂，又激發(fā)了他們朝氣蓬勃、積極向上的良好精神風(fēng)貌，營建了積極向上、和諧快樂的校園文化氛圍。誦讀經(jīng)典充分展示了48小學(xué)學(xué)生的文化素養(yǎng)。 （6）編寫手抄報(bào)。在教師指導(dǎo)下，和語文學(xué)習(xí)相結(jié)合，組織學(xué)生根據(jù)經(jīng)典詩文進(jìn)行編寫手抄報(bào)活動，為學(xué)生提供版面設(shè)計(jì)、選材、繪畫、書法、編寫等各方面能力的鍛煉機(jī)會。（7）假期誦讀功課。指定篇目為小學(xué)生古詩文誦讀學(xué)生自誦，以暑假為主，并作為暑假功課的一部分。倡導(dǎo)學(xué)生“讀中華詩文，過快樂暑假”。開展“經(jīng)典誦讀”實(shí)驗(yàn)以來，教師積極參與以下活動：（

46、1）語文教師組織學(xué)生每天誦讀古詩文，同時(shí)老師和孩子們一起閱讀經(jīng)典，共同學(xué)習(xí)。（2）教師“經(jīng)典誦讀指導(dǎo)”課堂展示活動。舉辦經(jīng)典誦讀指導(dǎo)課堂展示活動，每個(gè)年級組積極研討，集體備課，準(zhǔn)備一節(jié)展示課，校內(nèi)評比、交流學(xué)習(xí)。（3）運(yùn)用經(jīng)典調(diào)控課堂。組織課堂教學(xué)時(shí)，教師有意識地誦出“白日依山盡” 學(xué)生答“黃河入海流”，或者教師說“橫看成嶺”學(xué)生對“側(cè)成峰”，“遠(yuǎn)近高低”對“各不同”，通過對答詩句教學(xué)過程轉(zhuǎn)換到下一環(huán)節(jié)。（4）組織教師寓目經(jīng)誦教學(xué)視頻，開展“課題研究”專題講座，舉辦青年教師讀書演講比賽等活動，以此引領(lǐng)教師讀書學(xué)習(xí)，提高閱讀品味。三、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、再接再厲開展經(jīng)典誦讀與兒童道德情感培育課題研究以來，

47、老師們以極大的熱情投入到研究和實(shí)驗(yàn)中，引領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)文化經(jīng)典的圣殿，汲取精神的營養(yǎng)。兩年來，我們欣喜地感受著經(jīng)典誦讀帶給孩子們的種種歡娛和教益，也切身體會著教師們的付出與收獲，親眼目睹了學(xué)校的變化和發(fā)展。1、誦讀傳統(tǒng)經(jīng)典，繼承中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)和美德 。我校結(jié)合課題研究，深入進(jìn)行中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)教育。學(xué)生誦讀三字經(jīng)、弟子規(guī)、朱子治家格言等經(jīng)典篇目，品讀文化經(jīng)典，感悟中華美德，學(xué)會做人道理。孝長輩、睦近鄰、守誠信、惜時(shí)間、勤學(xué)習(xí)、親自然等傳統(tǒng)美德得到繼承和發(fā)揚(yáng)。2、誦讀傳統(tǒng)經(jīng)典，傳承愛國主義精神。愛國主義是偉大的中華民族精神的核心，是中華民族最為深厚的情感紐帶。在中國五千年的文明中出現(xiàn)了許許多多愛

48、國主義詩人，他們是中華民族的脊梁，是炎黃子孫的楷模。在經(jīng)典誦讀的過程中，學(xué)生激烈地感受到了屈原、杜甫、岳飛、辛棄疾、文天祥、聞一多他們的愛國情懷，受到了民族精神的熏陶與感染，培養(yǎng)了愛國主義情懷。3、誦讀傳統(tǒng)經(jīng)典，習(xí)得行為規(guī)范。學(xué)校政教處開展“讀經(jīng)典，習(xí)規(guī)范，養(yǎng)成文明行為習(xí)慣”活動。在“行為規(guī)范示范班”的評選中，學(xué)生行為規(guī)范率達(dá)到99.5%。4、誦讀傳統(tǒng)經(jīng)典，提升學(xué)習(xí)能力。教務(wù)處開展多種形式的教育活動，展現(xiàn)學(xué)生的誦讀成果，鍛煉了學(xué)生的語言能力、表演能力、組織能力、合作能力等，從而全方位地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。5、誦讀傳統(tǒng)經(jīng)典，促進(jìn)教師專業(yè)成長。我們以課題為導(dǎo)向，以語文課與第二課堂為陣地，引領(lǐng)全體

49、課題組成員對經(jīng)典誦讀與兒童道德情感培育進(jìn)行了有效的實(shí)踐探索與理性思考?；仡櫼炎哌^的課題研究之路，我們感到無比欣慰。因?yàn)槲覀兊难芯恳讶〉昧艘恍┏晒?，雖然這些果實(shí)還不夠“沉甸甸”，但在采摘的過程中，我們已經(jīng)收獲到了比果實(shí)更珍貴的實(shí)驗(yàn)過程中所經(jīng)歷的思索、困惑，以及解決問題的策略。這恰恰是作為基層研究工作者一線教師的獨(dú)特的課題研究之路。課題研究為教師專業(yè)化成長提供了展示平臺，讓更多的教師嶄露頭角、煥發(fā)光彩。6、誦讀傳統(tǒng)經(jīng)典，助推“和諧教育”。東風(fēng)48小學(xué)在“打造東風(fēng)教育品牌，創(chuàng)建和諧教育品牌”中，借力中華傳統(tǒng)文化，助推“和諧教育”。中國文化崇尚的是和諧，無論在古代還是當(dāng)今，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對當(dāng)代社會、對當(dāng)

50、代文明都有著不可低估的促進(jìn)意義。在誦讀中，大力宣揚(yáng)“愛國守法、明禮誠信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的基本道德規(guī)范，積極倡導(dǎo)社會主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)廣闊師生學(xué)會處理人與人、人與社會、人與自然等基本關(guān)系，爭取早日實(shí)現(xiàn)“和諧教育”。四、存在問題及今后勉力方向我校的課題實(shí)驗(yàn)已有兩年時(shí)間，我們在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，更在反思存在的問題：1、由于學(xué)生存在差異，學(xué)生積累的量有明顯差異。2、教師的國學(xué)功底不夠深厚，亟需提高。我們每個(gè)語文教師都有繁重的教學(xué)任務(wù)，有限的時(shí)間制約了教師的閱讀量，影響了教師的閱讀水平。怎樣通過培訓(xùn)，通過觀摩學(xué)習(xí)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，是推進(jìn)“經(jīng)典誦讀”課題研究的關(guān)鍵。3、在讀書過程中，檢

51、查評價(jià)方式方法過于單一，評價(jià)激勵(lì)措施還需完善。4、我們的宣傳力度不夠，影響面、感染力不夠大，沒有充分調(diào)動家庭的教育力量，家長的積極因素還沒有被開發(fā)出來?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。展望未來，我們將繼續(xù)勉力前行。1、目前我們的課題研究已經(jīng)進(jìn)入中期階段，教師們經(jīng)過兩年的實(shí)踐與研究，初步積累了一些開展誦讀經(jīng)典詩文活動方面的經(jīng)驗(yàn)。下一步，我們課題組將探索“如何更好地實(shí)施和延續(xù)誦讀經(jīng)典詩文活動，讓師生們更廣泛地使用經(jīng)典詩文”。2、加大宣傳的力度，發(fā)動家庭教育力量，贏得家長對我校經(jīng)典誦讀工作的支持、配合。3、以活動為平臺，向社會、家庭展示課題研究成果。經(jīng)典誦讀與兒童道德情感培育實(shí)驗(yàn)研究是一項(xiàng)長遠(yuǎn)的

52、工程，貴在持之以恒、堅(jiān)持不懈，只要付出勉力,就會有收獲。實(shí)驗(yàn)證明，一個(gè)人一下子周全提高道德境界很難，短時(shí)間內(nèi)養(yǎng)成崇高健康的道德習(xí)慣也做不到，但從一點(diǎn)一滴做起并不難，每天提高一點(diǎn)道德認(rèn)識，每天形成一點(diǎn)道德思想，每天鍛煉一點(diǎn)道德意志，每天獲得一點(diǎn)道德體驗(yàn)，人人都能夠而且應(yīng)當(dāng)做得到。開展誦讀經(jīng)典詩文活動，便起到“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的作用！第五篇：課題結(jié)題報(bào)告“新課改條件下農(nóng)村中學(xué)英語學(xué)科加強(qiáng)學(xué)生人文教育的研究”課題研究結(jié)題報(bào)告涉縣河南店鎮(zhèn)中學(xué) 李少軍摘 要 ：國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出要使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中

53、在戰(zhàn)略主題第四個(gè)堅(jiān)持，堅(jiān)持周全發(fā)展。加強(qiáng)美育，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)。使學(xué)生成為德智體美周全發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。本課題通過對我校不同年級學(xué)生的抽樣調(diào)查，分析人文素養(yǎng)缺失的主要原因，并對癥下藥，從課堂教學(xué)、課外活動、校園文化建設(shè)等方面積極探究培養(yǎng)學(xué)生英語人文素養(yǎng)的方法與途徑，在實(shí)際教育教學(xué)中取得了一定的社會效應(yīng)和教學(xué)效應(yīng)。關(guān)鍵詞 ：農(nóng)村中學(xué) 英語學(xué)科 人文教育一、問題的提出；鄧小平生前曾說過“十年改革開放最失敗的就是教育了”。何出此言？我的理解是：我們的教育嚴(yán)重忽視了人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，教育變成了數(shù)字競爭、比拼升學(xué)率的游戲。曰之失敗并不為過! 目前，中學(xué)教育片面追求升學(xué)率，重

54、智力因素，輕非智力因素；重視考試成績，不重視培養(yǎng)學(xué)生對生活的理解，不重視思維能力、意志力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，不重視學(xué)生的情感需求，導(dǎo)致絕大多數(shù)學(xué)生的人文素養(yǎng)相當(dāng)貧乏。緊接著就有人給這種教育扣上應(yīng)試教育的帽子并批得體無完膚，把素質(zhì)教育捧為救世主；其實(shí)教育不能沒有應(yīng)試，只是缺乏人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，如果我們在應(yīng)試教育中加入人文教育的成份，教育就回來其本意了。一個(gè)民族，如果忽視或輕視人文精神的培養(yǎng)，必然導(dǎo)致民族整體素質(zhì)的下降。有知識還要有文化，有學(xué)問更要有修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神已迫在眉睫?。ㄒ唬⒀芯磕繕?biāo)和研究內(nèi)容：1、總體目標(biāo)為：立足本校實(shí)際，結(jié)合本縣和他縣兄弟學(xué)校的情況，通過調(diào)查研究，比較分析，試驗(yàn)研究

55、，探索出適合農(nóng)村中學(xué)英語學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑和方法。為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。2、具體目標(biāo)為：（1）、掌握學(xué)生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀；（2）、探究培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑與方法； （3）、研究學(xué)生人文素養(yǎng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)方法。（二）、說明研究的意義；教學(xué)長期以來都是圍著應(yīng)考轉(zhuǎn)，英語的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)措施和教學(xué)環(huán)節(jié)等都受限于這些統(tǒng)考，英語的教與學(xué)變成了只重認(rèn)知教育、輕情緒教育和性格培養(yǎng)；重應(yīng)試教育、輕素質(zhì)培養(yǎng)；重知識灌輸、輕應(yīng)用能力鍛煉。教師教學(xué)觀念陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)動力匱乏，這種忽略人文素養(yǎng)教育的結(jié)果就是英語高分低能。這些現(xiàn)象被稱之為人才培養(yǎng)的方向性迷失。英語教學(xué)作為一種語言教學(xué)也是一種文化教學(xué)，

56、因?yàn)椤罢Z言是文化的鏡子，文化的方方面面均在語言中有所反映”。語言不僅包含著一個(gè)民族的歷史和文化背景，而且蘊(yùn)藏著該民族的價(jià)值觀、思維方式、生活方式和心里積淀等。如果語言教學(xué)和文化教學(xué)脫節(jié)，必然使學(xué)生缺乏“跨文化意識”，也就是缺乏中西文化素養(yǎng)。英語教學(xué)既要讓學(xué)生具備中國文化的背景知識，也必須了解所學(xué)語言國的文化背景知識，在此基礎(chǔ)上，讓他們學(xué)會比較和鑒別。但在中國人們對跨文化理解的緊張性還認(rèn)識不充分, 特別是一些大學(xué)生由于專業(yè)的劃分和急功近利心態(tài)的影響，通常以為只要打好了基礎(chǔ), 完成了知識點(diǎn)的學(xué)習(xí), 文化方面憑常識按習(xí)慣就可以水到渠成。相反，這樣所培養(yǎng)出來的學(xué)生是：有知識缺文化，有學(xué)問缺修養(yǎng)，有理論

57、缺行動。本課題從我國農(nóng)村中學(xué)生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀出發(fā)，著力探究培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑與方法，以便于培養(yǎng)周全發(fā)展的人才，這在現(xiàn)在和將來都具有深遠(yuǎn)的意義。（三）、研究的理論依據(jù)；國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)第二章戰(zhàn)略主題中提到“三個(gè)堅(jiān)持”的第三個(gè)堅(jiān)持是“堅(jiān)持周全發(fā)展”培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和“人文素養(yǎng)”。 提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為德智體美周全發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出要使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培

58、養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。（四）、研究的主要內(nèi)容：（1）、學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究。立足本校結(jié)合他校進(jìn)行學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，通過問卷調(diào)查和實(shí)地考察，了解學(xué)生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀。（2）、培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑與方法的研究。根據(jù)調(diào)查情況，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，制訂出培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑與方法，并在日常實(shí)際教學(xué)中付諸實(shí)施，以期達(dá)到良好效果。（3）、學(xué)生人文素養(yǎng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)方法的研究。在調(diào)研與分析研究的基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，研究制訂學(xué)生人文素養(yǎng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)方法。二、文獻(xiàn)綜述；（一）該研究領(lǐng)域發(fā)表的關(guān)鍵的相關(guān)發(fā)現(xiàn)：1、學(xué)生人

59、文素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究。立足本校結(jié)合他校進(jìn)行學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，通過問卷調(diào)查和實(shí)地考察，了解學(xué)生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀。2、培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑與方法的研究。根據(jù)調(diào)查情況，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，制訂出培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑與方法，并在日常實(shí)際教學(xué)中付諸實(shí)施，以期達(dá)到良好效果。（二）對研究項(xiàng)目發(fā)生影響的其他研究領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)： 世界上絕大多數(shù)國家各學(xué)科既有獨(dú)特的目標(biāo)和獨(dú)立的系統(tǒng)，又有彼此間存在的共同屬性和必要聯(lián)系。這些性質(zhì)任務(wù)不同，對象范圍有別的學(xué)科，分頭齊進(jìn)，交互作用，承傳人類文明的薪火，以滿足受教育者身心周全和諧發(fā)展的需要。英語屬于人文學(xué)科，當(dāng)然具有人文性。中學(xué)課程體系中政治、歷史、語文等也明顯

60、地包容在這一類中。如果從更為廣泛的意義上看，人類的知識構(gòu)成體系中，沒有不包括人文性的知識，甚至可以這樣說，人文性的外延包羅了全部學(xué)科。即使是自然學(xué)科，固然重在表現(xiàn)科學(xué)性，但難道沒有人文性嗎?正如著名科學(xué)家顧毓琇教授所說：“科學(xué)精神也是一種人文精神，它有宗教的圣潔而沒有宗教的神秘，它有藝術(shù)的忠實(shí)而沒有藝術(shù)的縹緲，它有哲學(xué)的超然而沒有哲學(xué)的玄想?！保ㄈ┪唇鉀Q的問題：本課題研究計(jì)劃中提出要研究學(xué)生人文素養(yǎng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)方法。但是在現(xiàn)在的農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的大環(huán)境下，還沒有能力提出研究學(xué)生人文素養(yǎng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)方法。主要原因可以分析如下，課題組部分成員存在如下觀點(diǎn)：“難”字當(dāng)頭。認(rèn)為科研工作是一件