1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 五年級奧數(shù)平均數(shù)教案 沒有好的數(shù)學(xué)教案,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就會帶有很大的肆意性和盲目性,同時假設(shè)預(yù)設(shè)不圓滿,就會影響生成效果,教學(xué)質(zhì)量也會大打折扣。為此，下面我整理了人教版五年級下冊數(shù)學(xué)平均數(shù)的再熟悉教案以供大家閱讀。 人教版五年級下冊數(shù)學(xué)平均數(shù)的再熟悉教案 【教學(xué)目標(biāo)】 1.體驗平均數(shù)的產(chǎn)生過程，體會學(xué)習(xí)平均數(shù)的必要性，了解平均數(shù)的統(tǒng)計意義，掌管求簡樸數(shù)據(jù)的平均數(shù)的方法，能根據(jù)統(tǒng)計圖去解決簡樸的實際問題。 2.在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主探究與合作交流的意識，培養(yǎng)學(xué)生分析，推理才能。 3.感受統(tǒng)計與生活的緊密聯(lián)系及其應(yīng)用價值，體驗數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣。 【教學(xué)重

2、點】理解平均數(shù)的意義，掌管求平均數(shù)的方法。 【教學(xué)難點】運用平均數(shù)的只是生動地解決實際問題。 【教學(xué)過程】 (一)創(chuàng)設(shè)情境，引入新知 活動一：人數(shù)相等的投籃比賽(課件出示三(2)班學(xué)生投籃勞績) 同學(xué)們，你們熱愛打籃球嗎?上周，我們班男生隊和女生隊舉行了一場投籃比賽，每隊選出4名選手作為代表，看，這是男生隊和女生隊每個人在一致時間內(nèi)投中籃球個數(shù)的統(tǒng)計圖，從圖中你知道了什么?(板書：比一比) 1)引導(dǎo)學(xué)生查看統(tǒng)計圖 2)讓學(xué)生讀出統(tǒng)計圖的數(shù)據(jù)：女生隊幾個隊員,各投中幾個,男生隊幾個隊員,各投中幾個,你覺得這兩個隊哪個隊實力強,說說你的理由 女生隊：4+5+4+5=18(個) 男生隊：7+3+5+

3、9=24(個) 設(shè)計意圖：在真實的情境中，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生全身心投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。 活動二：人數(shù)不相等的投籃比賽(課件出示) 師：方才我們通過比總數(shù)知道了男生隊獲勝了，現(xiàn)在老師參與了女生隊里(出示其次次投籃比賽的統(tǒng)計圖),這一次你知道哪隊獲勝嗎? 學(xué)生會有討論，有的認為獎牌應(yīng)獎給女生隊組，由于女生隊投中的總數(shù)多，有的認為女生隊的人數(shù)比男生隊多不公允，結(jié)果總結(jié)出了用每組投中的平均數(shù)來對比。 (二)自主探究，合作交流 1.師：方才同學(xué)們都認為理應(yīng)用每組中平均每人投中的個數(shù)來對比，哪個同學(xué)來解釋一下平均是什么意思?你們能有幾種方法求出平均每人投中的個數(shù) 方法1：移多補少(動

4、態(tài)演示) 方法2：合并均分 總數(shù) 份數(shù) = 平均數(shù) 女生隊平均每人投中：(4+5+4+5+7) 5 = 5(個) 男生隊平均每人投中：(7+3+5+9) 4 = 6(個) (讓學(xué)生說一說算式各片面表示的意思) 2.平均數(shù)的產(chǎn)生 像這樣，原來各不一致的一組數(shù)，在總數(shù)不變的處境下，通過移多補少結(jié)果變得一樣多，這個一樣多的結(jié)果就是原來那組數(shù)的平均數(shù)(板書課題：平均數(shù)) 問：女生隊的平均數(shù)是幾?它是哪幾個數(shù)的平均數(shù)?男生隊呢?同學(xué)們現(xiàn)在知道獎牌理應(yīng)是哪個隊了嗎? 3.理解平均數(shù)的意義 引導(dǎo)學(xué)生議論：男生隊的平均數(shù)是6個，他們組沒有一個人投中6個，那么這個6是從哪里來的?是不是我們算錯了?(平均數(shù)6是把

5、那個組中投中多的補給了投中個數(shù)少的，是移多補少得到的，是整體的平均水平,并不是每個人實實在在都投中的個數(shù))，那么女生隊的平均數(shù)5呢? 4.平均數(shù)的性質(zhì)(在概括情景中) 平均數(shù)在最大值和最小值之間(有利于學(xué)生計算平均數(shù)是檢查是不是對的) 每個數(shù)據(jù)的變化都會影響這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)(兩種處境查看引出) 這組數(shù)據(jù)中超出平均數(shù)之和與低于平均數(shù)之和相等 (三)應(yīng)用學(xué)識，解決問題 1.根本練習(xí) 生活中有好多關(guān)于平均數(shù)的信息，你們能說一說嗎?(讓學(xué)生體會到平均數(shù)在日常生活中的實際意義，同時也為學(xué)生創(chuàng)造了自由表達、廣泛交流的機遇，提升了他們數(shù)學(xué)交流的才能。 2.提高練習(xí) 試一試(出示主題圖) 男生隊 女生隊 小熊

6、冷飲店又該進冰糕了，小熊翻開商店本月前三周賣出的冰糕處境記錄。 (1) 引導(dǎo)學(xué)生查看統(tǒng)計圖 (2) 讓學(xué)生讀出統(tǒng)計圖的數(shù)據(jù)：第一周賣出8箱，其次周賣出7箱，第三周賣出9箱。 師：估計一下，前三天賣出冰糕的平均箱數(shù)理應(yīng)在哪個范圍內(nèi)?(引出平均數(shù)在最大值和最小值之間) 計算出前三天平均每天賣出多少箱? (8+7+9) 4 = 8(箱) (3) 讓學(xué)生想出手段扶助小熊解決問題 師：到了星期四，水果店的老板又該進貨了。你們說老板理應(yīng)進幾箱適合? (為了讓學(xué)生進一步體驗求平均數(shù)和統(tǒng)計的作用)4.綜合練習(xí) 數(shù)學(xué)故事：有危害嗎? 我們的摯友美羊羊遇到平均數(shù)了，不會游泳的他心想：我的身高是140厘米，河底的平

7、均水深是110厘米，下河底去理應(yīng)不會有危害的。請問你是怎么想的? (出示河底剖面圖)：平均水深110厘米，并不是說這個河底每個地方都是110厘米。有的地方可能深一些，有的地方可能淺一些。美羊羊到水深淺于110厘米的地方游泳就安好，假設(shè)到水深深于110厘米的地方游泳就擔(dān)心全。 (好玩的故事情節(jié)讓學(xué)生覺得要扶助自己的摯友解除危機，鞏固了學(xué)生的責(zé)任感;同時也為學(xué)生供給一個挑戰(zhàn)自我的機遇，提升學(xué)生的思維才能和運用已學(xué)的學(xué)識解題才能) (四)全課小結(jié)，感悟延遲 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲嗎? (五)板書設(shè)計比一比(平均數(shù)) 1.移多補少 2.合并均分： 總數(shù) 份數(shù)= 平均數(shù) 女生隊：(4+5+4+5+7) 5 = 25(個) 男生隊：(7+3+5+9) 4 = 24(個) 看了五年級下冊數(shù)學(xué)平均數(shù)的再熟悉教案的人還看： 1.四年級上冊數(shù)學(xué)小