1、九年級(jí)物理上學(xué)期期中考試試卷分析緊急的九年級(jí)期中考試很快終止了,本次考試是九年級(jí)第一次綜合性考試,具有舉足輕重的作用, 可以對(duì)同學(xué)的應(yīng)試才能起到錘煉, 同時(shí)也有利于查缺不漏；本次考試表達(dá)了以下幾個(gè)特點(diǎn)： （一）基礎(chǔ)性,側(cè)重于基礎(chǔ)學(xué)問與基本技能 的考察,（二）留意了與新課標(biāo)的結(jié)合,表達(dá)了新課標(biāo)的理念,（三）留意了近 幾年中考的走向；現(xiàn)就本次的試卷做一簡潔的分析：第一、題型變化不大,基本 依據(jù)上一年的中考試題的題型,分別為填空題、單項(xiàng)挑選題、作圖、試驗(yàn)與探究題、運(yùn)算題；各題的分?jǐn)?shù)分別為填空題13 分、挑選題 20 分、作圖 4 分、試驗(yàn)與探究題 17 分、運(yùn)算題 16 分,各題分?jǐn)?shù)安排適當(dāng)；其次、

2、表達(dá)了物理的新課標(biāo)要 求生活從走向物理, 從物理走向社會(huì)的新理念, 留意了物理學(xué)問與實(shí)際生活的聯(lián) 系,例如挑選題 9、12、17 就要緊密聯(lián)系了生活實(shí)際作答,填空題 1、3、5 要靠 生活體會(huì)做題；第三、留意學(xué)問的敏捷性,死填學(xué)問的少之又少,大部分試題都要求同學(xué)對(duì)所學(xué)的學(xué)問都要敏捷,假如所學(xué)的學(xué)問不敏捷, 在本次考試中是不會(huì)考到抱負(fù)成果的； 第四、對(duì)于一些重點(diǎn)學(xué)問有教材原題顯現(xiàn),說明中考考察的知識(shí)將會(huì)側(cè)重于重點(diǎn)學(xué)問的考察,要留意教材重要例題及例子的復(fù)習(xí)；第五、對(duì)于考察同學(xué)的探究才能本次考試進(jìn)行了有力的探究,第 到步驟及結(jié)論整個(gè)的試驗(yàn)過程都進(jìn)行了考察；同學(xué)考試情形分析21、22 小題讓同學(xué)從器材

3、本次考試兩個(gè)班共 87 名同學(xué)參與考試,及格人數(shù) 32 人,優(yōu)秀同學(xué) 10 人,及格率 37,從整體情形看,同學(xué)的分?jǐn)?shù)普遍不高,集中在 30 分到 40 分之間,最低分 12 分,顯得過低；本次考試中同學(xué)存在的主要問題：第一、 基礎(chǔ)學(xué)問不過關(guān)基礎(chǔ)學(xué)問應(yīng)是考試中的重點(diǎn)內(nèi)容, 但在本次考試中同學(xué)基礎(chǔ)不過關(guān)是造成本次同學(xué)成果普遍不高的主要緣由,例如第1、4、6、8、18、21、24 題：同學(xué)在此題上失分非常嚴(yán)峻, 50的同學(xué)此題都失了分, 這些題目考察聲現(xiàn) 象、光學(xué)現(xiàn)象、 分子運(yùn)動(dòng)學(xué)問、 歐姆定律有關(guān)學(xué)問、 電功率學(xué)問、 機(jī)械效率學(xué)問,均為基礎(chǔ)題且具有綜合性, 同學(xué)考慮不全面, 或者某方面的學(xué)問不知

4、道, 造成失 分；其次、學(xué)問學(xué)的不夠敏捷,是造成本次失分的又一大方面 學(xué)問的敏捷運(yùn)用是近幾年中考考察的重點(diǎn),也是每科考察同學(xué)素養(yǎng)的好方 法,但對(duì)于學(xué)問的敏捷運(yùn)用也是考試中同學(xué)失分最多的方面,例如第 2、5、7、11、14 小題 ：這些試題并不是多難的試題, 但同學(xué)失分卻很大, 究其緣由是同學(xué)所學(xué)學(xué)問不夠敏捷, 不能充分敏捷的應(yīng)用所學(xué)的學(xué)問,而導(dǎo)致出錯(cuò)；對(duì)學(xué)問的遷移不夠, 條件考慮不全第三、試驗(yàn)探究才能不行是本次考試同學(xué)成果不抱負(fù)的又一個(gè)方面在新的課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)同學(xué)探究才能的培育,將作為今后中考的一個(gè)方面, 并作為重要方面, 但是,這次的考試中同學(xué)暴露出的問題很大,這一問題應(yīng)引起足夠的重視；例如第

5、21、22 小題：此題要求同學(xué)評(píng)估試驗(yàn)方法、識(shí)別試驗(yàn)錯(cuò)誤及遷移評(píng)估；就這樣的一道題,兩個(gè)班90的同學(xué)都有部分出錯(cuò),甚至有一半以上的同學(xué)一分不得, 此題一是考察同學(xué)掌握變量法的應(yīng)用,二是考察同學(xué)的試驗(yàn)設(shè)計(jì)才能,但大部分的同學(xué)感到無從下手,究其緣由是同學(xué)的試驗(yàn)才能不行；第四、綜合分析概括才能欠缺,是本次同學(xué)分?jǐn)?shù)不高的又一方面試題著重考察同學(xué)能否對(duì)詳細(xì)的問題詳細(xì)分析,敏捷運(yùn)用物理學(xué)問, 解決所給問題的才能如何；但從這次考試中發(fā)覺同學(xué)這方面才能并不行,例如：第 15、16、23、24 小題,此題涉及到電能的運(yùn)算,效率的運(yùn)算,并聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬?duì)效 率的熟悉,同學(xué)由于這個(gè)方面或者哪個(gè)方面不過關(guān),在做此題時(shí),

6、仍失分嚴(yán)峻,有一半以上的同學(xué)失分；針對(duì)上述問題在今后的教學(xué)中需在以下幾個(gè)方面連續(xù)努力：1、 重視物理學(xué)問與實(shí)際生產(chǎn)、生活的聯(lián)系；在今后的這一段復(fù)習(xí)中要進(jìn)一步將課本所學(xué)學(xué)問與社會(huì)生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題結(jié)合在一起,讓同學(xué)挖掘出這些問題的理論依據(jù)和原理,以啟發(fā)同學(xué)聰明、活躍思維、拓寬視野,的確讓同學(xué)感受到物理學(xué)問是有用的、好玩的；2、 留意培育同學(xué)的觀看試驗(yàn)才能在今后的復(fù)習(xí)中要走出傳統(tǒng)的試驗(yàn)教學(xué)模式,引導(dǎo)同學(xué)在探究性試驗(yàn)上下工夫,通過探究活動(dòng),激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱,讓同學(xué)經(jīng)受觀看物理現(xiàn)象的過程,并 叢中發(fā)覺問題、提出問題；增強(qiáng)同學(xué)的觀看才能,活躍同學(xué)的思維,調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué) 習(xí)的主動(dòng)性；3、 培育同學(xué)分析、

7、概括才能 同學(xué)在解決實(shí)際問題時(shí)一般都應(yīng)依據(jù)問題的詳細(xì)的情形進(jìn)行詳細(xì)的分析,弄清這個(gè)問題到底涉及到什么物理規(guī)律,主要因素是什么, 已知條件是什么, 只有這樣才能找出解決問題的思路； 在今后的教學(xué)中要讓同學(xué)從題海中解放出來,我們應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)同學(xué)在做完一道題后進(jìn)行反思簡潔總結(jié)一下,看看通過做這一道提問,對(duì)物理概念和規(guī)律的懂得上有那些新的懂得,能否獨(dú)立弄明白題中所給的原因和有關(guān)條件,切實(shí)提高自己的才能,因此作題貴在精而不在多；優(yōu)秀生考試情形分析對(duì)于本次考試同學(xué)只要成果在50 分以上既可以視為優(yōu)秀,針對(duì)于備考會(huì)劃定的前 24 名同學(xué)有六人不過關(guān),分別是焦芃博、關(guān)寶磊、陶順領(lǐng)、趙旭茹、程市平、李亞芳,對(duì)于這6 名同學(xué)又可以分為兩大類,一類40 分以上的 3 人,另一類 40 分以下 3 人,對(duì)于焦芃博、關(guān)寶磊、陶順領(lǐng)進(jìn)行對(duì)面分析失誤,統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤要點(diǎn),針對(duì)不同的失誤采納不同的強(qiáng)化措施,爭取這三人二調(diào)研達(dá)到 55 分左右,而對(duì)于趙旭茹、程市平、李亞芳也針對(duì)個(gè)人特點(diǎn)針對(duì)答題情形系統(tǒng)分析,制定下一步復(fù)習(xí)方案, 并有我本人跟蹤指導(dǎo), 周周座談, 力爭二調(diào)研使其達(dá)到