1、歷史高考中的五大核心素養(yǎng)五大核心素養(yǎng)唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷唯物史觀是諸素養(yǎng)得以達(dá)成的理論保證；時空觀念是諸素養(yǎng)中學(xué)科本質(zhì)的表達(dá)；史料實證是諸素養(yǎng)得以達(dá)成的必要途徑；歷史解釋是諸素養(yǎng)中對歷史思維與表達(dá)能力的要求；家國情懷是諸素養(yǎng)中價值追求的目標(biāo)。通過諸素養(yǎng)的培育，到達(dá)立德樹人的要求。對癥下藥時空觀念官方定義：時空觀念：是指對事物與特定時間及空間的聯(lián)系進行 觀察、分析的觀念，以歷史紀(jì)年、歷史時序、年代尺、階段特征、歷 史大事年表、歷史地圖等形式呈現(xiàn)通俗化：考查歷史時間、具體事件的具體細(xì)節(jié)需要準(zhǔn)備：知道事件發(fā)生先后，五本書里的歷史事件的具體內(nèi)容。除了看橫向變化，還要看縱向中

2、外比照拿一道高考題看看例1 （2017年江蘇卷單科歷史16） 1832年，在兩次否決改革法 案后，英國議會上院第三次表決時，國王以增加上院貴族人數(shù)相威脅, 加上強大的民意壓力，反對派議員接受國王的勸告，采用缺席的方式 回避了投票，使法案得以通過。改革法案的通過說明（C ）A.國王仍擁有重要的政治權(quán)力B.上院在議會中有決定性作用C.保守勢力最后時刻做出讓步D.君主立憲制在英國開始形成看著書，1689年英國已經(jīng)確立了君主立憲，D排除；讀題，大概是說議會否認(rèn)的法案最后還是通過了，B排除；再看為什么，是國王威脅，是強大民意，如果這題考查權(quán) 利法案后國王還有十分大的權(quán)力，這句話就多余了！而且再看1701

3、 已經(jīng)有王位繼承法啦，1721責(zé)任內(nèi)閣形成，一派民主化的開展 態(tài)勢A,絕對不可能。不能認(rèn)為權(quán)利法案公布后，英王就處于“統(tǒng)而不治”的地位。 權(quán)利法案只是剝奪了國王的立法權(quán)、財政權(quán)及軍權(quán)，國王仍然掌 握行政權(quán)，只是國家權(quán)力中心由國王轉(zhuǎn)移到議會。后來，隨著責(zé)任制 內(nèi)閣確實立，國王的行政權(quán)才逐漸被剝奪，英王才真正處于“統(tǒng)而不 治”的地位。史料實證官方解讀：指對獲取的史料進行辨析，運用可信的史料努力重現(xiàn) 歷史真實的態(tài)度與方法。歷史過程是不可逆的，認(rèn)識歷史只能通過現(xiàn) 存的史料。要形成對歷史的正確、客觀的認(rèn)識，必須重視史料的、 整理和辨析，去偽存真。通俗化：根據(jù)題目所給合理推斷。而且注意了，推斷內(nèi)容不可能和

4、我們所學(xué)有嚴(yán)重沖突。歷史解釋官方解讀：指以史料為依據(jù)，對歷史事物進行理性分析和客觀評判的態(tài)度、能力與方法。所有歷史表達(dá)在本質(zhì)上都是對歷史的解釋, 即使是對基本領(lǐng)實的陳述也包含了陳述者的主觀認(rèn)識。人們通過多種 不同的方式描述和解釋過去，通過對史料的、整理、客觀地理解 歷史事物，不僅要將其描述出來，還要揭示其表象背后的深層因果關(guān) 系。通過對歷史的解釋，不斷接近歷史真實通俗化：透過現(xiàn)象看本質(zhì)學(xué)習(xí)一定的歷史規(guī)律，看看事物發(fā)生之間的聯(lián)系與規(guī)律。通過已 學(xué)，且確切的關(guān)系學(xué)會了一定的歷史邏輯相信考試的時候也可以做對 題目。在公元前9至前8世紀(jì)廣為流傳的希臘神話中，諸神的形象和性 情與人相似，不僅具有人的七情

5、六欲，而且還爭權(quán)奪利，沒有一個是 全知全能和完美無缺的。這反映了在古代雅典(B )A.宗教信仰意識淡薄B.人文思想根植于傳統(tǒng)文化C.理性占據(jù)主導(dǎo)地位D.神話的影響隨民主進程而削弱此題命題意圖是考查考生閱讀和獲取信息、調(diào)動和運用知識的能 力。此題以希臘神話為切入點，深入考查了考生對古希臘人文思想的 認(rèn)識和理解。前幾年全國卷1的32小題基本上是考察古代雅典民主 或羅馬法，2017年的32小題卻是考察古希臘人文思想，這似乎也說 明命題者在命題方向上力圖有所創(chuàng)新突破。此題難度不大，事實上類 似的架構(gòu)在2016年全國卷1中也出現(xiàn)過，如2016年全國卷1的24 小題就考察了儒學(xué)思想植根于久遠(yuǎn)的歷史傳統(tǒng)，顯

6、然與此題都是考察 思想文化對傳統(tǒng)文化的傳承這一角度。這就要求學(xué)生不僅要分析和理 解如人文主義等概念的內(nèi)涵，也要注意對近幾年高考題的回顧或訓(xùn)練。家國情懷官方解讀：學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)該具有的人文追求，表達(dá)了對國家 富強、人民幸福的情感，以及對國家的高度認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感 和使命感。學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有價值關(guān)懷，要充滿人文情懷并關(guān)注 現(xiàn)實問題，以及服務(wù)于國家強盛、民族自強和人類社會的進步為使命。通俗化：答案不可能與社會主義核心價值觀相違背我們準(zhǔn)備正確價值取向就好啦例1 (2016年全國新課標(biāo)2卷27)福建各地族譜中大量關(guān)于入 臺族裔回鄉(xiāng)請祖先牌位赴臺的記載，此類現(xiàn)象在清乾隆年間驟然增多, 這說明乾隆年間(B )A.族譜編修順應(yīng)了移民的需求B.大量移民已在臺灣安居繁衍C.內(nèi)地宗族開始整體遷移臺灣D.兩岸居民正常往來受到阻礙此題聚焦的就是海峽兩岸之間的現(xiàn)實關(guān)系，透過歷史的視角以文 化的角度來明確兩岸之間千絲萬縷的聯(lián)系，用宗法情結(jié)來架設(shè)兩岸之 間關(guān)系的橋梁。針對福建和臺灣的地理關(guān)系，利用中國人的宗法情結(jié)，表現(xiàn)出歷史上兩岸之間的密切關(guān)系，以對現(xiàn)實產(chǎn)生積極地影響唯物史觀官方解讀：揭示人類社會歷史客觀基礎(chǔ)及開展規(guī)律的科學(xué)的歷史 觀和方法論。人類對歷史的認(rèn)識是由表及里、逐漸深化的，要