1、第三單元：變化 內(nèi)容：這兒,原先是一片村 課型：新授 授課人 莊教法 ：學(xué)法：教學(xué)班級(jí)：一是引導(dǎo)同學(xué)懂得課文內(nèi)容；二是學(xué)習(xí)把握并會(huì)寫(xiě)“ 灶、龐、學(xué)問(wèn)與技能 煥” 等生字；三是引導(dǎo)同學(xué)找一找是各種對(duì)比的句子,體會(huì)這樣 寫(xiě)的好處,為后面的習(xí)作做預(yù)備；教過(guò)程與方法一是借助課題,概括課文主要內(nèi)容；二是畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ),體學(xué)會(huì)詩(shī)人對(duì)村莊變化的驚喜、稱(chēng)贊的情感；三是懂得課文中教案理目解的詞語(yǔ),找出文中作用的比如、泥人、夸張等修辭方法；標(biāo)反復(fù)誦讀詩(shī)歌,明白詩(shī)中描畫(huà)的一座村莊、人民生活及其變 情感態(tài)度與價(jià)值觀 化,體會(huì)作者對(duì)這一變化的欣喜、稱(chēng)贊之情,進(jìn)而懂得改革開(kāi)放 給中國(guó)帶來(lái)的可喜變化的重大意義；教學(xué)重點(diǎn) 抓“

2、 昨天、超出、只不過(guò)、奇跡般” 等重點(diǎn)詞句,品嘗語(yǔ)言 教學(xué)難點(diǎn) 通過(guò)品嘗語(yǔ)言,可以促進(jìn)同學(xué)對(duì)內(nèi)容的懂得,激發(fā)同學(xué)做遵守 規(guī)章的學(xué)校生的感情 教學(xué)預(yù)備共案部分二次備案第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑自探：同學(xué)們,誰(shuí)去過(guò)深圳？深圳給你留下了怎樣的印象？ 出示圖片 看,這就是深圳,一個(gè)繁華的城市,是我國(guó)改革開(kāi)放的前沿城市,聞名的 經(jīng)濟(jì)特區(qū)；而這兒,原先是一座村莊； 板書(shū)課題 （用深圳的圖片導(dǎo)入,為的是能讓預(yù)習(xí)過(guò)的同學(xué)感到贊嘆：原先課文 中提到的就是深圳呀； ）二: 憑借情形,解疑構(gòu)建：1、自讀課文,留意將字音讀準(zhǔn)；2、檢查生字的把握情形；3、指名讀課文,其他同學(xué)摸索：這首詩(shī)寫(xiě)的是什么；可以分為幾

3、部分？（讓同學(xué)試著揣摩文章的表達(dá)次序； ）4、同學(xué)提出自讀是不明白的問(wèn)題,全班溝通,有價(jià)值的問(wèn)題可以寫(xiě) 到黑板上；5、這座村莊原先是什么樣？指名讀 生活嗎？說(shuō)說(shuō)你的懂得；1、2 小節(jié)；你能想象出當(dāng)時(shí)的6、詩(shī)人開(kāi)篇為什么用“ 昨天” 而不說(shuō)“ 過(guò)去” ？（體會(huì) . 深圳、祖 國(guó)“ 變化” 的時(shí)間之快,變化之大,以及社會(huì)日新月異的前進(jìn)步伐；）7、你怎么懂得“ 姑娘從溪邊挑回一擔(dān)擔(dān)搖動(dòng)的夕陽(yáng) ” 這句話(huà)？省略號(hào)起到了什么作用？（讓同學(xué)練習(xí)上下文和自己的積存,推測(cè)課文中 有關(guān)詞語(yǔ)的意思,體會(huì)其表達(dá)成效； ）8、原先的村莊給你留下了什么印象？ 板書(shū)：昨天貧困落后 9、現(xiàn)在的村莊是什么樣子？默讀3-7小節(jié)

4、,體會(huì)詩(shī)人是懷著什么樣的心情寫(xiě)的？從哪里可以看出？找出相關(guān)詞句；節(jié)；）（引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)第三小通過(guò)“ 呵、超出、只不過(guò)、奇跡般” 等詞語(yǔ),體會(huì)詩(shī)人對(duì)村莊 變化的驚喜、稱(chēng)贊之情；這一節(jié)在全文中起到了什么作用？10、詩(shī)人為什么會(huì)如此贊嘆？究竟村莊發(fā)生了什么變化？小組合作 學(xué)習(xí) 4-7 小節(jié)；11、全班溝通； 4-7 小節(jié)從哪些方面寫(xiě)了村莊的變化？你能感受 到什么？能不能將你的感受讀出來(lái)？（讓同學(xué)通過(guò)有感情朗讀,表達(dá)自己 對(duì)文章的懂得,通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等品嘗作者的內(nèi)容和情感；）12、是呀,農(nóng)夫的生活由物質(zhì)到精神都“ 煥然一新” ；“ 這就是昔 日 ” 同學(xué)跟讀；這一小節(jié)中有一個(gè)比如句,你能找出來(lái)嗎？

5、為什么把 今日的農(nóng)夫喻作“ 春燕” ？為什么說(shuō)他們?cè)凇?描畫(huà)著美好春光” ？其中表 達(dá)了作者怎樣的情感？三、質(zhì)疑情形,驗(yàn)標(biāo)補(bǔ)標(biāo)深圳是在什么情形下發(fā)生變化的呢？ 播放：春天的故事 ；歌種唱的是鄧小平、改革開(kāi)放政策；假如沒(méi)有鄧小平同志,沒(méi)有改革開(kāi)放,或許深圳甚至其他城市,仍停留在貧困落后階段呢；讓我們一些來(lái)唱這首 歌；（從中讓同學(xué)明白改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師鄧小平同志的豐功偉績(jī)；）其次課時(shí)（一）回憶原文1、有感情齊讀課文；2、詩(shī)人是怎樣將村莊的變化寫(xiě)出來(lái)的？（讓同學(xué)學(xué)習(xí)文中作運(yùn)用的 比如、擬人、夸張、對(duì)比等修辭方法； ）3、原先的村莊發(fā)生了怎樣的變化？結(jié)合自己的生活體驗(yàn),談?wù)勛约?的體會(huì)；（二）鞏固生字

6、 1、區(qū)分形近字；2、聽(tīng)寫(xiě)生字；（三）依據(jù)詩(shī)歌的寫(xiě)作次序,背誦課文；板書(shū)設(shè)計(jì) 這兒,原先是一座村莊翻天覆地、煥然一新 昨天現(xiàn)在改革開(kāi)放課后反思：課題：唯獨(dú)的聽(tīng)眾內(nèi)容： 唯獨(dú)的聽(tīng)眾 教法 ：課型：新授授課人：學(xué)法：教學(xué)班級(jí)：教學(xué)問(wèn)與技能正確、流利、有感情的反復(fù)朗讀課文；理清思路,明白課文結(jié)構(gòu)；體會(huì)其美好的心靈和精湛的訓(xùn)練技巧；學(xué) 目過(guò)程與方法標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)重點(diǎn) 懂得老教授幾段話(huà)的深刻含義 教學(xué)難點(diǎn) 培育同學(xué)的關(guān)愛(ài)品質(zhì) 教學(xué)預(yù)備共案部分第一課時(shí) 一、 創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑自探：激情導(dǎo)入：1. 播放月光奏鳴曲導(dǎo)入；2. 齊讀課文,提出置疑：“ 唯獨(dú)的聽(tīng)眾” 是誰(shuí)？“ 唯獨(dú)的聽(tīng)眾” 她做了什么？二、

7、 初讀課文 1. 明確讀書(shū)要求,巡察指導(dǎo),明白同學(xué)的讀書(shū)情形；2. 準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題,訂正讀音并指導(dǎo)同學(xué)讀通句子；三、 整體感知 1. 激發(fā)同學(xué)再次讀書(shū),滲透瀏覽課文的方法；二次備案 2. 溝通、歸納文章的主要內(nèi)容；四、 品讀課文 唯獨(dú)的“ 聽(tīng)眾” 是何時(shí)進(jìn)入我的眼簾的？“ 聽(tīng)眾” 來(lái)林中的前后 目的是否一樣？因何而轉(zhuǎn)變？其次課時(shí) 二、 憑借情形,解疑構(gòu)建：激情導(dǎo)入,溫故知新 1. 所學(xué)內(nèi)容回憶：說(shuō)一說(shuō)“ 唯獨(dú)聽(tīng)眾” 給你留下的深刻影響；2. “ 聽(tīng)眾” 的語(yǔ)言隨著聽(tīng)琴的時(shí)間推移,其內(nèi)在含義是怎樣的變 化？引導(dǎo)感受“ 我” 的心理變化 一、聽(tīng)眾的關(guān)注、勉勵(lì)、幫忙和寬慰對(duì)我的心里變化作用如何？1.

8、認(rèn)真閱讀 9 10 自然段,邊讀邊摸索；2. 讀一讀自己認(rèn)為描寫(xiě)細(xì)致的詞句；3. 聯(lián)系有感情的讀；三、質(zhì)疑情形,驗(yàn)標(biāo)補(bǔ)標(biāo) 1. 情感升華：“ 我” 從老人這里找到了自信,并由此獲得成 功,能嫻熟的拉出很多曲子,能面對(duì)成百上千的群眾,這都 是要感謝這位慈愛(ài)的老人,感謝她的熱忱幫忙,感謝她的真 誠(chéng)關(guān)愛(ài)；同學(xué)們,在你們的日常生活中,是否也有一位像老婦人一 2.樣,始終悄悄地勉勵(lì)和支持你的人呢？3. 學(xué)到這里,你有什么收成？板書(shū)設(shè)計(jì) 唯獨(dú)的聽(tīng)眾勉勵(lì)老教授佩服安靜地望著我課后反思：課題：語(yǔ)文天地（三）內(nèi)容：語(yǔ)文天地（三）教法 ：課型：新授授課人：學(xué)法：教學(xué)班級(jí)：教 學(xué)學(xué)問(wèn)與技能通過(guò)明白社會(huì)日新月異的變化

9、,提高同學(xué)熟悉事物和分析事物 的才能；目過(guò)程與方法培育同學(xué)口語(yǔ)和書(shū)面表達(dá)才能及評(píng)判才能,引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注生標(biāo)活,關(guān)注社會(huì)；培育積存語(yǔ)言,品嘗語(yǔ)言的樂(lè)趣,樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)觀；培育同學(xué)的口語(yǔ)和書(shū)面表達(dá)才能；學(xué)會(huì)幾種說(shuō)明方法的運(yùn)用；教學(xué)預(yù)備共案部分二次備案第一課時(shí)一、日積月累 1. 我的摘錄筆記：（1） 出示詞句,同學(xué)自讀（2） 指名讀一讀,說(shuō)一說(shuō)這些詞語(yǔ)好在哪里？2. 讀一讀,仿照句子寫(xiě)一些 3. 讀一讀,背一背：1 出示兩首詩(shī),有感情的朗讀 2 說(shuō)一說(shuō)每首詩(shī)的大意 二、拓展閱讀 1,老師引導(dǎo)同學(xué)就課題“ 樓蘭之死” 質(zhì)疑 2,自由讀文章,遇到不熟悉的字采納各種方

10、法解決 3,在課本上點(diǎn)圈批注,摸索“ 樓蘭之死” 的緣由是什么？“ 樓蘭之死” 給我們留下什么啟示？4,全班溝通；三、課堂小結(jié)；其次課時(shí) 一、讀一讀樓蘭之死注：往日的樓蘭古城繁華喧鬧,是古代貿(mào)易的中轉(zhuǎn)站,在歷史上曾是客商云集；詩(shī)人王昌齡有詩(shī)為證；1、自讀課文,明白樓蘭的過(guò)去和現(xiàn)在,熟悉樓蘭死亡的緣由,激發(fā)同學(xué)愛(ài)護(hù)環(huán)境的自覺(jué)性；2、讀課文之后,你有什么疑問(wèn),請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)；3、同桌間溝通；4、全班爭(zhēng)論；全班進(jìn)行朗讀；5、二、讓同學(xué)進(jìn)行充分的朗讀,在朗讀的過(guò)程中體會(huì)短文的意思；1、運(yùn)用把握的學(xué)習(xí)方法再次閱讀短文樓蘭之死；2、劃出你感愛(ài)好的詞語(yǔ)；3、短文有幾個(gè)自然段？4、逐段指名讀課文,摸索每段主要說(shuō)的是

11、什么？對(duì)較難歸納的自然 段,老師加以指導(dǎo)；分小組朗讀；一、暢所欲言；1. 課前搜集自己最大變化的地方,生動(dòng)、流利地?cái)⑹鳊嫶笞兓?. 引導(dǎo)同學(xué)介紹、溝通自己的搜集方法,把握一些效率高、簡(jiǎn)潔明 了的學(xué)習(xí)方式；3. 小組溝通；4. 全班環(huán)繞“ 變化” 這一主題進(jìn)行奇跡推介會(huì)；二、初顯身手；1. 通過(guò)課前預(yù)習(xí),你都搜集到那些有關(guān)變化的資料？誰(shuí)情愿展現(xiàn)給 同學(xué)們看一看？2. 你對(duì)其中的那些作品最感愛(ài)好？為什么？3. 評(píng)比小博士；同學(xué)們就讓我們一起編故事吧！三、 筆下生花 ；同學(xué)們,我們?cè)谶@個(gè)主題單元中指導(dǎo)了這么多的變化,大家的學(xué)問(wèn) 又豐富了很多,在明白這些學(xué)問(wèn)的同時(shí)有沒(méi)有激發(fā)你的一些想法呢？那么 今日

12、我們就來(lái)一起編寫(xiě)故事,大家平常搜集的變化資料正好可以派上用場(chǎng) 了！信任只要你能大膽想象,編寫(xiě)的故事肯定會(huì)離奇、好玩,或者你也可 以仿照聞名的故事改編一個(gè)；1. 要寫(xiě)好有關(guān)變化的想象類(lèi)作文,你認(rèn)為需要留意些什么？2. 你準(zhǔn)備如何來(lái)寫(xiě)這篇作文？小組溝通,共同完成協(xié)作提綱；3. 全班溝通協(xié)作提綱；板書(shū)設(shè)計(jì)課后反思：第四單元：韻味內(nèi)容： 唱臉譜 教法 ：課型：新授授課人：學(xué)法：教學(xué)班級(jí)：教學(xué)問(wèn)與技能正確認(rèn)讀 11 個(gè)要求會(huì)寫(xiě)地生字,把握兩個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字；正確、流利、有感情的朗讀課文；通過(guò)閱讀文章,接受臉譜文化的熏陶,感悟京劇的無(wú)窮魅力；明白課文介紹的關(guān)于臉譜的基本學(xué)問(wèn),接受臉譜文化的熏陶；懂得關(guān)于臉

13、譜的幾種顏色的代表意義學(xué) 目過(guò)程與方法標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)預(yù)備共案部分二次備案第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑自探：1、放歌曲唱臉譜；2、師：京劇的臉譜,使京劇人物的面部扮裝；京劇,被稱(chēng)為“ 國(guó)粹” ,誰(shuí)會(huì)唱上一段京劇；在上課之前,大家已經(jīng)搜集了一些關(guān)于臉譜的學(xué)問(wèn),你明白到了那些？同學(xué)暢談 .初讀課文,聯(lián)系上下文懂得詞語(yǔ)；1、指名讀；2、通過(guò)學(xué)習(xí)文章,你明白到了那些學(xué)問(wèn)？同學(xué)發(fā)言 3、小組溝通,懂得詞語(yǔ)；4、全班溝通；讀課文,概括內(nèi)容；1、默讀課文；師：下面,大家默讀課文,在過(guò)程中摸索兩個(gè)問(wèn)題：1 文章顯現(xiàn)了幾個(gè)人物,你明白幾個(gè)？2 文章的主要內(nèi)容；2、全班溝通；3、字、詞；其次

14、課時(shí) 二、 憑借情形,解疑構(gòu)建：1. 課文內(nèi)容 2. 爭(zhēng)論,體會(huì)文章表達(dá)的條理性 3 中心話(huà)題,小組溝通爭(zhēng)論；中心話(huà)題：潛心閱讀文章,你明白到關(guān)于臉譜的那些學(xué)問(wèn)？每種顏色代表了什么？1、小組溝通爭(zhēng)論；2、全班溝通；三、質(zhì)疑情形,驗(yàn)標(biāo)補(bǔ)標(biāo) 1、觀賞變臉的音樂(lè)；2、觀賞有關(guān)京劇的資料,圖片；【板書(shū)設(shè)計(jì)】唱臉譜一張張臉譜美佳佳課后反思：課題：我寵愛(ài)內(nèi)容：我寵愛(ài) 教法 ：復(fù)習(xí)法學(xué)問(wèn)與技能 教課型：新授授課人：學(xué)法：教學(xué)班級(jí)：學(xué)會(huì)本課的 8 個(gè)生字,結(jié)合上下文懂得“ 浣凈、素馨、迭代、搖 曳” 等詞語(yǔ)；在體會(huì)作者情感的同時(shí),培育同學(xué)認(rèn)真觀看事物,專(zhuān)心體悟事物 的才能和有特殊的感受；有感情地朗讀課文,體會(huì)

15、作者寵愛(ài)自然、寵愛(ài)生活特殊的美好情 感 通過(guò)各種形式的讀,讓同學(xué)體會(huì)、感悟作者的歡樂(lè)之情；你寵愛(ài)什么？依照課文寫(xiě)一寫(xiě)；學(xué) 目過(guò)程與方法標(biāo) 情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)預(yù)備共案部分一、創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑自探：談話(huà)導(dǎo)入 二次備案 同學(xué)們,信任在你們多彩的童年里肯定有很多寵愛(ài)的事物：寵愛(ài)小 動(dòng)物、寵愛(ài)和伴侶交往,寵愛(ài)做夢(mèng),寵愛(ài) 今日,就讓我們先一起感受 臺(tái)灣女作家張曉風(fēng)對(duì)生活的寵愛(ài)與寵愛(ài)吧；自讀課文,學(xué)習(xí)生字,自主質(zhì)疑；1、出示生字詞語(yǔ)認(rèn)讀；2、指名分段讀課文；3、溝通質(zhì)疑；二、憑借情形,解疑構(gòu)建：1、同學(xué)默讀課文,明白課文講了哪些內(nèi)容,讀后你有什么感受？2、聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀、摸索：（1）本文是一

16、篇抒情散文,作者抒情的線(xiàn)索是什么？每個(gè)自然段 12 個(gè)自 有什么共同點(diǎn)？（每個(gè)段開(kāi)頭都用“ 我寵愛(ài)” 三個(gè)字領(lǐng)起下文,使 然段形成了排比段；）（2）作者是從哪幾個(gè)方面抒寫(xiě)自己寵愛(ài)的情懷的？（先寫(xiě)寵愛(ài)四 季的不同景物,再寫(xiě)寵愛(ài)自然景物,最終寫(xiě)對(duì)社會(huì)生活的寵愛(ài)；）品讀感悟語(yǔ)言；1、同學(xué)選擇自己寵愛(ài)的方式去讀書(shū),并在四人小組里溝通自己感悟 最深的段落；2、全班溝通；3、指導(dǎo)同學(xué)帶著感情讀出作者“ 寵愛(ài)” 的心情；（可采納自讀、互讀、對(duì)讀、領(lǐng)讀等形式,讓同學(xué)從讀中體會(huì),感悟作者的情感；）三、質(zhì)疑情形,驗(yàn)標(biāo)補(bǔ)標(biāo) 進(jìn)一步研讀課文,提出自己不懂的問(wèn)題,先小組內(nèi)爭(zhēng)論,然后全 班溝通；在溝通過(guò)程中重點(diǎn)體會(huì)以下問(wèn)

17、題：1、“ 我寵愛(ài)的另一種花” 是指什么？為什么？2、我寵愛(ài)讀信的緣由是什么？從“ 淚光” 二字中你體會(huì)到了什么？10 自然段的兩句話(huà)“ 我仍寵愛(ài)看書(shū),特殊是在夜晚；在 3、出示第 書(shū)籍里面,我不能自抑地要寵愛(ài)那些泛黃的線(xiàn)裝書(shū),握著它就覺(jué)得握著一 脈美麗的傳統(tǒng),那澀黯的紙面包蘊(yùn)著一種古典的美；歷史的興亡,事物的 迭代本是這樣虛幻,惟有書(shū)中的聰明永久長(zhǎng)存；” 聯(lián)系自己的閱讀體會(huì)說(shuō) 說(shuō)自己對(duì)這句話(huà)的懂得；4、課文第 12 自然段省略號(hào)自成一段；它告知了我們什么？這又表 達(dá)了作者怎樣的人生態(tài)度？課文中每段開(kāi)頭都反復(fù)用“ 我寵愛(ài)” ,段落中 間也反復(fù)顯現(xiàn),這又表達(dá)了什么？5 小結(jié)；板書(shū)設(shè)計(jì)課后反思：課

18、題：語(yǔ)文天第（四）內(nèi)容：教法 ：課型：新授授課人：學(xué)法：教學(xué)班級(jí)：教學(xué)問(wèn)與技能學(xué)會(huì)本課的生字新詞,結(jié)合課文懂得詞義；能讀通課文,初步明白課文的主要內(nèi)容；培育同學(xué)的愛(ài)好 讀好句子,讀通課文；讀好句子,讀通課文；學(xué) 目過(guò)程與方法標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)預(yù)備共案部分二次備案第一課時(shí) 一、出示詩(shī)句,導(dǎo)入新課；、映示圖畫(huà)；師述：夜深人靜,月光明亮；一個(gè)和尚的敲門(mén)聲打破了夜 的安靜,驚醒了棲息在池邊樹(shù)上的小鳥(niǎo)；這便是詩(shī)句“ 鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧敲 月下門(mén)” 所描畫(huà)的情形；、映示：鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧敲月下門(mén)；（）指名讀詩(shī)句,留意讀準(zhǔn)字音；（）說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思；、同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí),肯定知道這句詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的吧？

19、卡片出示：唐朝 賈島 指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音；、映示全詩(shī),師范讀,同學(xué)齊讀：題李凝幽居 閑居少鄰并,草徑入荒園；鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧敲月下門(mén)；過(guò)橋分野色,移石動(dòng)云根；暫去仍來(lái)此,幽期不負(fù)言；、簡(jiǎn)介賈島：（）指名朗讀第一自然段；留意“ 和尚” 的“ 尚” 讀輕聲；（）師述：賈島是唐朝聞名的詩(shī)人；早年曾因家境貧寒,出家做過(guò)和 尚,后因韓愈觀賞他的詩(shī)才而仍俗；他作詩(shī)的態(tài)度特別莊重認(rèn)真,字字斟 酌,句句推敲,被稱(chēng)為“ 苦吟詩(shī)人” ；（）卡片出示并懂得帶點(diǎn)詞的意思：字字斟酌,句句推敲 、揭題：今日,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事,題目是“ 推敲” ；板書(shū)課 題,齊讀；、同學(xué)做一做“ 推” 和“ 敲” 兩個(gè)動(dòng)作,體會(huì)一下不同點(diǎn)

20、；師述：為了斟酌這兩個(gè)字,至今仍流傳著出名的“ 推敲” 的故事哩！二、聽(tīng)課文的朗讀錄音,邊聽(tīng)邊明白故事的主要內(nèi)容；三、輕聲自讀課文兩至三遍,要求：、讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把課文讀得正確、流利；、借助字（詞）典并聯(lián)系上下文懂得以下詞語(yǔ)的意思（布置預(yù)習(xí)）：明亮 幽居 即興 穩(wěn)妥 吟哦 簇?fù)?斟酌 寬恕 莽撞 推敲 徘徊不決 四、檢查自讀成效；、抽讀生字卡片,留意區(qū)分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音；、讀準(zhǔn)以下加點(diǎn)字的讀音：和尚 恰當(dāng) 差人 李凝 、認(rèn)讀生字詞或新詞（映示）：明亮 穩(wěn)妥 朝愈 簇?fù)?寬恕 門(mén)閂 莽撞 避讓 洪亮 沉睡 推敲 家境貧寒 夜深人靜 、指導(dǎo)讀好以下長(zhǎng)句：一天,賈島去 長(zhǎng)安城

21、郊外拜望一個(gè)叫李凝的伴侶；半路上,他想起昨夜即興寫(xiě)成的那首小詩(shī),覺(jué)得“ 島宿池邊樹(shù),僧敲月下 門(mén)” 中的“ 推” 字用得不夠穩(wěn)妥,或許改用“ 敲” 字更恰當(dāng)些；月夜訪(fǎng)友,即使友人家門(mén)沒(méi)有閂,也不能莽撞推門(mén),敲門(mén)說(shuō)明你是一個(gè)懂 得禮貌的人；、指名分自然段朗讀課文,結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)有關(guān)詞語(yǔ)的意思；五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字；皎、騎、僧：左窄右寬；斟、酌：左右基本等寬,“ 斟” 左高右低；尚、妥：上小下大；賈：上寬下窄；愈：上大下??；唐：第三筆要有足夠的舒展；六、作業(yè)：、見(jiàn)習(xí)字冊(cè)；、謄寫(xiě)詞語(yǔ)；、正確、流利地朗讀課文；其次課時(shí) 教學(xué)要求：一、復(fù)習(xí)檢查；、聽(tīng)寫(xiě)以下詞語(yǔ)：明亮 推敲 斟酌 穩(wěn)妥 、填空：（）有個(gè)詩(shī)人叫

22、（）,早年因（）,出家產(chǎn)了和尚；二、導(dǎo)讀課文；其次自然段 、映示圖畫(huà),說(shuō)說(shuō)圖意：安靜的夜晚,一輪明月掛在空中；賈島來(lái)到友 人家門(mén)前,輕輕叩響了伴侶家的門(mén)；敲門(mén)聲驚醒了正在池邊樹(shù)上沉睡的小 鳥(niǎo)；、這景色多美啊！讀讀課文,看看哪句話(huà)是描寫(xiě)這幅圖的,用“” 畫(huà)出 來(lái)；映示并指導(dǎo)朗讀這句話(huà)；、自由朗讀,說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？（賈島和李凝是好伴侶）、從什么地方可以看出賈島和伴侶李凝的友情非同一般？、懂得重點(diǎn)句：映示：他沿著山路找了好久,才摸到李凝的家；（）讀句子,說(shuō)說(shuō)這句話(huà)什么意思；（）結(jié)合句子選擇“ 摸” 的義項(xiàng)：、用手接觸一下（物體）或接觸后 輕輕移動(dòng)（動(dòng)作演示）；、用手探?。▌?dòng)作演示在課桌內(nèi)摸東西）；、

23、試著明白,試著做（如“ 摸一下他的底細(xì)）；、在黑暗中行動(dòng),在 認(rèn)不清的道路上行走；（）指導(dǎo)讀好這句話(huà)；、出卡片出示重點(diǎn)詞語(yǔ)：夜深人靜 月光明亮（）同學(xué)綻開(kāi)想象,再看投影,體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境之寂靜、迷人；（）指導(dǎo)朗讀；、指導(dǎo)朗讀這一自然段：自由練讀,指名朗讀,齊讀；、小結(jié)：賈島深夜訪(fǎng)友,以詩(shī)相贈(zèng)；這是故事的發(fā)生；板書(shū)：發(fā)生 深夜 訪(fǎng)友 以詩(shī)相贈(zèng) 第三自然段 、映示圖畫(huà),說(shuō)說(shuō)圖意：圖上畫(huà)了誰(shuí)？他正在干什么？、指名讀課文,摸索：賈島騎著毛驢是怎么想的,又是怎么做的？（分 別用“ ” 和“” 畫(huà)出有關(guān)的句子）、同學(xué)溝通；、“ 穩(wěn)妥” 是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？（恰當(dāng)）仍 有哪些詞意思跟它相近

24、？（合適 相宜 適當(dāng)?shù)龋┙o“ 或許” 找個(gè)近義詞；、比較分析：賈島騎著毛驢進(jìn)了 長(zhǎng)安城 ；賈島騎著毛驢,一邊吟哦,一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作,不知覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城；（）指名朗讀；說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)有什么不同,哪句好,好在哪里？同學(xué)試 做動(dòng)作；（）指導(dǎo)朗讀,讀出賈島此時(shí)那種如癡如醉的樣子；、自由練讀第三自然段,同桌互讀,齊讀；、小結(jié)：賈島反復(fù)斟酌“ 推敲” 二字,這是故事的進(jìn)展；板書(shū)：進(jìn)展 一 字斟酌 反復(fù)推敲 第四至六自然段 、默讀摸索：賈島是怎樣闖進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)的？畫(huà)出賈島和行人在韓愈 的儀仗隊(duì)“ 迎面而來(lái)” 時(shí)的不同表現(xiàn),想想這說(shuō)明白什么？、同學(xué)溝通；、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話(huà)；（）練讀：韓愈的話(huà)要讀

25、出責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣,賈島的話(huà)要讀出懇切、懇求原 諒的語(yǔ)氣；（）分角色朗讀；、小結(jié)：賈島不知學(xué)覺(jué)間沖撞了韓愈的儀仗隊(duì),懇求寬恕；故事進(jìn)入了高潮；板書(shū)：高潮沖闖儀仗懇求寬恕第七自然段 、自由朗讀,摸索：這主要寫(xiě)了什么？、同學(xué)溝通；、“ 徘徊不決” 什么意思？聯(lián)系上文,說(shuō)說(shuō)哪些句子詳細(xì)地寫(xiě)出了賈島“ 徘徊不決” ？、韓愈是怎樣幫賈島改詩(shī)的？找出有關(guān)句子讀一讀；5、映示：韓愈也是一位聞名的詩(shī)人,便很有興致地思索起來(lái)；（1）指名讀；（2）給“ 思索” 找近義詞；（3）想一想,“ 思索” 能不能換成“ 摸索” ？為什么？6、映示韓愈說(shuō)的話(huà)；（）指名朗讀；（）說(shuō)說(shuō)“ 敲” 字比“ 推” 字用得好的理由；（）映示“

26、 這時(shí),夜深人靜,月光明亮, ” 賈島是怎么知道“ 鳥(niǎo)宿 池邊樹(shù)” 的？（引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)“ 敲” 字是真實(shí)地寫(xiě)出了他當(dāng)時(shí)的做法）7、指導(dǎo)表情朗讀這一段；8、小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“ 敲” 字好,賈島表示贊同；這是故事的結(jié)局；板書(shū)：結(jié)局韓愈表態(tài)賈島贊同第八自然段、過(guò)渡：同學(xué)們,讀了這個(gè)好玩的故事,大家都知道了“ 推敲” 這個(gè)詞語(yǔ)的由來(lái)；什么叫“ 推敲” 呢？、齊讀第八自然段；三、作業(yè)：、熟讀課文,預(yù)備復(fù)述；、朗讀、背誦題李凝幽居這首詩(shī)；3、寫(xiě)出近義詞；穩(wěn)妥（）推敲（ ）或許（）吟哦（）4、寫(xiě)出以下加點(diǎn)字的意思；幽居（）島宿池邊樹(shù)（）僧敲月下門(mén)（）課后反思：內(nèi)容： 千錘百煉為一“ 綠”課型：新授授課人：教

27、法 ：學(xué)法：教學(xué)班級(jí)：本文是對(duì)前幾篇課文顯示語(yǔ)言與文章韻味的補(bǔ)充和拓展；文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,卻激情充滿(mǎn)；閱讀時(shí)對(duì)那些寄托著作者無(wú)限深情的句教學(xué)問(wèn)與技能子,要反復(fù)朗讀,揣摩體會(huì)；體會(huì)文中所述人物之情,作者之情,以及自己對(duì)其懂得；在此基礎(chǔ)之上,與本文產(chǎn)生共鳴,感悟?qū)W過(guò)程與方法創(chuàng)作之道；借助本文,讓同學(xué)明白“ 推敲” 的故事；依靠本文,讓同學(xué)懂得目標(biāo)“ 推敲” 的內(nèi)涵；超越本文,讓同學(xué)實(shí)踐“ 推敲” 的方法；對(duì)文中有關(guān)用“ 綠” 字的解說(shuō),要認(rèn)真閱讀、懂得體會(huì),假如自情感態(tài)度與價(jià)值觀 己有不同的懂得,也可以與同學(xué)、老師溝通探討,經(jīng)受、參加錘煉語(yǔ)言的過(guò)程；教學(xué)重點(diǎn) 明白“ 推敲” 的故事教學(xué)難點(diǎn) 文中有關(guān)用

28、“ 綠” 字的解說(shuō) 教學(xué)預(yù)備共案部分二次備案讀詞積存“ 積存懂得詞語(yǔ)” 可以結(jié)合同學(xué)閱讀課文時(shí)進(jìn)行；閱讀推敲一文 時(shí),可以結(jié)合課文內(nèi)容,在懂得“ 推敲” 一詞（見(jiàn)參考資料）的基礎(chǔ) 上,說(shuō)出與“ 推敲” 意思相近的“ 斟酌” （書(shū)面語(yǔ)）、“ 琢磨” （口 語(yǔ)）語(yǔ)體顏色有別的兩個(gè)詞語(yǔ)；再結(jié)合課文內(nèi)容韓愈與賈島“ 推 敲” 詞句的語(yǔ)境,引導(dǎo)同學(xué)概括出他們二人在“ 切磋” 詩(shī)藝,以區(qū)分“ 斟 酌” 、琢磨” ；而“ 錘煉” 一詞就可以結(jié)合閱讀千錘百煉為一“ 綠” 一文,知道了王安石千錘百煉為一“ 綠” 的佳話(huà)后,自然就知道“ 錘煉”的喻義了；當(dāng)同學(xué)說(shuō)出課文內(nèi)的詞語(yǔ)“ 錘煉” 、“ 推敲” 與課外積存的詞 語(yǔ)“ 斟酌” 、琢磨” 、切磋” 時(shí),老師要準(zhǔn)時(shí)將這些詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上,讓 同學(xué)認(rèn)讀,以便同學(xué)的積存與運(yùn)用；溝通習(xí)作體會(huì) 此項(xiàng)活動(dòng)可以在同學(xué)閱讀“ 拓展閱讀” 課文后進(jìn)行；活動(dòng)時(shí),老師 結(jié)合“ 拓展閱讀” 課文內(nèi)容,引導(dǎo)同學(xué)在小組或班級(jí)溝通自己習(xí)作時(shí)反復(fù) 摸索、修改字句的經(jīng)受,（讓同學(xué)說(shuō)出詳細(xì)的事例）增強(qiáng)溝通的說(shuō)服力與 趣味性,培育同學(xué)“ 錘煉” 語(yǔ)言的習(xí)慣與積極性；學(xué)習(xí)小提示 老師教學(xué)本單元后,可以引導(dǎo)同學(xué)在小組或班級(jí)溝通,回讀、回想 再體會(huì)本單元主題“ 韻味” 的深刻含