1、名師精編 優(yōu)秀教案1 竊讀記學(xué)習(xí)目標(biāo)1熟識(shí) 7 個(gè)生字,會(huì)寫14 個(gè)生字；正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)；2有感情地朗讀課文；3抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜味道,感悟作者對(duì)讀書(shū)的寵愛(ài),對(duì)求知的期望,并受到感染；4學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的精確生動(dòng)；學(xué)習(xí)重點(diǎn) 抓住主要內(nèi)容,體會(huì)作者的情感,領(lǐng)悟一些表達(dá)方法；學(xué)習(xí)預(yù)備 課前搜集讀書(shū)名言；制作由重點(diǎn)詞句組成的多媒體課件；課時(shí)支配： 2 課時(shí) 學(xué)習(xí)過(guò)程第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 上節(jié)課,我們進(jìn)行了讀書(shū)溝通,從溝通中我感覺(jué)到讀書(shū)真的很重要；在閱讀中,我

2、們不僅能獲得學(xué)問(wèn)、學(xué)會(huì)思 考,而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受；這節(jié)課,就讓我們?nèi)テ纷x書(shū)味道,跟著竊讀記融入書(shū)的海洋,和作者林海音共同感受一番讀書(shū)的味道吧；（板書(shū)課題）二、一品讀書(shū)味道,豐富閱讀體驗(yàn)1初讀課文,讀準(zhǔn)生字詞；2談一談,通過(guò)第一遍讀文章,你讀懂了什么味？三、二品讀書(shū)味道,體會(huì)音樂(lè)美1接讀課文；2接讀的同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)讀書(shū)的味道；聽(tīng)書(shū)的同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)書(shū)的味道；老師引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)到書(shū)給我們帶來(lái)的聲音美、音樂(lè)美,這也是一種讀書(shū)的味道；3依據(jù)自己對(duì)竊讀的懂得,對(duì)接讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)判；在評(píng)判中進(jìn)一步朗讀,評(píng)判后進(jìn)一步練讀；四、三品讀書(shū)味道,感悟讀書(shū)樂(lè)趣 是啊,讀書(shū)有千百種味道；讓我們回到林海音的時(shí)代,回

3、到她竊讀書(shū)的書(shū)店,一起來(lái)感受一下竊讀的味道；1自由讀課文；讀完后劃出說(shuō)明竊讀味道的句子；“我很歡快,也很懼怕 這種竊讀的味道！”2默讀課文,邊讀邊畫(huà)；我們此時(shí)此刻無(wú)法親身體會(huì)到竊讀的味道,但是,假如一篇文章寫得好,就能讓我們?nèi)缗R其境,就能和作者的情感一起跳動(dòng)；再去認(rèn)真的讀讀課文吧,這種竊讀的味道 寫作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái),多讀一讀； 我很歡快,也很懼怕；你是從哪兒感受到的？把描結(jié)合畫(huà)出的描寫動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)；“急匆忙地趕 ” ,“跨進(jìn)店門,踮起腳尖,從大人腋下鉆過(guò)去”, “終于擠到里邊來(lái)了” ,“把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系” ,“急迫地查找 ” ,“像一匹餓狼,貪婪地讀著

4、”, “心里卻興奮地喊” ,“依依不舍 ” 從這些詞句中可以看出作者心里特別的興奮,特殊想讀書(shū)正好讀到了書(shū)的興奮味道；“我合上書(shū),咽了一口唾沫,似乎把全部的聰明都吞下去了,然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架；” 作者什么也沒(méi)吃,卻咽了一口唾沫,說(shuō)明她肯定從書(shū)中收成了很多學(xué)問(wèn),心里特別興奮；“我低著頭走出書(shū)店,腳站得有些麻木,我卻渾身輕松；后特別的興奮和滿意；” 身體上很疲乏了,她卻感到渾身輕松,說(shuō)明她讀完書(shū)名師精編 優(yōu)秀教案“我要把自己隱匿起來(lái),有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊,似乎我是他的小妹妹或小女兒；” 要想讀書(shū)仍得動(dòng)一番心 思,讓人家看不出來(lái),的確挺累；仍貼在一個(gè)大人身邊,躲來(lái)躲去的,這種讀書(shū)的味道

5、有些不好受；“我可怕被書(shū)店老板發(fā)覺(jué),每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不相宜再讀下去的時(shí)候,我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去,再走進(jìn) 另一家；一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完；” 作者讀書(shū),是在人多別人不留意她的時(shí)候竊讀,由于是竊讀,所以 當(dāng)人少了,她就會(huì)丟下心愛(ài)的書(shū)轉(zhuǎn)移到其它書(shū)店；這種奔波的味道也不好受；“我已餓得饑腸轆轆,那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng) ” 作者讀書(shū),經(jīng)常忍饑受餓的；“我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)又靠在書(shū)柜旁,以求臨時(shí)的休息；” 從這些動(dòng)作中可以看 出,作者讀書(shū)太累了,腰酸了,腿疼了,腳也麻了；始終站兩個(gè)多小時(shí),收成很多,也付出很多；五、四品讀書(shū)味道,滲透閱讀方法的指導(dǎo) 現(xiàn)在,你能感受到作者

6、竊讀的復(fù)雜味道了嗎？看來(lái),讀書(shū)仍真得要細(xì)讀,遇到像這樣的好書(shū)（指課本）得細(xì)細(xì) 地去品讀,才能讀出書(shū)中的更多味道；小組內(nèi)分段朗讀課文,各自說(shuō)說(shuō)自己讀后的新味道；六、我的收成 通過(guò)讀竊讀記,你有哪些收成？其次課時(shí) 一、回憶課文 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了竊讀記,讓我們?cè)僮x一讀課文,回憶一下竊讀的味道；二、讀懂作者 這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了,每一遍都會(huì)有不同的味道產(chǎn)生,可有一件事我始終不明白,竊讀又累又餓,可作者為什么要竊讀呢？“竊讀 ” 算“ 偷”嗎？（引導(dǎo)同學(xué)談出更深的熟識(shí)：作者寵愛(ài)讀書(shū)；）三、寫閱讀記錄卡 作者從小就寵愛(ài)讀書(shū),只有愛(ài)讀書(shū)的人才能寫出更好的文章；就像作者的國(guó)文老師所說(shuō)的,我們是吃飯長(zhǎng)大

7、的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的；讀書(shū)成了作者的精神食糧；有的同學(xué)說(shuō),這篇文章特殊好,很真實(shí),也很感人；那么,你認(rèn) 為哪里寫得好呢？1用自己的方式品讀課文（可以朗讀,可以默讀,也可以時(shí)默讀時(shí)朗讀；）邊讀邊畫(huà)出你認(rèn)為文章寫得杰出的 地方；把他填寫在讀記錄卡上；2同位倆相互溝通記錄的內(nèi)容：你為什么覺(jué)得這里寫得好？3全班匯報(bào)溝通：讀一讀自己摘抄的記錄卡,談?wù)務(wù)睦碛?；?）引導(dǎo)同學(xué)留意到作者對(duì)復(fù)雜心理活動(dòng)的描寫；如：剛進(jìn)書(shū)店時(shí)回想、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換；下雨時(shí)特別的興奮,卻裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,似乎在說(shuō)：“ 這雨,害得我回不去了；” 其實(shí),我的心里卻興奮得喊著：“大些！再大些！”興奮卻又裝著不興

8、奮的復(fù)雜表情；我已餓得饑腸轆轆,那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng) 我可怕被書(shū)店老板發(fā)覺(jué) 一種懼怕；激發(fā)同學(xué)讀出這種復(fù)雜的感受；（2）同時(shí)也要引導(dǎo)同學(xué)留意到作者細(xì)致的動(dòng)作描寫；如：跨進(jìn)店門,踮起腳尖,從大人腋下鉆過(guò)去,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系；終于擠到里邊來(lái)了；我的眼睛急迫地 查找卻找不到那本書(shū)；從頭來(lái),再找一遍；我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)又靠在書(shū)柜旁,以求臨時(shí)的休息；我要把自己隱匿起來(lái),有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊,似乎我是他的小妹妹或小女兒；以上三句可以看出作者對(duì) 書(shū)的急迫期望；我合上書(shū),咽了一口唾沫,似乎把全部的聰明都吞下去了,然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架；讀書(shū)的滿意與快名師精編 優(yōu)秀教

9、案樂(lè)；趕忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著；對(duì)書(shū)的寵愛(ài)；4練習(xí)朗讀；師生共同來(lái)練讀,個(gè)人讀；把自己找出來(lái)的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng)；可以邀請(qǐng)其他同學(xué)和你一起讀；四、補(bǔ)充材料,提倡個(gè)性閱讀 分發(fā)材料：竊讀記節(jié)選；1專心讀文章,品嘗文章；動(dòng)筆去劃一劃,寫一寫自己的感受；2全班溝通讀書(shū)的收成與感受；（引導(dǎo)同學(xué)能夠簡(jiǎn)潔用上學(xué)習(xí)課文時(shí)的方法；談出自己的體會(huì),自己的味道； ）五、拓展延長(zhǎng)1談讀書(shū)經(jīng)受；把自己的讀書(shū)經(jīng)受與作者的讀書(shū)經(jīng)受進(jìn)行比較,說(shuō)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受；2假如沒(méi)有了書(shū),世界將會(huì)是怎樣？3搜集名人讀書(shū)故事,并做好記錄；教學(xué)后記：2 小苗與大樹(shù)的對(duì)話教學(xué)目標(biāo)：師：在苗苗對(duì)季老先生的采訪中,他們用

10、了很長(zhǎng)時(shí)間在爭(zhēng)論看閑書(shū)；那么,究竟閑書(shū)指什么,能結(jié)合課文談?wù)?你們的懂得嗎？生：我覺(jué)得閑書(shū)就是指不是課本的書(shū)；苗苗看的水滸傳,季老小時(shí)候讀的三國(guó)演義彭公案 濟(jì) 公傳施公案三俠五義,都算閑書(shū)；師：你是從他們的對(duì)話中明白到的；那究竟是誰(shuí)管這些孩子們愛(ài)讀的書(shū)叫閑書(shū)呢？生：我在讀哈里.波特時(shí),媽媽就這樣說(shuō)過(guò),“ 不好好學(xué)習(xí),就知道看閑書(shū)；”生：我寵愛(ài)看漫畫(huà),爸爸也說(shuō)要我少看閑書(shū),多做點(diǎn)題；師：看來(lái)很多家長(zhǎng)都把讀課外書(shū)稱為“閑書(shū) ” ,言外之意就是沒(méi)用的、鋪張時(shí)間的書(shū),所以苗苗和季老都要 偷偷地讀；那季老今日為什么仍主見(jiàn)看閑書(shū)呢 .讓我們?cè)僮x讀課文；生：季老說(shuō)要把文章寫好,寫通順,應(yīng)當(dāng)看課外書(shū)；他的文章

11、寫得那么好,肯定和他小時(shí)候看閑書(shū)有關(guān)；他仍講魯迅也說(shuō)過(guò),要把文章寫好,最牢靠的仍是要多看書(shū)；師：季老的話多么有說(shuō)服力啊！生：仍有呢；季老在回憶他童年看閑書(shū)的事時(shí),說(shuō)得津津有味,這么多年過(guò)去了,他仍記得那么清晰,這 說(shuō)明看閑書(shū)能給人帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣；生：仍有,當(dāng)他聽(tīng)說(shuō)苗苗看閑書(shū)挨了爸爸的打時(shí),沒(méi)有評(píng)論,而是笑了；師：季老就是這樣在談笑風(fēng)生中說(shuō)明白自己的觀點(diǎn),是那么親切自然；讓我們同桌間分角色讀一讀 6-7 頁(yè) 的內(nèi)容；（同桌間分角色朗讀）名師精編 優(yōu)秀教案師：同學(xué)們能從兩個(gè)人的溝通中體會(huì)到閱讀能帶來(lái)歡快,幫忙寫作； 老師也特殊寵愛(ài)閱讀；我想這樣說(shuō), “ 閱讀,是一把鑰匙,為我打開(kāi)學(xué)問(wèn)寶庫(kù)的大門”；

12、你能用這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)閱讀的感受嗎？生：閱讀,是一位向?qū)?幫我找到聰明的源泉；生：閱讀,是一架望遠(yuǎn)鏡,讓我看得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)； 師：看來(lái), “閑書(shū) ”不閑,聞名詩(shī)人杜甫也曾說(shuō)過(guò),“ 汝果欲學(xué)詩(shī),工夫在詩(shī)外” ；今日,老師想說(shuō)的是,如果你想學(xué)好語(yǔ)文,先愛(ài)上閱讀吧！教學(xué)后記：3 走遍天下書(shū)為侶學(xué)習(xí)目標(biāo)熟識(shí) “侶、娛 ”等 4 個(gè)生字,會(huì)寫 “ 侶、娛 ” 等 9 個(gè)生字 . 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第 7 自然段 . 懂得課文內(nèi)容,體會(huì)讀書(shū)樂(lè)趣,學(xué)習(xí)一些讀書(shū)方法 . 第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入,激發(fā)愛(ài)好1.一本好書(shū),包蘊(yùn)著豐富的學(xué)問(wèn)和美好的情感 .古今中外有成就的人,都寵愛(ài)閱讀,從童年時(shí)的“竊

13、讀 ” ,到季先生對(duì)讀書(shū)的見(jiàn)解,可以看出他們都善于從書(shū)中吸取養(yǎng)分 .今日,我們學(xué)習(xí)第 3 課“ 走遍天下書(shū)為侶” .2.齊讀課題 .釋題 .侶：伴侶 . 3.用自己的話說(shuō)說(shuō)課題的意思 . 二、朗讀課文,整體感知1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不懂得的詞語(yǔ)做上記號(hào) . 2.指名分自然段讀課文,正音 . 3.提出不懂得的字詞,大家?guī)兔獯?或查字典,或聯(lián)系上下文懂得 . 4.默讀課文,想想作者挑選一本書(shū)陪伴自己旅行的理由是什么,在書(shū)上作批注 . 三、再讀課文 .理清層次1.小組合作讀課文,溝通：作者挑選一本書(shū)陪伴他旅行的理由；作者 “一遍又一遍地讀那本書(shū)”的方法分別在課文的哪些段落. 2.齊讀

14、課文第5 自然段,與大家溝通讀懂了什么. 3.課件出示關(guān)鍵句子：a“ 你寵愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)伴侶,就像你的家. ” 真想不到你懂這個(gè). ”b“ 你已經(jīng)見(jiàn)過(guò)伴侶一百次了,可第一百零一次再見(jiàn)面時(shí),你仍會(huì)說(shuō)：那么美 . c“ 你每天都回家,可不管過(guò)了多少年,你仍會(huì)說(shuō)： 我怎么沒(méi)留意過(guò),燈光照著那個(gè)角落,光線怎么”把這些句子多讀幾遍,再充分說(shuō)說(shuō)自己的感受.鼓勵(lì)同學(xué)暢所欲言,抓住“伴侶 ” “家” “一百次 ” “多少年 ” ,發(fā)表不同的見(jiàn)解 . 4.齊讀第 6 自然段,聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“ 新東西 ” 指的是什么 . 5.有感情地朗讀第名師精編優(yōu)秀教案. 46 自然段,再次感受作者挑選一本書(shū)陪伴自己旅行的理由

15、其次課時(shí)一、激趣讀文,深化感悟1.朗讀課文第 16 自然段 . 2.自由讀第 7 自然段,想一想“我 ”讀那本書(shū)的方法究竟是怎樣的 .從哪些詞句看出“我” 是在 “一遍又一遍 ”地讀 .抓住 “ 第一、然后、最終”這三個(gè)表示次序的詞語(yǔ)感悟 .從這 “ 一遍又一遍地讀”,你們感受到什么 . 3.聯(lián)系實(shí)際溝通作者讀書(shū)的方法.用上 “第一 然后 最終 ” 說(shuō)一說(shuō) . 4.默讀最終一段, 想一想： 作者除了把書(shū)比作一位伴侶,仍比作什么 .為什么會(huì)這樣比.這樣比的好處是什么. 5.有感情地朗讀最終一個(gè)自然段 . 二、 積存運(yùn)用,升華熟識(shí)1.畫(huà)出自己寵愛(ài)的段落多讀幾遍.試著背一背第7 自然段,再與伙伴競(jìng)賽

16、,看誰(shuí)記得又快又牢,并談?wù)勛约旱母惺?. 2.摸索溝通：作者讀一本書(shū)的方法對(duì)你有什么啟示.說(shuō)說(shuō)假如有一本書(shū)陪伴你去旅行,你會(huì)怎樣去讀.用上第一 然后 最終 3.仍有什么感愛(ài)好的問(wèn)題.提出來(lái)與大家溝通. 三、拓展活動(dòng)1.讀一讀 “閱讀鏈接 ” 神奇的書(shū),把自己的感受用幾句話寫下來(lái). . 2.向大家介紹你怎樣讀一本自己寵愛(ài)的書(shū),并說(shuō)說(shuō)你寵愛(ài)它的緣由布置作業(yè)1.背誦第 7 自然段 . 2.謄寫生字詞 . 3.完成課后 “小練筆 ” .教學(xué)后記：4 我的 “ 長(zhǎng)生果 ” 三維目標(biāo)：1. 依據(jù)標(biāo)志性的詞句理清文章思路；2. 品嘗生動(dòng)、形象的語(yǔ)言,品嘗字里行間顯露的真情實(shí)感；3. 懂得文中闡述的閱讀與寫作

17、的關(guān)系,結(jié)合實(shí)際熟識(shí)閱讀與寫作相輔相成的道理；4. 領(lǐng)悟閱讀與寫作對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)、社會(huì)人生的價(jià)值與意義,借以激發(fā)同學(xué)提升心智、豐富生命、完善自我；預(yù)習(xí)導(dǎo)引：1. 目標(biāo)點(diǎn)擊（1）品嘗課文生動(dòng)、形象的語(yǔ)言,品嘗字里行間顯露出的真情實(shí)感；（2）感受作者在文中所抒發(fā)的閱讀寫作的愉悅之情,進(jìn)而懂得作者所闡述的閱讀與寫作的關(guān)系；（3）挖掘閱讀與寫作的人生價(jià)值和意義,借此提升心智,豐富生命；2. 學(xué)法指導(dǎo)（1）抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理清文章的結(jié)構(gòu),例如, 抓住標(biāo)示時(shí)間的詞語(yǔ)：“ 五十歲月初 ” 、“開(kāi)頭 ”、“后來(lái) ”、“ 學(xué)校 ” 、“ 小學(xué)三年級(jí) ” 、“ 上中學(xué)后 ” 、“中學(xué)二年級(jí) ” 、“至今 ”等,可以把這篇

18、文章分三個(gè)部分；名師精編 優(yōu)秀教案（2）運(yùn)用列表的方法,概括主體部分的主要內(nèi)容；（3）找出談?wù)撌闱榈木渥?懂得作者的寫作意圖；（4）通過(guò)賞析修辭方法的作用,體會(huì)課文生動(dòng)美麗的語(yǔ)言特色；學(xué)問(wèn)鏈接1. 作者簡(jiǎn)介葉文玲,女, 1942 年 11 月 4 日生于浙江省玉環(huán)縣楚門鎮(zhèn)；1958 年發(fā)表處女作我和雪梅,從今走上文壇,后以短篇小說(shuō)心香聞名遐邇；她恪守“美是文學(xué)的生命” 的宗旨,孜孜于真善美的追求,同時(shí)致力于散文創(chuàng)作,收成頗豐； 至今已有 600 多萬(wàn)字 36 本作品集及一部8 卷本文集出版, 是中國(guó)當(dāng)代文壇極為勤奮很有影響的作家；代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)無(wú)夢(mèng)谷,長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)秋瑾、傳記文學(xué)敦煌守護(hù)神 常

19、書(shū)鴻：散文集 有不了情、枕上詩(shī)篇、葉文玲文集等多種；其作品曾多次獲海內(nèi)外多種獎(jiǎng)項(xiàng)；2. 背景資料 作者少年時(shí)期的生活是很充盈的,雖然物質(zhì)貧乏,但精神是滿意的,由于有書(shū)籍的相伴；作者將自己閱讀和寫 作的感受出現(xiàn)給了讀者；3. 題目解說(shuō)“古今宏大思想均永載于書(shū)籍之中；”人們把書(shū)比如為人類文明的長(zhǎng)生果,生動(dòng)形象地寫出了書(shū)對(duì)人類文明進(jìn)展 的作用；作者以“我的長(zhǎng)生果 ” 為題,突出記敘了書(shū)在作者成長(zhǎng)中的作用；4. 學(xué)問(wèn)鏈接 連環(huán)畫(huà)：按故事情節(jié)連續(xù)排列的很多幅畫(huà)；一般每幅畫(huà)都有文字說(shuō)明；教學(xué)過(guò)程：一. 預(yù)習(xí)課文,掃清字詞障礙1. 字音認(rèn)讀 一闕（ qu） 贏家（ yng） 整個(gè)（ hl n） 贈(zèng)送（ ku

20、）羞赧（ n n） 黯然（ n） 酵母（ ji o）2. 字形辨識(shí) 3. 詞語(yǔ)補(bǔ)注 流光溢彩：流光,閃耀流淌的光；溢彩,布滿了顏色；形容畫(huà)面光榮漂亮；整個(gè)吞棗：比如讀書(shū)不加分析地籠統(tǒng)接受；不求甚解：原指讀書(shū)要領(lǐng)悟精神,不必咬文嚼字；現(xiàn)指只求懂得大致,不求深刻明白；冗繁：事務(wù)繁忙；二. 課文內(nèi)容講解 這是一篇回憶性散文,亦是一篇文質(zhì)兼美的散文；作者以一種娓娓交談的方式,用淳樸的話語(yǔ),回憶少年時(shí)代 的讀書(shū)經(jīng)受和讀書(shū)收成,真誠(chéng)抒寫了閱讀和寫作帶給自己的愉悅,字里行間融注了作者對(duì)生活、對(duì)人生真實(shí)的 體驗(yàn)和感受,給人摸索和啟發(fā)；全文以 “ 長(zhǎng)生果 ” （書(shū)籍）為線索,層次清晰；依據(jù)作者的思路,可分為三部

21、分；第一部分（第 1、2 段）,開(kāi)篇以比如點(diǎn)題,新奇且耐人尋味,形象點(diǎn)明書(shū)對(duì)人類精神生活的作用,接著又借助一連串美麗的比如,渲染出少年時(shí)代讀書(shū)生活帶給 生活的回憶；“ 我” 的愉悅之感,并自然引出文章主體部分對(duì)少年時(shí)代讀書(shū)其次部分（第317 段）,回憶少年時(shí)代的讀書(shū)經(jīng)受；用實(shí)例說(shuō)明讀書(shū)對(duì)“我” 的影響,特殊是對(duì)寫作的影響；其中,第 3 段交代有關(guān)背景,追憶自己少年時(shí)代因讀書(shū)而歡悅的心情；“ 接觸了書(shū),愛(ài)讀書(shū),只覺(jué)得自己無(wú)知而空蕩的腦瓜日益充盈起來(lái)”一句,奇妙領(lǐng)起下文少時(shí)讀書(shū)的幾個(gè)階段及讀書(shū)對(duì)“ 我”的影響；從學(xué)校,到“上中學(xué) ”名師精編 優(yōu)秀教案到“ 中學(xué)二年級(jí)時(shí) ” ；從最早的 “香煙人 ”

22、 小畫(huà)片, 到 “真正的連環(huán)畫(huà) ”,到“ 文化站幾百冊(cè)圖書(shū)” ；從“飽覽 ”到“ 迷戀 ” ,再到 “ 迷醉 ” ,最終到 “ 如癡如醉 ” ,年齡由小到大,閱讀量由少到多,閱讀范疇不斷擴(kuò)大,而“我” 對(duì)書(shū)的要求也越來(lái)越高,寵愛(ài)讀書(shū)的程度越來(lái)越濃烈、執(zhí)著；作者情真意切的記述,使少年時(shí)代的“ 我” 對(duì)學(xué)問(wèn)的無(wú)限渴求,無(wú)比迷醉及永不滿意之情溢于言表；這種如饑似渴、如癡如醉的讀書(shū)生活和體驗(yàn),也自然給了“我” 極大的影響；文中表現(xiàn)讀書(shū)對(duì)“我 ”的影響主要有四個(gè)方面：一是激起對(duì)文學(xué)越來(lái)越濃的愛(ài)好,“就是由于寵愛(ài)書(shū)到了連一片帶字的紙頭都不放過(guò)的地步,我才對(duì)文學(xué)發(fā)生了越來(lái)越深厚的愛(ài)好”；二是陶冶了思想情操,

23、樹(shù)立了正確的人生觀,如第 7 段“ 吸引我的第一是故事 經(jīng)常使我牽腸掛肚” ,第 8 段“路上遇到一個(gè)殘疾人,我會(huì)暗然傷神,編織他的凄慘身世 ”,第 10 段“ 我把秋天比作一個(gè)穿著金色裙的仙女 ” 等等；三是培育和提高了想像力、記憶力、懂得力等諸多方面才能,養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣,如第 8 段“ 閱讀也大大擴(kuò)展了我的想像力”,第 9、10 段寫秋天來(lái)了作文時(shí)的想象,第 13 段 “這時(shí)我也養(yǎng)成了做筆記的習(xí)慣 做筆記錘煉了我的記憶力,也增強(qiáng)了我的懂得力 ” ；四是不斷提高了寫作水平；作者列舉了兩次作文的實(shí)例和一次“制造 ”小說(shuō)的經(jīng)受；兩次作文使“我” 悟出了兩個(gè)道理,作文構(gòu)思要新奇,要寫真情實(shí)感

24、,一次 真正的小說(shuō),我決不行能寫出那 800 個(gè)字；“ 制造 ” 使“我”明白了讀書(shū)的真諦：假如不是讀過(guò)幾百部這一部分內(nèi)容涉及的時(shí)間跨度大,事情雜,頭緒多,但無(wú)不環(huán)繞文章中心,抒寫讀書(shū)的重要與愉悅,闡明閱讀 與寫作相輔相成的關(guān)系,這一點(diǎn)充分表達(dá)了散文“ 形散神聚 ” 的特點(diǎn)；第三部分（第 18、19 段）,由對(duì)少時(shí)的回憶轉(zhuǎn)到現(xiàn)實(shí),抒發(fā)感嘆,并從讀真正的書(shū)轉(zhuǎn)到讀社會(huì)人生這部大書(shū),使全文發(fā)散開(kāi)去,擴(kuò)展了文章的內(nèi)容,引人深思,啟人摸索；2. 結(jié)構(gòu)圖示 3. 句段品鑒（1）像蜂蝶飛過(guò)花叢, 像泉水流經(jīng)山谷； 我每憶及少年時(shí)代,就禁不住涌起視聽(tīng)的愉悅之感；在記憶的心扉中,少年時(shí)代的讀書(shū)生活恰似一幅流光溢

25、彩的畫(huà)頁(yè),也似一闋跳動(dòng)著輕盈音符的樂(lè)章；品析：這一段作者運(yùn)用博喻的修辭手法,從視、聽(tīng)兩個(gè)方面形容少年時(shí)代的生活,特殊是讀書(shū)生活帶給自己的 愉悅之感；運(yùn)用比如的修辭手法,把讀書(shū)的那種愉悅感受生動(dòng)、形象的表達(dá)出來(lái)；（2）“月亮 像一輪玉盤嵌在藍(lán)色的天幕中”這段文字中 “ 嵌” 字用得怎樣？品析：運(yùn)用比如的手法,生動(dòng)、形象地描寫了月亮像玉盤一樣鑲嵌在藍(lán)色的天幕中,給人一種安靜、恬美的感 覺(jué)；一個(gè) “ 嵌” 字把月亮與藍(lán)色的天幕連接起來(lái),構(gòu)成一幅美麗的畫(huà)面；4. 寫法探究（1）讀言美麗,形象感強(qiáng)；如第一段： “書(shū),人們稱為人類文明的 長(zhǎng)生果 ；這個(gè)比如,我覺(jué)得特殊親切；”開(kāi)門見(jiàn)山,直接點(diǎn)題；又如作者把

26、讀書(shū)生活比作一幅流光溢彩的畫(huà)頁(yè),比作一闋跳動(dòng)著輕盈音符的樂(lè)章,這形象的比如,不僅增加了文采,而且突出了文章的中心；再如用“迷戀 ”,“ 迷醉 ”寫自己醉心讀書(shū)的程度,用“ 別出心裁 ” 、“嘔心瀝血 ”、“大顯身手 ”等成語(yǔ)寫讀書(shū)為寫作勝利帶來(lái)的收成,突出了書(shū)是人類的養(yǎng)分品,是（2）連接自然,照管切合；“ 我” 的“長(zhǎng)生果 ”這一中心思想；先看過(guò)渡；第5 段,是過(guò)渡段；從“看得津津有味 ”到“ 不過(guò)癮 ” ,去閱讀 “ 真正的連環(huán)畫(huà) ”,這是兒時(shí)閱讀生活的變化；前后兩個(gè)階段的內(nèi)容,借助這個(gè)過(guò)渡段,自然地連接起來(lái)；第7 段和第 13 段的開(kāi)頭,都支配了過(guò)渡性的語(yǔ)句,用以連接前后的內(nèi)容,使結(jié)構(gòu)層次

27、和敘事的條理更為清晰,上下文的聯(lián)系緊密；再看照管；第一部分里,有“ 憶及 ” 的說(shuō)法標(biāo)明轉(zhuǎn)入回憶,第三部分就以“ 至今 ” 諸語(yǔ)加以照管；又如第3段中的 “ 歡悅 ” ,第 6 段里的 “迷戀 ” 、“迷醉 ”、“寵愛(ài) ” ,以及后面的 “榮光 ” 、“ 如癡如醉 ” 、“說(shuō)不出地興奮 ” 等,前后連成一氣；再如,第 13 段中提到 “記書(shū)中美麗的詞語(yǔ)” ,第 14 段就有 “ 看了巴金先生的家后念念不忘的詞句” 之說(shuō)；特殊值得一提的是第 15 段結(jié)尾與第 16 段的開(kāi)頭,前邊提到“制造 ”,后邊緊承此意,兩段之間語(yǔ)意和文氣連接得特別緊湊,“ 我最終開(kāi)頭學(xué)著 制造 了” ,一句既是照管,又是過(guò)

28、渡；名師精編 優(yōu)秀教案作者留意過(guò)渡和照管,使文章內(nèi)容的整體感增強(qiáng)了,眉目也更加清晰；5. 難點(diǎn)探究（1）本文是怎樣突出中心的？本文內(nèi)容涉及的時(shí)間跨度大,事情頭緒也比較多,但無(wú)不環(huán)圍著一個(gè)中心 寫作的相輔相成的關(guān)系；這就是平常所講的“形散神不散 ”； 強(qiáng)調(diào)讀書(shū)的重要性,闡明閱讀與要做到這一點(diǎn),就得有典型的材料；本篇具體記述了兩次作文的情形以及從中悟出的道理,揭示了讀與寫的內(nèi)在聯(lián)系；學(xué)寫小說(shuō)一事,記述得雖然簡(jiǎn)略,但作者敘事之后立刻附以談?wù)?用力地扣在中心上 “假如不是讀過(guò)幾百部真正的小說(shuō),我決不行能寫出那 800 字” ；除了選取典型事例以外,作者在行文中仍時(shí)時(shí)留意從不同的側(cè)面去揭示中心,比如：

29、“那時(shí),就是由于寵愛(ài)書(shū)到了一片帶字的紙頭都不放過(guò)的地步,我才對(duì)文學(xué)發(fā)生了越來(lái)越濃的愛(ài)好；” “醉心閱讀使我得到了報(bào)償 閱讀也大大擴(kuò)展了我的想象才能 ” “ 平常看的那些描寫苦惱郁悶心境的詞全像酵母似的發(fā)揮了作用；”這樣環(huán)繞中心選材,所選的材料有“面”也有 “點(diǎn)” ,又留意不斷地顯示中心,本篇散文的中心就既集中又突出,給讀者留下深刻的印象；（2）作者讀過(guò)的書(shū),與她所說(shuō)的“社會(huì)人生這部深?yuàn)W綿長(zhǎng)而無(wú)頁(yè)碼的大書(shū)”,有什么不同？書(shū)一旦成為書(shū),它就定型了,凝固了,雖然來(lái)源于社會(huì)人生的土壤,但已經(jīng)屬于過(guò)去的事物,代表著過(guò)去的認(rèn)識(shí)； “ 社會(huì)人生 ” 就不然,它時(shí)時(shí)刻刻在變化,進(jìn)展,隨時(shí)有新的事物,新的情形顯

30、現(xiàn),隨時(shí)有新的沖突,新的問(wèn)題等待人們?nèi)ナ熳R(shí)去解決；從這個(gè)意義上講,筆寫的書(shū)再多,也只是“ 社會(huì)人生 ” 這棵大樹(shù)的一個(gè)果實(shí)；此外,筆寫的書(shū)是從 “社會(huì)人生 ”中來(lái)的,不聯(lián)系書(shū)的母體,就不能真正把書(shū)讀懂；讀了書(shū)不去實(shí)踐,懂了道理學(xué)了知識(shí)不去運(yùn)用和驗(yàn)證乃至進(jìn)展,讀書(shū)的意義也就丟失了；總之,一本書(shū)簡(jiǎn)潔讀懂,而“社會(huì)人生 ” 之書(shū),要想讀通,絕非易事； 作者因此頗有感嘆,這也啟示讀者 應(yīng)當(dāng)把醉心讀書(shū)與深化實(shí)踐結(jié)合起來(lái)；正如古人所言, 既要 “ 讀萬(wàn)卷書(shū) ” ,仍要 “ 行萬(wàn)里路 ” ,始于 “ 博學(xué) ” 而最終 “ 篤行 ”；考點(diǎn)指津：例： “ 我”的 “長(zhǎng)生果 ” 指的是什么？這樣說(shuō)有何好處？考點(diǎn)說(shuō)

31、明：此題意在考查同學(xué)對(duì)課文的懂得及運(yùn)用修辭的作用；名師點(diǎn)撥：解答此類題目,第一要通讀全文,懂得作者說(shuō)的長(zhǎng)生果指的什么,仍應(yīng)明白從語(yǔ)言的角度上講,運(yùn)用了比如的修辭,修辭的運(yùn)用能增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)成效,使表達(dá)更生動(dòng)；參考答案：指的“我 ”所讀的書(shū)籍,這樣說(shuō)新奇生動(dòng),形象地突出了書(shū)籍對(duì)人類的重要作用；課后習(xí)題講解：第一題： “ 我” 的“長(zhǎng)生果 ”指的是書(shū),人們稱之為人類文明的“ 長(zhǎng)生果 ” ；作者對(duì)這樣的比如感到特殊親切；由于這個(gè)比如生動(dòng)、形象地揭示出書(shū)籍在人的成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用,滋養(yǎng)心靈,提升心智,豐盈靈魂,豐富人生,作者體悟自身的人生經(jīng)受尤感如此；其次題：第一次作文,“ 我” 因“用自己的眼睛去看

32、秋天,用自己的感受去寫秋天” ,寫出了一篇佳作,從中“ 我”悟到了一點(diǎn)作文的道理：“ 作文第一構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有點(diǎn)與眾不同的鮮味才好”；而其次次作文, “我 ”因完全發(fā)自內(nèi)心的“ 真情實(shí)感 ” 而獲得好評(píng),這次“我 ”又悟到 “ 作文,要寫真情實(shí)感；作文練習(xí),開(kāi)頭離不開(kāi)借鑒和仿照,但是真正打動(dòng)人心的東西,應(yīng)當(dāng)是自己嘔心瀝血的制造 課外的閱讀密不行分,厚積而薄發(fā)；”；兩次作文的經(jīng)受和感受,共同之處在于都與第三題：依據(jù)課文的相關(guān)內(nèi)容,“我深深明白：假如不是讀過(guò)幾百部真正的小說(shuō),我決不行能寫出那800 個(gè)字 ” ,以及 “ 我”作文勝利的感悟等,作者認(rèn)為“ 制造 ” 之源是大量的閱讀,豐厚的

33、積淀和生活的體驗(yàn)；第四題： 1. “像蜂蝶飛過(guò)花叢,像泉水流經(jīng)山谷” 是前一組比如, “恰似一幅流光溢彩的畫(huà)頁(yè),也似一闋跳動(dòng)著歡快音符的樂(lè)章 ”是后一組比如；兩組比如前后照管,兩組中前句是從視覺(jué),后句是從聽(tīng)覺(jué)來(lái)分別設(shè)喻的；2. 前后兩組比如用“ 視” 、“聽(tīng)” 兩種感覺(jué)聯(lián)絡(luò),用“ 愉悅 ”一詞統(tǒng)領(lǐng)；前一組,對(duì)仗工整,所描畫(huà)的景色與天籟之音富有詩(shī)情畫(huà)意,這是追憶少年時(shí)代美好時(shí)間的愉悅；后面一組,以“ 一幅流光溢彩的畫(huà)頁(yè)”和“一闕跳動(dòng)著輕盈名師精編 優(yōu)秀教案音符的樂(lè)章 ”,具體而形象地強(qiáng)調(diào)“讀書(shū) ” 的開(kāi)心,緊扣了課題,又形成對(duì)立和遞進(jìn)的關(guān)系；第五題：留意表述中應(yīng)緊緊扣住作文教學(xué)后記：學(xué)習(xí)目標(biāo)“

34、制造 ” 中的 “樂(lè)趣 ”來(lái)寫,突出 “制造 ”的愉悅；口語(yǔ)交際 習(xí)作一通過(guò)表達(dá)讀書(shū)故事、溝通讀書(shū)體會(huì)、介紹采訪心得、開(kāi)展辯論等活動(dòng),增強(qiáng)同學(xué)的表達(dá)、傾聽(tīng)和與他人交往溝 通等才能,促進(jìn)同學(xué)養(yǎng)成多讀好書(shū)的良好習(xí)慣；依據(jù)開(kāi)展活動(dòng)的情形,挑選一個(gè)角度進(jìn)行習(xí)作,學(xué)習(xí)運(yùn)用平常積存的語(yǔ)言材料；練習(xí)修改自己的習(xí)作；課前預(yù)備 自由組成小組開(kāi)展“我愛(ài)學(xué)習(xí) ”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),感受閱讀的歡快；第一課時(shí) 口語(yǔ)交際激發(fā)愛(ài)好,明確目標(biāo) 同學(xué)們,一本好書(shū),包蘊(yùn)著豐富的學(xué)問(wèn)和美好的情感；閱讀一本好書(shū),就是跨過(guò)時(shí)間和空間,同睿智而高尚的人對(duì)話,這是多么精妙的事情呀！在這次 今日,我們就來(lái)溝通一下；組內(nèi)爭(zhēng)論,人人參與“ 我愛(ài)讀書(shū)

35、 ” 綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,大家肯定有不少收成吧？你們小組開(kāi)展了哪些活動(dòng),有什么收成呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)溝通；同學(xué)在組內(nèi)溝通；老師巡察檢查、督促,要求人人發(fā)言；對(duì)個(gè)別表達(dá)、溝通有困難的同學(xué),可接受個(gè)別輔導(dǎo)或 同學(xué)互助的方法,讓其發(fā)言；互聽(tīng)互評(píng),相互修正,共同提高口語(yǔ)交際水平；舉薦代表參與全班溝通；為了使代表的發(fā)言能取得好的成效,小組成員可集體出想法、想方法,使發(fā)言的內(nèi)容 更全面、更杰出；全班互動(dòng),溝通評(píng)判 提示互動(dòng)內(nèi)容： 竊讀記中的小女孩,在書(shū)店里品嘗了 呢？“ 竊讀 ” 的歡快,在你的讀書(shū)經(jīng)受中,有什么樣的故事和大家一起共享 小苗與大樹(shù)的對(duì)話中的小女孩,在對(duì)長(zhǎng)輩的訪談中獲得了讀書(shū)的啟示；假如你采訪

36、了身邊愛(ài)讀書(shū)的人,你 可以和同學(xué)溝通采訪的經(jīng)過(guò),談?wù)劜稍L的心得體會(huì)；全班互動(dòng)； 以小組為單位在全班介紹,小組成員相互補(bǔ)充； 你對(duì)誰(shuí)說(shuō)的話有同感？同學(xué)自由溝通評(píng)判,感受閱讀的歡快；開(kāi)展辯論,啟發(fā)思維 人們常說(shuō)： “開(kāi)卷有益； ” 但也有人說(shuō)： “ 開(kāi)卷未必有益, 看了那些不健康的書(shū)反而有害；” 你對(duì)這個(gè)問(wèn)題怎么看？請(qǐng)同學(xué)們擺事實(shí)、說(shuō)道理,咱們可以綻開(kāi)一次辯論；同學(xué)分成正、反兩方綻開(kāi)辯論,老師準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥；名師精編 優(yōu)秀教案師總結(jié)：好書(shū)會(huì)像養(yǎng)分品一樣滋潤(rùn)我們的心靈,像伴侶一樣陪伴我們的人生,像窗戶一樣打開(kāi)我們的世界,給 我們力氣、 士氣和聰明； 我們有什么理由不和好書(shū)交伴侶呢？讓我們養(yǎng)成愛(ài)好閱讀

37、的習(xí)慣,一生都與好書(shū)相伴吧！其次、三課時(shí) 習(xí)作談話導(dǎo)入,激發(fā)愛(ài)好 在口語(yǔ)交際課上,同學(xué)們通過(guò)表達(dá)讀書(shū)故事、溝通讀書(shū)體會(huì)、介紹采訪心得、開(kāi)展辯論等活動(dòng),體會(huì)到讀書(shū)帶給 我們的樂(lè)趣；大家的發(fā)言都各有見(jiàn)地；把你們溝通的內(nèi)容進(jìn)行加工整理,寫下來(lái)就肯定會(huì)成為一篇篇佳作；下面 就請(qǐng)大家挑選一個(gè)角度,把自己感受最深的內(nèi)容寫下來(lái)吧！閱讀提示,明確要求 同學(xué)默讀提示,劃出習(xí)作內(nèi)容；投影出示習(xí)作內(nèi)容： 讀書(shū)故事； 采訪記錄； 記一次辯論活動(dòng)；試寫初稿,反復(fù)修改 同學(xué)進(jìn)行習(xí)作,老師對(duì)有困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)；好文章是改出來(lái)的！請(qǐng)同學(xué)們完成初稿后,自己認(rèn)真進(jìn)行修改；組內(nèi)互讀互改,提出修改建議；依據(jù)小組同學(xué)的建議,再次

38、修改自己的習(xí)作；朗讀佳作,共同賞評(píng) 每小組舉薦一至二名同學(xué),分別朗讀各自的習(xí)作,可以是全文,也可以是片段；老師引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行賞析；謄寫作文,制作小報(bào) 再次修改自己的習(xí)作,直到中意后謄寫在作文本上；整理習(xí)作和資料,小組合作辦一期“ 讀書(shū)樂(lè) ”為主題的手抄報(bào)；教學(xué)后記：5 古詩(shī)詞三首學(xué)習(xí)目標(biāo)1自讀中識(shí)記本課四個(gè)生字并正確書(shū)寫、運(yùn)用；2感悟中學(xué)習(xí)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法；3朗讀中體會(huì)詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情；課前預(yù)習(xí)1明白王安石的生平,收集、背誦以前學(xué)過(guò)的他寫的古詩(shī) 2明白宋朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德,閱讀他們的作品；第一課時(shí)（泊船瓜洲） 導(dǎo)游介紹,激趣導(dǎo)入（出示地圖標(biāo)明“瓜洲 ” “京口 ”

39、的大略位置；）1談話：今日,老師給你們當(dāng)導(dǎo)游,好不好？“ 汴水流,泗水流,流到瓜洲古鎮(zhèn)頭；”這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是 （生答：瓜洲）川流不息的長(zhǎng)江水見(jiàn)證了瓜洲的興衰,瓜洲曾經(jīng)是“ 江北重鎮(zhèn)、千年古渡” ； 而“京口 ”不僅是東漢吳國(guó)第一古都,更是文氣布滿的靈秀地；很多詩(shī)人在此流下千古絕唱的詩(shī)句：王昌齡的洛陽(yáng)親友如相問(wèn),一片冰心在玉壺、宋代蘇東坡的但愿人長(zhǎng)期,千里共嬋娟,（課件呈現(xiàn)詩(shī)名師精編 優(yōu)秀教案句）而其中最為人們傳誦的就是 王安石的泊船瓜洲；2板書(shū)詩(shī)題,讀題；3過(guò)渡：為什么人們最寵愛(ài)這首詩(shī)呢？先去讀一讀吧； 整體感知,直撲重點(diǎn)1用自己的方式讀古詩(shī)；2指名讀,正字音；特殊留意：“一

40、水間（ ji n）、數(shù)（ sh）重（ chng）山、照我仍（hun）”3反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī),你會(huì)有怎樣的感受呢？同學(xué)多讀；4指名答；（我覺(jué)得它寫得很美、我覺(jué)得寫出了詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情）5你最觀賞詩(shī)中哪句呢？ 賞析詩(shī)句,感悟詩(shī)境1剛剛同學(xué)說(shuō)的最多的就是這句,（課件出示 ”春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我仍；”）我們一塊兒來(lái)讀一讀吧；齊讀；2能說(shuō)說(shuō)為什么寵愛(ài)這句詩(shī)嗎？指名答；3有同學(xué)說(shuō),這句詩(shī)寫出了江南漂亮的景色；那就和你的同桌再相互讀一讀,說(shuō)一說(shuō)：在你的頭腦中顯現(xiàn)了怎樣的一派景色呢？想到什么說(shuō)什么；4同桌之間相互讀與練說(shuō)；5指數(shù)名說(shuō)；6小結(jié)：你們的回答很杰出！原先短短一句詩(shī)可以在人的頭腦中顯現(xiàn)這么多

41、不同的畫(huà)面,文字的魅力真是無(wú)法想象；7 那就用讀把感受表達(dá)出來(lái)吧；小組內(nèi)練讀,指名讀；8聽(tīng)了同學(xué)們的描述,我似乎觀察了一派顏色斑斕的漂亮風(fēng)光；可為什么詩(shī)中只有一種“綠” 色呢？認(rèn)真觀看一下書(shū)上的插圖,對(duì)你會(huì)有所幫忙的；9指名答；（在江岸兩邊大面積顯現(xiàn)的是草地、樹(shù)木、青山 ）10是呀,作者放眼望去,觀察了 練習(xí)題：你能填入表示不同綠色的詞嗎？近處（）的小草（）的柳樹(shù),遠(yuǎn)處（）的樹(shù)林（）的高山；同學(xué)口述；11詩(shī)人此時(shí)正遇早春季節(jié),站在 （手指課題 “船” 字）（生答：小船上）舉目四眺,滿眼皆是 （生答：綠色）,讓作者那么明顯地感受到 （生答：春天到了、來(lái)了）；12你可別小看了這個(gè)“ 綠” 字哦,它

42、僅僅是告知你春天來(lái)了嗎？它仍能讓你感受到什么呢？；13指名答；（感受到春天就單單是個(gè)“ 綠” 也各有各的美；這個(gè)“綠”有著層次美,遠(yuǎn)近各不相同；”綠” 也寫出了春天景物的變化 ）14同學(xué)們懂得的多精確呀！把你感受到的“綠” 再讀出來(lái)吧；分男女生賽讀；15小小的 “綠” 字卻有大大的文章！介紹王安石推敲用“ 綠”字的故事；16聽(tīng)完 “ 綠” 字的故事后,你感受最深的是什么？指名答；17小結(jié)：是呀：一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為了一個(gè)字更換十多次,莫非我們?cè)谄匠５牧?xí)作中不能做到嗎？我想, “ 世上無(wú)難事,只怕有心人；”18這首詩(shī)正是由于這個(gè)故事,讓人們更加贊揚(yáng)；那就讓我們一起讀出你的贊揚(yáng)吧； 品評(píng)詩(shī)句,升

43、華情感；1過(guò)渡：這么美的綠,這么迷人的風(fēng)光,誰(shuí)不想多看兩眼？誰(shuí)不想流連其中詩(shī)人和我們一樣沉醉在景色中忘乎 所以了嗎？指名答；2詩(shī)人想回哪里去？詩(shī)中的家鄉(xiāng)是指哪？引導(dǎo)從課題的船停靠在“瓜洲 ” “鐘山只隔數(shù)重山” 等處懂得；3你能到這個(gè)地圖上找到它大致的位置嗎？先好好讀讀古詩(shī)；4同學(xué)上臺(tái)指明；（師點(diǎn)擊課件,顯示名師精編優(yōu)秀教案“ 鐘山 ”的位置）簡(jiǎn)介鐘山：王安石的父親曾在江蘇南京為官,他是在那兒長(zhǎng)大的,對(duì)鐘山有著深厚的感情,可以說(shuō)是他的其次 個(gè)家鄉(xiāng)；7你從哪里能讀出詩(shī)人急迫地想回到家鄉(xiāng)呢？8指名答；引導(dǎo)從“一水間 ” “只隔幾重山 ” “又 ” “何時(shí)找我仍 ” 這些詞句懂得；9練習(xí)讀出詩(shī)人無(wú)限

44、的思鄉(xiāng)心情和急迫希望回家的感情； 回來(lái)整體,深化體驗(yàn)1這真是 “ 露從今夜白,月是家鄉(xiāng)明；一下詩(shī)人的情感吧；2有感情地讀；” 呀！漂泊在外的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀！讓我們一塊再來(lái)感受3學(xué)到這,我們?cè)賮?lái)想想為什么人們對(duì)這首詩(shī)如此偏愛(ài)？4王安石,北宋時(shí)期聞名的（生答：文學(xué)家,詩(shī)人）政治家,立志于國(guó)家改革；這首詩(shī)是他其次次出任宰相途經(jīng)瓜洲時(shí)所寫；短短 28 個(gè)字呈現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠,抒發(fā)了久思家鄉(xiāng)的一寸衷腸,更示意了他對(duì)自己前途的擔(dān)憂； 此去京城, 真能大展宏圖嗎？千頭萬(wàn)緒涌上心頭 更讓我們贊嘆的仍是他對(duì)文字的講究,一個(gè) “綠 ”讓“ 萬(wàn)千寵愛(ài)于一身”,令人不得不佩服他的風(fēng)范?。翰灰胚^(guò)這

45、么優(yōu)秀的詩(shī)篇,趕快背下來(lái)吧；其次課時(shí)（秋思長(zhǎng)相思） 樂(lè)調(diào)情1播放歌曲家鄉(xiāng)的云；2聽(tīng)！來(lái)自遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊；家鄉(xiāng)的云總是那樣的白,家鄉(xiāng)的人總是無(wú)比的親！王安石借春風(fēng)問(wèn)明月,何時(shí)才能榮歸故里？那么,宋朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德他們又是如何表達(dá)胸中滿溢的情懷呢？ 讀入情1挑選自己感愛(ài)好的一首讀一讀,要求讀準(zhǔn)、讀通,看看注釋或借助字典查查不懂的詞；2指數(shù)名讀,正音；（留意讀準(zhǔn)“意萬(wàn)重 ” “聒”）3自由挑選其中一首齊讀,再交換朗讀一次；4看看詩(shī)題,你發(fā)覺(jué)什么了？指名答；5那么,這相同的兩個(gè)“ 思”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情呢？和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后,再好好想想；6這么多遍的讀讓你感受到了什么？

46、任選一首說(shuō)；指數(shù)名答； 品悟情1詩(shī)人那深厚的化不開(kāi)的思鄉(xiāng)之情,都藏在哪個(gè)句子中呢？課件出示兩首古詩(shī)；默讀,劃出來(lái)；2指名答；3 “洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng),欲作家書(shū)意萬(wàn)重；4同學(xué)同桌相互說(shuō)一說(shuō),指名說(shuō)；”從這句詩(shī)中你讀懂了什么？5哦,原先詩(shī)人來(lái)到了 （生答：洛陽(yáng)城）行色匆忙的他觀察 （生自由回答）而拂面而來(lái)的是陣陣 （生答：秋風(fēng)）,這秋風(fēng)是那么的（生答：涼快、舒適、閑適）,讓他禁不住地提筆 （生答：寫家書(shū)）,提起筆來(lái)才發(fā)覺(jué)要寫的 （生答：要寫的實(shí)在是太多太多了；）這真是 （生讀：洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng),欲作家書(shū)意萬(wàn)重；）6指導(dǎo)朗讀,讀出詩(shī)人滿腹惆悵、心事重重的感覺(jué)；7這句詩(shī)中詩(shī)人是借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢？指名

47、答；8你能用自己的話說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思嗎？小組內(nèi)溝通；9引讀 “復(fù)恐匆忙說(shuō)不盡,行人臨發(fā)又開(kāi)封；”10這一次又一次的開(kāi)封、密封的過(guò)程中,讓我們深深感受到了 說(shuō)也 （生答：說(shuō)不完）道也 （生答：道不盡）；11就讓我們一起走入這理仍亂的情感中,去感同身受一番吧； （生答：詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)親人的掛念）,這真是名師精編 優(yōu)秀教案12王安石見(jiàn)明月而惆悵,張籍見(jiàn)秋風(fēng)而感嘆,這都是 何將情奇妙的藏與詩(shī)中的呢？你能感受到嗎？13小組內(nèi)爭(zhēng)論溝通,各抒己見(jiàn)； （生答：借景抒情）；那么,清朝的納蘭性德又是如14全班溝通,師引導(dǎo)留意體會(huì)“ 風(fēng)一更,雪一更,聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成,故園無(wú)此聲；” 議深情1同學(xué)任選一首配樂(lè)背誦；2在

48、你背誦時(shí),眼前顯現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面呢？指名答；3總結(jié)：讀詩(shī)的人不同,想象到的畫(huà)面就不同；我們不行能到達(dá)詩(shī)人生活當(dāng)中去,不行能看到那個(gè)朝代詩(shī)人面前真實(shí)的景色,但是,詩(shī)人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情,我想無(wú)論是誰(shuí)都能感悟的到！由于詩(shī)中的字字句句無(wú)不包含著 （生答：對(duì)家鄉(xiāng)的思念、對(duì)家鄉(xiāng)的思念教學(xué)后記： ）讓我們一起再來(lái)背一背這么感人的詩(shī)吧；6 梅花魂一、素養(yǎng)訓(xùn)練目標(biāo)（一）學(xué)問(wèn)教學(xué)點(diǎn)1新詞：斥責(zé)、弄臟、正式、愛(ài)戀、頗負(fù)盛名；2重點(diǎn)段：第2 自然段、第13 自然段；（二）才能教學(xué)點(diǎn)1懂得課文內(nèi)容,體會(huì)華僑老人愛(ài)戀祖國(guó)的思想感情；2懂得梅花的高尚品行,學(xué)習(xí)這種品行；3學(xué)習(xí)課文 “ 前后照管、首尾連貫”的特點(diǎn)；4有感情地

49、朗讀課文；（三）德育滲透點(diǎn) 訓(xùn)練同學(xué)學(xué)習(xí)梅花的高尚品行,增強(qiáng)寵愛(ài)祖國(guó)的思想感情；二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法（一）懂得外祖父愛(ài)梅花,并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國(guó)的思想感情是本文重點(diǎn),也是難點(diǎn),主要通 過(guò)分析重點(diǎn)段第 2 和 13 自然段,有感情地反復(fù)朗讀來(lái)解決；（二） “ 前后照管、首尾連貫” 是本文重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,主要通過(guò)勾畫(huà)前后照管的句子,反復(fù)朗讀來(lái)解 決；三、課時(shí)支配 兩課時(shí) 四、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)（一）明確目標(biāo)1解決生字、新詞,通讀課文；2理清脈絡(luò),概括段意；3明白本文的主要內(nèi)容；（二）整體感知 本文通過(guò)寫身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的寵愛(ài),反映了他對(duì)祖國(guó)深深地愛(ài)戀,表露了一位華僑老人 的中國(guó)心；（三

50、）目標(biāo)完成過(guò)程名師精編 優(yōu)秀教案1激趣導(dǎo)入,板書(shū)課題；出示幻燈片 （梅花圖）,老師指導(dǎo)觀看并提問(wèn)：同學(xué)們,你見(jiàn)過(guò)梅花嗎？你能簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)梅花的品行嗎？（梅花,主要有紅、白兩種顏色,花分五瓣,香味很濃；特殊是它在萬(wàn)花凋謝的初春季節(jié)開(kāi)放,深受人們的寵愛(ài)；梅花不畏寒冷、不怕風(fēng)欺雪壓,它頂天立地,不愿低頭折節(jié)；）今日我們學(xué)習(xí)“ 梅花魂”這篇自讀課文；板書(shū)課題,說(shuō)說(shuō)“ 魂” 是什么意思？（“魂” 是指迷信的人認(rèn)為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質(zhì)的東西,靈魂離開(kāi)軀體后人即死亡；本文中的 名的花,但為什么說(shuō)” 梅花魂 ” 呢？讀讀課文,就知道了；2檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑問(wèn)難；（1）指名讀課文,解決生字、新詞；指名讀課

51、文；生字：讀準(zhǔn)字音、把握字形、懂得字義；新詞：斥責(zé)：訓(xùn)誡和斥責(zé)；弄臟：弄臟；正式：莊重認(rèn)真；愛(ài)戀：對(duì)自己寵愛(ài)的地方深深地流連；“魂” 是指崇高的精神； ）梅花雖是有頗負(fù)盛名：頗,相當(dāng)?shù)兀回?fù),享有；盛名,很大的名望；頗負(fù)盛名,有很大的名望；（2）作者環(huán)繞梅花講了一些什么事？通過(guò)梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？（本文環(huán)圍著梅花講了飄泊 他鄉(xiāng)的外祖父珍愛(ài)梅花、愛(ài)戀祖國(guó)的事,表達(dá)了作者寵愛(ài)祖國(guó)的思想感情；）（3）劃出最使你感動(dòng)的語(yǔ)句,讀一讀；（4）質(zhì)疑問(wèn)難,同學(xué)前后左右分組爭(zhēng)論、溝通、老師點(diǎn)撥；3理清脈絡(luò),概括段意；（本文共分三部分,要指導(dǎo)同學(xué)把 “回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的愛(ài)戀之情” 作為一部分

52、,這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來(lái)了；第一段（ 1）由梅花想到外祖父；其次段（ 215）回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的愛(ài)戀之情；第三段（ 16）從梅花想到外祖父的愛(ài)國(guó)心；）（四）課堂練習(xí) 有感情地朗讀課文；其次課時(shí)（一）明確目標(biāo)1懂得課文內(nèi)容,體會(huì)華僑老人的思想感情；2回憶全文,歸納中心；（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程1復(fù)習(xí)檢查；指名讀課文,說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容；（本文主要寫身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的寵愛(ài)及對(duì)祖國(guó)的愛(ài)戀之情,表露了華僑老人的愛(ài)國(guó)心；）過(guò)渡：課文是怎樣來(lái)表達(dá)外祖父愛(ài)戀祖國(guó)的思想感情的呢？2同學(xué)自學(xué),老師點(diǎn)撥；（1）課文環(huán)圍著梅花寫了外祖父的哪幾件事？表達(dá)了怎樣的思

53、想感情？同學(xué)先自學(xué),后爭(zhēng)論、 溝通；課文環(huán)圍著梅花寫了外祖父的五件事：常教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞,且讀著讀著就流出眼淚；對(duì)一幅墨梅圖格外疼惜；因不能回國(guó)而難過(guò)得哭起來(lái)；在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女；船快開(kāi)時(shí),又遞給外孫女繡著梅花的手絹；表達(dá)了外祖父愛(ài)戀祖國(guó)、寵愛(ài)祖國(guó)的思想感情；名師精編 優(yōu)秀教案（2）引導(dǎo)同學(xué)抓重點(diǎn)段第 2 自然段,體會(huì)外祖父的思想感情；同學(xué)自由感情朗讀,畫(huà)出訪外祖父難過(guò)落淚的詩(shī)句；反復(fù)朗讀并摸索：外祖父為何讀到這些詩(shī)句時(shí)就會(huì)落淚？（由于這些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的感情；他思念祖國(guó),卻身在異邦,不能回去,所以外祖父讀到這些詩(shī)句時(shí)就會(huì)落淚；）說(shuō)說(shuō)你是怎樣懂得這幾句詩(shī)的意思的？說(shuō)說(shuō)從這

54、些詩(shī)句你體會(huì)出外祖父怎樣的思想感情？（ “獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親；”這是唐代詩(shī)人王維九月九日憶山東兄弟中的詩(shī)句；意思是：我獨(dú)自一個(gè)人在遠(yuǎn)方居住,每到過(guò)節(jié)的時(shí)候特殊思念家鄉(xiāng)的親人；“ 春草明年綠,王孫歸不歸？” 也是王維的詩(shī),意思是：明年春天綠草如茵的時(shí)候,您回來(lái)不回來(lái)呢？“悠閑飛花輕似夢(mèng),無(wú)邊絲雨細(xì)如愁； ” 是北宋詞人秦觀的詞,意思是：在空中隨風(fēng)飄舞的落花,輕得似乎夜里的夢(mèng)；滿天無(wú)邊無(wú)際落著雨絲,細(xì)得似乎心里的愁；從這些詩(shī)句,可以體會(huì)出外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國(guó)的思想感情；）（3）自學(xué)重點(diǎn)段 15 自然段,同學(xué)分組朗讀并爭(zhēng)論：梅花的品行是什么？你是從哪些詞句中看出來(lái)的,用畫(huà)在書(shū)上；（梅

55、花的品行是堅(jiān)強(qiáng)不拔,遇到困難不屈服； 主要從 “ 愈是冰冷, 愈是風(fēng)欺雪壓, 花開(kāi)得愈精神、 愈秀氣； ” 這些詞語(yǔ)體會(huì)出來(lái)的； ）外祖父為何珍愛(ài)梅花？這說(shuō)明什么？（外祖父把梅花作為中華民族精神的象征,即“ 有品行、有靈魂、有骨氣,不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來(lái)都是頂天立地,不愿低頭折節(jié)；” 他珍愛(ài)梅花,是讓自己保持梅花的秉性,也就是保持中國(guó)人的氣節(jié)；這充分說(shuō)明外祖父寵愛(ài)祖國(guó)的思想感情；）（4）外祖父為什么要送梅花圖、梅花手絹給“ 我”？（外祖父把梅花圖、梅花手絹送給“ 我”,是為了讓 “ 我”也保持梅花的秉性,保持中國(guó)人的氣節(jié)；也說(shuō)明外祖父要把他自己對(duì)祖國(guó)的愛(ài)戀之心讓“我” 帶回祖國(guó)

56、；）（5） “梅花魂 ”的內(nèi)涵是什么？本文為什么以“ 梅花魂 ”為題？（“梅花魂 ”的內(nèi)涵是：保持梅花的品行,保持中國(guó)人的氣節(jié)；以“梅花魂 ”為題點(diǎn)明白中心； ）（6）說(shuō)說(shuō)最終一自然段在文章中的作用？（總結(jié)全文,點(diǎn)明中心；）3回憶全文,歸納中心；（本文通過(guò)寫身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的寵愛(ài),反映了他對(duì)祖國(guó)深深地愛(ài)戀,表露了一位華僑老人的愛(ài)國(guó)之情； ）（三）總結(jié)、擴(kuò)展1環(huán)繞重點(diǎn),學(xué)習(xí)表達(dá)；（1）本文開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？說(shuō)說(shuō)這樣寫有什么好處？（本文開(kāi)頭和結(jié)尾相照,首尾連貫,更加突出了身在異國(guó)的華僑老人思念祖國(guó)、寵愛(ài)祖國(guó)的思想感情；）“教我讀唐詩(shī)宋詞” ,讀得應(yīng)（2）指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)段,體會(huì)外祖父的思想

57、感情；（第 2 自然段從開(kāi)頭到輕快一些；從 “讀到 ” 到這一段終止,讀得應(yīng)低緩一些；第 在朗讀時(shí),語(yǔ)氣要堅(jiān)決；）2綜合訓(xùn)練,進(jìn)展技能；13 自然段點(diǎn)明白外祖父珍愛(ài)梅花的緣由,在學(xué)過(guò)的課文中,找出前后照管、首尾連貫的句段,并體會(huì)它的好處；六、布置作業(yè)1在（）里填上合適的詞語(yǔ)；冷艷的（梅花）（崇高）的品行 冰涼的（淚珠）（高尚）的靈魂 慈愛(ài)的（外公）（梅花）的骨氣 隆冬的（天氣）（梅花）的秉性2閱讀課文第 13 自然段,回答下面問(wèn)題；（1）外祖父把梅花作為什么的象征？（作為中華民族精神的象征；）（2）中華民族的精神就是什么？（就是“有品行、有靈魂、有骨氣” ；“不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,

58、從來(lái)都是頂天立地,不愿低頭折節(jié)；”）（3）外祖父儲(chǔ)存這幅墨梅圖是為了什么？現(xiàn)在把它送給外孫女又是為什么？（外祖父儲(chǔ)存這幅梅是為了保持梅花的秉性,也就是中國(guó)人的氣節(jié)；現(xiàn)在把它送給外孫女,也是讓她保持梅花的秉性,保持中國(guó)人的氣節(jié)； ）名師精編 優(yōu)秀教案（4）這段話共有幾句,講了哪幾層意思？（這段話共有八句,講了四層意思；第一層（ 1）講要外孫女好好儲(chǔ)存這幅圖；其次層（ 25）講梅花最有品行、有靈魂、有骨氣；第三層（ 67）講中華民族有很多有氣節(jié)的人物,就像梅花一樣；第四層（ 8）講無(wú)論我們境況如何,總要有梅花的精神；）教學(xué)后記：7 桂花雨教學(xué)目標(biāo)：1讀文章,發(fā)揮想象力,描述文中的情形；2懂得 “這

59、里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花；” 一句話的意思；3體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情；教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入 1導(dǎo)語(yǔ)：童年是美好的,那一幕幕童年往事會(huì)給人以永久的回憶；這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇回憶 童年生活的文章； （板書(shū)課題）2齊讀課題；3老師：讀了課題,你有問(wèn)題要問(wèn)嗎？（同學(xué)自由提出疑問(wèn)）二、初讀課文,感知內(nèi)容1同學(xué)挑選自己寵愛(ài)的方式讀課文,想怎么讀就怎么讀,把課文讀正確、讀通順；2讀書(shū)溝通；（ l）請(qǐng)同學(xué)選讀感愛(ài)好的段落；（ 2）說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事？（ 3）提出自己不懂的問(wèn)題,在小組內(nèi)與同學(xué)溝通、爭(zhēng)論；三、細(xì)讀課文,探究解疑 引導(dǎo)同學(xué)重點(diǎn)探究以下問(wèn)題；1“我 ”為什么寵愛(ài)桂花？

60、從文中找出 “ 我”寵愛(ài)桂花的句子讀一讀,說(shuō)說(shuō) “我” 為什么寵愛(ài)桂花；有感情地朗讀這些句子,在讀中懂得,讀中感悟；2重點(diǎn)懂得搖花時(shí)的樂(lè)趣；（ l）為什么說(shuō)搖花對(duì)“我 ”來(lái)說(shuō)是件大事？（懂得“總是 ” ）（ 2）畫(huà)出 “ 我” 搖桂花的句子；懂得 “ 這下,我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹(shù),用勁地?fù)u”；想象 “ 桂花紛紛落下來(lái),我們滿頭滿身都是桂花；”的情形；為什么說(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情形（ 3）指導(dǎo)感情朗讀；“ 真像下雨 ” ,而且是 “ 好香的雨 ” ？3懂得 “于是,我也想起了在家鄉(xiāng)童年時(shí)代的 搖花樂(lè) ,仍有那搖落的陣陣桂花雨”；這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情；四、課堂總結(jié)1課文通過(guò)回憶小時(shí)候搖桂