1、第 頁 桂林小學教師招聘教師資格證教育心理學試卷與答案解析一、單選題1個人對人、對己、對事、對物的態(tài)度是（ ）。A.與生俱來的 B.在先天因素基礎上形成的C.是實踐鍛煉的結果 D.通過學習而形成的 答案：D解析：態(tài)度是通過學習而形成的，不是天生的，無論是對人還是對事，各種態(tài)度都是通過個體與環(huán)境相互作用而形成和改變的。 2心理咨詢與輔導的基本方法是（ ）。 A.心理測驗B.會談C.觀察法D.自述法 答案：B解析：會談是心理咨詢與輔導的基本方法。 3在學與教中，要有意傳遞的主要信息是。 A.教學過程B.教學手段C.教學媒體D.教學內容 答案：D解析：本題考察第一章教育心理學的研究內容。在學與教中，

2、要有意傳遞的主要信息是教學內容。 4埃里克森指出，許多人對工作和學習的態(tài)度習慣可以追溯到人格發(fā)展階段的（ ） A.羞恥感B.內疚感C.勤奮感D.孤獨感 答案：C解析：611歲為勤奮感對自卑感階段，埃里克森指出這一階段的勤奮感對許多人的工作和學習的態(tài)度習慣有影響。 5學生在學習體操過程中，各種動作要素之間的協(xié)調性較差，常有多余動作，這是什么性質的問題?（ ） A.動作幅度B.動作結構C.動作力量D.動作速度 答案：B解析：學生學習體操的過程屬于操作模仿。由操作模仿階段的動作特點可知應為動作結構。 620世紀30年代對兒童的道德判斷進行系統(tǒng)研究，提出兒童的道德判斷是一個從他律到自律的發(fā)展過程的心理

3、學家是（ ） A.柯爾伯格B.加涅C.皮亞杰D.布魯納 答案：C解析：瑞士著名心理學家皮亞杰早在20世紀30年代對兒童的道德判斷進行系統(tǒng)研究，認為兒童的道德發(fā)展大致分為兩個階段，在10歲之前，兒童對道德行為的判斷主要是依據他人設定的外在標準，稱為他律道德。10歲以后，兒童的判斷主要是依據自己認可的內在標準，稱為自律階段。（本解析由張恩凱提供） 7在教學過程中，教師指導學生體驗客觀事物的真善美的方法是（ ）。 A.參觀法B.演示法C.情境教學法D.欣賞教學法 答案：D8在情感領域的教學目標中，（ ）是低級的價值內化水平。A.接受 B.反應C.形成價值觀念 D.組織價值觀念系統(tǒng) 答案：A解析：接受

4、是指學生愿意注意特殊的現(xiàn)象或剌激。 9西方教育史上第一本教育專著是古羅馬教育家（）編寫的。A.蘇格拉底 B.亞里士多德C.柏拉圖 D.昆體良 答案：D解析：古羅馬昆體良的論演說家的培養(yǎng)是歐洲教育史上第一本教育專著。 10小學階段的課程性質因體現(xiàn)了普及性，基礎性和( )。A.發(fā)展性 B.全面性 C.連貫性 D.綜合性 答案：A解析：小學階段的課程應體現(xiàn)普及性、基礎性和發(fā)展性 二、判斷題11遺傳因素是人的身心發(fā)展的前提，并為個體的身心發(fā)展提供了可能性。（） 答案：對12由練習曲線可看出，技能有隨練習量的增加而提高的一般趨勢。 （ ） 答案：對解析：題干說法正確，見操作技能的培訓要求。 13我國在春

5、秋戰(zhàn)國以后就有了“國學”與“鄉(xiāng)學”之分。 （ ） 答案：錯解析：西周以后出現(xiàn)“_學”與“鄉(xiāng)學”之分。春秋時期出現(xiàn)“官學”與“私學”之別。 14問題行為與差生，后進生等問題學生的概念相同。( ) 答案：錯解析：問題行為與差生，后進生等問題學生的概念不同。 15學生在某一-學科期中和期末考試的成績波動很大，說明測驗的信度很低。( )答案：錯三、填空題16家庭教育對于學校教育而言，可以起 到_學校教育效應的作用。 答案：補充,解析：補充 17班杜拉研究指出，影響自我效能感的最主要因素是個體自身行為的_。 答案：成敗經驗|18完形一頓悟說認為完形是一種_，是對事物關系的認知。 答案：心理結構|19內發(fā)

6、論者一般強調人的身心發(fā)展的動力主要源于人自身的內在需要。中國古代內發(fā)論的代表人物是_。 答案：孟子|20科學家調查研究發(fā)現(xiàn) ，_是發(fā)明創(chuàng)造的源泉，也是創(chuàng)造性活動賴以進行的重要動力。 答案：好奇心|21我國小學課程的設計必須做到高度的_ 和高度的_ 的統(tǒng)一。 答案：科學性， 思想性,22通過教學過程中的非正式 （ ），教師也能夠收集到大量的關于學業(yè)成就的信息。 答案：觀察,23各種_都可以看作創(chuàng)造性問題解決的典型例證。 答案：發(fā)明創(chuàng)造,24教育活動的三要素是指教育者、受教育者_和_。 答案：教育 媒體,解析：教育 媒體 25為突出課程的整體教育功能，我國小學課程改革中應加強課程 的 _性。 答案

7、：綜合,四、問答題26試結合實際說明應該如何幫助學生有效地管理學習時間。 解析：（1）統(tǒng)籌安排學習時間。對每一天的活動，都要列出一張活動優(yōu)先表來。在制訂學習計劃時，要注意將學習計劃落實在學習成果上。在執(zhí)行學習計劃時，要有效防止拖拉作風。（2）高效利用最佳時間。首先，要根據自己的生物鐘安排學習活動。其次，要根據一周內學習效率的變化安排學習活動。再次，要根據一天內學習效率的變化來安排學習活動。此外，要根據自己的工作曲線安排學習活動。（3）靈活利用零碎時間。首先，可以利用零碎時間處理學習上的雜事。其次，讀短篇或看報刊，拓寬自己的知識面，或者背誦詩詞和外文單詞。此外，可以進行討論和通訊，與他人進行交流

8、，在輕松的氣氛里與人交流，有助于創(chuàng)造性思維的啟發(fā)。 27在教學中如何運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點。 解析：運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點具體可以從以下幾個方面進行:(1)強度律:作為知識的物質載體的直觀對象(如實物、模象或言語)必須達.到一定強度，才能被學習者清晰地感知。因此，在直觀過程中，教師應突出那些低強度但重要的要素，使它們充分地展示在學生面前.(2)差異律:對象和背景的差異越大，將對象從背景中區(qū)分開來就越容易。在物質載體層次，應通過合理的板書設計、教材編排等恰當?shù)丶哟髮ο蠛捅尘暗牟町?在知識本身層次，應合理地安排新舊知識，使舊知識成為學習新知識的支撐點。(3)活動律:活動的對象較

9、之靜止的對象容易感知。為此，應注意在活動中進行直觀，在變化中呈現(xiàn)對象，并善于利用現(xiàn)代科學技術作為知識的物質載體，使知識以活動的形象展現(xiàn)在學生面前。(4) 組合律:空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上-致的事物，易于構成一個整體為人們所清晰地感知。因此，教材編排應分段分節(jié)，教師講課應有間隔和停頓。五、解答題28耶克斯-多德森定律 解析：耶克斯-多德森定律：中等程度的動機激起水平有利于學習效果的提高，最佳的動機激起水平與作業(yè)難度密切相關。任務較容易，最佳激起水平較高；任務難度中等，最佳動機激起水平適中；任務越困難，最佳激起水平越低。 29教育目標分類學 解析：教育目標分類學是把各門學科的教育

10、（教學）目標按統(tǒng)一標準分類使之規(guī)范化、系列化的理論，旨在為目標和評價的科學設計提供技術性指導，由美國布盧姆等人首創(chuàng)，以1948年美國大學考試專家小組提出分類組織結構的理論框架為基礎，把各類教育目標分為認知、情感和動作技能三個領域。 30教育 解析：解釋之一：教育是培養(yǎng)人的一種社會活動，它同社會的發(fā)展、人的發(fā)展有著密切聯(lián)系。從廣義上說，凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動，都是教育。狹義的教育，主要指學校教育，其含義是教育者根據一定社會（或階級）的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會（或階級）所需要的人的活動。解釋之二：教育是有意識的以影響

11、人的身心發(fā)展、改變人的身心素質為直接目標的社會活動，這是廣義的教育；但廣義的定義外延過大，在現(xiàn)代社會，學校教育構成現(xiàn)代教育的主要形式，而學校教育是由專職機構的專職人員承擔實施的有目的、有計劃、有組織的，以影響人的身心發(fā)展為直接目標的系統(tǒng)性社會活動。 31簡述夸美紐斯關于“教育適應自然”的思想。 解析：夸美紐斯關于“教育適應自然”的思想包括：（1)人也是自然的一部分，人都有相同的自然性，都應受到同樣的教育；（2)強調教育要遵循人的自然發(fā)展的規(guī)律；（3)要進行把廣泛的自然知識傳授給普通人的“泛智教育”，而不是僅強調宗教教育。 32試論當代信息技術的發(fā)展對教育產生的深刻影響。 解析：飛速發(fā)展的信息時

12、代，信息技術的發(fā)展為教育的發(fā)展帶來了深刻的影 響，也提出了更高的要求。一、當代信息技術的發(fā)展促進了教育改革隨著信息社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教育愈來愈不能適應社會的發(fā)展要求。信息社會對教 育的要求以及信息技術對教育的影響促使傳統(tǒng)教育發(fā)生徹底變革，這種變革的當務之急是 改革教育的結構、內容和方式。信息技術的發(fā)展具有下述作用：(1)樹立現(xiàn)代教育思想現(xiàn)代教學觀認為教學具有多方面的功能，它既要傳授知識，又要發(fā)展多種能力。(2)改革教育目標和內容重視基本理論，強調知識內在的聯(lián)系，要按照高難度、高速度和理論化原則重新編寫教 材，在課程設計上注重學科結構合理，教學內容少而精，著重使學生掌握一般的基本原理以 發(fā)展學生的認知能力，教育內容還要與生產實踐相結合。(3)改革教育形式和方法信息化教育不再僅限于傳統(tǒng)的“班級授課制”這種單一的教學組織形式，而是傳統(tǒng)教 育、個別化教育、遠程教育等相結合，多種辦學形式并存，不同類型和層次的學校并存，多種 功能的教育相融合。(4)構建新型教學模式信息技術的運用對傳統(tǒng)教學提出了挑戰(zhàn)，對教師的角色、學生的地位、媒體的作用以及 教學過程進行變革，從而構建能適應信息時代的新型教學模式。二、當代