1、第 頁 錫林幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識與能力強化練習卷一、單選題1尊重幼兒游戲的自主性是( )的具體表現(xiàn)。 A.尊重兒童獨立性B.尊重兒童人格C.保護兒童積極性D.尊重兒童權利答案：B解析：尊重幼兒游戲的自主性指要尊重幼兒游戲的意愿和興趣，尊重幼兒游戲的氖圍和游戲中的想象、探索、表現(xiàn)和創(chuàng)造，這是對其人格給予尊重的表現(xiàn)。 2下列概念中，與行為主義學習理論有關的是（）。A.強化B.社會交往C.同化D.最近發(fā)展區(qū) 答案：A解析：行為主義學習理論強調強化在學習中的作用。 3兒童在進餐之前應該進行的活動是（） A.盥洗B.娛樂C.游戲D.勞動 答案：A解析：幼兒應該講究用餐衛(wèi)生，在吃飯之前應進行

2、洗手等盥洗活動。 4兒童每天攝入脂肪應占總熱能的( )。 A.10%15%B.15%20%C.20%25%D.25%30%答案：D解析：兒童每天攝入脂肪應占總熱能的25%30%。 5關于直立行走動作發(fā)展的描述，正確的是( )。A、兒童的直立行走動作是在無意動作基礎上產(chǎn)生的B、兒童的直立行走動作是在有意動作基礎上產(chǎn)生的C、兒童身體動作發(fā)展的趨勢是翻身、抬頭、坐、站、走D、行走是本能的動作，無有意運動的成分 答案：A解析：兒童的直立行走是在無意動作基礎上產(chǎn)生的，但是行走有有意動作的成分；兒童身體動作發(fā)展的趨勢是抬頭、翻身、坐、爬、行走。 6幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙的、各領域的內容相互滲透，從

3、不同角度促進幼兒（ ）等方面的發(fā)展。A、知識、技能、能力、情感、態(tài)度B、情感、態(tài)度、能力、知識、技能C、能力、情感、態(tài)度、知識、技能D、情感、態(tài)度、知識、技能、能力 答案：B解析：幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙的，各領域的內容相互滲透，從不同角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。 7（）是指幼兒早期及父母的情感關系。A、廣義的親子關系B、狹義的親子關系C、有差別的社會性關系D、無差別的社會性關系 答案：B解析：親子關系有廣義和狹義之分。狹義的親子關系是指幼兒早期及父母的情感關系，即依戀；廣義的親子關系是指父母及子女的 相互作用方式，即父母的教養(yǎng)態(tài)度及方式。 8地震發(fā)生時，以下（

4、 ）做法是錯誤的。A、組織幼兒選擇好躲避處避險 B、不要讓幼兒跳樓C、用濕毛巾捂住口、鼻 D、大難來臨，各自保命 答案：D解析：選D。地震發(fā)生時，教師要積極組織幼兒避險，A、B、C項三種做法都是正確的。D項違背了幼兒教師職業(yè)道德。 9下列關于個性的說法不正確的是( ) A.它屬于心理現(xiàn)象B.個性是相對穩(wěn)定的C.個性心理特征包括能力、氣質和性格三個方面D.個性形成的基礎是人的內在需要答案：D解析：動機形成的基礎是人的內在需要。 10關于濕疹，以下說法不正確的是( ) A.可因食物過敏而致B.可因灰塵引起過敏C.可因羊毛、化纖引起過敏D.病因易確定答案：D解析：濕疹是一種比較常見的過敏性皮膚病。引

5、起過敏的原因很多，可因食物引起過敏，如牛奶、羊奶、魚、蝦、蛋等；可因灰塵、羊毛、化纖等引起過敏。但往往很難找出準確的原因。 二、解析題11簡述學前兒童自覺的行動目的形成的過程。 解析：目的是指自覺地預想到的結果。學前期是自覺行動目的開始形成的時期。學前兒童自覺的行動目的形成的過程主要經(jīng)歷以下幾個階段。(1)缺乏明確目的的階段。23歲兒童的行動往往缺乏明確的目的，其行動帶有很大的沖動性。兒童常常不假思索就開始行動，因而行動是混亂而無條理的，其行動往往是由外界的影響和當前感知到的情景所決定，已開始的行動或易停止或易改變方向。(2)外來目的起重要作用的階段。在這個時期，往往是由成人提出行動要求，為幼

6、兒確定行動目的，并且使幼兒在活動中反復實踐，從而得到了強化。(3)自覺的行動目的逐漸形成的階段。幼兒中期，幼兒逐漸學會提出行動目的，開始嘗試著在某些活動中獨立地預想行動的結果，確定行動任務。(4)有了比較明確的行動目的的階段。到了幼兒末期，兒童已經(jīng)能夠提出比較明確的行動目的。在熟悉的活動中，甚至善于確定行動任務和行動計劃。 三、問答題12閱讀下面材料，回答問題。星期一，A老師埋怨地說：“孩子在家過了一個雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習慣就退步了，不認真吃飯，亂扔東西，活動時喜歡說話，真不知孩子在家時，家長是怎么教育的?”站在一旁的B老師頗有同感地說：“是啊，如果家長都能按我們的要求去教

7、育孩子，我們的工作就好做多了!”A老師接著說：“可這些家長不按我們的要求去做倒也罷了，還經(jīng)常給我們提這樣那樣的意見，好像我們當老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長沒有辦法”問題：請你運用幼兒園與家庭相互配合的有關理論，分析和評論A、B老師的教育觀點，并具體談談家園合作對幼兒發(fā)展的重要意義。解析：案例中的A、B兩位教師的觀點否認了幼兒園與家庭的緊密伙伴關系，否定了幼兒教師、家長均為幼兒的教育主體，其觀點是片面的、錯誤的。家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當做促進兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動，共同促進兒童的身心發(fā)展。家園合作是幼教工作的重要組

8、成部分，對于從家庭環(huán)境進入迥然不同的集體環(huán)境的新人園幼兒來說，家園合作的意義顯得尤為重要。(1)家園合作有利于家長資源的充分利用。家庭是孩子成長發(fā)展的第一個環(huán)境，家長與孩子之間特有的血緣關系、親情關系與經(jīng)濟關系，使這種教育具有感染性、長期性和針對性。同時，幼兒的家長來自各行各業(yè)，是幼兒園得天獨厚的教育資源。讓家長用各自的專長參與幼兒園的教育，可以使他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。(2)家園配合一致，促進幼兒健康和諧發(fā)展。教師、家長均作為孩子的教育者，是對幼兒實施促進發(fā)展教育的主體。幼兒園要發(fā)揮主導作用，要充分重視并主動做好家園銜接工作，使幼兒園與家長在教育思想、原則、方法等方面取得統(tǒng)一認

9、識，形成教育的合力，家園雙方配合一致，促進幼兒的健康和諧發(fā)展?！局泄珜＜尹c撥】本題主要考查了家園合作的相關知識，考試大綱中明確規(guī)定.考生應“理解協(xié)調家庭、社區(qū)等各種教育力量的重要性，了解與家長溝通和交流的基本方法”。 13閱讀下面材料，回答問題。區(qū)域活動開始了，孩子們根據(jù)自己的喜好自由地選擇了區(qū)域中安靜的游戲，我發(fā)現(xiàn)閱讀角一個人也沒有。于是，我暗示到：“閱讀角誰愿意去啊?”可是沒有人理睬，也許是幼兒光顧著玩游戲沒有聽見吧，于是我耐心地提高了嗓門：“寶寶們，今天誰愿意去當小小朗誦員啊?”這時，常源舉手說：“我去吧。”后來有幾個幼兒也陸續(xù)地響應要求去閱讀角。閱讀角的活動開始了，從窗口望去，常源等幾

10、名幼兒都在認真地閱讀，可是一會兒就結束了，于是我走到他們邊上熱情地問：“常源，你來朗誦一個吧，讓我欣賞一下?！薄芭?，朗誦得真棒，大家也來試試!”旁邊的幼兒看到常源的表演也都參與了進來?？墒窃趨^(qū)域活動進行到一半的時候，我發(fā)現(xiàn)閱讀角的聲音停了，再跑過去一看，她們正在玩“小汽車嘀嘀嘀”，看到我來又趕緊拿起書讀了起來，嘴里卻不停地說一點都不好玩。問題：請根據(jù)孩子們的反應，對這位教師的游戲區(qū)設置是否合理進行分析，并提出你的想法。解析：區(qū)域活動本身具有自由、自選、獨立而協(xié)作的優(yōu)勢，可今天閱讀角在沒有人的情況下是老師介入，和幼兒商討后幼兒才去游戲的。(1)投放材料的問題在投放材料的過程中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣

11、不高了，但沒有及時地調整材料，材料比較單一，投放材料時也沒有考慮到個體的差異性。(2)教師的指導問題在區(qū)域活動中，教師是觀察者、引導者，要支持、鼓勵幼兒自發(fā)地探索和操作材料，根據(jù)幼兒在區(qū)域中的表現(xiàn)，隨時給予一定的幫助、指導。對策：(1)對材料重新進行調整材料太單一，而且沒有層次性，要進行觀察、評估每個幼兒的發(fā)展狀況，根據(jù)教育目標為不同發(fā)展水平的幼兒提供不同層次的材料，讓幼兒在與材料的“互動”中積累各種經(jīng)驗。針對幼兒的興趣投放材料。隨著幼兒游戲水平的提高，要及時進行補充、調整，根據(jù)幼兒的興趣和需要，改進或擯棄不適合的材料，開發(fā)挖掘新材料，使投放的材料更具有針對性，更符合幼兒的發(fā)展水平。(2)在活

12、動中發(fā)揮孩子的創(chuàng)造性在區(qū)域活動中，要注意為幼兒提供豐富多彩的、具有啟發(fā)性的活動材料，從而解放幼兒的頭腦和手腳，給予幼兒足夠的自由度，使幼兒充分地表現(xiàn)自我，勇于創(chuàng)新。(3)指導得當、適時，有針對性在觀察指導的時候，要給幼兒一定的空間去發(fā)揮，給他們寬松的環(huán)境去講述他們的需求、困難等。要仔細地傾聽幼兒的“秘密”，要站在孩子的視角去想、看問題，這樣才能更有效地推進幼兒游戲。 14幼兒以無意想象為主，主要表現(xiàn)在哪些方面? 解析：(1)想象的目的性不明確； (2)想象的主題易受外界的干擾而變化，內容零散，無系統(tǒng)； (3)想象過程受興趣和情緒的影響； (4)以想象的過程為滿足。 15簡述創(chuàng)設活動區(qū)的原則。

13、解析：(1)教育性原則；(2)整體性原則；(3)共同發(fā)展原則；(4)動態(tài)性原則。 分析題有的幼兒園在創(chuàng)設物質環(huán)境過程中，購買大量高價的成品玩具，追求高檔，教師花費大量心血精心布置五彩繽紛的墻飾，甚至還買來一些名畫進行裝飾，環(huán)境的布置非常明顯地體現(xiàn)了幼兒園中教師的特長和喜好。面對這些高袢的材料，教師時刻提醒幼兒注意愛護，甚至很多時候不讓幼兒操作這些材料，只是有人來參觀時，才拿出來讓幼兒操作。這種高檔的環(huán)境一旦布置好之后，整個學期，甚至整個學年基本不會變動。 此外，有的幼兒園小、中、大班環(huán)境布置得非常雷同，當人置身其中時，如果不看班級標志牌，根本無法判斷是小班、中班，還是大班。結合有關幼兒園物質環(huán)

14、境創(chuàng)設基本原則方面的知識，分析以上現(xiàn)象主要違背了哪些原則。并說明理由。 ：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的原則是教師在創(chuàng)設幼兒園環(huán)境時應遵循的基本要求。這些原則貫穿于環(huán)境創(chuàng)設的各項工作之中，對環(huán)境創(chuàng)設的每一步都具有指導作用。在環(huán)境創(chuàng)設的過程中，只有認真貫徹這些原則，才能更好地發(fā)揮環(huán)境的教育價值。題干案例的做法，違背了經(jīng)濟性原則、幼兒參與性原則和發(fā)展適宜性原則。經(jīng)濟性原則是指創(chuàng)設幼兒園環(huán)境應考慮不同的地區(qū)、不同園所的實際情況，做到因地制宜、勤儉辦園。貫徹經(jīng)濟性原則具體要做到少花錢，多辦事，“幼兒園在創(chuàng)設物質環(huán)境過程中，購買大量高價的成品玩具，追求高檔，教師花費大量心血精心布置五彩繽紛的墻飾，甚至還買來一些名畫進

15、行裝飾”明顯違背了這一原則。幼兒參與性原則是指環(huán)境的創(chuàng)設過程是幼兒與教師共同合作、共同參與的過程。環(huán)境的創(chuàng)設過程應該是一個積極的教育過程。“面對這些高檔的材料，教師時刻提醒幼兒注意愛護，甚至很多時候不讓幼兒操作這些材料，只是有人來參觀時，才拿出來讓幼兒操作?！边@就違背了幼兒參與性原則。發(fā)展適宜性原則是指幼兒園環(huán)境創(chuàng)設要符合幼兒的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進每個幼兒全面、和諧地發(fā)展?！斑@種高檔的環(huán)境一旦布置好之后，整個學期，甚至整個學年基本不會變動。此外，有的幼兒園小、中、大班環(huán)境布置得非常雷同，當人置身其中時，如果不看班級標志牌，根本無法判斷是小班、中班，還是大班?！边@與該原則嚴重相背離

16、。 分析題升入大班后，跳繩成了孩子們最頭疼的事情。例如我們班的晨晨小朋友，每一次我讓大家跳繩的時候，他總是拿著繩子左揉揉右掄掄，從來不跳繩。我便問他:“你為什么不跳繩呢?”他紅著眼睛說:“媽媽說跳繩太難了，不讓我學，怕我太累?！甭犕晁脑?，我便鼓勵他大膽地跳，先把繩子掄到自己的腳前方，雙腳再并齊向前一起跳，半個小時過去了，他終于會連貫地跳一個了，當時晨晨特別高興，還興奮的大叫：“老師，我會跳一個了，我一定會學會的！”請分析該案例并談談你對該案例的認識。 ：1.家長應走出家教談區(qū)。首先，家長要明確教育孩子的責任，明確家庭教育是終生的，更要明確幼幾期的教育對孩子的影響是最大的。2.家長要明確在孩子

17、的教育問題上必須嚴愛有度和嚴愛結合，科學地愛孩子。本案例中，晨晨的媽媽不讓晨晨學跳繩，認為太難，怕累到他。這表現(xiàn)了家長對幼兒的溺愛。3.家長要樹立正確的教育觀，勿只重知識，輕個性行為發(fā)展。4.家長要積極配合,與幼兒園教育同步。首先，家長要密切、主動地配合班任教師實施教育計劃，正確要求和教導孩子，創(chuàng)造條件使家庭教育與幼兒園教育相互促進，鞏固教育成果。5.家長要多到幼兒園與班主任教師聯(lián)系，主動溝通，不但了解孩子在園的情況，也把幼兒在家的表現(xiàn)如實地反映給老師，共同協(xié)調配合，針對孩子的優(yōu)缺點，及時給予表揚或糾正。6.家長要積極參與幼兒園舉辦的各種家長開放日活動，重視家園聯(lián)系手冊，注意及時與班主任老師聯(lián)系?？傊灰议L堅持家庭與幼兒園教育并重的原則，形成方向一致的教育合力，才能在培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的教育工作中收到事半功倍的效果?！敬鸢敢c】“過于保護”的家庭教育模式，造成孩子缺乏自信。在家里，父母對他過于保護；孩子的日常生活事務都由家長包辦代理，而且活動中還受到父母的諸多限制，不允許“玩”這，不準“做”那，怕有危險、出意外。因此養(yǎng)成了晨晨過度依賴及膽小怕事的個性。措施：(1) 給予信任，幫其戰(zhàn)勝膽怯心理。針對晨晨畏懼、怯懦的特點，采取樹立榜樣和耐心幫助相結合的方法，促使晨晨克服膽怯心理，以勇敢、無畏的精神去鍛煉自己。(2) 家園配合，共施良