1、2022小學四年級數(shù)學上冊角的分類優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案設計范文 2022小學四年級數(shù)學上冊角的分類教案范文1 教學目標： 1.經(jīng)歷量角器的形成過程，認識量角器。 2.會使用量角器正確測量角的度數(shù)。 教學重點： 理解并掌握量角的方法，能夠正確使用量角器量角。 教學難點： 1.靈活使用量角器。 2.能根據(jù)測量的情況，區(qū)分內(nèi)、外刻度，正確讀出角的度數(shù)。 教學準備： 多媒體課件，三張練習紙，兩種量角工具(單個小角和半圓量角工具)，量角器 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，引入新課 (出示兩個角，角一和角二)課前紀翔和李毅畫了兩個角，讓我?guī)兔Ρ容^大小，現(xiàn)在老師想請大家來幫他倆比較一下，哪一個角大?這節(jié)課我們就來學

2、習“角的度量”。角的度量 (此處更改為直接比較兩個角的大小，目的是更貼近生活，引出矛盾沖突，激發(fā)學生的學習興趣。) 二、講授新課 1.測量工具的選擇 看到這四個字，你有什么問題?(用什么量?怎么量?)咱們一個個的來解決，先看第一個問題“用什么量?”誰來猜猜看?(尺子)這都是大家的猜想，究竟誰說的對呢?咱們一起想一下以前學過的有關測量的知識，能不能有所啟發(fā)。(課件)線段的測量和面積的測量。大家想想看，用什么來測量角的大小呢?(用小線段的長度測量大線段的長度，用小正方形的面積來測量大圖形的面積，應該用小角來測量大角。) 2.兩種量角工具的選擇 (1)用單個小角量角 用單個小角量一量練習紙一上的角一

3、是幾個小角?(先自己量，然后生演示操作，是兩個小角。)那么角二是幾個小角呢?試著量一量。(學生演示)這次需要四個小角，有沒有比較簡便快捷的方法，一下就能量出來呢? (此處，更改為量取四個小角的角，比較麻煩，從而引出半圓量角工具。四個小角的目的讓學生知道每個小角的頂點都聚在一個點上，就是半圓量角工具的中心，為后續(xù)角的度量打下基礎。) (2)連在一起的角 我們可以將這些小角連在一起，組成這樣一個量角工具(出示半圓)。我們再用這第二種工具來量一量角2是多少個角?(4個小角)用第二種工具來量角3是多少個角?(3個半小角) 【設計意圖：4個小角制造麻煩，促使改進量角工具為半圓量角工具，更為簡單快捷。同時

4、，讓學生認識到每個小角的頂點都在半圓量角工具的中心;由3個半小角制造認識的沖突，促使學生思考改進量角工具的方法?！?3.改進量角工具 (1)同學們能不能想辦法改動一下手中的量角工具，是我們的測量結果精確的用一個整數(shù)來表示呢?(課件)將每一小角再分成兩個小角，數(shù)出一共有七個小角。 (2)給量角工具標上數(shù)字 如果每次都是一個一個的數(shù)，有什么感受?能不能想個辦法，不用一個一個的數(shù)，一眼就能看出這是12呢? 開始的這條邊上應該表上數(shù)字幾?想想我們用尺子測量物體長度時，都是從刻度幾開始的? (3)再測量一個角，但是還是不能用一個整數(shù)表示，怎么辦呢?(課件)把每個小角平均分成十分，可以得到多少個更小的角?

5、 【設計意圖：先讓學生數(shù)出7個、12個角，體會到一個個數(shù)比較麻煩，引發(fā)出進一步改進量角器的必要。】 4.簡化量角工具 看看現(xiàn)在的量角工具有什么感受?簡化量角工具，得到的工具和量角器幾乎是一樣的。 5.量角器上讀角 (1)認識一度角 把半圓平均分成180份，每一份所對的角叫做一度角。記作“1”。角的計量單位是“度”，用符號“”表示。那兩個一度角是幾度角?三個一度角是幾度角? (2)認識幾度角 認識5度，145度角。反方向讀角，怎么能看出是50度的角? (3)能不能想辦法不用計算不用數(shù)，一眼就能看出是50度的角? 【設計意圖：認識角的計量單位，感知1度角的大小，初步理解量角的方法。50度角同時引發(fā)

6、讀角過程中的矛盾沖突，引出外刻度。】 6.認識量角器各部分名稱 量角器外圈數(shù)字叫外刻度，量角器內(nèi)圈數(shù)字叫內(nèi)刻度。量角器有兩個0刻度線，分別對應著內(nèi)外刻度。所有小角頂點聚集在一起的這個點就是量角器的中心。 同學們看我手中的大量器，和老師一起說說量角器各部分的名稱。 7.(1)讀出下列各角的度數(shù) 開口向右70度角和開口向左60度角，開口向右用到量角器的內(nèi)刻度，開口向左用到量角器的外刻度。 (2)在2號練習紙上畫出下列各角(注意強調(diào)中心點、0刻度線、內(nèi)外刻度線)90，180，120，60(強調(diào)內(nèi)外刻度兩種表示) 【設計意圖：引導學生正確區(qū)分和使用內(nèi)刻度和外刻度，在會讀的基礎上正確的畫出各個角。】 (

7、此處增加開口向右70度角和開口向左60度角，以及在紙上畫角，目的是讓學生進一步理解內(nèi)外角，也為量角做好了準備。) (3)拿出自己的量角器，試著量一量3號練習紙上角一的大小。(學生操作演示)強調(diào)注意中心點對齊，零刻度線和角的一邊對齊，看是內(nèi)刻度還是外刻度并讀出度數(shù)。 (4)量一量3號練習紙上其余各角的度數(shù)。 三、小結 這節(jié)課你學到了什么? 2022小學四年級數(shù)學上冊角的分類教案范文2 教學目標： 認知目標 1. 知道角的計量單位是“度”，符號是“”。 2. 掌握3個特殊角“直角、平角、周角”。 3. 掌握“銳角、直角、鈍角、平角、周角”之間的關系。 能力目標 讓學生經(jīng)歷觀察、操作的主動探索過程。

8、 情感目標 讓學生享受學習的快樂，分享成功的喜悅。 教學重點： 理解“周角、平角、直角”的含義。 教學難點： 理解“旋轉成角”。 教學準備： 多媒體課件及量角器。 教學過程： 一、出示課題 1. 情景導入角的計量單位。(課件演示) 2. “度”是角的計量單位，讀作“度”，用符號“”標示。 3. 1度可以簡寫成“1” 4. 出示37，“37”表示數(shù)值，是“量數(shù)”，“”是“計量單位”。 5. 作為計量單位“度”，生活中的應用范圍很廣：水沸騰時為100度，結冰時為0度;正常體溫是攝氏37度，高于它就是發(fā)燒了;一盞100瓦的燈，連續(xù)開10小時，用電1千瓦小時，我們常稱作1度電;近視眼患者佩戴300度的

9、眼鏡;某種白酒38度;上海位于北緯32度、東經(jīng)122度，等等。 說明：通過課件的演示和生活中實例的介紹，生動的引導角的度量單位“度”，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣。 二、學習直角、平角、周角的定義。 1. 請你仔細地讀讀上面3句話，你覺得有什么問題。 2. 出示P68、P69出現(xiàn)的定義 i. 一點(O)和從這一點(O)出發(fā)的兩條射線(OA和OB)所組成的圖形叫做角; ii. 直角：一條射線繞它的端點旋轉四分之一周，所成的角叫做直角; iii. 一條射線繞它的端點旋轉半周(二分之一周)，所成的角叫做平角; iv. 一條射線繞它的端點旋轉一周，所成的角叫做周角; 3. 理解“旋轉、端點

10、、射線”。 v. 端點一點(O)、曾經(jīng)叫做“一個點、頂點” vi. 旋轉利用圓規(guī)畫圓，體會旋轉，繞圓心旋轉; vii. 射線沒有盡頭，也就無法表示長度，所以角度與射線的長度無關; viii. 重新定義銳角和鈍角 ix. 銳角：小于直角的角叫做銳角。(與以前說法一致) x. 鈍角：大于直角而小于平角的角叫做鈍角。(重點理解“小于平角”) 說明：通過對概念中關鍵詞的理解，多媒體課件的演示，讓學生認識了直角、平角和周角。學生學習的過程變得具體化和形象化。 三、學習銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關系。 1. 銳角直角鈍角平角周角。 2. 1直角=90、1平角=180、1周角=360; 3. 2直角

11、=1平角、2平角=1周角、4直角=1周角; 說明：通過對角之間關系的整理，讓學生能夠熟知不同類型的角。 四、小練習 1. 下列這些是角是銳角、直角、鈍角、平角還是周角? =78 =180 =123 =360 =20 =90 2. 填空 一個周角=_個平角=_個直角 3. 填“”或者“=”。 銳角90 90 鈍角180 說明：通過不同層次的練習，讓學生對角的分類有更明確的認識。 五、總結 師：說說今天我們學習了什么知識，發(fā)現(xiàn)了什么，對我們有何幫助?你對你今天的學習評價如何? 2022小學四年級數(shù)學上冊角的分類教案范文3 教學課題： 1. 經(jīng)歷從具體物體中抽象出角的過程，認識平角、周角，知道平角和

12、它們之間的關系，并能按一定標準分類。 2. 培養(yǎng)學生動手操作、合作學習與探究學習能力。發(fā)展學生的空間觀念。 3. 體會身邊處處有數(shù)學，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，提高學習數(shù)學的興趣，進一步體會通過探索解決問題的樂趣。 教材分析： 說明教材版本、選取的教學章節(jié)、以及教師個人對教材內(nèi)容的理解分析，需要清晰的闡明教學重點、難點以及教學準備。 本教案選取的是青島版小學四年級數(shù)學下冊繁忙的工地，第一課時角的認識。 本課時經(jīng)歷從具體物體中抽象出角的過程，認識平角、周角，知道平角和它們之間的關系，并能按一定標準分類。 本課時的教學重點和難點是用量角器測量角的度數(shù)，會畫指定度數(shù)的角。 教學準備： 教師準備，教學

13、掛圖(或課件)，活動角，三角板，量角器。 學生準備： 活動角，三角板，量角器。 教學方法： 本課時以學生為主體，讓學生在在活動中探索角的有關知識，但對于比較難理解或容易產(chǎn)生錯誤概念的知識教師仍然加以引導和講解。如周角和平角，學生僅從形狀上就普遍認為周角是一個圓圈，平角就是一個半圓圈，而不去理解它作為角的實質(zhì)，但這種實質(zhì)的探索僅僅讓學生利用活動角或同桌交流是難以實現(xiàn)的，因此為了讓學生準確理解什么是平角，什么是周角，教師在利用活動角示范的基礎上進行了講解，這樣既讓學生真正理解了什么是平角、什么是周角，同時也提高了課堂教學效率。 教學過程： 說明如何導入該課程，主要教學點的設計，知識拓展等。 第一節(jié)

14、 教學要點： 經(jīng)歷從具體物體中抽象出角的過程，認識平角、周角，知道平角和它們之間的關系，并能按一定標準分類 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，激趣導課 找一段挖掘機工作視頻，放給學生看。 仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么? 鏟斗臂在工作的時候，能形成什么樣的角呢?今天我們就來研究這個問題。(板書課題：角的認識)挖掘機工作示意： 二、探索新知 (一)認識平角、周角 1.學生做各種活動角。 老師課前讓大家準備了活動角，請大家把活動角的兩邊重合，一邊不動，另一條邊開始轉動，就可以得到一個角。然后把你得到的角沿邊畫下來。小組同學說一說，你折的是什么角。(小組交流)： 哪組的同學愿意上臺給大家展示一下你們小組折的角? 2

15、.小組匯報交流 展示你們折的角，并告訴同學們它的名稱。 3. 分類。 這么多角，看起來太亂了，能不能把他們分類整理一下呢?(小組活動)： 把你們小組折的角放在一起，分分看。(一組同學在臺上分)你們是怎么分的?為什么?(學生上臺展示) 4.認識平角。 手拿一個活動角，從兩邊重合開始，一邊不動，另一條邊怎樣轉動，當兩條邊成一條直線時問：這是角嗎?為什么? 我非常欣賞這位同學，他能自覺運用已經(jīng)學過的角的定義來解決今天的問題。還有不同意見嗎? (演示平角的形成過程)同學們請看，這個角的兩邊成一條直線了，我們給它起個名字叫平角。(板書)(畫平角)： 跟著老師畫平角。(示范平角的畫法)。 5.認識周角。

16、我們輕松一下，一起來做個游戲 老師先說出一種角，你們利用活動角轉出這種角：開始!銳角!直角!鈍角! 老師轉動活動角，你們說出它的名稱。開始! (老師轉動一周，兩條射線重合)，這是角嗎?為什么? 師：同學們的回答都很精彩!請看大屏幕(課件演示周角的形成過程)，這是一條射線繞端點旋轉一周組成的圖形，我們給它叫周角。(板書)(畫周角)：跟著老師畫周角。(示范周角的畫法)。 (二)角的表示方法 我們認識了這么多角，角應該怎樣表示呢?誰有好方法? (兩生上臺板演) 角可以這樣表示：從一點起，畫兩條射線，就組成一個角。通常用符號“”表示。記作“1”(或“2”等)。讀作“角一” (三)探索三種角的關系 直角

17、、平角、周角這三種角之間有什么關系呢?請小組合作利用手中的材料研究一下。(小組匯報)： 哪個小組來匯報一下：你們發(fā)現(xiàn)了什么結論? 三、回歸生活 1. 解決情境中的問題 現(xiàn)在我們來看看鏟斗臂在工作時都形成了哪種角? 2. 找出身邊的各種角 同學們，你在生活中見過這些角嗎?(生舉例) 看到生活中這么多的角，你想說什么? 四、總結 2022小學四年級數(shù)學上冊角的分類教案范文4 教學目標： 1.知識目標：引導學生了解直線、射線、線段、角的概念，并引導學生對這些概念進行辨析，使學生進一步明晰直線、射線、線段、角的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識的網(wǎng)絡結構。 2.能力目標：學生通過活動能夠區(qū)分線段、射線與直線，會用自

18、己的語言描述這三個圖形的特征。 3.情感目標：讓學生在活動中進一步發(fā)展空間觀念和形象思維，積累認識圖形的經(jīng)驗，增強動手操作的能力。 重點難點： 1.體會線段、涉嫌與直線的區(qū)別與聯(lián)系，會用字母準確讀出線段、射線和直線，會數(shù)簡單圖形的線段。 2.理解三種線的特征，掌握三種線的讀法。 教學準備： 多媒體課件，手電筒，直尺，毛線 教學過程： 一、復習導入 出示一根毛線 師：同學們，這是什么?如果說我把這根彎曲的線拉直，你可以看成我們以前學過的什么? 生：線段 師：哎，線段，好了，老師把整個它記下來。線段是我們以前碰到過的，對吧?那誰來說說看線段有什么特點?(引導學生說出線段有兩個端點、線是直直的、可以

19、度量、不可以無限延伸) 師：誰來畫一條線段。抽生黑板上畫線段其他同學認真觀察看他在黑板上是怎樣畫的。 一生學生畫線段，其他學生認真觀察 師：誰看清楚他是怎樣畫的線段? 生1：他是先畫的一條線，再畫的兩個端點。 生2：他是先畫了一個端點，然后畫的一條線，最后在另一個地方畫的端點。 師：哎，他是先畫了一個端點，然后畫的一條線，最后在這個地方畫另一個端點。但是一般情況下，我們都是先畫兩個端點，然后畫線連接兩個端點。因為，我們一般讓點來確定我們需要畫線的位置，兩點確定一條線段。 師：哎，到現(xiàn)在我們就只知道這些有關線的知識了吧。那現(xiàn)在請大家看大屏幕。 二、探究新知 1、直線的教學 課件出示 師：這是兩條

20、直直的線，給它們表上號，上面是1號，下面是2號，哎，仔細看這兩條線，幾號線是線段?為什么你叫1號線為線段? 生：因為1號線有兩個端點， 有一條直的線，不能無限延伸。 師：那我們找找看線段的兩個端點在哪兒?教師先點出一個端點這是一個端點，另一個端點在那兒? 師：好了，那你看2號線，它也是直直的，但是呢，剛才它在向兩邊怎么樣啊? 師：哎，它在往兩邊一直走一直走，那你看左邊有個小鴨子走啊走，然后說了一句話，我們一起讀一讀下鴨子說的話，好吧，預備起 生：我怎么看不到頭呢? 師：他說我怎么看不到頭呢?什么意思啊?也就是說這條線一直在往左邊不斷的怎樣教師用手勢比劃延長? 哎，你們真棒，都知道無限延長了。對

21、無限延長就是怎么樣啊，不斷的延長延長延長無限延長下去對吧。那你們看在另一邊也有個小動物，他也說了一句話，我們一起讀一讀，預備起 生：我怎么也看不到頭呢? 師：我怎么也看不到頭呢?什么意思啊? 生：就是也在無限延伸 師：哎呀你們說的太好了，說明右邊也在無限延伸，左邊也在無限延伸，右邊也在無限延伸。兩邊都在做無限延伸。那你知道數(shù)學上像這樣的直直的，兩邊都能無限延伸的線叫什么嗎? 好了，在數(shù)學上，我們把這樣的線叫做直線，我把這個記下來。板書直線 師：請你仔細觀察，直線和線段之間有什么共同的地方(一樣的)?那他們之間又有什么不同的地方? 生：線段有兩個端點，直線沒有端點，直線兩端可以無限延長，線段不能

22、延長， 師：哦，他說線段有兩個端點，直線沒有端點，直線兩端可以無限延長，線段不能延長，同意嗎? 生：同意 師：還有嗎?教師引導可以度量嗎? 生：線段可以量出長度，直線不可以。因為它是無限延長的 師：說的太棒了，那我們說直線不能度量，兩邊沒有端點，可以無限延長，那如果我要畫直線的話，是不是可以一直畫下去，永遠都畫不完啊? 生：是 師：那怎么辦?誰能幫我畫一條直線? 抽生黑板上畫，其他同學在下面仔細看 師：他畫的可以不可以，是不是直線?那我也畫一條可以嗎? 師邊說邊畫我這樣子畫可以嗎? 師：認為我這樣子畫可以的舉手，(多數(shù)同學同意)認為我這樣子畫不可以的舉手(個別幾個)學生之間的辯論，用毛線表示說

23、明(教師再畫幾條非橫著的線)哎，那我們現(xiàn)在能不能說出直線的特點了，一起說一下好嗎? 師生：直線是一條直的線，沒有端點，可以無限延伸。 2、射線的教學 師：好了，為了獎勵你們呢?請仔細看大屏幕，2號線又發(fā)生變化了，請仔細看。播放課件現(xiàn)在2號線變什么了? 生：變成線段了。 師：哎，2號線變成線段了，但是又出現(xiàn)了3號線和4號線。大家悄悄安靜地想一想，3號線和4號線和線段、直線它們都有什么共同的地方?那3號線和4號線和線段之間有什么不一樣的地方?那它和直線之間又有什么不一樣的地方?你知道數(shù)學上把線是直直的，有1個端點，另一端可以無限延長的線叫什么嗎?板書射線這個你們也知道啊，厲害啊，我先記下來啊。 師

24、：那你能根據(jù)我們剛才所說的射線的特點和剛剛我們畫直線、線段的經(jīng)驗，畫一條射線嗎? 請一位學生黑板上畫，其他同學在下面迅速畫一條自己喜歡的方向上的射線 3、生活中的線 師：哎，到這兒啊，剛才你們在說這些線的時候，老師就在想，那生活中到底有沒有這些線呢?(學生舉例，教師播放課件) 師：那好這是物體里面我們找到了線段，那平面圖形里面呢?三角形、長方形那個地方看可以看做是線段? 師：哎，這是生活中的線段，那生活中有射線嗎?生活中什么我們可以的看做是射線?(學生舉例，并用手電筒照射燈光，說明由一點可以引出無數(shù)條射線) 4、總結提升 師：生活中的線我們也找到了，看來大家對線段、直線、射線都了解了啊?那我就

25、考考你們，(播放課件)這是一張線段、直線、射線的表格，請你快速思考，他們端點個數(shù)、延伸情況、度量情況的不同和共同點。同桌先說一說，抽生說、齊說 5、角的教學 師：哎呀，表格通過你們的共同努力填完了，但到底懂了沒有，我要考考你們了，請你準備好尺子、鉛筆和練習本。請聽題：有一點射出兩條射線，或者說由一點引出兩條射線所形成(組成)圖形是什么?請你畫出來。學生動手畫一畫 找2生到黑板畫 師：畫好了坐端正。你們和黑板上畫的一樣嗎?一樣在什么地方?板書角都是角，有什么共同的地方， 師：那我們剛剛所說的線段(直線、射線)都研究的是什么? 生：線 師：那你看我們這節(jié)課主要學了幾個內(nèi)容?對了，就是(線與角)兩個

26、內(nèi)容。那你看黑板上兩個角，都是銳角，我們?yōu)榱藚^(qū)分這兩個角，就需要給他們做個標記，講解角的標記這個角我寫了一個幾? 師：對，我們怎么寫呢，記作，斜斜的直直的，后面寫1，讀作角一。那這個我標記個2，怎么記啊。所有同學舉起自己的手，一起和老師寫這個角的記作。斜斜的、直直的，后面寫個2，讀作角二。會寫了嗎? 師：那請你把你剛才畫的角做個標記。是不是只能寫1 啊?生活動 師：回顧一下，我們這節(jié)課主要學了幾個內(nèi)容? 三、練習提升 師：看來大家這節(jié)課都學的不錯，那我們就做幾道闖關題好吧? 生：好 師：請看第一關，觀察與聯(lián)想 (判斷題，要求孩子們說出錯的原因) 第二關線的聯(lián)想：過一點畫直線，時間1分鐘。 四、

27、回顧整理 2022小學四年級數(shù)學上冊角的分類教案范文5 教學內(nèi)容： 九年制義務教育課本數(shù)學四年級第七冊P83-85 教學目標： 認知目標 1、認識、熟悉量角器，會用量角器量角。 2、熟練使用量角器量角。 能力目標 讓學生經(jīng)歷觀察、操作的主動探索過程，靈活使用工具。 情感目標 通過主動操作，使學生感受到量角器的作用，體會“工欲善其事，必先利其器”的含義，引導學生在學習生活中善于使用工具，善于找到趁手的工具。 教學重點： 熟悉量角器，會用量角器畫角。 教學難點： 量角器上有兩組“零刻度線及其讀數(shù)”，學生應正確尋找與使用。 教學準備： 多媒體課件及量角器 教學過程： 一、創(chuàng)設情景，引入新課 1. 同學們，今天開始我們要學習“角的度量”，我們先來聊聊兩句成語：“磨刀不誤砍柴工”、“工欲善其事，必先利其器”。 2. 磨刀花費時間，但不耽誤砍柴。比喻事先充分做好準備，就能使工作加快。 3. 要做好工作，